小学英语教学设计案例幻灯片[1]
英语学科核心素养与教学设计模板PPT幻灯片
一、核心素养提出的背景 目前的进展情况
据介绍，课题组下一步将以中国学生发展核心素养作 为课程设计出发点，在今年年底前，针对学生年龄特点， 进一步明确各学段、各学科的育人目标和任务，建立基于 核心素养发展情况的评价标准，把学习的内容要求和质量 要求结合起来，以此推动中国学生发展核心素养的落实。
/n1/2016/0914/c1053-28714231.html
和创新能力、交流与合作能力。
2)信息、媒体与技术技能：信息素养、媒体素养、信息交流
和科技素养。
3)生活与职业技能：灵活性和适应性、主动性和自我指导、社
会和跨文化技能、工作效率和胜任工作的能力、领导能力和责任能力。
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一、核心素养提出的背景 1. 国际情况
澳大利亚学生核心素养
（1）读写 （3）信息和通用技术 （5）个人和社会能力 （7）跨文化理解
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一、核心素养提出的背景 1. 国际情况
芬兰“7种综合能力” 成长为人，文化认同与国际化，信息素养与交际，参与 行使公民与企业家的权利，对环境、健康和可持续发展的将 来的责任感，安全与交通，技术与个体。根据这七个主题再 逐步分解到各个学科中去。
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一、核心素养提出的背景 1. 国际情况
从全球范围来看，核心素养的要素选取都反映了社会 经济与科技信息发展的最新要求，强调创新思维与创造 力、问题解决、信息素养、国际视野、沟通交流、团队 合作、社会参与（责任）、自我规划等素养。表述虽不 尽相同，但都指向一些共同素养，以适应21世纪的挑战。
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一、核心素养提出自 主的背景 中国学生发展核发 展心素养
社 会发展核心素养
《中国学生发展核心素养》研究成果于2016年9月发布， 开宗明义指出“学生发展核心素养”是指“学生应具备 的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关 键能力。”并提出以培养“全面发展的人”为核心的学 生发展核心素养框架包括三个方面，六大素养，具体细 化为十八个基本要点。
小学英语《Unit 1 It’s cheap》优质课教学设计、教案
Module 2 Unit 1 It’s cheap.教学设计教学目标：1.知识目标：能够听懂会说会用词汇：cheap, expensive, beautiful, helpful 描述物品能听懂会说会用句型：It’s……，but it’s ……描述物品2.能力目标：通过多种活动，学生能运用已学的语言说明物品的特征。
3.情感目标：在潜移默化中培养学生的审美能力以及勤俭节约的优良品质。
教学重点难点重点：本单元重点学习的是用形容词来形容物品。
主要句型是：It’s…. 让学生学会用形容词描述事物.难点：本单元的难点是如何让学生准确地用形容词来形容物品。
教具准备：ppt 课件，单词卡，色彩卡，卡通图片教学过程：Step1. GreetingT: Hello.S: Hello.T: Good afternoon, boys and girls.S: Good afternoon, Ms. Smart.Step2. Warm up(游戏导入)T: This class we’re going to learn Module 2 Unit 1 It’s cheap.T: Before our new lessons, Let’s make a game first.T: There are some hats. I want a boy and a girl to come here. When they say the colours loudly. You choose the same colours of the hat and put it on the blackboard. At last, who has got more hats will be the winner.Are you ready? GO!S:Some pupils say the colors and the two kids choose.（设计意图：通过游戏活动引导学生迅速进入学习状态，调动学生的积极性和积极参与课堂活动的兴趣，并通过此活动唤醒学生的背景知识，与本课新知识的学习建立联系。
小学英语《Animals》优质课教学设计、教案
小学英语《Animals》优质课教学设计、教案一、教学目标1. 研究并掌握动物的英语名称。
2. 能够运用所学内容进行简单的问答交流。
3. 培养学生对动物的兴趣，并提高他们的口语表达能力。
二、教学内容1. 基本词汇：猫、狗、鸟、鱼、熊、兔子等。
