民间故事的研究
谈小学语文课程研究之开发民间故事
谈小学语文课程研究之开发民间故事小学语文课程是培养学生语言表达能力和阅读能力的重要课程之一，而民间故事作为中国传统文化的重要组成部分，具有浓厚的民族特色和时代价值，因此在小学语文课程中的地位尤为重要。
通过开发民间故事，可以帮助学生了解和传承中华民族的优秀传统文化，培养学生的文化自信和民族自豪感，提高他们的阅读能力和语文水平。
对小学语文课程进行民间故事研究和开发具有重要的现实意义和教育意义。
一、民间故事在小学语文课程中的地位和作用民间故事是人们口口相传的经典故事，它们具有浓厚的人文精神和历史文化底蕴，反映了中华民族的智慧和情感，承载了丰富的道德观念和社会价值。
在小学语文课程中，民间故事不仅能够启迪学生的思想，陶冶学生的情操，而且能够激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文水平。
民间故事作为中国传统文化的重要组成部分，有着独特的魅力和历史价值，它们是民族文化的结晶，传承了丰富的历史和文化内涵，通过学习民间故事，可以帮助学生了解和传承中华民族的优秀传统文化，培养学生对祖国文化的热爱和自豪感，加强学生的文化自信心和民族自豪感。
民间故事是语文课程中重要的阅读素材，它们语言简练、形象生动、情节曲折，适合小学生的认知水平和阅读能力，通过阅读民间故事，可以帮助学生提高阅读理解能力，培养学生的阅读习惯和阅读兴趣，提高学生的语文素养和语文表达能力。
民间故事中蕴含了丰富的道德观念和社会价值，通过研读民间故事，可以帮助学生树立正确的价值观念，引导学生树立正确的世界观和人生观，培养学生的道德情操和社会责任感，有利于学生全面发展和健康成长。
可以说民间故事在小学语文课程中占据着重要的地位和作用，通过开发民间故事，可以为小学生的语文学习提供丰富的素材和资源，有利于培养学生对语文的热爱和自信心，提高学生的语文水平和人文素养。
二、开发民间故事的方法和策略为了更好地将民间故事融入小学语文课程中，需要采取一系列有效的方法和策略，下面将针对开发民间故事的方法和策略进行探讨：1.选择优秀的民间故事需要选择优秀的民间故事作为教学素材，优秀的民间故事不仅具有精彩的情节和鲜明的特色，而且具有深厚的历史文化内涵，能够让学生在阅读中得到知识的启迪和情感的陶冶。
民间故事教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了弘扬中华优秀传统文化，提高教师对民间故事的认知与教学能力，我校于2023年3月15日组织开展了民间故事教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，提升教师对民间故事教学的理解和实施能力。
二、活动时间2023年3月15日（星期三）下午2:00-5:00三、活动地点学校多功能厅四、参与人员语文组全体教师、学校领导、部分学生代表五、活动流程1. 集体备课2. 课堂观摩3. 教学研讨4. 总结与反思六、活动内容1. 集体备课（1）备课主题：民间故事教学策略与方法（2）备课内容：围绕民间故事的特点、教学目标、教学重难点、教学方法等方面进行讨论。
（3）备课过程：各备课组教师积极参与，针对民间故事教学中的实际问题进行深入探讨，形成了一套较为完善的教学方案。
2. 课堂观摩（1）观摩课教师：张老师（2）观摩课题：《白蛇传》（3）观摩内容：张老师通过讲述、表演、讨论等多种形式，引导学生了解《白蛇传》的故事情节，感受民间故事的魅力。
3. 教学研讨（1）研讨主题：民间故事教学的有效策略（2）研讨过程：1. 各备课组教师针对观摩课进行点评，提出改进意见。
2. 教研组长总结民间故事教学的特点，强调教师在教学中应注重以下几点：a. 激发学生学习兴趣，引导学生主动探究民间故事。
b. 融入多媒体技术，丰富教学手段。
c. 注重故事内涵，引导学生传承中华优秀传统文化。
d. 加强学生合作学习，提高学生综合素质。
（3）研讨成果：1. 教师们对民间故事教学有了更深入的认识，明确了教学目标和方法。
2. 各备课组形成了一套较为完善的民间故事教学方案。
4. 总结与反思（1）总结：本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
教师们对民间故事教学有了更深入的认识，提高了教学能力。
（2）反思：1. 教师在教学中应注重激发学生学习兴趣，引导学生主动探究民间故事。
2. 教师应加强自身对民间故事的研究，提高教学水平。
谈小学语文课程研究之开发民间故事
谈小学语文课程研究之开发民间故事
民间故事是小学语文课程中不可或缺的一环，在开发民间故事的教学过程中，教师需要注重培养学生的阅读兴趣和能力，同时引导学生深入了解中国传统文化，培养学生的文化自信心和国家认同感。
本文将从选材、教学方法和教学效果三个方面来探讨小学语文课程研究之开发民间故事。
在民间故事的选材上，教师需要根据学生的现实生活和认知特点选择贴近学生生活的故事，让学生产生共鸣。
可以选取一些寓言故事，如《狐假虎威》《乌鸦喝水》等，通过动物形象的塑造，让学生在轻松有趣的故事中认识到一些道德和智慧。
在教学方法上，教师应该注重启发式教学和情景再现。
教师可以通过提问的方式引导学生发现故事中的问题和人物的感受，并引导学生展开思考和讨论。
教师可以使用多媒体技术将故事进行情景再现，让学生身临其境地感受故事情节，增加学生的情感参与度和兴趣。
在教学效果方面，教师需要注重培养学生的语言表达能力和思维能力。
在讲解故事的过程中，教师可以引导学生用自己的语言描述故事情节和人物形象，培养学生的口头表达能力。
教师还可以设计一些问题让学生进行分析和归纳总结，培养学生的思维能力和逻辑推理能力。
家乡民间故事调查报告
家乡民间故事调查报告一、引言家乡是一个独一无二的地方，不仅有美丽的自然风光，还有深厚的文化底蕴。
