部编版古诗词诵读6.泊船瓜洲 教案教学设计(含板书设计、教学反思)六年级下册语文
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读 6泊船瓜洲(教案)
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读《泊船瓜洲》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确地朗读和背诵《泊船瓜洲》，理解诗句的含义，感受作者的思想感情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生独立思考的能力，提高他们的审美情趣和文学素养。
3. 情感态度与价值观：通过学习《泊船瓜洲》，使学生进一步体会古诗的韵味和美感，培养他们对古典文化的热爱和传承。
二、教学内容1. 诗歌背景：《泊船瓜洲》是唐代诗人王之涣创作的一首七言绝句，描绘了瓜洲夜景的美丽画面，表达了诗人对故乡的思念之情。
2. 诗歌结构：本诗共四句，每句七字，采用了平仄对仗、押韵工整的格律，体现了古诗的韵律美。
3. 诗歌意境：通过描绘瓜洲夜景的宁静、美丽，表达了诗人对故乡的深深眷恋和无尽的思念。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读和背诵《泊船瓜洲》，理解诗句的含义，感受作者的思想感情。
2. 教学难点：把握诗歌的意境，体会古典文化的韵味和美感，培养对古典文化的热爱和传承。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、笔等。
五、教学过程1. 导入：通过提问或讲解相关背景知识，引起学生对《泊船瓜洲》的兴趣。
2. 朗读：教师带领学生朗读《泊船瓜洲》，注意语音、语调、节奏的把握，让学生感受古诗的韵律美。
3. 解读：逐句解读诗句，分析诗句的含义，引导学生理解诗歌的意境和作者的思想感情。
4. 背诵：教师带领学生背诵《泊船瓜洲》，要求学生熟记诗句，培养记忆力。
5. 讨论：分组讨论《泊船瓜洲》的意境和美感，分享彼此的理解和感受。
6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点，布置作业。
六、板书设计1. 课题：《泊船瓜洲》2. 诗歌背景：唐代诗人王之涣，瓜洲夜景，思念故乡3. 诗歌结构：七言绝句，平仄对仗，押韵工整4. 诗歌意境：宁静、美丽，深深眷恋，无尽思念七、作业设计1. 背诵《泊船瓜洲》。
六年级语文下册古诗词诵读6泊船瓜洲教案部编版
六年级语文下册古诗词诵读《泊船瓜洲》教案部编版一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《泊船瓜洲》，理解诗句所表达的思想感情，了解诗人的写作背景。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，培养学生鉴赏古诗词的能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会诗人对家乡的思念之情，培养学生热爱祖国大好河山的情感。
二、教学内容1. 诗歌背景：《泊船瓜洲》是北宋文学家王安石创作的一首七言绝句，诗人在瓜洲泊船时，遥望家乡，感慨万千，写下这首诗表达了对家乡的思念之情。
2. 诗歌结构：全诗共四句，每句七个字，采用了平仄对仗的手法，韵律优美。
3. 诗歌内容：诗中描绘了瓜洲的美丽景色，表达了诗人对家乡的思念之情。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解诗句所表达的思想感情，背诵全诗。
2. 教学难点：体会诗人的思乡之情，把握诗歌的意境。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学的古诗词，激发学生对新课的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解诗意，体会诗人的思乡之情。
3. 合作交流：分组讨论，分享对诗歌的理解和感受，培养学生的合作意识。
4. 诗歌解析：教师引导学生解析诗句，分析诗歌的意境和表现手法。
5. 朗读与背诵：教师指导学生朗读诗歌，注意语气、节奏的把握，并组织背诵比赛。
6. 拓展延伸：介绍王安石的生平事迹，引导学生了解其文学成就。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值。
六、板书设计1. 课题：《泊船瓜洲》2. 诗歌背景：王安石，北宋文学家，瓜洲泊船时作此诗。
3. 诗歌结构：七言绝句，平仄对仗，韵律优美。
4. 诗歌内容：瓜洲美景，思乡之情。
5. 教学重点：理解诗意，背诵全诗。
6. 教学难点：体会诗人情感，把握诗歌意境。
七、作业设计1. 背诵并默写《泊船瓜洲》。
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案与反思第1篇】【设计理念】这首诗的教学设计，从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复诵读，引导学生把握诗词意象，提升感悟内涵。
通过吟诵，体会情感，融入情感，升华情感。
【教学目的】学习有感情诵读，在吟唱中感受诗歌意境，积累诗句。
【教学重难点】1.有感情地诵读诗句，在反复诵读中体会情感。
2.学会吟唱古诗，在吟唱中感受诗歌意境。
【教学过程】一、谈话导入，知题意1.师：今天与大家一起学一首诗，请大家在书法纸上，跟着我一起书写课题，看一看谁写得比老师的好。
（认真书写课题：泊船瓜洲）2.师：我们一起读一读课题。
（生齐读）请问，谁知道泊船瓜洲是什么意思吗？（预设：把船停泊在瓜洲码头。
）（师以简笔画画地图，标明瓜洲在长江北岸。
）二、朗读古诗，明诗意1.师：这是五年级一篇课文，我们四年级的学生来学，有信心学好吗？（有）真是一群好学的孩子。
请自己练习读一读，读准字音，对照下面的注释，想一想诗里的故事。
（出示诗歌，生自由练习。
）2.师：哪位同学来读一读？（点一生读。
相机正音。
）3.师：看来同学们都能读准每一个字音，我们一起来读一读吧。
三、诵读古诗，悟诗情1.师：除了同学们读的这种方法，其实还有有一种更有趣的读法（出示含平仄符号的诗句）你们知道这些符号的含义吗？学习平仄。
（分别指平、仄、入，相机小结，平长仄短入促高。
）2.点一生读，相机纠正学生诵读时的音的长短变化。
师：你真聪明，一学就会，老师奖励你当小老师，带着同学们读一遍，你读一句，同学们读一句。
（生带读。
）3.师：还有哪位同学想当当小老师的。
（再点一生当小老师带读。
）4.师：一起诵读吧！（全班齐读）同学们读得真好听，可是，老师不知道是男同学读得好，还是女同学读得好。
这样吧，男女同学分别读一读。
