小学英语教学目标设计(课堂PPT)
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英语课堂教学活动 ppt课件
教学活动
• 如何创新
• 细化(具体实施) • 调整
活动的有效性
课堂教学需思考三点
英语课堂教学活动
让学生学会什么本领？
教学目标
给学生做什么事？
教学活动
学生从你的活动中获得了什么？ 活动的有效性
年级培养目标
整册书教学目标 单元教学目标
课时教学目标
英语课堂教学活动
三 维 目 标
新授课 复习课 拓展课 故事课
英语课堂教学活动
•• Put yourself at the position of the students
•• Put the students to experience the learning process
•• Put the emphasis on students’ practice
展（学科成绩；人的发展）
英语课堂教学活动
• 课堂活动设计的原则
课堂活动设计原则
英语课堂教学活动
1
目的性
活动与教学不能分离
所有的活动都应该为教学服务，为学生 更好地完成学习任务服务，不能为活动 而活动，更不能为了活动加大教学难度。
• 英语课堂是学生学习英语的主阵地。
感受语言 领悟语言
理解语言 运用语言
呈现知识
观察学生的 学习过程
判断学生的 学习效果
课堂活动分类
按活动内容分
交际活动
语言结构训练活动
词 汇 句型 语音训练活动
英语课堂教学活动
按活动形式分 真实情景活动 模拟情景活动 角色扮演活动 游戏活动
对课堂活动的理解误区
英语课堂教学活动
教学目标-案例1 （初稿）
（一）知识技能目标 1.学生能掌握astronaut， detective，
最新《英语课程标准》小学阶段解读资料课件ppt
《英语课程标准》小学阶段解 读资料
基础教育阶段英语课程的任务
激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自 信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策 略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌 握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能， 形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、 记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了 解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱 国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身 学习和发展打下良好的基础。
不少于10小时（平均每周不少于20-25分钟）
24.01.2021
19
小学英语语言知识目标（二级）
语音
• 知道错误的发音会影响交际 • 知道字母名称的读音 • 了解简单的拼读规律 • 了解单词有重音 • 语音清楚，语调自然
24.01.2021
20
词汇
• 学习有关本级话题范围的600－700个单词和 50个左右的习惯用语
24.01.2021
17
写
• 能根据要求为图片、实物等写出简单的标题或描述
• 能模仿范例写句子
• 能写出简单的问候语 • 写句子时能正确使用大小写字母和标点符号
24.01.2021
18
玩、演、视听
• 能按要求用英语做游戏 • 能在教师的帮助下表演小故事或童话剧 • 能表演歌谣或简单诗歌30-40首（含一级要求） • 能唱英文歌曲30-40首 • 能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年
12
二级目标要求
一级目标要求是按照： 听、做/ 说、唱/ 玩、演/ 读、写/ 视听 来分别进行要求的
二级目标要求则是按照： 听/ 说/ 读/ 写/ 玩、演、视听 来分别进行要求的
24.01.2021
基础教育阶段英语课程的任务
激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自 信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策 略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌 握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能， 形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、 记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了 解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱 国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身 学习和发展打下良好的基础。
不少于10小时（平均每周不少于20-25分钟）
24.01.2021
19
小学英语语言知识目标（二级）
语音
• 知道错误的发音会影响交际 • 知道字母名称的读音 • 了解简单的拼读规律 • 了解单词有重音 • 语音清楚，语调自然
24.01.2021
20
词汇
• 学习有关本级话题范围的600－700个单词和 50个左右的习惯用语
24.01.2021
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写
• 能根据要求为图片、实物等写出简单的标题或描述
• 能模仿范例写句子
• 能写出简单的问候语 • 写句子时能正确使用大小写字母和标点符号
24.01.2021
18
玩、演、视听
• 能按要求用英语做游戏 • 能在教师的帮助下表演小故事或童话剧 • 能表演歌谣或简单诗歌30-40首（含一级要求） • 能唱英文歌曲30-40首 • 能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年
12
二级目标要求
一级目标要求是按照： 听、做/ 说、唱/ 玩、演/ 读、写/ 视听 来分别进行要求的
二级目标要求则是按照： 听/ 说/ 读/ 写/ 玩、演、视听 来分别进行要求的
24.01.2021
PEP小学英语说课课件-PPT课件
教学重难点
a. 重点： 1. 能正确熟练地认读表示颜色的新单 词：white, black, pink, orange, brown 并能用英语描述不同颜色的物 品。 2、能听懂指示语 Stand up! Sit down! Touch the ground. Touch your head. Turn around. 并能按照指 令做出相应的动作。 b. 难点： 单词 black brown and ground, turn around 的发音。
3.