而其中最具魅力的，要属家乡的民间故事了。
本调查报告旨在通过对家乡民间故事的调查研究，向大家介绍我家乡独特而富有魅力的民间故事文化。
以下将针对故事内容、传承方式以及意义与价值三个方面进行详细探讨。
二、故事内容1. 地方传说家乡流传着许多神秘的地方传说，比如传说中的仙女湖。
据当地老人讲述，仙女湖是一位美丽的仙女留恋人间而留下的，每逢月圆之夜，仙女便会在湖边出现并为有缘人实现一个愿望。
这个故事深深吸引着人们前往湖边朝拜，并为家乡增添了一丝神秘的色彩。
2. 武侠故事家乡的武侠故事也深受人们的欢迎。
其中最经典的故事之一是关于一位秀才和一位武术高手的传奇故事。
传说中，秀才通过自己的聪明才智和善良品质，最终赢得了武术高手的赏识，并成为了一位著名的学者。
这个故事教育着人们要有智慧和品德，并塑造了家乡人民的文化形象。
三、传承方式1. 口头传承家乡的民间故事多以口头传承的方式流传至今。
老一辈的人在夜晚坐在一起，讲述着家乡的民间故事。
这种传承方式不仅保留了故事的纯粹性，也增添了亲切感。
同时，年轻一代也通过这种方式了解并传承着家乡的故事文化。
2. 书籍记录为了更好地保存和传承家乡的民间故事，不少地方成立了民间故事研究机构，并将这些故事记录在书籍中。
这样，在互联网时代，更多的人能够通过阅读来了解家乡的民间故事，进而传承和发扬这一宝贵的文化遗产。
四、意义与价值1. 传承文化家乡的民间故事是家乡文化的重要组成部分，传递着家乡人民的智慧和品德。
通过了解和传承这些故事，我们能够更好地认识自己的家乡，了解家乡人民的思想观念和价值观，进而弘扬和传承家乡的文化。
2. 培养情感民间故事中传递着深厚的情感，能够培养人们的情感和情绪。
当我们聆听故事时，会产生情感共鸣，并对故事中的英雄人物产生情感依赖，这种情感依赖会激发我们良好的品质和品行，指引我们的行为。
谈小学语文课程研究之开发民间故事
谈小学语文课程研究之开发民间故事1. 引言1.1 背景介绍小学语文课程一直是学生学习中最重要的一门课程，而民间故事作为中国传统文化的重要载体，在小学语文课程中也扮演着重要的角色。
随着社会的发展和变迁，小学语文课程研究也逐渐受到重视。
开发民间故事已成为教学改革的一个热点话题。
民间故事又具有生动、易懂、富有教育意义等特点，可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的文学素养。
开发民间故事对于促进学生的语文学习、培养学生的情感认知等方面都有着积极的作用。
开发民间故事已成为小学语文课程研究中的一个重要课题，其在提高教学效果和丰富课堂内容方面具有积极意义。
通过对民间故事的深入研究与探讨，可以更好地推动小学语文教育的发展，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
1.2 研究意义民间故事是中华优秀传统文化的重要组成部分，承载着丰富的历史、文化和道德内涵。
在小学语文课程中，开发民间故事，不仅可以帮助学生了解传统文化，增强民族自豪感和文化认同感，还能激发学生学习语文的兴趣，促进学生情感认知的发展。
研究小学语文课程中开发民间故事具有重要的意义。
开发民间故事可以丰富小学语文课程内容，使学生接触到更多优秀的文学作品，拓宽学生的文学视野。
通过学习民间故事，学生可以了解不同地域、不同民族之间的文化特点和传统习俗，增加对多元文化的认识和理解。
民间故事在小学语文课程中具有丰富的教育功能。
这些故事多以寓言、譬喻等形式展现，能够引导学生树立正确的价值观和人生态度，培养学生的情感、道德和审美情操。
通过故事中所传达的智慧和道理，学生能够从中获得启示和感悟，提升自身的素养和修养。
研究小学语文课程中开发民间故事对于推动传统文化的传承与创新，促进学生全面发展具有积极的意义。
本文将深入探讨民间故事在小学语文课程中的地位、教学方法以及与学生情感认知培养的关系，旨在为今后相关研究提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 语文课程概述语文课程作为小学教育的基础学科之一，具有重要的地位和作用。
海南民间故事研究报告
海南民间故事研究报告1. 引言海南是中国南海岛屿中最大的一个岛屿，也是中国最年轻的省份之一。
海南省的民间文化非常丰富多样，其中民间故事更是一个独特的研究对象。
本文将对海南民间故事进行深入研究，探讨其背后的文化内涵和人们的价值观。
2. 海南民间故事的来源与特点海南民间故事的来源多样，其中包括口耳相传、文字记载、民间文学作品等。
这些故事在长期的传承中，形成了自己独特的特点。
海南民间故事以地方为背景，多涉及人与自然、人与人之间的关系，通过温情、幽默和讽刺的手法来表达智慧和价值观念。
3. 海南民间故事的分类与特色根据内容和传承方式的不同，海南民间故事可分为神话传说、寓言故事、历史传说和神仙传记等多个类型。
其中，神话传说通过讲述神灵的故事来揭示海南人民对自然神灵的崇拜和敬畏。
寓言故事通过动物和人物的形象塑造，传达智慧和道德观念。
历史传说则在讲述历史事件的同时，注入了一些神话色彩，注重人物形象的塑造。
神仙传记则是通过讲述仙人的故事来传达对长寿、健康和美好生活的追求。
这些故事体现了海南人民对自然、历史和人类生活的思考和理解。
4. 选取几个典型的海南民间故事进行分析在本章节中，我们将选取几个典型的海南民间故事进行深入分析，以便更好地理解海南民间故事的文化内涵和人们的价值观。
例如，《鹏神刻石》讲述了一对夫妻因为任性的举动而成为鹏神的传说，反映了对不懂得珍惜和贪婪的人的讽刺和警示。
另一个例子是《三看不破》这个故事，通过讲述一个精明的商人被一位女仙迷住之后，陷入了被骗的境地，反映了对贪欲和欺诈的批判。