女士优先，女同学先读吧。
（分男女生朗读。
）5.师：听你们读了这么多，老师也想读一读，可以给我这个机会吗？如果老师读得好，就给老师掌声，如果老师读得特别好，就给老师热烈的掌声，好吗？（师诵读，体现长短、高低、快慢变化。
2024年部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案与反思3篇
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案与反思３篇〖部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案与反思第【1】篇〗学习目标：1．自读中识记本课四个生字并正确书写、运用。
2．感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。
3．朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
课前预习：1．了解王安石的生平，收集、背诵以前学过的他写的古诗2．了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德，阅读他们的作品。
第一课时一、导游介绍，激趣导入（出示地图标明“瓜洲”“京口”的大略位置。
）1．谈话：今天，老师给你们当导游，好不好？Ａ“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。
”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是——（生答：瓜洲）川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。
Ｂ而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀地。
许多诗人在此流下千古绝唱的诗句：王昌龄的「洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶」、宋代苏东坡的「但愿人长久，千里共婵娟」，（课件展示诗句）而其中最为人们传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》。
2．板书诗题，读题。
3．过渡：为什么人们最喜欢这首诗呢？先去读一读吧。
二、整体感知，直扑重点1．用自己的方式读古诗。
2．指名读，正字音。
尤其注意：“一水间（jiàn）、数（shù）重（chóng）山、照我还（huán）”3．反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。
4．指名答。
（我觉得它写得很美、我觉得写出了诗人想念家乡的感情）5．你最欣赏诗中哪句呢？三、赏析诗句，感悟诗境1．刚刚同学说的最多的就是这句，（课件出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”）我们一块儿来读一读吧。
齐读。
2．能说说为什么喜欢这句诗吗？指名答。
3．有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。
那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？想到什么说什么。
4．同桌之间互相读与练说。
5．指数名说。
6．小结：你们的回答很精彩！原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。
2023年部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案与反思(精选3篇)
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案与反思（精选３篇）〖部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案与反思第【1】篇〗教学准备1. 教学目标1.通过自学，大体理解诗意；2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。
3.使学生受到热爱家乡的教育。
4.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
2. 教学重点/难点重点应放在品位诗句，背诵、积累语言上。
在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。
3. 教学用具4. 标签教学过程一、设景激情：1.师导：同学们，课前老师做了一项小调查，发现我们班的同学真了不起，XX同学，现在已经能背？首古诗，能背几首以上的同学有？个。
古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”相信大家只要坚持下去，也会成为一个个小诗人的。
2.（过渡）今天老师要同大家共同来学习一首新诗------《泊船瓜洲》。
(板书课题)齐读诗题。
3.解题：谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。
4.介绍作者：师问：这首诗的作者是谁？课前老师已经布置大家收集有关资料，现在谁来简单介绍一下王安石？（师过渡）看来同学们都准备得很充分，王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家。
《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人被罢官后回到故乡钟山，应召再次赴京任翰林学士，途径瓜洲泊船时而作。
5.同桌互读：用自己喜欢的方式读诗，读给同桌听，注意读准多音字、诗句读通顺。
6.指名读：谁愿意来读一读这首诗？（你预习得真充分。
诗中的多音字，你都读对了。
第一句诗中“一水间”的“间”很容易读错，我们一起来读一读。
）（多音字注音）7.真好,谁再来读一读《泊船瓜洲》。
其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的,读得是不是有节奏听清楚吗好，开始。
（教师适当讲评）8.!同学们,读诗，我们不但要把它读正确、读得有节奏、而且还要尽可能读出它的味道来。
当然要读得好，必须要先理解古诗的意思、蕴含的感情。
2024年部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案与反思3篇
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案与反思３篇〖部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、使学生了解诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。