教学手段
依据英语教学的直观性 ,趣味性和
实践性原则,结合本课的教学内容，主 要利用课件来辅助教学.
• 说教材
• 说目标 • 说教法
• 说教学过程
• 说板书设计 • 说反思
一.导入设计
1. 新课导入──歌曲开篇，引入情境 .
2.问候 师生进行简单的日常问候,拉近师生距 离，为上课做准备。
二. 2. 新课的讲解──启发诱导，教学新知。
。
小学生对色彩有着较强的敏感程度,色彩鲜 明的教具有助于激发学生学习英语的兴趣。 首先，让学生用 TPR 的形式复习颜色；其 次利用蜡笔、颜色卡、颜色转盘等色彩鲜明 的教具，使学生眼前一亮，吸引了全体学生 的注意力，教授新单词。每学一个颜色单词 时，都用TPR动作表示出来，让学生也跟着 动一动，说一说，还通过师生问答，适当扩 展句型，这样学得活、用得活，学了就会说， 学生学起来感到亲切有趣，享受到学习的兴 趣。教学中以看、听、说为主，要求学生敢 于开口说话，培养英语学习的兴趣及听说能 力。
四. 巩固和延伸
1.“快速反应”游戏 全班分五大组，各组分别命名为 太阳、乌云、水蒸气、河流和雨，教师提 问，小组的成员应迅速起立并回答。
小学英语说课稿pptPPT-课件
2.通过指认本班任课教师练习所学句型并引出下面的新单词school、English和classroom。 3.利用歌谣形式更加形象的帮助学生记忆单词，增加学习英语的趣味性，更好的练习本课句型，多次机械性的重复和意义性的练习增强学生的记忆力。 4.根据引入第二个知识点what’s this？ 5.学习课文对话，利用角色扮演进一步强化句型。 第四步： Practise 通过出示图片（桌，椅，窗户，黑板，门），小组合作操练句型What’s this ? It’s a …和利用魔法箱进行问答练习，进一步巩固加深句型学习。
3、情感目标： （1）通过在创设的模拟情境中体验、实践等，让学生学会合作学习，体验成功的喜悦，增强学生学习英语的积极性和自信心，使学生乐于表达，敢于模仿。 （2）培养学生有兴趣说英语、唱歌曲、做游戏等，激发学生学习英语的兴趣，培养学生合作交流能力、口语练习能力和细心观察生活的习惯。 （二）教学重点 能听懂、会说、会读“teacher、pupil、school、classroom、English”，并能灵活运用句型“What’s this/that? It’s a...”。 ，并可以组织简短对话。 （三）教学难点 如何在实际生活中灵活地表达运用句型“What’s this? It’s a ...”。，并可以组织简短对话。
五、说作业设计
1.为了加深学生的记忆，巩固所学知识，我设计了写的作业，将本节课所学的单词一个写四遍。 2.为了让学生课下能主动复习课上所学内容，并让家长了解学生在校的学习状况，我设计了给家长读课文，并让家长签字的作业，从而让家长参与到学生的学习中，增强学生学习的动力，把学校、学生和家长有机的联系在一起，以便更好的引导学生向上发展。 3.为了培养学生的学习兴趣，练习学生的听说能力，巩固所学内容，并且培养学生与他人合作意识，共同进步的习惯，我设计了角色扮演的作业，运用课本上的简单句型，进行角色扮演，上课检查。