5. 海南民间故事的传承与发展在这一章节中，我们将重点探讨海南民间故事的传承与发展。
传统上，海南民间故事通过口头传承的方式传递给后代，但随着社会的发展和媒体的普及，文学作品和电视剧等多种形式也成为传承和展示海南民间故事的方式。
同时，一些学者和文化机构也致力于对海南民间故事进行研究、整理和保护，推动其传承和发展。
6. 海南民间故事对当代社会的影响和意义在这一章节中，我们将探讨海南民间故事对当代社会的影响和意义。
民间故事进幼儿园教育活动的实践与研究
民间故事进幼儿园教育活动的实践与研究民间故事进幼儿园教育活动的实践与研究中华民族历史悠久，人民勤劳善良，他们在长期的劳动生活过程中，不仅创造了丰富厚实的物质生活，而且创造出了绚丽多彩的群众文化。
广泛流传的民间故事，即是群众文化中独特的风景。
民间故事取材广泛，立意奇妙。
而我们将民间故事引入到幼儿园教育中，利用故事中的教育价值，既能让幼儿对本土的人文民俗、民风，家乡的历史典故、传奇人物等有深刻的了解，对民间故事蕴含的美德有所感悟，培养幼儿亲近社会、尊重和热爱本土文化的情感，又能将被越来越边缘化的传统文化内容有所传承。
民间故事教育内容的选择在我园整理的民间故事资源库中发现，许多民间故事不适合教育，也不符合幼儿年龄特点和认知水平，必须进行筛选和改编，我们从以下几个方面进行考虑。
思想性。
是指选择思想内容是积极向上的民间故事列入到资源库，能引导主流价值观的，避免带有迷信色彩的故事带来不良的影响。
如选择的民间故事《无锡排骨的来历》中所反应出的“帮助、感恩”品德教育价值对幼儿的社会认知经验的积累是有促进作用。
故事性。
指选择情节结构简单、主线清晰、有重复情节的一些民间故事，如《阿福阿喜》《老鼠嫁女》等民间故事都是适合幼儿学习的短小结构的故事。
适宜性。
指选择语言结构工整、对话简短、反复排比、拟人等手法运用的民间故事，如《金饭碗》《勤劳是金》等故事的语言特点都是反复出现的。
趣味性。
指故事情节生动，贴近生活的一些民间故事。
如《野人婆婆》《偷油阿宝》等。
民间故事教育活动的设计开展“课题课堂课例”的民间故事活动设计的研究，立足课堂的实效、探索民间故事活动设计的优化性。
民间故事活动设计的“游戏化”。
游戏是幼儿的，幼儿是游戏的。
民间故事教育的设计同样要关注活动的“游戏化”，让“自由自主愉悦创新”的游戏精神充分体现。
民间故事教学活动设计中，加入了游戏的环节，调动幼儿的多种感官，“听一听、看一看、讲一讲、演一演、画一画”在轻松的活动氛围中学习民间故事。
民间故事的叙事特征研究——以《耿村民间故事》为例
人物 叙 事 歌 颂 真 善 美 ， 鞭挞 假恶 丑 。馀 丑 货 讲 述 的 《 有钱 能 （ 一 ）是 人物 身 份 的设 定 。文 本 中 ，男 子为 人类 ，女 使 鬼 推磨 》 将 阴间判 官 收 受 了死去 老汉 的 钱财 ，不 但 让 子为异类；其中男性多是年轻的独居者或者远行者 （ 赶考 其还 阳，还 派 了个小 鬼去 伺候 老汉 一家 ，为老 两 口起早 贪 的秀 才 、孤 儿 、商人 、逃 亡 的 书生 等 ） ； 女 性则 为无 需父 黑推磨 粮食 。但 因为 怕血 ，小鬼 被老 汉拿 回家 的鲜 血淋漓 母 管 柬 的 “自由人 ” ，没 有 职业 却有 金 钱 或者 经 营财 富 的 的猪 肉给 吓跑 了 。老 汉最 后感慨 道 ：“ 阳 间还不 如 阴问哩 ， 有 钱 就 能让 鬼推 磨 。 ” 故事 以幻 想 虚构 的方式 揭 露 了封 建 能力 ，能够对 自由的婚 恋做 出离或合 的决 定等 。 （ 二 ）是 女 子 的主 动性 和 反叛 精 神 。爱情 是 文 学艺 术 统治 者赤裸 裸 的金钱 关系 和统 治者 嗜财 的丑恶 嘴脸 ，讽 刺 中永恒的主题，这个与母性崇拜关系密切 的母题，在耿村 了金钱 至上 的错 误观念 ，在嬉 笑怒 骂 中给 人 以启迪 。 己知的 数 以百 计 的有 关故 事 中得 到 了 自 由而 活 泼 的表 现 ， 倡 导重 义轻 利 的伦理 观念 。这类 故事 以儒 家仁 义为 基 显示 了这 个母 题 的强大生 命力 ，显 示 了故事家 们 传承和 吸 本坐 标 ，反 映 了人们 在现 实生 活 中重义 轻利 的义利 观 ，体 收 人生 现 实 中爱情 婚 姻 素材 的兴 致 与才 能 。 自蛇 与许 仙 、 现 了现实 生活 中人们 商 品买卖 交 易的道 德观念 。靳 景祥 讲 七仙 女和 董永 ，都 是女 性主动 追求 男性 。梁 山伯 与祝 英 台 述的 《 王 滴 溜 贪 财 丢 妻 》则 剖 析 了要 钱 不要 妻 的奸 商 形 亦然 ，是 “ 女人 先来 引诱他 ” （ 鲁迅 语 ）的原 型的变 异 。 象 。这 类故 事讽 刺 了奸商 的丑 恶嘴 脸 ，也蕴含 了 “ 以义 生 （ 三 ） 是无 论 人物 数 量有 多 少 ，故事 中只 有 ４ 个 角 色 利 ”的义 利观 ，主张 经商 要生 财有 道 ，宁不要 利 、也不 丢 及 相应 行 动 圈 ：主 人 公 （ 人／ 异类 ） 、 主人 公 配偶 （ 异类 ／ 义 的传 统美 德 。 人） 、赠 与者 （ 提 供者 ） ／ 相 助者 、对 头 （ 加 害者 ） 。主 人公 在耿 村故 事 中，没有 德 行决 定一切 的观 点 ，反 而认 为 般 即是动 作 的施 动 者 ，是 主体 ， 是追 求婚 恋 关 系 的人 ； 人 的命运和 福道 本 身是注 定 的。正 如周福 岩在 研 究耿村 故 主人 公 的配偶 则是 受动 者 ，是客体 ，是 被追 求 的人｛ 对头 事 时所 指 出 的：“ 耿 村 故事 展 现 了 民众 伦理 意识 中 ‘ 命’ 、 （ 加 害者 ） 主要 由 以下 几种 情况 构 成 ：伤 害 被追 求 者 的妖 ‘ 福 ’观念 的表 现形 态及 其 内在矛 盾 ， ‘ 命’ 、‘ 福 ’观念 为 怪 或人 ； 阻止 人与 异 类 结合 的被 追 求者 或 追求 者 的亲 人 ； 人们 提供面 时挫 败 的心理适 应工 具 。 ” 注释 ： 相 助者 可能 由另一 个人 物来 担 当，也 可能就 是被 追求 者或 追求 者本 人 。 ①【 美】 厄尔・ 迈 纳著 比较诗 学 【 Ｍ 】 ． 中央编译 出版 社， ２ Ｏ ｏ ４ ． 二 、叙 事 空 间 在经 典叙 事学 中 的空 间研 究被 视 作文本 构成 的三 个要 ② 陈德志 ． 隐喻 与悖论 空间、 空间形武与空间叙 事学 叨． 素之一 （ 另 两个 要 素指 人 物 与 时 间 ） ，主 要 是指 故 事 发生 江西社会科学 ； ２ ０ ０ ９ ， 第９ 期 的 背景 、环境 等研 究 ，然而近 年来 对 于 “ 空间叙 事学 ”的 ③［ 美】 爱德华 ・ 索亚 ， 陆扬等译 ． 《 第 三空间——去往洛 重 视 正 遇合 了 “ 空 间 地 理 学 ” 与 文学 人 类 学 和 文化 学研 杉矶和其他真实和想象地方的旅程 ［ ＭＩ ． 上海教育出版社， ２ ０ ０ ５ ． 究 ，“ 空 间 叙事 学 的对 象 是通 过 叙事 文本 所 建 构 的想 象性 ④罗钢 ． 叙事学导论 ． 云南人 民出版社， １ ９ ９ ４ ： ７ ９ ⑤袁学俊、 李保祥主编 ． 耿村 民间文化大观 中） ． 北京 空 间 ，它具有 现实 空间 的所有 属性 。 ” 从 而使 其从 故事发 生 的背 景、环 境等 研究 出发 ，将之 视 为 “ 第 一空 间 ”在文 图书馆 出版社 ， １ ９ ９ ９ ： １ ３ ２ ６ － １ ３ ２ ７ ． 学作 品 中的投射 ，并 具有 “ 第三 空 间”＠ 的意 义 。 参考文献 ： 耿村 故事 是在 “ 家 ”与 “ 旅途 ”的空 间位移 中推 进情 【 １ ］ 周 福岩 ． 《 民间故事的伦理思想研究》 ． 北京 ： 中国社 节 ，且旅 途 与家庭 在事 件 的开始 与结 束的 空间转 换都 具有 会科学出版社， ２ ０ ０ ６ ． 同步性 ，罗钢 先生 曾指 出 中国古 代小 说 ，尤 其是 长 篇小说 ［ ２ ］ 钟敬文 ． 《 钟敬 文民间文学论 集》 （ 下） 册． 上海： 上 海文 １ ９ ８ ５ ． 的结构 特 征 是 以空 间 的转换 来 连缀 各 个 小故 事 ，“ 在中国 艺 出版 社 ， 古 代叙 事结构 方式 中 ，空 间因素和 其 他因 素 占据 着较 之西 ［ ３ 】 刘守华 ． 《 中国民间故事类型研 究》 【 Ｍ】 ． 武汉： 华 中师范 ２ ０ ０ ２ ． 方 来说 更加重 要 的位置 。 ” 耿 村故事 故事 情节 的每 一个进 大 学 出版 社 ， 【 ４ ］ 袁学骏， 李保祥 ． 耿村 民间文化大观》 ． 北京 ： 北京 程 都与 空 间的转 换相关 。叙 事在 空 间的位 移 ，即从旅 途 中 的村镇 小 店 、庙 宇等 外 部空 间 到 归家 ，再 由家 向外 出发 ， 图书馆 出版社， １ ９ ９ ９ ． 以外部 空间作 为故 事 的起 点，而每 一 次空 间的位 移 ，都是 ［ ５ 】 斯蒂 ’ 汤普森． 《 世界民间故事分类学》 【 Ｍ】 ． 郑海等译 ． 上 次情 节的转 折或 发展 ，如 遇异 类与 救异 类 ，必会有 空 间 海 ： 上海文艺出版社， １ ９ ９ １ ． 的位移 。 ［ ６ ］ 刘魁立 ． （ ＜ 中国 民间故事的类型研究与形态研究》 【 Ｍ】 ． 北 京： 中国社会 出版社， ２ ０ １ ０ ． 三 、叙事主题 我 国传 统 的道 德 思 想 ，相 当部 分存 在 于 民 间文学 中， 叼 普罗普， 贾放译 ． 故事形态学 口 ． 北京： 中 华书局， ２ ０ ０ ６ ． 并 借助 民间 文学得 以传 播 。剖析 耿村 民 间故事 ，故事 中的 作 者简 介 ：龙 朔 （ １ ９ ９ ５ 一） ，女 ，河 北 昌黎 人 ，本 科 ， 主 题主要 表现 在 以下几个 方面 ： 西 北 师范大 学文 学院 ，研 究 方 向：汉语 言文 学。
民间故事研究报告培养道德观念
民间故事研究报告培养道德观念民间故事研究报告培养道德观念1.引言民间故事是一种重要的文化遗产，它承载着人们的情感、智慧和价值观念。
在当代社会，随着道德观念日益受到关注，民间故事研究也逐渐引起了人们的重视。
本文将从深度和广度的角度，探讨民间故事如何培养道德观念，以及在当代社会中的意义和作用。
2.民间故事对培养道德观念的深度影响民间故事作为一种古老的传统文化形式，通过富有情感色彩的情节和生动形象的人物塑造，深刻地影响着人们的价值观念和道德观念。
在民间故事中，常常融入了对善恶、美丑、真假等道德观念的探讨，通过故事情节和人物形象的塑造，使人们在情感和理性上都能对道德观念有更深入的认识。
比如《三打白骨精》故事中对善恶的辨别和正义的追求，培养了人们对善良和公正的理解和追求。
3.民间故事对培养道德观念的广度影响除了深度影响外，民间故事还通过其广度影响了人们的道德观念。
民间故事不仅涉及到家庭伦理、个人修养方面的道德观念，还融入了社会责任、公平正义等更广泛的价值观念。
比如《孔融让梨》这个故事，不仅告诉我们要让利于人，更涉及到了公平正义和社会道德的问题，从而拓展了人们的道德观念的广度。
4.民间故事在当代社会中的作用与意义在当代社会，道德观念的培养显得尤为重要。
而民间故事作为一种具有深厚历史积淀的文化形式，对于当代社会的道德建设具有重要的意义和作用。
通过传承和弘扬民间故事，可以使当代人更好地认识和珍视传统文化，同时也能够通过民间故事中蕴含的道德观念，引导人们树立正确的人生观和价值观，提升整个社会的道德素质。
