口腔临床科研设计
口腔实验报告两篇
口腔实验报告两篇篇一：口腔内科实验报告实习一口腔检查与病历书写(4学时)[目的和要求]1初步掌握常规口腔检查方法及常用的特殊检查方法2初步掌握口腔科问诊，采集病史的方法和正规的病历书写要求[实习内容]1口腔疾病的问诊和病史采集2常规口腔检查和常用的特殊检查3写一份口腔科门诊病历[实习用品]口腔综合治疗台，检查器械一套，敷料盒，咬合纸，小冰条，牙胶棒，酒精灯，电活力测试仪，病历首页及副页，《口腔内科学》教材[方法和步骤]1每二位学生互相进行口腔疾病的问诊和病史采集：问诊目的是了解疾病开始发生的时间，表现的症状及其影响因素，疾病发展的过程和治疗的经过.医生需用和蔼的语调和患者易懂的语言进行询问.在问诊过程中要善于抓住重点.按主诉，现病史，既往史，家族史以及与疾病诊断和鉴别诊断有关的问题扼要而系统地询问病史.一边询问，一边书写完成病历的“病史”部分(约10-20分钟).2每二位学生互相进行常规口腔检查和常用的特殊检查2.1检查前的准备a诊室清洁，安静，自然光线充足b着装整洁：工作衣，帽子，口罩c检查口腔综合治疗台各部分功能正常d检查器械的消毒和正确使用e手的消毒：剪短指甲，肥皂洗手，清水冲洗或洗手后带一次性医用手套f医师和患者体位的调整.医师体位原则上是坐位时，人体的各个部位均保持在肌肉的张力较小，能持续进行口腔治疗工作而不感觉疲劳，自觉最舒服的体位上.医师坐在医师椅位上，两脚底平放地面，两腿平行分开，大腿下缘和双肩与地面平行，头，颈，胸，背，腰部呈自然直立位，前臂弯曲，双肘关节贴近腰部，其高度应与患者口腔高度在同一水平面上.术者的视线与患者的口腔应保持适当的距离，一般为20-30cm.医生活动的范围为自患者头顶后方到右前方约60度左右患者体位半卧位或平卧位.调节患者位置，使患者头部与术者的肘部在同一水平，头部沿矢状位可左右移动.治疗上颌牙时，使上颌平面与地面成45度角.治疗下颌牙时，使下颌平面与地面尽可能平行.2.2口腔检查方法a一般检查方法视诊视诊的内容全身情况：全身发育，四肢，体态，行动.口腔颌面部情况：发育是否正常，面部左右是否对称，有无肿胀或畸形.皮肤的颜色改变，瘢痕和窦道等.若要检查面神经的功能，注意鼻唇沟是否消失，嘱患者闭眼，吹口哨，观察眼睛能否闭合，口角有无歪斜.牙齿和牙列：牙齿的颜色，形态，质地，大小，数目，排列和接触关系；牙体的缺损，着色，牙石，软垢和充填体等情况；牙列的完整和缺损，修复体的情况.口腔软组织：与牙体及其并发病相关的牙龈表征，如牙龈色形质的改变，肿胀程度及范围，是否存在窦道；其他各个部位口腔粘膜的色泽及完整性的改变，有无水肿，溃疡，瘢痕或肿物等.视诊的方法首先检查主诉部位，因为这是患者最关心的问题，然后再按一定顺序(如右上→左上→左下→右下)检查其它部位.探诊探诊的内容牙体缺损部位：范围深浅，质地软硬，敏感及露髓与否充填体边缘：密合程度，有无继发龋及充填体悬突牙面的敏感点：确切部位和敏感程度皮肤或粘膜的感觉：感觉的过敏或迟钝，麻醉的效果皮肤或粘膜瘘道的通道：深度，方向，有无渗出，瘘道液性质，瘘道口周围皮肤粘膜牙周袋探诊探诊的方法医师握笔式用口腔科探针进行探诊，选择尖端锐利的探针.动作轻巧有支点，必须有支点，握探针的手指方可有灵敏的感觉.先检查主诉牙和可疑牙，然后按顺序逐个检查.可疑穿髓孔处；不可用力探人以免引起患者不必要的剧烈疼痛和心理压力.瘘道的探诊用钝头探针，探时应顺势推进，不可用力过猛.