2. 句型表达：What animal is this? / It is a ______. / Do you like ______? / Yes, I do. / No, I don't.三、教学过程1. 导入新课- 利用图片或实物引入不同的动物，并出示幻灯片以展示动物的英语名称。
2. 研究新词汇- 教师通过情境演示、讲解和示范，引导学生逐个研究新的动物词汇。
3. 句型研究- 教师示范并引导学生模仿，使用句型进行简单的问答交流。
4. 合作活动- 学生分组，每组选择一种动物，利用所学句型进行问答，展示给全班。
5. 温故知新- 教师复以前学过的部分动物名称，并进行回顾、检查。
6. 游戏活动- 教师设计相关游戏活动，激发学生的研究兴趣，并加强对词汇和句型的记忆和运用。
7. 练与巩固- 学生在教师的引导下，进行练和巩固，如简单的问答、填空练等。
8. 总结与反思- 教师引导学生总结当堂课研究的内容，并帮助学生进行反思和提出问题。
四、教学评价- 教师通过观察学生的研究情况、参与度和表现，进行评价和记录。
五、拓展延伸- 学生可自行查找与动物相关的英语材料，进行个人或小组的延伸研究。
六、教学资源- 图片或实物- 幻灯片- 游戏道具等以上是小学英语《Animals》优质课教学设计、教案的初步内容，供参考。
《小学三年级英语what`s_this》教学设计
小学新标准英语三年级Module7 Unit1 What's this? 教学设计一、教学目标：1.语言知识：听懂会说并熟练应用句型“What’s this? It’s a …”组织对话。
2. 学习新单词：pupil English teacher school classroom 。
3. 技能知识：能运用所学句型询问并识别物品，可以组织简短对话。
4．情感知识：激发学生学习英语的情趣和爱好，使学生树立学习英语的自信心；培养学生的合作交流能力。
加强口语练习。
二、教材分析：课文的主要内容， What’s this? It’s a …。
课型为新授课。
本单元学习的主要目的是在理解课文内容的基础上，使学生学会运What’s this? It’s a …….进行问答；通过实物、图片、等多种教学手段呈现并巩固教学内容，同时让学生学会用英语询问他人某物并可以作出回答，在活动中运用身边实物，将所学运用于日常生活，达到学以致用的目标。
三、教学重点：能听懂、会说、会运用句型“What’s this? It’s a …”询问并识别物品，并可以组织简短对话。
四、教学难点：以任务型教学为主，倡导体验实践，合作交流，以学生为主体，运用游戏教学的教学方法。
5、教学用具：多媒体课件、图片、实物等。
6、教学课时：一课时五、教学步骤：（一） Warming up .师生互相问好。
(二)Presentation出示一张图片，两个小学生，一问一答的方式（但是不出示例句），自我介绍并能描述图片上的物品，有一所学校，一间教室，学生，老师，以及物品。
告诉学生，希望学习完本节课后，同桌之间可以用英语对话描述这幅图片。
1、指着一张课桌问：向学生提问：What’s this ? 如果学生回答不了教师就做出相应的回答：It’s a …。
如果学生回答，教师要做出鼓励，并做出相应的回答：It’s a …。
接着指着一把椅子问What’s this ? 学生会回答It’s a chair.同样的提示和询问窗户，黑板，门。
小学英语教师教案课件ppt课件ppt
Grammar teaching
Summary words
contextual application
Detailed description
Create a context that allows students to apply their grammar knowledge in dialogue or writing, and cultivate a sense of language.
Text teaching
Summary
Detailed Analysis
Detailed description
Conduct in-depth analysis of key sentences, vocabulary, and grammar in the text to help students understand the text in depth.
Emotional goals
Cultivate students' interest and enthusiasm for learning English
Cultivate students' cross-cultural awareness and international perspective
Oral teaching
Summary
Oral Practice
Detailed description
Design various oral practice activities, such as role-playing, group discussions, and impromptu speeches, to improve students' oral expression ability.