5.总结与回顾在本文中，我通过对民间故事研究报告培养道德观念进行全面的探讨和分析，从深度和广度的角度阐述了民间故事对道德观念的影响，并探讨了其在当代社会中的作用和意义。
通过这份研究，我们不难发现，民间故事作为一种传统文化形式，在当代社会仍然具有重要的价值，它不仅具有深刻的道德教育功能，更有助于促进社会和谐、文明的建设。
民间传说、故事研究概述(1)
民间传说、故事研究概述(1)1996—1997年，民间传说、故事的研究丰厚拓展、活跃多姿。
其研究视野不仅观照中国民间传说、故事的纵向、横向研究的历史性、区域性、民族性，而且注意国内外同类作品的比较研究，探索更深层次的文化内涵。
并运用民俗文化学、人类学、社会学、宗教学等学科知识和方法，力求多角度、多元化的开放性研究。
正因为既具有本学科理论研究的开阔视野和科学方法，又借鉴国内外相关学科的理论和方法，所以，两年来的研究呈现出“长势喜人”的景象。
民间传说研究传说研究着力集中在对人物、史事、风物传说的某一具体作品或同类传说的分析比较，其研究成果主要有三点：1.中国古代常把一些生活故事附会到“箭垛式”人物身上，而使之转变成传说；2.传说之所以广泛流传，是因为它反映时代的主流思想，并有鲜明的地域特点和民族特色；3.出现稍迟的典籍记载的传说，其故事情节描述总要比出现较早的更丰满合理，更富有文学性。
林继富《多重文化碰撞的智慧母题——文成公主传说考验难题试析》〔1〕是从文化角度研究传说的一篇佳作。
作者抓住民间传承和典籍记载的同类传说变中不变的“七试婚传”这个核心情节，发掘“藏民智慧的‘七道难题’的传承源脉”。
作者把该传说中的七道难题与藏文《贤愚经》和佛本生故事对比，发现四道难题在故事的结构设计上与印度佛经文学同型故事有直接的渊源关系；指出了这些难题与印度佛经文学关系密切的原因(共同的文化心理、共同的文化背景和共同的美学心理)；并以“蚁穿空珠”这一世界性文化母题为例，对4个文化母题源于印度佛经文学的发现又进一步作了流播路线的考证，判断传入西藏的线路为“印度、汉族再到藏族”。
作者认为除来自外域智慧母题外，还有“智走迷宫”。
“遴选美女”母题及“吃肉”、“喝酒”、“揉羊皮”的考验，都充分显示了藏民族特有的创造能力和雪域高原民风民情的古朴清新。
从而得出结论：重知识、重智慧的藏民族，以雪域文化为中心，“将世界文化的智慧母题消解、整合、涵化在藏文化里，”使之既有人类共同的文化母题，又不失民族本土文化的色彩。
阿拉善盟蒙古族民间故事的文化内涵及对外传播的研究
阿拉善盟蒙古族民间故事的文化内涵及对外传播的研究1. 引言1.1 研究背景阿拉善盟是中国内蒙古自治区下辖地级市，境内居住着大量的蒙古族。
蒙古族是中国少数民族之一，拥有悠久的历史和丰富的文化传统。
在阿拉善盟，蒙古族民间故事是一种重要的文化遗产，承载着民族的智慧和情感，反映了当地人民的生活和价值观念。
随着社会的发展和文化的多元化，传统民间故事逐渐淡出人们的视野，受到了一定程度的冲击。
对阿拉善盟蒙古族民间故事的研究具有重要的现实意义和深远的历史意义。
通过对这些民间故事的深入挖掘和分析，可以更好地理解蒙古族文化的精髓，促进文化传承和发展。
在这样的背景下，本文将对阿拉善盟蒙古族民间故事的文化内涵及对外传播进行研究，探讨其在当代社会的意义和价值。
通过对这些民间故事的分析和总结，我们可以更好地认识和理解蒙古族文化的魅力，同时为其在当下社会的传播和传承提供有益的借鉴。
1.2 研究意义阿拉善盟蒙古族民间故事是蒙古族文化的重要组成部分，承载着丰富的文化内涵和民族精神。
对这些故事进行深入研究，有助于更好地了解蒙古族文化传统和价值观念，促进文化传承和发展。
通过对外传播，可以让更多的人了解和感受到这些宝贵的文化遗产，增进不同民族之间的交流与理解。
研究阿拉善盟蒙古族民间故事的文化内涵及对外传播具有深远的意义，有助于弘扬中华民族优秀文化传统，促进文化多样性和文化交流，推动社会文明进步。
1.3 研究方法研究方法是研究的具体操作步骤和方式，是获取研究数据和结论的途径。
在本研究中，主要采用以下方法进行研究:1. 文献资料法：通过查阅相关书籍、期刊、报纸、网络资料等文献，对阿拉善盟蒙古族民间故事进行梳理和分析，为研究提供理论依据。
2. 田野调查法：通过实地走访阿拉善盟，深入了解当地蒙古族民间故事的传承情况、文化内涵等方面的实际情况，获取第一手资料。
3. 访谈法：通过与当地蒙古族民间故事传承者、研究者进行深入访谈，了解他们对民间故事的看法和传承方式，探讨民间故事对文化传承的重要性。
研究中国传统的民间故事
研究中国传统的民间故事中国传统的民间故事是中华民族珍贵的文化遗产，它们不仅源远流长，丰富多彩，而且蕴含着深刻的人文内涵。
这些故事有的流传至今，成为人们生活的一部分，有的则慢慢被淡忘。
在本文中，我们将研究中国传统的民间故事，并深入探讨它们的价值和意义。
一、民间故事的定义和特点民间故事是指源于民间、口头流传的故事。
这些故事往往通过口述或书面形式传承下来，没有明确的作者，但却代表着民众的智慧和文化传统。
民间故事的特点是通俗易懂、寓教于乐，它们以生动的情节和鲜明的角色形象吸引着读者或听众。
而故事中的道德观念和价值取向则对社会道德的传承和引导起到了重要的作用。
二、中国传统民间故事的分类中国传统的民间故事可分为许多不同的类别，如神话传说、寓言故事、历史传记等。
这些故事在传播过程中融合了不同地域、民族、宗教等元素，具有丰富的文化内涵。
比如《白蛇传》、《西游记》等都是中国传统民间故事中的经典之作。
1. 神话传说类神话传说类的民间故事是中国传统文化的重要组成部分，它们讲述了中国各个民族心目中的神祗、仙人等形象，并赋予了它们丰富的传说故事。
比如《女娲补天》、《后羿射日》等都是神话传说类的典型代表。
2. 寓言故事类寓言故事类的民间故事是通过动物或其他形象的角色，来隐喻人们的品德和行为，具有浓厚的道德教育意义。
比如《狐狸与葡萄》、《乌鸦喝水》等都是寓言故事类的典型代表。