3、情感目标： （1）通过在创设的模拟情境中体验、实践等，让学生学会合作学习，体验成功的喜悦，增强学生学习英语的积极性和自信心，使学生乐于表达，敢于模仿。 （2）培养学生有兴趣说英语、唱歌曲、做游戏等，激发学生学习英语的兴趣，培养学生合作交流能力、口语练习能力和细心观察生活的习惯。 （二）教学重点 能听懂、会说、会读“teacher、pupil、school、classroom、English”，并能灵活运用句型“What’s this/that? It’s a...”。 ，并可以组织简短对话。 （三）教学难点 如何在实际生活中灵活地表达运用句型“What’s this? It’s a ...”。，并可以组织简短对话。
五、说作业设计
1.为了加深学生的记忆，巩固所学知识，我设计了写的作业，将本节课所学的单词一个写四遍。 2.为了让学生课下能主动复习课上所学内容，并让家长了解学生在校的学习状况，我设计了给家长读课文，并让家长签字的作业，从而让家长参与到学生的学习中，增强学生学习的动力，把学校、学生和家长有机的联系在一起，以便更好的引导学生向上发展。 3.为了培养学生的学习兴趣，练习学生的听说能力，巩固所学内容，并且培养学生与他人合作意识，共同进步的习惯，我设计了角色扮演的作业，运用课本上的简单句型，进行角色扮演，上课检查。
小学英语新课程教学设计案例解析精品PPT课件
一、教学设计的定义和内涵
1、什么是教学设计？
教学设计是一个根据教学内容、学生水平设计 、实施、反思和优化教学目标、教学活动的 螺旋上升过程。
教学设计Vs备课 教学设计Vs教案
教学设计与备课不同
❖ 教学设计是教师设计、实施、反思、再设计 、实施反思的渐进性过程，是教师专业发展 的螺旋式上升过程。
新课程理念下教学设计的基本要求：
❖ 要重视课堂教学生成 ❖ 要体现尊重差异性的理念 ❖ 要体现生活化的理念 ❖ 要体现课程资源整合的理念：目标整合
，以学生发展作为指导思想；内容整合 ，学生经验，兴趣和需要相结合；形式 整合，多种教学活动；各种资源的整合 。 ❖ 要体现教学方式与学习方式转变的理念
教学设计与教案不 语料内容和特征 ❖ 确定教材所预设的教学目标
学情分析
❖ 相关话题的生活经验 ❖ 已有的知识技能基础 ❖ 学习困难 ❖ 调整教材所预设的教学目标
教学目标
❖ 外语学科维度：语言技能、语言知识、学习 策略、文化意识、情感态度，先分离再整合
课
情感态度
兴自合祖国
SMART原则
❖ Specific ❖ Measurable ❖ Achievable ❖ Realistic ❖ Timing
教学重难点及突破措施
❖ 合理性 ❖ 相关性
教学过程
❖ 外语学习的基本规律 ❖ 目标和活动的相匹配 ❖ 活动量和时间的把握
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
教案是实施教学设计的研究思路的具体 操作（执行）方案。
教案是教学设计的一个组成部分。 教学设计是教学研究层面的活动；教案
小学英语四年级说课稿(课堂PPT)
型 He's/She's......He’s/Sh e’s tall and...... 描述 人物的性格及外貌特征。 3.能够在Let’s play 游戏 中，依照语言示范运用所学
句型根据同教伴学对外目貌标特征的
描述以及对姓名的问答，在
课本上四个人物中找到所描
述的那一个。
3、 教学重难点
•
教学对象为处在三年级下册时的学生 能够用新单词、句子What’s
16
4.6、优化板书
板书设计:
Unit3 My friends
What's his /her name? His/Her name is....... He's /She's very.......(friendly).