小学英语教学设计典型案例
小学英语教学设计典型案例在小学英语的教学世界里，就像一场充满惊喜的冒险之旅！今天，我要和您分享一个超级有趣的小学英语教学设计典型案例，保证让您眼前一亮。
咱们先来说说教学背景。
这所小学位于一个充满活力的社区，孩子们天真可爱，对新鲜事物充满了好奇。
不过呢，他们在英语学习方面，基础还不是特别扎实，尤其是在口语表达和单词记忆上，有点小头疼。
那这次的教学目标是什么呢？很简单，就是要让孩子们学会用英语进行简单的日常交流，比如打招呼、介绍自己、谈论喜好。
同时，要掌握一些基本的单词，像动物、水果、颜色这些常见的词汇。
为了实现这个目标，我可是精心设计了教学过程。
上课一开始，我没有直接进入正题，而是放了一段欢快的英文儿歌《The Finger Family》，孩子们跟着节奏摇头晃脑，一下子就被吸引住了。
然后，我带着他们一起唱，边唱边做动作，“Daddy finger, Daddy finger, whereare you? Here I am, he re I am How do you do?” 你瞧，这气氛一下子就活跃起来啦！接着，我拿出了一些动物卡片，有可爱的小狗“dog”、胖乎乎的小猪“pig”、调皮的猴子“monkey”。
我把卡片举得高高的，用夸张的表情和声音问：“What's this?” 孩子们争着回答，那小手举得一个比一个高，眼睛里闪着兴奋的光。
在单词教学的时候，我可不是让他们死记硬背哦。
我组织了一个小游戏，叫“单词猜猜猜”。
我把一个孩子的眼睛蒙上，然后拿出一张卡片，让其他孩子用英语描述这个动物，让蒙着眼睛的孩子猜猜是什么。
有一次，一个小男孩蒙上眼睛，其他孩子七嘴八舌地说：“It's a big animal It has a long nose” 小男孩歪着脑袋想了半天，突然大声说：“Elephant!” 大家都开心地笑了起来。
学完单词，该练习句子啦。
我把孩子们分成小组，让他们互相用英语打招呼：“Hello! I'm Lily What's your name?” “Nice to meet you!” 每个小组都热闹非凡，孩子们的声音此起彼伏，就像一群快乐的小鸟在叽叽喳喳。
小学英语课堂教学技巧PPT课件
热身活动一般有以下几种活动方式：
• （1）Let's chant. 教师可借助歌谣、歌曲、节拍，调动学生的眼、耳、口、 手、脑等多种器官参与开课教学活动，以达到创设良好的英语氛围，激发儿童学 习英语的热情。
• （2）Le's sing. 唱歌热身是教学的第一个环节，唱歌时配上适当的动作，通过 歌声营造英语学习气氛，并通过唱歌集中学生的注意力。
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（6）情景导入法：
•情景导入是指利用形象、直观的教学手段创 设情景，把认知活动与其发生的实际生活情 景有机结合起来。情景导入法是英4页
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• 小学英语教育主张轻松教英语，轻松学英语。然而，学生往往在轻松的课堂中忘记自己的主要任务，陶醉 于游戏之中。而且，小学生年纪小，自控能力差，课堂上经常出现开小差的情况。这就要求我们拥有高超 的课堂教学组织技巧去应对处理这些情况。
（4）游戏导入法：
•游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有 趣的英语游戏，通过游戏复习调动已有的知 识和技能，为新课教学做好铺垫。游戏能引 发学生的无意注意，变枯燥的复习为丰富多 彩的游戏活动，能使学生在玩中学、学中玩。
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小学生爱玩，教师可根据学生这一特点,采用 游戏式导入,可收到很好的效果。在学习职业时 可以设计几件小小的道具:teacher教棍;doctor 带有红十字的帽;farmer草帽。学生在游戏中很 快就学会了运用"What does he/she do?" 轻松 愉快中就达到教学目的.这种学生喜闻乐见的游 戏式导入,适用于看医生、购物等场景性很强的 课文教学中。教师在设计教学时可能会麻烦一些, 但收到的效果是物有所值。
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• 有人说：“老师是最好的演员。”此话一点不假。我甚至认为：在某些方面，做老师比做演员更难，演员 有事先设计好的台词和场景，只要按照导演的意思去演就行，而且演不好还可以重新再演，老师虽然也有 教案，但是课堂上要发生的事情是无法预料的，这就要求我们老师用不同的课堂教学组织技巧去应对，而 且有时还要几种技巧同时运用。只有在平时的课堂上不断积累，方能在遇到问题时从容面对，应付自如。 第22页/共34页