3. 历史传记类历史传记类的民间故事是以历史人物为主线，通过生动的情节和描写，来展现历史的变迁和英雄的事迹。
比如《岳飞传》、《孔子的故事》等都是历史传记类的典型代表。
三、中国传统民间故事的价值和意义中国传统的民间故事承载着人们的智慧和情感，它们不仅是人类文化遗产中重要的组成部分，也是人们认识历史、学习道德和培养人格的重要途径。
首先，民间故事作为一种文化形式，传承并展示了中国古代人民的智慧和创造力。
这些故事中的情节和角色形象都与中国传统文化息息相关，反映了古人对自然、社会以及人生的理解和思考。
中国民间故事分类研究报告
中国民间故事分类研究报告
中国民间故事是中国传统文化中不可或缺的一部分，记录了中国人民的智慧、价值观和传统观念。
根据研究，可以将中国民间故事分为以下几个类别：
1. 神话传说：中国神话传说讲述了关于神仙、神话人物、神话动物和神话地点的故事。
这些故事常常与自然界的力量和现象有关，如天、地、水、火等。
神话传说往往揭示了中国人民的信仰、追求和价值观。
2. 寓言故事：寓言故事通过动物或人物的形象来传达道德教育和人生哲理。
这些故事通过简单的情节和角色，展示了善恶、真伪、聪明和愚昧的对比。
3. 民间传说：民间传说是民间口头文学的一种形式，传递着民间智慧和观念。
这些故事通常描绘了超自然现象、怪异事件和传奇人物。
民间传说可以分为山水传说、人物传说、宗教传说等。
4. 动物故事：中国的动物故事以描写动物的智慧和性格为特点。
通过动物的形象和行为，这些故事反映了人类社会中的种种问题和冲突。
5. 戏曲故事：戏曲故事是中国传统戏曲中的重要组成部分。
它们通常来自于历史和文学作品，并经过艺术加工和演绎。
戏曲故事反映了中国古代社会的政治、社会、文化和价值观。
6. 民间故事：民间故事反映了中国各地区的风俗、习惯和传统文化。
这些故事以不同的形式传承于民间，分享了人们的智慧、忧喜和人生观。
这些分类只是对中国民间故事的简单划分，实际上民间故事的种类非常多样，每个地区和民族都有自己独特的故事形式和题材。
这些故事不仅是传统文化的重要组成部分，也是研究中国社会历史、文化变迁和人类智慧的重要途径。
家乡民间故事和传说的起源和传承调查报告
家乡民间故事和传说的起源和传承调查报告一、引言家乡民间故事和传说是流传于乡村和广大农民中的丰富文化遗产，它们承载着人们对历史、地理、宗教、生活等方面的思考和理解。
本报告将通过调查研究，探讨家乡民间故事和传说的起源以及它们在当地社区中的传承情况。
二、起源1. 历史背景家乡民间故事和传说的起源可以追溯到数百年的历史，它们是当地人民口口相传的文化遗产。
在古代，人们没有现代科技的帮助，通过讲述故事和传说的方式传递知识、道德和价值观，以及记录历史和传统。
2. 内容来源家乡民间故事和传说的内容来源多种多样，包括历史传说、自然神话、英雄传奇等。
在农村地区，人们会通过自然现象、地理环境以及动物、植物等元素来编织故事和传说，使其与人们的生活息息相关。
三、传承1. 口头传承家乡民间故事和传说的传承主要以口头的方式进行，这种传承方式能够保留原始的风格和真实性。
许多年长的乡村居民都有讲述故事和传说的能力，他们把这些故事和传说讲给年轻一代听，并教导他们保持对家乡文化的热爱和尊重。
2. 社区活动为了维持家乡民间故事和传说的传承，一些社区组织了各种活动，例如故事讲解和传统节日。
这些活动为年轻人提供了了解和参与当地文化的机会，同时也使他们与老一辈更加亲近，促进了代际交流和传统文化的传承。
3. 数字化保存为了确保家乡民间故事和传说的传承，一些组织开始将这些故事和传说进行数字化保存。
他们通过记录口述故事、拍摄短片和制作电子图书等方式，将这些文化宝藏保存下来，以便后人学习和了解。
四、影响与展望1. 文化传统保护家乡民间故事和传说的传承不仅仅是对文化传统的继承，更是对人们对生活的思考和理解的传承。
通过了解家乡民间故事和传说，人们能够更好地认识家乡的历史、文化和价值观，增强对自身文化的自豪感和认同感。
2. 文化交流与推广家乡民间故事和传说作为独特的文化元素，具有很高的艺术和教育价值。
通过与其他地区的故事和传说进行比较和交流，可以促进文化的多样性和交流，加强不同地区之间的联系。
谈小学语文课程研究之开发民间故事
谈小学语文课程研究之开发民间故事引言：语文课程是小学教育的核心课程之一，其教学内容的选择和开发对培养学生的语言文字能力、文学素养和人文情怀具有重要意义。
在小学语文课程中，民间故事是一种极具特色的学习资源，可以帮助学生了解民间传统文化，培养学生的审美情趣和人文关怀。
本文将从研究民间故事的背景和意义入手，探讨如何开发并运用民间故事在小学语文课程中，以达到有效教学的目的。
一、研究民间故事的背景和意义1.民间故事是我国文化的瑰宝民间故事是我国文化传统中的重要组成部分，它以其浓厚的时代氛围和独特的风格成为了中国人的精神寄托。
民间故事植根于人民的生活，讲述了人民的智慧与勇敢、善良与正直，展现了中国传统价值观念和思想文化。
2.民间故事是培养学生语文素养的重要途径小学语文课程的核心目标是培养学生的语文素养，包括语言文字运用能力、文学欣赏能力和审美情趣。
而民间故事以其独特的情节和生动的表达方式，可以为学生提供丰富的语言素材和文学体验，有利于提高学生的语言表达能力和文学修养。
3.民间故事是传承优秀文化传统的有效途径民间故事中蕴含着丰富的中国传统文化元素，包括传统的道德观念、价值观念和审美理念。
通过研究和传播民间故事，可以使学生了解传统文化的价值，培养学生对优秀传统文化的热爱和传承意识。
二、开发民间故事的原则和方法1.注重选材的原则开发民间故事需要注重选材，要选择那些情节生动、教育意义深远的故事。
故事中的人物形象要鲜明，情节要扣人心弦，能够引起学生的兴趣和共鸣。