板书应将本节课的重点、难点一目了然地展示在黑 板上。板书应该是一节课的知识集锦、要点精华，我的 板书设计注重直观、系统、清晰、完整、美观。
学法指导1
通过温故知 新法，让学 生在问答谈 话、歌谣中 初步感知语 言点。
学法指导2
通过自主探究 法、旁知学习 法过渡到句型、 语言知识的感 知、习得与训 练。
学法指导3
通过听说、游 戏、对话、演 练、交流形成 语言知识的综 合运用能力,
8
（四） 板块纷呈----说过程
1 我唱我说,以曲激趣--导新知
17
(五）且思且行----说思评
• 本课的教学设计中，我注重对新旧知识的 衔接，做好新知铺垫，使得新授导入自然 ，让学生在温故中开始学习。通过歌曲、 小游戏将课堂趣味化，课中充分利用好激 励性语言及评价方式，给予学生自信，让 学生敢于说、会说。
• 教学环节始终以培养学生英语交流能力为 教学目标，以语言运用为中心，以说话交 际为主线，开展听说读写的训练，培养学 生综合语言能力。
小学英语教学活动设计(共20张PPT)优秀
任务体验任务01.MPG、.任务03.MPG
第十二页，共20页。
教学方法和组织形式的设计
常见课堂组织形式 根据学生年龄、身心特点选择方法
对英语学习有持续的兴趣和爱好。
教学方法和组织形式的设计
练习 (Practice)
秧田式 正确处理听说读写的关系
对英语学
席地式
第十三页，共20页。
教学方法和组织形式选择要点
激发动机、培养兴趣 根据教学内容、教材特点选择教学方法 根据学生年龄、身心特点选择方法 正确处理听说读写的关系 正确处理教和学的关系
第十四页，共20页。
教学方法和组织形式的设计要点
注意教学的广度、密度和深度 组织形式多样 教学时量分配合理
第一页，共20页。
研究《课程标准》
二级目标总体描述 对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的 英语互致问候，能交换有关个人、家庭和朋友的 简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。 能在图片的帮助下听懂、 读懂并讲述简单的故事。 能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于 参与，积极合作，主动请教。乐于了解异国文化、 习俗。
第二页，共20页。
分析教学对象
学生的年龄、性别、人数 认知心理特点及发展水平 学生的英语知识、英语技能水平和基础 学习阶段、学习背景
第三页，共20页。
分析教学内容
教学单元、课时的划分 分析教学内容的特点、重点、难点 揭示学习中知识和技能的关系 内容的选取恰当，适应多层次的需要 对教学内容进行必要的增减 运用迁移理论优化教学内容
第十一页，共20页。
教学方法和组织形式的设计
小学英语游戏教学模式简介
歌曲热身
、\、\
游戏引入
引入.MPG、引入02.MPG、
小学英语教学设计(英语教研组培训).ppt
本单元的核心重点：“描述某人正在做 某事”
本单元的功能项目和语法学习为五、六 年级和初中学习起了很好的铺垫。
本单元学习适合给学生做适当的分类与 拓展。
Travel\sports
B3M7M8:We’re going to go to Hainan.
What are you going to do?
Robots
B4M4:Robots will do everything.Will they do the house?
B6M10: What are you going to take? I’ll write to you soon.
preparations
B8M2M10: We’re going to speak Chinese. We’ll miss you.
皮连生主编《教学设计—心理学的理论与技术》
教学设计模式
教
教学分析
学
前
教学策略设计
设
计
教学评价设计
教学中设计
教学后设计
传统的教学设计：预设的、固定的 新课程的教学设计：生成的、动态的
设计—实施—改进—再设计—再实施
新课程的教学设计成为联系课程理 念和课程行动的桥梁，成为实施新 课程校本教研的重点。
读 语法 合作精神 交际策略
写 功能 祖国意识 资源策略 话题 国际视野
文化意识
文化理解 意识和能 力 跨文化交 际
新标准六册Module10《 Preparations 》
执教:陈嘉慧
课标要求： 能交换个人、家庭、朋友的信息。 在图片帮助下听懂读懂谈论话题故事和描述
事物。 能根据图片或提示写简单句子。 乐于参与，积极合作。乐于了解异国文化。
本单元的功能项目和语法学习为五、六 年级和初中学习起了很好的铺垫。
本单元学习适合给学生做适当的分类与 拓展。
Travel\sports
B3M7M8:We’re going to go to Hainan.
What are you going to do?
Robots
B4M4:Robots will do everything.Will they do the house?
B6M10: What are you going to take? I’ll write to you soon.
preparations
B8M2M10: We’re going to speak Chinese. We’ll miss you.