叩诊叩诊的内容根尖和根周牙周膜的健康状况由叩诊后患牙是否有痛和叩诊牙齿时发出声音的清或浊来辨别；检查牙齿劈裂的部位可由不同方向叩诊后的疼痛来判定.叩诊的方法用平端的手持器械，如口镜，平端镊子的柄端叩诊方向垂直叩和侧方叩，先叩正常对照牙，后叩患牙，一般以邻牙作对照叩诊力量宜先轻后重，一般以叩诊正常牙不引起疼痛的力量为适宜力量.患牙对叩诊的反应，按其与正常牙反应的比较，分别定为：叩痛(-)用适宜力量叩诊反应同正常牙叩痛(土)用适宜力量叩诊引起不适叩痛(+)重叩引起轻痛叩痛(+++)轻叩引起剧烈疼痛：叩痛(++)叩痛反应介于(+)和(+++)之间者扪诊扪诊的内容牙齿的动度，牙龈的压痛，肿胀，范围及波动感，牙周袋的溢脓，口腔粘膜的质地，肿物的范围，边缘和活动度，淋巴结的大小，活动或粘连等.扪诊的方法口内扪诊多用单个示指，应戴指套，动作要轻柔；口内双指触扪脓肿的波动感，唇颊部的双指扪诊.口外扪诊常用双手扪诊法扪诊牙齿的“功能动度”时，用示指同时置于患牙及相邻一正常牙的牙颈和龈缘部，让患者作正中合和非正中合运动，示指可以感觉出患牙的异常动度：0度同正常牙，无异常动度1度仅一个合位有异常动度2度两个以上合位有异常动度咬诊咬诊的内容检查根尖牙周膜的压痛，牙齿的咬合接触，牙合干扰及早接触点的部位.咬诊的方法空咬法：嘱患者咬紧上下牙或作各种咀嚼运动，同时注意牙齿动度和牙龈颜色的改变.咬实物法：选用近似一个牙宽的棉卷或棉签，先检查正常牙，再检查患牙，根据患牙是否疼痛而明确患牙部位.咬合纸法或咬蜡片法：用于检查患者的咬合情况时，应使用薄咬合纸，分别对正中和非正中合位进行咬诊.如果用于确诊单个牙齿的牙合干扰部位，可用一块2-3层厚半个牙尖宽的咬合纸分别垫在不同牙尖的斜面，按正中合和非正中合位顺序检查.患牙咬牙合疼痛明显的着色深处，即为牙合干扰所在处.牙齿松动度检查法用镊子夹住切端或抵住牙合面的窝沟，作唇(颊)舌，(腭)向，近远，中向和上下推(摇)动，按不同的动度记录为：I度松动唇(颊)舌(腭)向松动；或松动幅度小于1mmⅡ度松动唇(颊)舌(腭)向松动；或松动幅度在1-2mm之间Ⅲ度松动唇(颊)舌(腭)向松动，近远中向及垂直方向也均有松动；或松动幅度大于2mm嗅诊用鼻子辨别气味，对某些口腔疾病的诊断有一定帮助.如牙髓坏疽的髓腔内和坏死性龈口炎患者口腔内有特殊的腐败气味.b特殊检查方法牙髓温度测试法冷测法使用综合治疗台上三用枪的冷空气或冷水或使用小冰棒(5-6mm长一端封闭的塑料管内注满水冷冻).将小冰棒置于被测牙的唇(颊)或舌面完好釉面的中1/3处，观察患者的反应.热测法使用加热的牙胶棒或用注射器注滴热水.将牙胶棒的一端在酒精灯上加热变软，但不使之冒烟燃烧(约65-70.C)，立即置于被测牙的唇(颊)或舌面的中1/3处，观察患者的反应.[注意事项]1作测试前应向患者说明检查目的和可能出现的感觉，并嘱患者有感觉时抬手向医生示意2先测对照牙(首选对侧正常的同名牙)，再测可疑患牙3避免在有病损的部位以及金属或非金属修复体上作温度测试4用牙胶热测时，牙面应保持湿润，以防止牙胶粘于牙面5用冷，热水作温度测时应注意隔离未被测试的牙齿.如有多个可疑牙，应从牙列后部向前逐个测试温度测试结果的表示及临床意义测试结果是与正常健康牙齿对照的结果，因而不能简单用(+)，（-）表示.具体表示法如下：正常：被测牙与对照牙反应相同.敏感：比对照牙反应强烈，刺激去除后疼痛持续一段时间.