3、使学生能品味诗歌语言文字的精妙。
教学过程：一、激趣导入古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少。
今天，我们来学习一首新的古诗《泊船瓜洲》。
二、初步参与1、同学们课外已经做了预习，你对作者了解了多少？王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。
他视南京为自己的第二故乡。
他年轻时，中进士。
写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。
所以他前往上任。
他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。
2、介绍地真具体。
老师相信大家一定把这首诗读得正确、流利了。
给你们准备一下，马上请几位同学来读一读。
3、指名读，教师充分肯定。
并激励其他同学大胆展示自己。
4、古诗琅琅上口，不少同学预习这首诗时就会背诵了。
这样，再给你们准备一下，看谁能背诵，比谁背得熟练。
5、指名数名学生背诵。
教师夸奖：你们走在了学习的前面，真了不起。
三、充分参与书读得很准确。
不过，如果要带上感情，还须理解诗。
今天，同学们打算以什么方法来理解这古诗呢？(学生有的说结合注释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理解，把句子补充完整。
教师及时肯定，理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。
)下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。
全班交流。
指名说，其他人补充。
四、深入推敲1、下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否可以读出问题来。
如果可以，那你们就更善于读书了。
“春风又绿江南岸”中绿的用法。
“明月何时照我还”中的明月图上没有。
2、教师赞扬学生的质疑精神，并引入对绿的推敲。
〖部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案与反思第【2】篇〗教学目标：1、使学生正确地、流利地、有感情地朗读，背诵这首诗。
2、使学生能说出诗句的意思，感受并想象诗歌描绘的意境，体会诗中的感情。
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案与反思(精品3篇)
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案与反思（精品3篇）【部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案与反思第1篇】教学目标：1、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗大意，用自己的话讲述诗句意见。
2、紧扣“还”体会作者的思家之切，揣磨作者借景抒情的表达方式。
3、有感情地朗读古诗，背诵并默写。
教学过程：一、旧知铺垫导新课。
1、(配乐播放月亮图)师：碧空如洗，圆月如盘，在这皎洁的月光下，客居他乡的游子，常常会以明月来吟诗作词，寄托思念之情，你们想到了哪些古诗：《静夜思》、《游子吟》、《九月九日忆山东兄弟》、《回乡偶书》。
2、师生合作，生生互助，背诵诗句。
3、富有诗书气自华，诗词能陶冶人的情操，今天老师要带领大家学习王安石的《泊船瓜洲》，看看这首诗折射出诗人怎样的情怀？二、入诗解题初感知1、板书“泊船瓜洲”，解诗题(把船停靠在瓜洲岸边)。
2、多种方式读古诗，要求读准字音，读通诗句，注意节奏。
3、小结读诗感受。
三、读议结合知诗意1、出示诗的前两行，借助注释，了解大概意见。
2、(课件公示)诗中的三个地名，体会诗人离家近还是远？为什么？3、小结：作者想念家乡，虽然实际距离遥远，可在作者心里，家乡都是那么近，我们体会到作者想家之情，带着这份感觉读诗的前两行。
4、出示后两行，说说大意。
四、紧扣“绿”字想画面。
1、春风又绿江南岸，读到这行，我们来了解诗人作此诗时的一段小故事(阅读书上24页的资料袋，师用课件出示)。
2、文字本是有情物，读到春风又绿江南岸，你的眼前仿佛看到了什么？耳边仿佛听到了什么？3、学生小组内交流后汇报，用语言描绘江南的春景。
4、多美的春天啊！同学们，“又”字说明什么？过渡：诗人不由地想到了春天去了，又再来了，可我这走，不知道什么时候才有回来呀？五、品味“还”字悟诗情1、遥望美丽的故乡，遥想家中的亲人，诗人不禁追问明月何时照我还？2、回顾诗的前两行，了解诗人离家近应该还。
3、想象诗人在家中度过的难忘时光，那是一个的日子，诗人在干什么，感受是什么，写下来。
部编版六年级语文下册教案古诗词诵读《泊船瓜洲》教学设计
部编版六年级语文下册教案古诗词诵读《泊船瓜洲》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵《泊船瓜洲》，理解诗意，感受诗人的思想感情。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，学生能够理解诗中的意象，培养朗读和欣赏古诗的能力。
3. 情感态度价值观：学生能够体会诗人对家乡的思念之情，激发学生对古诗的热爱。
二、教学内容1. 诗歌背景：《泊船瓜洲》是唐代诗人王之涣创作的一首七言绝句，描绘了诗人在瓜洲泊船时所见所感。
2. 诗歌内容：诗中描绘了瓜洲的美丽景色，表达了诗人对家乡的思念之情。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确地朗读并背诵《泊船瓜洲》，理解诗意，感受诗人的思想感情。
2. 教学难点：学生能够理解诗中的意象，培养朗读和欣赏古诗的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：教师通过图片或视频展示瓜洲的美丽景色，引导学生进入古诗的情境。
2. 朗读：学生齐读《泊船瓜洲》，注意停顿和语气，感受古诗的韵律美。
3. 理解诗意：教师逐句解读诗意，帮助学生理解诗中的意象和情感。
4. 背诵：学生在理解诗意的基础上，尝试背诵《泊船瓜洲》。
5. 欣赏：学生通过朗读和背诵，进一步欣赏古诗的美，体会诗人的思想感情。
6. 小结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调古诗的朗读和欣赏方法。
六、板书设计1. 课题：《泊船瓜洲》2. 诗歌背景：唐代诗人王之涣3. 诗歌内容：瓜洲景色、思乡之情4. 朗读与背诵：正确、流利、有感情5. 欣赏古诗：意象、情感七、作业设计1. 背诵《泊船瓜洲》。