小学英语《Module10 Unit1 Where are you going》优质课教学设计、教案
Module10Unit1 Where are you going?一、教材分析本节课是外语教学与研究出版社出版的《新标准英语》三年级起点第六册Module10 Unit1 的课文教学，课文通过Daming 和奶奶的电话谈话，呈现教学的主要内容，即Daming 旅行前的准备。
课型为新授课。
本单元学习的主要目的是在深入理解课文内容的基础上，使学生学会运用what,where,when,who,how 等特殊疑问词来谈论旅行准备；使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成用英语进行简单日常交际的能力。
同时让学生学会一种正确对待生活的方式，明白做任何事都要有计划，避免盲目性，体现了英语学科与生活实际的紧密结合。
二、教学目标（1）知识目标：能听，读单词nervous、all right、airport、shoe、ticket、passport、safe.（2）能力目标：能口头运用Where are you going? What are you going to take? When are you going? Who’s going with you? 谈论旅行前的准备。
（3）情感目标：激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心；培养学生的合作交流能力。
重点：能听说认读本课所学的有关单词；灵活运用句型。
难点：学会运用句型“Where are you going? What are you going to take? When are you going?Who’s going with you?”谈论旅行前的准备。
根据对教材分析，同时针对学生学习外语的实际情况，首先通过做游戏给学生创设学习英语的氛围，使学生感到身临其境；其次激发学生学习英语的兴趣，使学生在一系列的活动中掌握知识；最后通过小记者活动，将知识联系到实际生活中，让学生在真实语境下运用语言，从而达到巩固语言习得的目的。
小学英语微课：be动词结交朋友教学设计
小学英语微课：be动词结交朋友教学设计一、引言本文档旨在设计一堂小学英语微课，主题为“be动词结交朋友”。
通过这堂课，学生将研究如何使用be动词来描述人物特点，并鼓励他们积极结交新朋友。
二、教学目标1. 研究和掌握be动词的用法，包括am、is、are；2. 通过描述人物特点和个人爱好，提高学生的口语表达能力；3. 培养学生热爱交朋友的意识，鼓励他们积极与同学互动。
三、教学内容1. 介绍be动词（am、is、are）的用法及其变化规则；2. 展示图片，向学生介绍几个拥有不同特点和爱好的人物，并用be动词进行描述；3. 学生互相分享自己的个人爱好，并用be动词进行描述；4. 组织学生进行小组活动，互相了解并写下对方的特点和爱好。
四、教学步骤1. 课堂导入：用幻灯片展示图片，并引入be动词的概念；2. 教学主体：- 向学生介绍几个人物的图片，并用be动词进行描述，引导学生观察和理解；- 学生自由发言，分享自己的个人爱好，并用be动词进行描述；- 将学生分成小组，互相了解并写下对方的特点和爱好；3. 教学总结：对be动词的用法和学生的表现进行总结和点评；4. 课堂延伸：鼓励学生结交新朋友，建议他们在课后互相交流，了解更多同学的特点和爱好。
五、教学评估1. 课堂观察：教师观察学生能否正确运用be动词进行描述，以及他们在小组活动中的参与程度；2. 口头回答：随堂进行简单问答，检查学生对be动词的理解和运用能力；3. 小组活动作业：学生完成对小组成员的描述作业，检查他们对be动词的正确使用。
六、教学资源1. 幻灯片：展示人物图片和be动词的用法；2. 分组名单：为小组活动准备学生名单；3. 图片资料：包括描述人物特点和爱好的图片。
七、教学反思本课通过引入be动词的用法，培养了学生结交朋友的意识。
教师可以根据学生的实际情况进行适当调整，确保课程进度和学生参与度的平衡。
同时，积极鼓励学生在课后继续交流，增强他们的语言表达能力和人际交往能力。
小学英语教学方法PPT教学课件
果能把内容相近、相反或相同的可比性
知识放在一起进行对照、比较，就能帮
助学生把类别性的知识“连接”起来，
使他们在头脑中有一个链条式的记忆锁，
提高小学生进行初步抽象概括思维的能
力。例如在教学Panda这个单词时，可
以就它与学过的器官eye的一个共同属
性———黑白颜色进行归纳总结。这样
教学将关键词Panda、Eye、Black、