皮连生主编《教学设计—心理学的理论与技术》
教学设计模式
教
教学分析
学
前
教学策略设计
设
计
教学评价设计
教学中设计
教学后设计
传统的教学设计：预设的、固定的 新课程的教学设计：生成的、动态的
设计—实施—改进—再设计—再实施
新课程的教学设计成为联系课程理 念和课程行动的桥梁，成为实施新 课程校本教研的重点。
读 语法 合作精神 交际策略
写 功能 祖国意识 资源策略 话题 国际视野
文化意识
文化理解 意识和能 力 跨文化交 际
新标准六册Module10《 Preparations 》
执教:陈嘉慧
课标要求： 能交换个人、家庭、朋友的信息。 在图片帮助下听懂读懂谈论话题故事和描述
事物。 能根据图片或提示写简单句子。 乐于参与，积极合作。乐于了解异国文化。
小学《英语》ppt课件
到学生的兴致点，使课堂教学氛围充满乐趣。）
4课件出示一些老虎的图片, What are they ? 引导学生回答They are tigers.老师板书这两个 句子。重点领读几遍，让学生明白只用于复数形 式。再展示一些猴子，狮子，等动物，让学生看 图画进行问答练习。每组抽一组代表问答练习比 赛。可以扔沙包决定由谁代表本小组。也可以是 同学推荐，也可以是老师抽号决定。（设计意图： 利用学生活泼好胜，契合学生的生活实际，利用 他们喜欢的沙包来选择学生来展开对抗比赛，在 轻松愉悦的气氛中突破了难点。激发了学生学习 语言的积极性，又培养了学生互相帮助的优秀品 质，增强学生的集体荣誉感。）
B 歌曲激趣。师生一起唱歌。歌词大意，可以稍做改编。只是利用它的音乐， 而不是其中的歌词。
What is this ? What is this ? What is this ? What? What? It is a tiger It is a tiger It is a tiger tiger tiger What is this ? What is this ? What is this ? What? What? It is an elephant . It is an elephant . It is an elephant . elephant .
小学英语课件
123
Module 2 unit 1 They are monkeys .
一 、教材分析：本课主要学习指物问答的形式，单 数和复数不同的问答方式对比学习，锻炼学生的分辨 能力和反应能力，及综合运用英语的能力。
二、教学目标： 1知识目标：A听说读三会掌握单词they m tiger big
5 Chant :剑桥少儿英语的调子。来突破本课的 重难点。What are they ? They are。。。
4课件出示一些老虎的图片, What are they ? 引导学生回答They are tigers.老师板书这两个 句子。重点领读几遍，让学生明白只用于复数形 式。再展示一些猴子，狮子，等动物，让学生看 图画进行问答练习。每组抽一组代表问答练习比 赛。可以扔沙包决定由谁代表本小组。也可以是 同学推荐，也可以是老师抽号决定。（设计意图： 利用学生活泼好胜，契合学生的生活实际，利用 他们喜欢的沙包来选择学生来展开对抗比赛，在 轻松愉悦的气氛中突破了难点。激发了学生学习 语言的积极性，又培养了学生互相帮助的优秀品 质，增强学生的集体荣誉感。）
B 歌曲激趣。师生一起唱歌。歌词大意，可以稍做改编。只是利用它的音乐， 而不是其中的歌词。
What is this ? What is this ? What is this ? What? What? It is a tiger It is a tiger It is a tiger tiger tiger What is this ? What is this ? What is this ? What? What? It is an elephant . It is an elephant . It is an elephant . elephant .
小学英语课件
123
Module 2 unit 1 They are monkeys .