2. 摘抄一首自己喜欢的古诗，并写下自己的理解和感受。
八、课后反思1. 教师要关注学生对古诗的理解和感受，引导他们发现古诗的美。
2. 在教学过程中，教师要注重培养学生的朗读和欣赏能力，使他们能够独立地感受和理解古诗。
3. 教师要关注学生的参与度和兴趣，通过多种形式的教学活动，激发学生对古诗的热爱。
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读 泊船瓜洲(教案)
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读泊船瓜洲（教案）一、教学目标1. 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读古诗，理解古诗中的重点词语，了解作者及写作背景，感悟古诗的意境。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，体会古诗的韵律美，学习作者的表达手法，培养鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受古诗的魅力，培养对古典文化的热爱，激发学生对中国传统文化的兴趣。
二、教学内容1. 诗歌背景：《泊船瓜洲》是北宋文学家王安石创作的一首七言绝句，描绘了瓜洲的美丽景色和诗人的离愁别绪。
2. 诗歌内容：通过对诗句的逐句解读，引导学生理解诗歌的意境，感受诗人对美好生活的向往和对离别的哀愁。
3. 诗歌鉴赏：分析诗歌的艺术特色，如对仗、押韵、意象等，提高学生的文学鉴赏能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解诗句的含义，体会诗歌的意境，学习作者的表达手法。
2. 教学难点：把握诗人的情感，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：简要介绍作者及写作背景，激发学生的兴趣。
2. 朗读：教师示范朗读，学生跟读，体会古诗的韵律美。
3. 解读：逐句解读诗句，引导学生理解诗歌的意境。
4. 讨论：分组讨论诗歌的艺术特色，如对仗、押韵、意象等。
5. 欣赏：欣赏与《泊船瓜洲》相关的画作或音乐，加深对诗歌的理解。
6. 小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和艺术特色。
六、板书设计1. 课题：《泊船瓜洲》2. 作者：王安石3. 诗句解读：- 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
- 春风又绿江南岸，明月何时照我还？4. 艺术特色：对仗、押韵、意象七、作业设计1. 朗读并背诵《泊船瓜洲》。
2. 结合诗句，描绘一幅瓜洲的美丽景色。
3. 查找王安石的其他诗作，比较其风格特点。
八、课后反思1. 教学效果：通过本节课的学习，学生能否正确理解诗句，体会诗歌的意境，感受诗人的情感。
部编版古诗词诵读6.泊船瓜洲教案教学设计（含板书设计、教学反思）六年级下册语文
部编版古诗词诵读6.泊船瓜洲教案教学设计（含板书设计、教学反思）六年级下册语文古诗词诵读教学设计教学目标:1.有节奏地诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗。
2.阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描绘的情景,体会诗人的思想感情。
3.养成自主、合作的学习习惯,培养再造想象、创新思维的能力4．通过不同形式的朗读，理解、感悟诗词。
5.让学生感悟诗词的韵律，培养主动学习古诗词的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国古诗词文化的热情。
教学重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
教学难点：了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。
教学准备：教师：多媒体课件。
学生：收集一些古诗词。
教学课时：10课时教学过程：第六课时泊船瓜洲一、知诗人，解诗题1. 知诗人。
老师：课前老师让同学们查阅与这首诗有关的资料，谁愿意把自己搜集到的资料与大家交流交流。
学生：简介王安石。
老师：根据学生的交流适时点拨，使学生了解写作这首诗的时代背景。
2. 解诗题。
学生理解“泊”的意思，进而解题：泊船瓜洲是把船停泊在瓜州。
老师小结：刚才我们了解了诗人是怎样的一个人，弄懂了诗题的意思。
那么王安石把船停泊在瓜州时写下了一首怎样的诗呢？二、读诗文，明诗意1. 轻声读诗，圈出自己读不准的字。
同桌交换意见。
2. 指名读诗，共同正音。
3. 理解“数重山”中“数”的意思。
老师：看来从瓜州到王安石的家乡钟山就一条（横向的）河、几座山的距离，离得很近了，往下读。
4. 理解“绿”和“还”的意思。
绿：吹绿、染绿。
还：归，在本诗中是回家的意思。
老师：现在这个“还”的音你能读准了吗？5. 再次轻声读这首诗，自己试着写写这几句话的大意。
三、入诗境，悟诗情1. 引导学生边读边想诗描绘的画面。
老师：春天到了，和煦的春风吹醒了柳树，吹来了燕子，吹美了大江南岸，闭上眼睛想象春风带给江南什么样的美景？学生：自由描述想象到的画面。
2. 体会诗人用词的传神。
老师：春风给江南送来了一派欣欣向荣的景象。
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案与反思推荐3篇2024年
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案与反思推荐３篇〖部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案与反思第【1】篇〗一、教材分析《泊船瓜洲》是南宋诗人王安石于公元1074年，在第一次任宰相主持变法失败后，应宋神宗急召第二次赴京复职，途径京口泊船瓜洲时所作。
诗的前两句写景，未句感慨仕途多险，前途未测，第三句感叹自己对故乡江南的一山一水，一草一木都记忆忧新，各种在家的美好温馨历历在目，因此本诗从字面上看，是一首脍炙人口，情意绵绵的思乡诗。
二、教学目标1.知识目标：正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵。
2.能力目标：扩展阅读同主题的古诗，积累语言，开拓思路。
3.情感目标：通过理解字词、诗意，感受诗人思念家乡的真挚感情。
三、教学重点和难点正确、流利、有感情地背诵古诗；理解古诗意思，感受诗人思乡之情。