过渡。又如在导入Stationeries时，可以
先用汉语告诉学生一个chant“铅笔盒里有
铅笔，铅笔里面有钢笔”，利用学生此
时产生的“？”疑惑感，如此在接下来
的教学中通过展示、教学这三个单词，
使学生恍然大悟，产生一种解疑后的喜
悦感和成就感。
2020/12/10
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对比导入
对比导入，即是在教师讲授新课时，如
曲导入动物话题的教学；然后再把歌词
相应地替换成“Teddy Dog，Teddy
Rabbit…”达到在一个轻音乐缭绕的氛围
中导入一项教学内容的目的。
2020/12/10
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悬念导入
恰当的悬念是一种兴奋剂。教师在教学
中给学生设下悬念，能勾起学生强烈的
破疑愿望，激起他们寻根探源的欲望，
从而促使学生迈过“信息沟”实现交际
2020/12/10
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故事导入
就像每个单元的C部分设置了Story time，以巩
固本单元的内容一样。我们也可以大胆创新，
把它搬家移到一个教学单元的开头。例如对第 四单元的Animals的导入设计。在进行A部分教
学时，教师可以以一个农场主的身份介绍 “Look! I have a rabbit．”……同时还为后面 的song“Old MacDonald”做了铺垫；而在进行 B部分的导入时，教师又可以改扮成一个动物
小学英语新课程教学设计案例解析精品PPT课件
一、教学设计的定义和内涵
1、什么是教学设计？
教学设计是一个根据教学内容、学生水平设计 、实施、反思和优化教学目标、教学活动的 螺旋上升过程。
教学设计Vs备课 教学设计Vs教案
教学设计与备课不同
❖ 教学设计是教师设计、实施、反思、再设计 、实施反思的渐进性过程，是教师专业发展 的螺旋式上升过程。
新课程理念下教学设计的基本要求：
❖ 要重视课堂教学生成 ❖ 要体现尊重差异性的理念 ❖ 要体现生活化的理念 ❖ 要体现课程资源整合的理念：目标整合
，以学生发展作为指导思想；内容整合 ，学生经验，兴趣和需要相结合；形式 整合，多种教学活动；各种资源的整合 。 ❖ 要体现教学方式与学习方式转变的理念
教学设计与教案不 语料内容和特征 ❖ 确定教材所预设的教学目标
学情分析
❖ 相关话题的生活经验 ❖ 已有的知识技能基础 ❖ 学习困难 ❖ 调整教材所预设的教学目标
教学目标
❖ 外语学科维度：语言技能、语言知识、学习 策略、文化意识、情感态度，先分离再整合
课
情感态度
兴自合祖国
SMART原则
❖ Specific ❖ Measurable ❖ Achievable ❖ Realistic ❖ Timing
教学重难点及突破措施
❖ 合理性 ❖ 相关性
教学过程
❖ 外语学习的基本规律 ❖ 目标和活动的相匹配 ❖ 活动量和时间的把握
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
教案是实施教学设计的研究思路的具体 操作（执行）方案。
教案是教学设计的一个组成部分。 教学设计是教学研究层面的活动；教案
小学英语故事课堂教学设计ppt课件
完整版课件
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完整版课件
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Post-reading Activities
• 4、让学生描述自己喜欢或不喜欢的人物、故事情 节、场景等，并说明为什么。
• 5、续写故事，或从原来的故事中挑出几个词，让 学生编新的故事。
• 6、把故事做成一本小故事书。学生自己画图，并 写一些简单的英语注解。
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Post-reading Activities
7、设计表达英语故事的活动 • 念小诗和唱歌。 • 词汇游戏。 • 练习新的发音。 • 尝试自如地说。 • 回答问题。 • 以小组为单位练习说。 • 故事接龙。
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英语故事活动的方式
（一）讲故事 • 用英语故事组织活动首先是为了让孩子们能够在
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小学英语故事课堂教学原则