一 、教材分析：本课主要学习指物问答的形式，单 数和复数不同的问答方式对比学习，锻炼学生的分辨 能力和反应能力，及综合运用英语的能力。
二、教学目标： 1知识目标：A听说读三会掌握单词they m tiger big
5 Chant :剑桥少儿英语的调子。来突破本课的 重难点。What are they ? They are。。。
小学英语说课稿ppt模版课件
小学英语说课稿各位评委老师好我说课的课题是冀教版小学英语三年级下,unit3 lesson 19 vegetables and fruit.我将从教材分析、教学方法、教学过程等方面展开说课。
一.教材分析1.本节课在教材中的地位和作用这节课是围绕食物题材而展开的教学活动，学生通过这节课的学习能够更好地用英语表达自己的思想和感受，这节课是整个模块的重点，占有很重要的地位，为后一单元的学习奠定了基础。
2.教学目标根据《英语课程标准》要求，我在认真分析教材的基础上，针对学生的实际情况，将教学目标确定为以下几点：知识方面：说、认识、口头运用下列词汇：vegetables, fruit, morning, afternoon, evening.能够表达自己对各种食物的喜好、需求：I like…I don’t like…能力方面：（1）能把所学单词运用到日常口语交际中，在适当的情境中能够灵活运用，如谈论自己对各种食物的喜好、需求。
（2）帮助学生了解中西方文化的差异，拓展视野。
情感、态度、价值观方面：关注学生的喜好、需求，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围。
通过多样性的活动，激发学生学习英语的兴趣，调动积极性，使学生在英语课堂中不断体验成功，感受乐趣，树立自信心，促进学生综合语言运用能力的发展。
3.教学重点：说、认识、口头运用vegetables, fruit,表达自己对各种食物的喜好、需求是本课的重点。
4.教学难点：让学生理解新学句型I do in the morning /in theafternoon/ in the evening ，并能在相应的语境中灵活运用。
二.教学方法为了顺利完成教学目标，更好地突出重点，突破难点，我根据小学生好奇、好动的特点，采取了情景假设法、直观演示法、游戏法相结合的教学方法，鼓励学生多开口、多交流，激发学生学习英语的兴趣，提高他们学习英语的积极性。
三.学习方法我在课堂教学中，运用多种方法促使学生多听、多读、多说，通过实践提高学生英语的灵活运用能力，学生在互动、交流的活动中建立起自信，享受到学习的乐趣，进而促使他们形成自主、探究性的学习方法。
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课程目标是具有导向性的学科阶段目标和 终极目标。教学目标主要是针对日常课堂活动 而设定的，具有明确、具体的特点。
4
目标设计存在问题
二、关注知识目标设计，忽略语言能力目标设 计
语言知识是综合语言运用能力的基础。完 成语言知识目标并不意味着综合语言能力就能 提高了。但在传统教学中，语言知识的传授几 乎是教学活动的全部，语言知识的掌握是英语 学习的主要目标。
►教学目标6：Ss can ask and answer the 4 questions used at the library
►教学目标7: Ss are able to use these words in the text: more, postcards, thousand, kilometres
二是导教——确定教师将采取的教学步骤、教 学环节以及每个步骤或环节将采取的教学活 动，指导教师有条理地去完成教学计划或任 务；
三是导测量——明确学生要达到的学习要求或
水平，为教师本人及教育监督者提供检测的
标准和依据。
3
目标设计存在问题
一、将课程目标等同于教学目标，目标描述笼统 ， 缺少标准和层次；
16
教学目标设计应思考的问题
►是从教师出发还是从学生出发？ ►是立足知识点学习还是立足能力发展？ ►是为了完成任务而写还是为自己的教学服务？ ►是否具有可行性、可操作性和可检测性？
7
如何设计教学目标？
以《课标》为依据，呈现目标设计的多元性 以学情为基础， 体现目标设计的针对性 以行为目标为基底，加强目标设计的准确性 以教学反馈为手段，反思教学目标的实效性
（ 北京教育学院石景山分院中学英语教研室教研员陈芳）
8
专家认为：
►Dick&Carey: 在以学生为中心的教学语境中， 教学目标应该是对学生通过教学活动预期达 到能力所做的描述。
►教学目标5只列出学生要学的单词，却没有掌 握到何种程度的能力描述。
►1、3、4、7是典型“模糊不清”的目标描述， 教学目标应该把能力用行为动词表述清楚。
►教学目标3、4太笼统 ►教学目标不是语言教学目标而是语言教学活
动会对学生的态度产生预期影响。 14
这样改
►教学目标1：学生能正确地认读和说出词语 play basketball,sleep
►褚献华：在英语课堂教学中，教学目标应该 清楚说明学生上完这节课后预期能用所学的 英语（词汇和句型）做什么——是能正确朗 读、回答问题，或是谈论什么事，还是写出 什么。教学目标的描述应遵循两条原则 明确具体、切实可行
9
以下教学目标设计有问题否？
►教学目标1：指导学生学会两个新的动词和动 词短语：play basketball,sleep(B2,M6,U2)
6
目标设计存在问题
►四、关注教学目标的主体错位 例：教学目标：帮助学生了解海豚游泳的情况
，使学生能够就海豚表达自己的想法和观点 ，激励学生进行创造性思维并且就人与动物 之间的关系表达自己的想法。
思考： 原文在教学目标设计时，从学生角 度进行思考了吗？案例中三个动词的主语都 是谁？教学目标要谁去完成？