四、教学方法本着“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，针对本课的教学目标和学生实际采用启发式教学法精心设计问题层层深入引导学生走进诗人与文本，讲授法启迪学生与历史背景展开对话，以教师的诵读引领学生读中悟情，从而体会思想情感。
五、教学过程（一）谈话导入，知诗人，解诗题1.师：同学们，在中国璀璨的历史长河中，古代诗人多如繁星，而北宋诗人王安石就是耀眼的一颗星，谁知道他的个人资料？（出示诗人简介——王安石：字介甫，号半山。
北宋政治家，文学家，诗人，唐宋八大家之一，出生于江西临川，发起过历史上有名的“王安石变法〞等。
）今天让我们共同走进王安石所作的《泊船瓜洲》（板书课题）2. 师：读诗题后，你知道了什么？（预设回答：①“泊”是多音字，在这里读“bó”，是停泊的意思②瓜洲，在长江的北岸，与京口相对。
③诗题的意思是把船停泊在瓜洲岸边。
）3. 师：同学们，你们了解本首古诗的创作背景吗？（出示写作背景）阅读本首诗的创作背景后，我们感受到《泊船瓜洲》这首诗蕴含了诗人多少思乡情啊！让我们走近古诗，走近诗人的内心吧！二、解字词，明诗意，1. 初读诗文，解字词（1）师：请同学们完成以下学习任务：※轻声读古诗，圈住自己读不准的字音。
最新部编版六年级语文下册古诗词诵读单元《泊船瓜洲》教案教学设计(含教学反思)
6 泊船瓜洲【教学目标】1.知识与能力正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2.过程与方法深入学习《泊船瓜洲》,通过诗后注释和赏析,了解诗句的意思。
3.情感与价值通过对这首古诗的学习,体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。
【教学重点】品味语言,积累并内化诗句,体会作者怀乡思亲的思想感情。
【教学难点】想象诗歌中的情节,进入古诗诗境,体会诗人思乡之情。
【教学准备】多媒体课件。
【课时安排】1课时教学过程教师批注一,谈话导入,直奔主题1.在中国璀璨的历史长河中,古代诗人多如繁星,而北宋王安石就是耀眼的一颗星,谁知道他的个人资料?(王安石:字介甫,号半山。
北宋政治家,文学家,诗人,唐宋八大家之一,出生于江西临川,发起过历史上有名的“王安石变法”等。
)今天我们共同走进王安石的——《泊船瓜洲》。
(板书课题)2.解课题,质疑课题。
(1)读课题,你是怎么知道“泊”读“bó”,而不读“pō”的呢?怎样理解这个课题?(2)对这个课题你有什么疑问吗?3.交流学诗方法。
二、初读古诗,大体把握诗意1.本诗的多音字很多,浏览古诗,怎样确定“间、数、重、还”的读音?(1)抽生读,谈一谈确定多音字读音的理由。
(2)抽生分别说其他字的解释,确定读音。
2.诗人的家乡在哪儿呢?默读古诗前两行,用“”画出来表示地点的名词,大胆猜一猜。
(1)京口、瓜洲、钟山,结合注释了解这三个地点名词的地理位置是怎样的。
师生合作简笔画板书。
(2)王安石出生于江西临川,小时候跟在南京做地方官的父亲长大,因此在钟山他度过了天真烂漫的童年时代和风华正茂的青年时代,被诗人看作是魂牵梦萦的第二故乡。
3.弄懂了这个问题,诗意就一目了然,同桌交流。
抽生说诗意,知诗情,悟诗境。
(1)作者泊船在长江北岸的瓜洲,离家乡南京远吗?就“远”与“近”展开争论,找出各自的理由。
在遥远的古代,没有公路,没有汽车,没有火车,单靠着双脚和一叶扁舟要翻越几重山和跨过滚滚的长江水,可谓是万水千山,可为什么在作者的眼里却是那般的近?(2)引读悟情:因为作者心里想的是——故乡,脑里装的是——故乡,嘴里念的是——家乡,因此不觉得家乡远了,不由念着,生读前两句:京口瓜洲一水间……情不自禁地吟着:京口……情深意切地叨着:京口……(3)故乡的一草一木,一山一水都是那么熟悉,作者的第二故乡南京,属于我国的江南地区,古往今来,多少文人墨客对这里都怀着深深的赞叹之情。
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案与反思3篇2024
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案与反思３篇２０２４〖部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案与反思第【1】篇〗教学目标1、会写"洛、榆、畔、帐"4个生字。
能正确读写"洛阳、榆关、那畔、千帐"等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》。
3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象的等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4、体会作者的思乡之情，揣摩作者是通过什么来表达自己感情的。
教学重难点1、品位诗句、背诵积累语言。
2、体会作者的思乡之情，揣摩作者是通过什么来表达自己感情的。
教学工具课件教学过程一、导入1、齐读单元导语。
2、释题。
泊：停船3、知诗人：王安石，北宋诗人，祖籍江西临川县，因父亲在江苏南京担任官职，后死于南京，因此他视南京为自己的第二故乡，据说这首诗是诗人从南京赶往北京做官上任的途中写的。
4、读题。
二、学习古诗1、齐读古诗2、生根据注释理解整首诗的大意。
3、前两句：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
理解诗句：京口到瓜洲只有一江之隔，京口到南京也只隔着几座山。
体会诗情：人在途中，心系家乡我从故乡南京出发去北京，途中将船停靠瓜洲，看见江苏的镇江到瓜洲只有一水只隔，镇江离我的家乡南京只隔着几座山而已。
(1)在交通不便的古代出门主要靠的是？走习惯了，"一水之间""重山之隔"已经算是很近了，虽然我现在离家只有"一水之间""重山之隔"，但是我是在赶路啊，在慢慢地远离家乡啊。
(板书：人在途中，心系家乡)这种还没走远就想回家的心情是(后两句)：春风又绿江南岸，明月何时照我还。
(春天过去了，又有再来的时候，你瞧，他把江南大地吹绿了，那么团圆的明月呀，你什么时候才能照我回家乡。
)(2)朗读体味情感这种还没走远就想回家的心情，你有吗？送进去读！心在家乡，人却离家越来越远，这是一种南辕北辙的矛盾。
部编版六年级下册语文古诗词诵读：泊船瓜洲教学设计及教学反思
教学目标 根据《语文课程标准》 ，教材的特点和学生的实际情况，特拟定以下教学目 标： 知识与技能的目标： 正确，流利，有感情的朗读课文掌握本课的生字词，并能够达到背诵，默 写的水平。 过程与方法目标： 运用查资料的方法自学，培养运用资料解决问题，处理信息的能力。 情感、态度与价值观： 体会诗人的思乡之情，了解丰富多彩的祖国文化，培养学生热爱祖国语言 文学的情感。 教学重难点 为了能更好的完成教学目标，我确立以下教学重难点： 通过查资料自学，体会诗人的表达思想感情。品味欣赏“绿” “还”等字在 诗中的作用。 课前准备 为了能更好的完成本课的教学目标，我准备了以下教学辅助用具。搜集有 关资料，多媒体课件，插图。 课时安排： 1 课节 教学过程 一、导入新课 , 激发兴趣。 1. 复习背诵宋朝诗人范仲淹的《江上渔者》。