• 尽量使用英语，适当利用母语的原则 • 大剂量感知和积累小学英语故事的原则 • 重视过程的原则 • 融入感情的原则 • 主体活动性原则 • 直观性原则 • 重复性原则 • 理解性原则
完整版课件
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二、案例及方法 结合PEP版小学英语教材（以学生教案为例） 进行小学英语故事课堂教学设计技能训练。
言项目在前期处理时以学生理解为主，可要求 学生根据该语言结构 回答简单的问题。 2. While-reading: 由教师讲故事而不是一开始就要求学生去读故事。教师 要有语气和表情，要有感染力。在语境中呈现词汇和句型，处理词 汇和句型应尽量在故事的语境中进行，为听懂和阅读故事做准备 3. Post-Reading: 当学生基本理解故事大意之后引导学生做语篇阅读可要 求学生回答根据故事内容设计的简单问题。给学生充足的独立阅读 的时间，并给学生一定的机会找出他们自己认为还不理解的词汇或 结构等，教师再予以帮助。
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四教学过程
–Step III Stories reading
. Situation
设计思路：本环节教师提出问题，设悬念，引导学生猜想
后让他们带着问题有重点自主听读，让学生有目的 听读，在语言情景中拓学词句。
注意问题：1.趣味性强的故事，文本形式带插图。难易结合。
2.把下一课时的教学内容作为拓展阅读出现。 3.结合主题考虑选择一些能体现文化差异和培养 思维的听读材料。
– Step IIII Practice
. Oral practice: Make dialogues/ make stories/ storytelling/
四.教学过程
Step I Warm-up A.Guessing game B.Pair work
设计思路：本环节 guessing game 是复习旧句型， 里面的师生对话就是为后面Pair work两两对话 起示范作用。
设计思路: 学生在扩展听读故事里学了关于学校和四
注意问题
.
Is there a playground in our school? What can you do on the playground? Are there any computer rooms in our school? Do you like our computer rooms? Why? What can you do there?
1. A: Talk about our school B: Talk about four seasons
季的描述，本 环节在引导学生通过读懂、 理解文段的基础上如何 培养学生把听的材 料为说。用这种语言输出的方式反馈听读 故事 的效果。
1. 利用扩展听读的插图来进行两两说。 2. 提供多个拓展话题，让不同程度的学生选择。
．实物教具 :a big box milk juice mini bread ．供学生交际的资源 ppt . 供学生自主听读的资源 5 stories
四.教学过程
– Step I Warm-up – Step II Presentation
A • •
Leading-in (situation)
Learn the new drills more questions for understanding, (pick out the key sentences and useful expressions ) to practice the new sentences. B Self-listening to the dialogue. C. Ask and answer questions about the dialogue Pair work
D. Listening and writing (consolidation and model for application of the new words and sentences)
– Step III Stories reading
. Situation . Listening and reading
设计思路：本环节（课标内容）区别于传统的由教师讲授单词、
句型的方式，借助网络资源，让学生自主听读，在学生自主听读完 对话之后，教师首先对学生的听读情况进行反馈检查，引导学生联 系旧知，进行同位俩俩说，培养学生的语言运用能力。
注意问题
1.强化学生自主听课件时的大声跟读习惯。 2.多考虑Wh 问句,引导学生回答问题时说完整句。 3.保证俩俩说的时间,根据学生情况决定是否用keypoints
四.教学过程
–Step II Presentation
D: Listening and writing.