教学目标6:Teach the students to borrow some books from the library.(B6,M4,U1)
教学目标7： Be able to master words:more,postcards,thousand,kilometres( B7.M1,u1）
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►教学目标2：引导学生选择有利于身心健康的 周末活动。(B2,M6,U2)
►教学目标3：掌握He’s† V+ing.的拓展பைடு நூலகம்达。 （B3U3U1)
►教学目标4：To learn to talk about the past.(B4.M8. U1)
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以下教学目标设计有问题否
教学目标5：Vocabulary:the British museum,wonderful.understand(B5M3U1)
教学目标设计——明确具体、切实可行
►明确具体：教学目标在教学设计和教学实施 以及教学评价中始终发挥着重要的激励和标 准作用。
教学目标
教学设计
教学实施
教学评价
12
明确具体、切实可行
明确具体就是要求目标是可以观察和测量的，而 不是笼统而含糊的。因为教学目标的作用并非仅 仅是教案的一个组成部分。它是教学目的的具体 表述。像做任何其他事情一样，教学是有目的的 活动。
教学目标设计存在的问题 分析
青岛教育
1
教学目标是什么
►教学目标是课堂教学的出发点和回归点。 ►教学目标的制订是否准确清晰，不仅影响着
教学过程的展开，很大程度上也牵制了最终 的学习效果。
2
教学目标的功能
教学目标的功能主要有三方面：
一是导学——确定教学范围、教学内容、教学 重点和难点，以及学生的原有学习基础等， 引导学生自主、积极地参与到教学过程。
5
目标设计存在问题
三、关注知识目标，忽略人文性，忽略面向全体。 忽略对学生的思想情感、道德品格、跨文化交际
意识、智力和非智力因素的开发等要求，忽略了对 学生综合素养的全面规划和培养。
教学要面向全体学生，在教学目标设计阶段就要考 虑到如何让每个学生都有所发展、有所提高。应该 根据班上最后一名学生设计出基本目标，由此再考 虑教学目标的开口，即“保底不封顶”，真正保证每 个学生都能从自己原有水平和能力得到发展。
►教学目标2：学生看图能用英语说出（某人） 物种周末活动
►教学目标3：学生能看图用he’s/She’s(v-ing) 描述某人正在做的事情
►教学目标4：Ss are able to talk about one’s past,using”was” and “were”
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这样改：
►教学目标5 Ss will say the new words correctly;wonderful, understand…
切实可行教学目标必须适合全体学生的实际，对
于所有学生（至少绝大部分学生），来说是能够
达到的，目标设定的太低或太高都是不合适的。
因为教学必须面向全体学生，判断教学是否有效
不能只看部分尖子学生，而是要以全班学生是否
能达到目标为依据。
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教学目标存在问题是
►1、2、6的目标设定不是学生将要获得的能力， 而是教师将要执行的任务。
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目标设计存在问题
二、关注知识目标设计，忽略语言能力目标设 计
语言知识是综合语言运用能力的基础。完 成语言知识目标并不意味着综合语言能力就能 提高了。但在传统教学中，语言知识的传授几 乎是教学活动的全部，语言知识的掌握是英语 学习的主要目标。
►教学目标6：Ss can ask and answer the 4 questions used at the library
►教学目标7: Ss are able to use these words in the text: more, postcards, thousand, kilometres
二是导教——确定教师将采取的教学步骤、教 学环节以及每个步骤或环节将采取的教学活 动，指导教师有条理地去完成教学计划或任 务；
三是导测量——明确学生要达到的学习要求或
水平，为教师本人及教育监督者提供检测的
标准和依据。
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目标设计存在问题
一、将课程目标等同于教学目标，目标描述笼统 ， 缺少标准和层次；
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教学目标设计应思考的问题
►是从教师出发还是从学生出发？ ►是立足知识点学习还是立足能力发展？ ►是为了完成任务而写还是为自己的教学服务？ ►是否具有可行性、可操作性和可检测性？
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如何设计教学目标？
以《课标》为依据，呈现目标设计的多元性 以学情为基础， 体现目标设计的针对性 以行为目标为基底，加强目标设计的准确性 以教学反馈为手段，反思教学目标的实效性
（ 北京教育学院石景山分院中学英语教研室教研员陈芳）
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专家认为：