2. 在中国璀璨的历史长河中 , 古代诗人多如繁星 , 而北宋王安石就是耀眼的 一颗星 , 谁知道他的相关事迹 ?( 王安石 : 字介甫 , 号半山 , 抚州临川 <今江西抚州 > 人。北宋政治家、文学家、思想家 , “唐宋八大家”之一。发起过历史上有名的 “王安石变法”。主要作品有《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。 )
(3) “明月何时照我还”把什么感情抒写发挥到了极致 ?( 对家乡的深切思念 之情 )
五、诵读和背诵诗歌。 六、拓展延伸。 师: 看到明月 , 诗人更加思念家乡、思念亲人、思念朋友。明月作为古代诗 人表达思乡之情常用的意象 , 不管是苏轼的“明月几时有 , 把酒问青天” , 还是杜 甫的“露从今夜白 , 月是故乡明” , 还是常念的“举头望明月 , 低头思故乡” , 抑 或是“明月有情应识我 , 年年相识在他乡” , 都表达了诗人们亘古不变的共同情 怀, 那就是思乡。课下 , 请同学们积累几首有关明月的古诗词。 板书设计
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案(推荐3篇)
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案(推荐3篇)部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案【第1篇】[设计理念]打破串讲串问的传统古诗教学模式，力避逐字逐句讲析的呆板做法。
紧扣诗眼“还”字，引导学生披文入情，理解诗句意思，体会诗人强烈的思乡之情；运用比较法品味欣赏“绿”字在本诗中的作用，学习、体验诗人苦心推敲字词的写作态度。
[教学要求]1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵、默写。
2、理解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。
[教学重点]理解诗句意思，体会诗人表达的思想感情。
[教学难点]品味欣赏“绿”字在本诗中的作用。
[教学过程]一、导入新课，整体把握，初步感知诗人思乡之情1、今天我们学习第15课《古诗二首》中的第一首《泊船瓜洲》（板课题），这是北宋诗人王安石（板书）在旅途中写下的一首思念家乡的诗。
2、把你收集到的有关王安石的资料向大家做一个介绍。
3、教师范读（注意听清楚每个字音）4、出示课件，自由读诗，判断六个多音字和一个变音字在诗中的正确读音。
5、指名判断读音后齐读。
6、自由读诗，并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字。
（“还”字）7、你知道诗人是在什么地方写下这首诗的吗？你是怎么知道的？（解题，板画）（过渡：诗人停船瓜洲，想念着离自己不远的家乡，于是写下了这首诗，诗人的家乡在哪里？诗人又是怎样通过短短的四句诗表达自己的思乡之情呢？）下面我们就通过理解诗句来体会诗人表达的感情。
二、紧扣“还”字，披文入情，深入体会诗人思乡之情1、自由读诗，根据注释，四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。
2、自由汇报：你学懂了什么？3、根据学生的汇报，相机引导学习：若A：学生汇报一、二句的诗意，师引导生从这两句诗句中找出有关的地名，并弄清它们的位置关系，指名一生上台在原有的长江图上贴画，并看着图示再说说诗句的意思。
问：从这两句诗句中你还体会到什么？（可提示：从“一水间”、“只”、“数重山”等词去体会）（板书：靠家近——很想还）若B：学生尝试解释第三句，并从“又”字体会诗人的感情。
部编版语文六年下册古诗词诵读之《泊船瓜洲》说课稿(附教学反思、板书)课件
八、教学反思
在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫 ，并在授课中注重了知识的延伸，并合理设计练习形式，降低了学 生练习的难度。在教学内容上，课件内容呈现过多，给学生在心理 上造成了一定的压力，在以后的教学中，要注意课件内容的精简， 课件内容多的情况下，要作恰当处理，可以通过自己读给学生听， 让学生朗读等形式增加趣味性。
三、说教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2.深入学习《泊船瓜洲》,通过诗后注释和赏析,了解诗句的意思。 3.通过对这首古诗的学习,体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。
四、说教学重难点
教学重点
品味语言,积累并内化诗句,体会作者怀乡思亲的思想感情 。
教学难点
想象诗歌中的情节,进入古诗诗境,体会诗人思乡之情。
4.创作背景与简介王安石。 创作背景：宋景佑四年（1037年），王安石随父王益定居江宁（今江苏 南京），王安石是在那里长大的，对钟山有着深厚的感情。神宗熙宁二 年（1069），王安石被任命为参知政事（副宰相）；次年被任命为同平 章事（宰相），开始推行变法。由於反对势力的攻击，他几次被迫辞去 宰相的职务。这首诗写於熙宁八年（1075）二月，正是王安石第二次拜 相进京之时。
二、说学情
六年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面 等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗抱有一定的热情。他们已积 累了很多古诗。通过"小学生必背古诗词"，积累了王安石的《梅花》、 《元日》等等，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠 定了基础。学生毕竟年龄还小，语文素养还很低，并且生活经历和社会 际遇还很少，所以要理解透古诗要表达的思想感情有一定的难度。
板块四、作业布置 1.抄写背诵古诗,用书中的语言 诗句的意思。 2.小练笔:把你想象到的江南春天的美景用一段话描写出来。(如果能用上 我们平时积累的写景的好词佳句会更好。)
《泊船瓜洲》教案和教学反思
《泊船瓜洲》教案和教学反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《泊船瓜洲》。
（2）理解并掌握诗中的重点词语和句子的含义。