设计思路：加强写是中高年级英语教学的一个趋势。
此环节是根据小学中高年级英语课标和 考试 要求，在保证听说领先的基础上，拼写 也要跟上的练习 注意问题：1.情景中填入四会单词 2.形式多样
Listen and fill the blank 听录音填空 Hello, I am Tom. This is my fridge. There isn’t any food ___ the fridge. So I____ going to buy some ____ , ______, _____ and_____, and I am going to buy some ice cream, and _____. I like fruits, but My father likes ice cream. I have a rabbit .Mmm, The rabbit says there aren’t any____ in the fridge.
四.教学过程
– Step IIII Practice
– 2. There isn’t any homework this Saturday
and Sunday. Tell me what are you going to do?
设计思路:语言和生活情景是紧密结合的，此环节教师引导
学生结合已学句型进行两两对话，表述自己的计划来体现学生综 合运用英语的能力，锻炼学生在生活中活用英语，培养他们解决 问题的能力。
四.教学过程
A.Leading-in (situation) and learn the new drills More questions for understanding, pick out and practice the key sentences and useful expressions 设计思路：语言是让我们运用的，要在具体的情境能
三、学情分析与资源准备
1.学生情况分析 2.教学资源准备
1.学生情况 ．他们是四年级的学生，对英语学习兴趣浓厚 ．能用There is 和There are 回答
What’s in /on/under/…的问题
．少数学生通过其他渠道接触过there isn’t
there aren’t 句型
2.教学资源
小学英语 教 学设计案例
《剑桥少儿英语》二级(上册) Unit13 There isn’t any food in the fridge.
广东佛山南海实验小学 曹 梅
一、教学内容 二、教学目标 三、学情分析 与资源准备
四、教学过程
一.教学内容
二、教 学 目 标
1.words: fridge sausage meat vegetable carrot people fruit 2.New drills: 3.Self- listening to the dialogue and pair work 4.Stories reading 5.Practice 6.Fill the blanks
够运用得出来，这样的语言才是有用的。此环节使用实 物，师生对话引入课题 There isn’t any food in the fridge.在情景中学习新知识 There isn’t …There aren’t... What are you going to do? I am going to...
√ √
Practice: What are you going to do? I am going to buy…
注意问题：利用实物和媒体灵活创设情景。
四.教学过程
–Step II Presentation
B: Self-listening to the dialogue. C: Ask and answer questions about the dialogue, Pair work
注意问题: 1.拓展话题跟主题密切相关，形式多样。
2. 体现启发思维的说话内容。
四.教学过程
Step I Warm-up
B:Step I Warm-up
What’s in \ on\ under\ near…?
Pair work
There is… There are…
注意问Step I
Warm-up
题：1. 师生示范问答尽量做到少而精。
四.教学过程
–Step II Presentation
Our school
In a shop
Four seasons
–Step III Stories reading
注意问题：1.趣味性强的故事，文本形式带插图。难易结合。
2.把下一课时的教学内容作为拓展阅读出现。 3.结合主题考虑选择一些能体现文化差异和培养 思维的听读材料。
四.教学过程
• Step IIII Practice
Listen ask and answer these questions 1. Where is Tom?
2. There isn’t any food in Tom’s fridge. What is Tom going to do? 3. Is Tom going to buy some ice cream? 4. What does the cat say? 5. Why does the cat say that?? 6. What about the dog the duck and the monkey? 7. Who is saying: There aren’t any people here?
–Step II Presentation
–Step II Presentation
More questions for understanding, pick out and practice the key sentences and useful expressions .
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Practice: There isn’t … There aren’t… in the fridge.