►Dick&Carey: 在以学生为中心的教学语境中， 教学目标应该是对学生通过教学活动预期达 到能力所做的描述。
►教学目标5只列出学生要学的单词，却没有掌 握到何种程度的能力描述。
►1、3、4、7是典型“模糊不清”的目标描述， 教学目标应该把能力用行为动词表述清楚。
►教学目标3、4太笼统 ►教学目标不是语言教学目标而是语言教学活
动会对学生的态度产生预期影响。 14
这样改
►教学目标1：学生能正确地认读和说出词语 play basketball,sleep
►褚献华：在英语课堂教学中，教学目标应该 清楚说明学生上完这节课后预期能用所学的 英语（词汇和句型）做什么——是能正确朗 读、回答问题，或是谈论什么事，还是写出 什么。教学目标的描述应遵循两条原则 明确具体、切实可行
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以下教学目标设计有问题否？
►教学目标1：指导学生学会两个新的动词和动 词短语：play basketball,sleep(B2,M6,U2)
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目标设计存在问题
►四、关注教学目标的主体错位 例：教学目标：帮助学生了解海豚游泳的情况
，使学生能够就海豚表达自己的想法和观点 ，激励学生进行创造性思维并且就人与动物 之间的关系表达自己的想法。
思考： 原文在教学目标设计时，从学生角 度进行思考了吗？案例中三个动词的主语都 是谁？教学目标要谁去完成？
教学目标6:Teach the students to borrow some books from the library.(B6,M4,U1)
教学目标7： Be able to master words:more,postcards,thousand,kilometres( B7.M1,u1）
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►教学目标2：引导学生选择有利于身心健康的 周末活动。(B2,M6,U2)
►教学目标3：掌握He’s† V+ing.的拓展பைடு நூலகம்达。 （B3U3U1)
►教学目标4：To learn to talk about the past.(B4.M8. U1)
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以下教学目标设计有问题否
教学目标5：Vocabulary:the British museum,wonderful.understand(B5M3U1)
教学目标设计——明确具体、切实可行
►明确具体：教学目标在教学设计和教学实施 以及教学评价中始终发挥着重要的激励和标 准作用。
教学目标
教学设计
教学实施
教学评价
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明确具体、切实可行
明确具体就是要求目标是可以观察和测量的，而 不是笼统而含糊的。因为教学目标的作用并非仅 仅是教案的一个组成部分。它是教学目的的具体 表述。像做任何其他事情一样，教学是有目的的 活动。
教学目标设计存在的问题 分析
青岛教育
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教学目标是什么
►教学目标是课堂教学的出发点和回归点。 ►教学目标的制订是否准确清晰，不仅影响着
教学过程的展开，很大程度上也牵制了最终 的学习效果。
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教学目标的功能
教学目标的功能主要有三方面：
一是导学——确定教学范围、教学内容、教学 重点和难点，以及学生的原有学习基础等， 引导学生自主、积极地参与到教学过程。
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目标设计存在问题
三、关注知识目标，忽略人文性，忽略面向全体。 忽略对学生的思想情感、道德品格、跨文化交际
意识、智力和非智力因素的开发等要求，忽略了对 学生综合素养的全面规划和培养。
教学要面向全体学生，在教学目标设计阶段就要考 虑到如何让每个学生都有所发展、有所提高。应该 根据班上最后一名学生设计出基本目标，由此再考 虑教学目标的开口，即“保底不封顶”，真正保证每 个学生都能从自己原有水平和能力得到发展。
►教学目标2：学生看图能用英语说出（某人） 物种周末活动
►教学目标3：学生能看图用he’s/She’s(v-ing) 描述某人正在做的事情
►教学目标4：Ss are able to talk about one’s past,using”was” and “were”
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这样改：
►教学目标5 Ss will say the new words correctly;wonderful, understand…
切实可行教学目标必须适合全体学生的实际，对
于所有学生（至少绝大部分学生），来说是能够
达到的，目标设定的太低或太高都是不合适的。
因为教学必须面向全体学生，判断教学是否有效
不能只看部分尖子学生，而是要以全班学生是否
能达到目标为依据。
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教学目标存在问题是
►1、2、6的目标设定不是学生将要获得的能力， 而是教师将要执行的任务。