（3）分析并欣赏诗中的意境和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）运用图像和音乐等辅段，帮助学生更好地理解和感受诗歌。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）引导学生感受自然之美，培养对大自然的敬畏之情。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗中重点词语和句子的理解。
3. 诗歌意境和情感的欣赏。
三、教学难点：1. 诗中一些生僻词语的理解。
2. 诗歌深层意境的感悟。
四、教学准备：1. 教师准备诗歌的原文和注释。
2. 准备相关的图像和音乐资料。
3. 准备黑板和投影仪。
五、教学过程：1. 导入：（1）教师播放《泊船瓜洲》的配乐，让学生初步感受诗歌的氛围。
（2）引导学生回顾已学的相关诗歌，为新课的学习做好铺垫。
2. 诗歌朗读：（1）教师带领学生朗读诗歌，注意语气和节奏的把握。
（2）学生自主朗读，体会诗歌的韵律美。
3. 诗歌解析：（1）教师引导学生逐句理解诗歌内容，解释生僻词语的意思。
（2）学生讨论诗中的意境和情感，分享自己的感受。
4. 诗歌欣赏：（1）教师运用图像和音乐等辅段，帮助学生更好地理解和感受诗歌。
（2）学生发挥想象，描绘诗中的画面，感受诗歌的美。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的朗读和背诵的重要性。
6. 课后作业：（1）学生回家后朗读和背诵《泊船瓜洲》。
（2）写一篇关于《泊船瓜洲》的读后感，表达对诗歌的理解和感受。
教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，思考学生在学习过程中的积极参与程度和对诗歌的理解程度。
教师也应对自己的教学方法和教学内容进行反思，看是否能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，鼓励学生主动参与课堂，提高他们的思维能力和表达能力。
2024年部编版语文六年级下册泊船瓜洲教学反思推荐3篇
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教学反思推荐３篇〖部编版语文六年级下册泊船瓜洲教学反思第【1】篇〗《泊船瓜洲》一诗写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不是很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。
通篇立意含蓄悠远。
所以我在教学过程中紧紧抓住诗中悟情、句中品情、诗中入情等环节，尤其是注重加入信息技术，优化了课堂情境，收到了较好的效果。
一、第一环节，导入入情：教学时让学生先通过自读自解，整体把握诗意；然后根据查找的资料，小组内交流，用现在的话说说意思；读诗时，我把PPT诗配画投放给学生，加上音响渲染、诗人范读等方法使学生在自读、听读、情境中悟情，学生很快就进入情境。
二、第二环节，句中品情：通过诵读，PPT展示诗的韵律使学生在读诗时能够很轻松地结合诗的意境去体味诗所映射的情感，也就能把学生带进诗中。
如读“间”字品情；读“绿”字品情（拓展诗人几次改字的情景）；（PPT 诗人的背景介绍）按诗的节奏读出诗人想回家却又不能回的无奈之情。
此环节中学生开始读诗时对诗句的情感把握总不到位，但通过信息技术的运用，对他们理解诗句的情感把握起到了很好的促进引领作用。
三、第三环节，拓展抒情。
诵读拓展古诗文六首（PPT展示思乡诗句六首），进一步感受诗人用月亮寄托情思的情怀。
学生在读中继续加深了对古诗的情感体验。
尤其是最后环节中学生对出示的图画再配以诗，从而很好地体会出该诗所体现的思想感情。
〖部编版语文六年级下册泊船瓜洲教学反思第【2】篇〗今天我上了《泊船瓜洲》这一课。
这是我第一年带语文，对于古诗词我又很多想法，大多都不是很成熟。
在请教了很多优秀的老师之后，我对这首诗有了初步的框架。
但上完课后，我又觉得有很多地方处理的不是很好。
经过听课老师的指导与评价，总结了以下几点：一、优点教态大方，思路清晰，语速掌控较好。
对学生的引导也很成功。
()课堂气氛好，学生发言踊跃，有激情。
在诗句的朗读、节奏处理上非常突出。
做到了在“读中自悟”。
2023年部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案与反思（优选３篇）〖部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案与反思第【1】篇〗教学目标1、通过自学，大体理解诗意；2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。
3、了解丰富多彩的祖国文化，培养热爱祖国语言文字的情感。
4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
教学重点、难点理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。
教学过程一、知诗人，解诗题。
1、激情导入。
同学们以前我们已学过了许多古诗，回忆与月相关的古诗？（《静夜思》、《枫桥夜泊》等。
）今天我们所要学习的这一首古诗也是跟月有关的，这首诗的题目我写在黑板上了，谁愿意大声地念给大家听呢好，请你来读吧（微笑地请一学生）。
可以，谁再来？声音要大一点，你来（请学生）。
（大声地）泊船瓜洲。
非常好。
再来（请学生）泊船瓜洲。
2、理解诗题，学生结合课前预习自由说说。
（1）“瓜洲”，教师随机画画简图。
（2）“泊”，教师提示注意字音与字意的联系。
第一个字是多音字，在这里读什么？(大声地)bǒ。
3、了解诗人。
学生交流有关王安石的资料，教师相机引导学生背背积累的王安石的诗，并适时提示学生注意王安石与江苏的关系，了解当时的创作背景。
（王安石的父亲在江苏南京当过官，他的童年是在南京度过的，因此他把南京当作第二故乡。
今天我们要学的一首诗，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中写下的。
）二、读诗文，明诗意（一）轻声读诗，圈出自己读不准的字。
（二）同桌交换意见。
（三）师生合作读诗文，解诗意。
1、指名读诗，引导读准”间、重、还”。
2、共同动手正音。
拿出词典，动手查“间、重、还”的几种读音及每种读音所表示的意思。
出示课件作补充，你们看，瓜州在这儿，京口在它的对岸（江南），就是现在的江苏省无锡市。
京口和瓜州，一个在江南，一个在江北，就一条（横向的）河的距离之内。
间（jiān）：在一定的空间（时间）内。
要注意不能误读成四声，不是动词“间隔”的“间”。
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案与反思推荐(3)篇2024年