选材要兼顾不同年级学生的认知水平和心理需求，在课程内容中适度增加难度，以激发学生的学习兴趣和挑战学生的思维能力。
2.关注故事的教育价值民间故事中隐藏着丰富的教育价值，通过对故事情节和人物形象的分析，可以引导学生从中汲取道德教育、品德教育和人文关怀等方面的营养。
故事可以启发学生的情感和智慧，培养学生的价值观念和道德观念，也可以给学生提供学习的榜样和参照。
3.注重故事的艺术表达民间故事的魅力在于其独特的艺术表现方式，包括语言艺术、文学艺术和表演艺术等。
中国的民间故事与传统文学的研究
中国的民间故事与传统文学的研究中国拥有悠久的历史和丰富的文化传统，其中民间故事和传统文学扮演着重要的角色。
这些故事和文学作品不仅仅是娱乐方式，更是塑造和传承中国文化的重要载体。
因此，对中国的民间故事和传统文学进行深入研究，不仅可以了解中国文化的根源，还能够从中获得智慧和启示。
一、民间故事的众多类型中国的民间故事可以分为许多不同的类型，每一种类型都有其独特的特点和影响力。
其中，寓言故事是最为常见和广泛流传的一种类型。
这些故事通过动物或其他虚构的角色，阐述了人类社会的道德准则和智慧。
比如《狐狸和葡萄》讲述了怨天尤人的故事，寓意着人们应当对自己的失败负责。
还有《孟母三迁》中的母亲着重强调了环境对人的影响。
除了寓言故事，中国还有许多其他类型的民间故事，如神话传说故事、历史传记故事、励志故事等。
每一种类型都有其特定的文化背景和价值观。
通过研究这些不同类型的民间故事，我们可以更好地理解中国人的思维方式和价值观。
二、传统文学的魅力和影响传统文学是中国文化的重要组成部分，包括诗歌、散文、小说等各种文学形式。
这些文学作品承载着中国人民的智慧和感情，反映了中国的历史、社会、文化等方面的变化。
通过对传统文学的研究，我们可以深入了解中国社会的面貌和历史的变迁。
中国古代的诗词作品是传统文学的重要组成部分。
诗词作为一种独特的艺术形式，通过简洁而富有意境的语言表达出作者的情感和思考。
《静夜思》、《登鹳雀楼》等作品，不仅在当时引起了广泛的共鸣，而且至今仍被后人传颂。
通过研究这些诗词作品，我们可以感受到中国古代文人的思想境界和审美情趣。
此外，中国古代的小说作品也具有重要的地位。
《红楼梦》、《西游记》等作品被誉为中国古代小说的巅峰之作，通过生动的人物形象和情节安排，展现了中国社会的多样性和人性的复杂性。
通过研究这些小说，我们可以深入了解中国古代社会的面貌、人性的特点以及社会风气的变化。
三、民间故事与传统文学的互动民间故事和传统文学之间存在着紧密而复杂的互动关系。
谈小学语文课程研究之开发民间故事
谈小学语文课程研究之开发民间故事小学语文课程是学生学习的重要课程之一，而民间故事是其中一个重要的内容。
通过研究开发民间故事，可以丰富小学语文课程，激发学生对语文学习的兴趣，并提高他们的阅读能力和语言表达能力。
本文将探讨如何开发民间故事，以及如何将其融入小学语文课程中。
一、民间故事的特点民间故事是指流传于民间的故事，其内容丰富多样，涉及传说、神话、寓言等不同类型。
民间故事具有以下特点：1. 寓意深刻：民间故事通常蕴含着深刻的寓意和教育意义，能够引导人们思考人生道理和处世之道。
2. 形式多样：民间故事有不同的形式，如口头传承、书面记载、戏剧表演等，形式多样，适合不同的教学方式和媒介。
3. 生动有趣：民间故事的情节曲折、人物形象鲜明，生动有趣，容易引起学生的共鸣。
二、开发民间故事的意义开发民间故事并将其融入小学语文课程中具有重要意义，主要体现在以下几个方面：1. 丰富课程内容：民间故事能够丰富小学语文课程的内容，使学生接触到不同类型的文学作品，拓宽视野，培养文学情趣。
2. 激发学生兴趣：民间故事生动有趣，能够激发学生对语文学习的兴趣，增强他们的学习动力和参与度。
3. 培养阅读能力：民间故事中包含了丰富的词汇和表达方式，可以帮助学生提高阅读理解能力和语感。
4. 提高语言表达能力：通过学习民间故事，学生可以模仿其中的语言表达方式，提高自己的语言表达能力和写作水平。
三、民间故事在小学语文课程中的应用为了将民间故事成功地融入小学语文课程中，可以采取以下几种方法：1. 经典故事导读：选取一些经典的民间故事，由教师进行导读和讲解，引导学生理解故事情节、把握故事主旨和寓意。
2. 阅读讨论课：组织学生进行民间故事阅读讨论，让学生自由表达对故事的理解和感受，激发学生的阅读兴趣和情感共鸣。
3. 创作表演活动：组织学生根据民间故事的情节和人物，开展小型表演活动，让学生在表演中感悟故事内涵，提高语言表达能力。
4. 作文写作——故事改编：让学生选择自己喜欢的民间故事进行改编，写成一篇小故事，并进行互相分享和欣赏。
民间故事在古代文学中的地位研究
民间故事在古代文学中的地位研究古代文学是中国文化的重要组成部分，涵盖了众多文学体裁，如诗歌、散文、小说、戏曲等。
其中，民间故事作为一种重要的文学类型，在古代文学中占有很重要的地位。
本文将就民间故事在古代文学中的地位展开探讨。
一、民间故事的定义与特点民间故事，是指大众之间口口相传，在生活、传统、历史、神话传说等方面创作的、涉及到生活中的人、物、事、理的故事。
在中国的民间文学体系中，民间故事是占有相当重要的地位的。
民间故事有很多形式，如寓言、传说、神话、谚语、笑话等。
民间故事的特点主要体现在以下几个方面：1. 语言简洁，容易理解民间故事的语言简洁，图文并茂，表达内容用词常见，句式简单易懂；并且用词离生活很近，能直接触动读者的情感共鸣，让人容易加深印象并记住故事。
2. 具有时代价值民间故事不仅记录了人们生活中的各种经验和智慧，同时也展示了不同时代的人们遇到的各种难题和挑战，反映出了当时社会的众生相，同时也显示了文化的多样性。
3. 根植于社会生活之中民间故事是人们为了提高美学感受而创作和传承的，在某些时期也将具有明显的政治观察和批判性的意思，同时，故事也可以实现一定的文化传承功能，因此扩大了群众的文化背景和深度，展示出了人类文明的瑰宝。