迟缓性痛：即刺激去除后一会儿患牙才出现疼痛反应，并持续一段时间.迟钝：同样的冷，热刺激可引起比对照牙轻微许多的反应.无反应：被测牙对刺激不产生反应.牙髓电活力测验法临床意义：有助于确定牙髓的活力.若患者能感受到电活力计的电刺激，牙髓则被认为有某种程度的活力.但活力测不能作为诊断的唯一根据，因为有假性反应的可能，必须结合病史和其它的检查结果，进行全面分析，才能作出正确的判断. 操作：向患者说明检查目的，消除不必要的恐惧，以取得患者的合作.嘱患者有“麻刺感”时，抬手示意.将被测牙严格隔离唾液，吹于或擦干，在牙面上放少许导电剂(如牙膏).将已调整好的仪器的工作端放于牙面上，当患者有感觉时，将工作端撤离牙面并记录读数.[注意事项]先测对照牙，再测患牙.每牙测2-3次，取平均数作结果.装有心脏起搏器的患者严禁作电活力测试.注意可能出现假阳性或假阴性的情况：如牙髓坏死液化，大面积银汞充填体或全冠等.结果：用数字表示，与对照牙相差一定数值则有意义(具体差值因厂家，产品不同而异，可参看说明书).低于对照牙说明敏感，高于对照牙说明迟钝，若达最高值仍无反应，说明牙髓无活力.X线检查：（放射实习）窦道检查法用牙胶尖自窦道口顺其自然弯曲插入，拍X线片可显示与窦道相通的根尖病变处.碘酊染色法可疑牙隐裂时涂碘酊于可疑处的牙面，片刻后用棉球擦去牙面碘酊，若有隐裂则可见裂纹深着色.麻醉检查法当无法确定放敷痛病原牙的部位时，可用局部麻醉法协助定位.若注射麻药后疼痛缓解，则可确定是麻醉区域内的牙齿疼痛.3每位实习学生根据问诊和口腔检查的结果书写一份口腔科门诊病历.病历是诊断和治疗的记录，又是科研和教学工作的资料，而且具有一定法律效力.因此，病历书写的科学性和准确性是一位医师基本功的表现，直接影响医教研工作的质量.病历书写要求客观反映情况，一律使用术语表达.字迹要清晰，禁止涂改，伪造.病历书写的要求如下：3.1一般资料：包括姓名，性别，年龄，民族，职业，出生地，通讯地址及电话号码.3.2病史主诉：就诊时主要不适的症状，部位及发生的时间(主诉三因素).现病史：按时间顺序记录本次患病病史，疾病的发生，发展，作过何种治疗及目前况，有意义的阴性结果也应记录.既往史：患者与现有口腔疾病的诊断和治疗有关的既往疾病史和治疗史.其它：有无饮食，药物及其他过敏史，有无全身疾患及家庭或遗传性疾患均应记录.3.3口腔检查记录主诉牙：记清牙位，按口腔检查顺序记录.如龋病，应先描述龋洞的深浅，范围，腐质情况，敏感程度，穿髓与否，叩诊，松动度，扪诊及咬诊的情况，再描述温度测验，活力测及X线片的表现.结合病史有意义的阴性所见也应记录.非主诉牙的牙体疾病及治疗情况，龋病，非龋疾患，充填体的情况等.牙周，粘膜，牙列及颌面部阳性所见均应作一般记录.3.4诊断：主诉疾患诊断要求名称正确，依据充足.诊断不明确时，应记录“印象”或“待诊”，牙体牙髓科疾病二次诊断正确率要求>95％.三次应诊仍不能确诊时，应请上级医师会诊，并详细记录.3.5治疗设计：根据全口情况，按从主到次的原则，作出全面治疗设计.3.6治疗记录：牙体疾病应写明患牙牙位及龋洞，缺损或开髓的部位(符号)，主诉牙处理中关键步骤及其所见.如龋洞去腐后的情况，达牙本质层的深度，有无露髓，敏感程度，所用充填材料和所作的治疗.牙髓疾病应记录开髓时情况，是否麻醉，有无出血，出血量及颜色，拔髓时牙髓的外观，根管数目及通畅程度.