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案与反思推荐（３）篇２０２４年〖部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案与反思第【1】篇〗一、知诗人，解诗题。
1、直接揭题：泊船瓜洲2、理解诗题，同学结合课前预习自由说说。
（1）“瓜洲”，教师随机画画简图。
（2）“泊”，教师提示注意字音与字意的联系。
3、了解诗人。
同学交流有关王安石的资料，教师相机引导同学背背积累的王安石的诗，并适时提示同学注意王安石与江苏的关系，了解当时的创作背景。
（王安石的父亲在江苏南京当过官，他的童年是在南京度过的，因此他把南京当作第二故乡。
今天我们要学的一首诗，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中写下的。
）二、抓字眼，明诗意。
1、初读，读准字音。
教师提示同学注意下列字的读音：一水间（jiàn）数（shù）重（chóng）山照我还（huán）2、再读，理解诗意。
想一想，为什么这么读？查字典，联系上下文解决。
（1）解决前三个读音——理解第一句。
借助简笔画理解。
（2）解决第四个读音——理解第二句。
引导同学联系创作背景进行理解。
（明月下，遥望家乡，自然想回家：“huán”）（3）同学连起来说说诗意。
3、品读，深化理解。
（1）读读诗句，想想意思，是否有新的疑问发生？引导同学发现问题：A、瓜洲隔着宽阔的长江，中山距离京口相当遥远，但在诗人笔下那家乡似乎离得很近，这是为什么？B、为什么寄希望于明月将自身照着返回家乡？（2）引导同学释疑，在此过程中体会诗人之思乡心切。
三、想意境，悟诗情。
1、师描述情境：皓月当空，微风拂面，远眺家乡，诗人的心儿早已飞回故乡。
故乡的美景仿佛宛在眼前。
他眼前出现了怎样的景象？引导同学运用积累的描写江南春景的诗句进行描述。
2、引导同学将想象与实际作对比，体会诗人思乡且无奈的内心。
3、有感情朗读。
配乐朗读。
熟读成诵。
〖部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案与反思第【2】篇〗设计理念：基于人文教学思想，本课设计坚持了“以人的发展为本”的教学理念，追求古诗学习的人文性、个性化。
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古诗词诵读教学设计
教学目标:
1.有节奏地诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗。
2.阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描绘的情景,体会诗人的思想感情。
3.养成自主、合作的学习习惯,培养再造想象、创新思维的能力
4．通过不同形式的朗读，理解、感悟诗词。
5.让学生感悟诗词的韵律，培养主动学习古诗词的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国古诗词文化的热情。
教学重点：
有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
教学难点：
了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。
教学准备：
教师：多媒体课件。
学生：收集一些古诗词。
教学课时：
10课时
教学过程：
第六课时
泊船瓜洲
一、知诗人，解诗题
1. 知诗人。
老师：课前老师让同学们查阅与这首诗有关的资料，谁愿意把自己搜集到的资料与大家交流交流。
学生：简介王安石。
老师：根据学生的交流适时点拨，使学生了解写作这首诗的时代背景。
2. 解诗题。
学生理解“泊”的意思，进而解题：泊船瓜洲是把船停泊在瓜州。
老师小结：刚才我们了解了诗人是怎样的一个人，弄懂了诗题的意思。
那么王安石把船停泊在瓜州时写下了一首怎样的诗呢？
二、读诗文，明诗意
1. 轻声读诗，圈出自己读不准的字。
同桌交换意见。
2. 指名读诗，共同正音。
3. 理解“数重山”中“数”的意思。
老师：看来从瓜州到王安石的家乡钟山就一条（横向的）河、几座山的距离，离得很近了，往下读。
4. 理解“绿”和“还”的意思。
绿：吹绿、染绿。
还：归，在本诗中是回家的意思。
老师：现在这个“还”的音你能读准了吗？
5. 再次轻声读这首诗，自己试着写写这几句话的大意。
三、入诗境，悟诗情
1. 引导学生边读边想诗描绘的画面。
老师：春天到了，和煦的春风吹醒了柳树，吹来了燕子，吹美了大江南岸，闭上眼睛想象春风带给江南什么样的美景？学生：自由描述想象到的画面。
2. 体会诗人用词的传神。
老师：春风给江南送来了一派欣欣向荣的景象。
而诗人把江南春天的美景只用了一个字就表现出来了，读时耐人寻味，那就是“绿”。
3. 读中领悟诗情。
老师：同学们，根据你的理解自由读诗，读出诗的韵味。
体会这首诗表达了作者怎样的思想感情，找出诗中相关的词句。
学生自由读诗，读后发表意见。
4. 老师小结：“一水间，数重山”足以感受出诗人归心似箭。
“春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”不能马上回到家的惆怅之情自然流露。
由此可以看出整首诗表达了诗人恋乡、思乡之情。
四、诵古诗，写美景
1. 背诵古诗。
2. 小练笔：把你想象到的江南春天的美景用一段话描写出来。
板书设计：
泊船瓜洲
一水间数重山归心似箭
又绿何时还恋乡思乡
教学反思：
《古诗词背诵》是人教部编版版六年级下册的最后一个内容，学习这个内容时我做了一个大胆尝试：十首古诗我先让学生读熟，然后每一个组重点研究一首诗词，上课时让小组代表在全班面前讲解，其他小组可以补充。
布置下任务以后，小组同学下来积极查找资料，进行备课。
尽管这样我还是有些担心——害怕学生抓不住重点，对诗词的意境理解不到位，于是下来后我也认真研究了教材并备了课。
上课伊始，我按照我的布置先让第一小组代表讲解，学生上了讲台后学着老师的样子讲了起来。
充当老师的学生刚开始有点紧张，当他进入角色后完全放开了自己。
同时我发现这个小组在讲解的过程中，其他同学都能认真听讲，当讲解的同学提问时，同学们也都能积极举手发言。
讲完后我当堂对这首诗的内容进行了一下小测验，结果是我没有想到的——就连我们班学习最差的王斌同学都能很好地掌握这首诗的内容，这节课虽然还有很多不到位的地方需要改进，但是从这节课的效果来看学生不仅学到了知识，同时也锻炼了自己的能力，我认为我的尝试取得了一定的成效。
通过这节古诗词的学习，我认为在以后的教学中我们做教师的应该大胆放手，不要怕浪费时间，在课堂上尽量给学生一定的空间锻炼自己，让他们自由地理解，自由地发挥自己的特长。
人们常说能力是练出来的，只有这样经常地锻炼下去，我觉得我们班学生的能力肯定会有大幅度的提高！。