二、民间故事在古代文学中的地位在古代文学中，民间故事一直占有重要地位，它既是文学创作的源头之一，同时也是一个文化大同框架下文化交流的重要载体。
关于民间故事在古代文学中的地位，可从以下几个方面入手：1. 民间故事在古代文学中的历史地位中国古代文学可以追溯到古代祭祀、宗教赋文、塑像、诗歌、乐曲、歌谣、寓言等。
楚文化、汉文化、唐宋文化、元明清文化等时期，都是民间故事得以广泛流传、传承、发展的时期，民间故事在古代文学中被广泛采用。
2. 民间故事与古代官方文学的关系在中国古代文学史中，民间文学与官方文学的关系往往是相互依存、相得益彰的。
民间故事的流传与传统文化的传承密切相关，而文学作品大多由权力机构或帝王宫廷掌控，民间故事也反映着平民百姓对官方文学中人文价值观的自主理解和再创造。
指导学生民间故事阅读策略的有关研究
指导学生民间故事阅读策略的有关研究摘要在小学语文教学过程当中，教师不仅应该让学生掌握更多的语文基础知识，还要不断的培养学生的道德品质，帮助学生树立正确的人生观，价值观，进而提高学生的综合素养。
语文本身就有很强的人文性，在教学的过程当中还会有很多传统的文化，在部编版五年级上册第三单元《快乐读书吧》以“从前有座山“为主题的民间故事阅读中，这些民间故事都是中华优秀的传统文化组成部分。
在教学的过程当中，教师应该注重为学生讲解这些民间故事，使得学生能够积极地投入到民间故事的阅读和思考的过程当中，以此提高学生语文综合素养。
关键词：民间故事；阅读策略；阅读研究引言在开展语文民间故事的阅读策略教学过程当中，教师不仅应该提高学生的阅读能力，还要再去学生在阅读过程当中锻炼学生的阅读理解能力，思维能力，并且通过民间故事来陶冶学生的情操，使得学生并且通过比较来明确事物的本质。
在开展民间故事的阅读策略教学过程当中，教师也可以积极的使用有效的教学方式来提高阅读教学的质量，使得学生的综合能力得到相应的提升。
一、提高语文教师的综合素养为了能够高效的开展民间故事的阅读教学，需要教师不断的提升自己的教学水平，拥有良好的文学素养，不断的增加自身的知识储备量和教学水平，才能真正的高效开展民间故事的阅读教学。
语文教师在利用课余的时间进行积极的学习提高自身的教学水平，并且掌握更多的民间故事，并向其他的教师交流民间故事的阅读教学经验，进而才能高效的开展民间故事的阅读教学工作[1]。
在教学的过程当中，教师应该注重提升学生的阅读语感，因为语文学习是学生积累的过程，并且语文的学习也是需要学生进行长期的坚持，因此在学习民间故事的过程当中要不断的积累文学类的知识，同时还要让学生有良好的语感，所以在阅读的过程当中，教师也可以为学生推荐一些课外的民间故事让学生进行阅读，进而增加学生的阅读量，丰富学生的阅读知识面，使得学生能够将课堂当中学习到的阅读方式，灵活的运用到课外的阅读当中，帮助学生更好的理解民间故事的教育价值和意义。
中国民间故事研究目标有哪些
中国民间故事研究目标有哪些
1、民间传说具有重要的历史价值，以客观实在物为中心构建的民间传说，寄寓着民众对各类历史人物或历史事件的评价，是他们历史观点、历史情感的重要载体，因此人们常将民间传说称作“口传的历史”。
2、民间传说具有较强的实用功能：民间传说一般以地方性的人文景观、名人遗迹、山川胜景等作为传说的核心，这些本来就是地方旅游的主要资源。
围绕传说核心的故事，使静态的客观实在物更具有了飞动的灵性，使逝去的历史人物依然徜徉在地方风物之间，使民众由现实追寻到遥远的过去，增强人们对生活的热爱。
3、民间传说有利于我们深刻理解乡土文化和民族精神。
具有浓郁地方特色的民间传说叙述人物、刻画景物、解释风俗，传说质朴纯真、充满着乡土气息，讲述运用方言土语，极富韵味，将沉寂的历史山水描绘得灵光四射，使民众在传说的字里行间自然升腾出热爱故园的乡土情结。
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作者：宋一凡
研究方法大致分类：
1.比较研究法 2.直线结构主义研究法 3.其他理论
比较结构法
比较研究法
• 比较研究法又称芬兰学派或历史-地理研究法。 • 创始人为芬兰的科隆父子。 • 其认为虽然民间故事众多，但许多故事只是同一类型故事 中的不同异文。 • 如《灰姑娘》故事类型的最早异文为唐段成式的《酉阳杂 俎》。 • 芬兰学派坚持“一源论”的观点，即流传于世界各地的同 一故事类型的不同异文一定起源于某一地区，然后再传播 至世界各地。 • 其代表著作为《民间故事类型索引》。
其他理论
对民间故事的研究可以从多种角度出发，如功能， 心理，仪式，社会，教育等。
运用多种理论进行分析探讨。如比较神话学，进化 论理论，功能主义理论，精神分析理论等
神 话， 传 说， 故 事 间 的 区 别
类型 神话 传说 故事 程式 化的 无 无 有 开始 旁晚讲述 否 否 是 真实性 是 是 否 内容所述 事件的时 有具体时地 有 无限制 空背景 时间 远古时代 近代 不限 地点 远古或另一个世界 当下 不限 性质 神圣 神圣或世俗 世俗 主要 非人类 人类 人类或非人类 人物
谢谢观赏Βιβλιοθήκη 直线主义结构研究法直线结构主义研究法
• 直线主义结构研究法是俄国民俗学家普劳普提出的。 • 其认为所有故事都是按照功能的先后顺序排列起来的， 他总结出31个功能，认为任何故事的情节发展都是按 照这31个功能的顺序发展的，具体故事中可能会跳过 几个但绝不会脱离或颠倒顺序。 • 例如：一个国王有三个女儿----女儿失踪---在某地逗留--被恶龙或妖怪掳走----求救---英雄出现---寻找公主--与邪恶势力搏斗---胜利---救走公主---返回宫殿---公主 嫁给英雄作为答谢。 • 其代表作为《民间故事的结构形态》。