根管治疗时，还应记录各根管预备情况(第一支锉及最后一支锉的型号)以及工作长度(以mm为单位)，所封药物及根充材料以及充填后X线片的表现.复诊病历应记录上次治疗后至复诊时的症状变化和治疗反应，本次治疗前检查情况，进一步治疗的内容以及下次就诊计划.病历书写完毕：医生应签全名，实习或进修医生还应请指导教师签名.[实习报告与评定]评定常规口腔检查方法及常用特殊检查方法的掌握.评定口腔科问诊，采集病史的方法和正规的病历书写要求的掌握.实验二蜡牙洞型的制备(4学时)[目的和要求]通过在蜡牙上预备洞形，掌握各类窝洞特点及制备原则[实验内容]1了解认识各类窝洞在不同牙齿上的外形特点2蜡牙上制备I，Ⅱ，Ⅲ，V类洞形3完成实习报告[实验用品]蜡制模型(包括上颌前牙，下颌第一和第二磨牙各一颗)，雕刻刀，小尺[方法和步骤]1观察蜡体牙标本，认识各类窝洞在不同牙齿上的外形，深度，固位形和抗力形设计2蜡牙洞形制备2.1蜡牙I类洞型的制备a用雕刻刀尖头刻画出已设计好的外形，顺裂沟扩展，牙尖牙嵴处避让，成为圆缓的曲线.b在外形线内0.5mm处，用雕刀平行于牙长轴形成洞侧壁，注意掌握刀的方向和支撑点，准确的按外形成型.c与侧壁垂直制备洞底，使洞型呈现底平，壁直，侧壁相互平行的标准盒状洞型.洞深度以颊沟洞缘至洞底5mm.d修整侧髓线角，在牙尖下的侧髓线角处作出倒凹.2.2蜡牙II类洞型制备a用雕刀尖头刻画出已设计好的外形，邻面龈壁作于游离龈下(颈缘线上5mm)，龈方大于牙合方，邻面侧壁缘至自洁区.牙合面越过边缘嵴，在颊尖和舌尖之间形成最窄的鸠尾峡部，在近中窝内，形成鸠尾膨大部，鸠尾峡宽度为牙颊舌牙尖之距的l/3.b用雕刀在画线内0.5mm，依外形先制备邻面洞，轴壁与邻面外形一致，深度为3mm，侧壁与轴壁接近垂直，并向洞口微张，龈壁在龈上与轴壁之夹角略小于直角.预备完成的邻面洞，应为龈方大于牙合方的梯形盒状.c再制备牙合面洞部分，距边缘嵴4mm的轴壁上与轴壁垂直制备髓壁，牙合面沿鸠尾外形制备侧壁使于髓壁垂直，注意鸠尾峡与邻面洞的宽度的比例.颊侧沟洞缘至洞底深度约4mm.d修整洞型底平壁直，点线角清晰，轴髓线角略圆钝，髓壁与龈壁平行.2.3蜡牙Ⅲ类洞制备a用雕刻刀画出已设计好的外形，邻面唇侧缘与唇面平行，切侧缘和龈侧缘向舌侧略聚合，使成为唇方大于舌方的梯形.鸠尾不宜大，越过近中边缘嵴为鸠尾峡部，应为邻面缺损的1/2或2/3，鸠尾膨大部位于舌面凹内，不损伤舌隆突，不越过中线，避免到切1/3区.b在画线内0.5mm处下刀，先制备邻面洞，轴壁与近中邻面外形相平行，龈壁，切壁与轴壁相垂直，呈唇方大于舌方的梯形盒状，深度为2.5mm.c从邻面轴壁距舌面2.5mm处，近中边缘嵴中份向舌侧制备舌面洞部分，呈鸠尾外形.舌侧髓壁与舌面平行，龈壁，远中壁，切壁与髓壁垂直.鸠尾峡位于边缘嵴内，洞深2.5mm.d修整洞型，侧壁直，底平，点线角清晰，轴髓线角圆滑，在舌侧的切髓线角和龈髓线角处，鸠尾膨大部作园弧形倒凹.2.4蜡牙V类洞制备a用雕刻刀画出已设计好的外形，在所选牙齿的颊(唇)面或舌(腭)面颈1/3部位画出肾形的V类洞形.b在画线内0.5mm处下刀，先制备近远中洞壁，深度为2mm.分别自近远中沿外形向中间扩展，洞深始终保持2mm左右并与洞底保持垂直.c修整洞型，侧壁直，轴髓线角圆滑.使洞底成一弧形面，与所在牙面的弧度一致.洞壁与洞底垂直.[注意事项]制备窝洞操作时，注意支点，避免雕刻刀滑脱.[实习报告与评定]评定对各类洞形设计的掌握.实习三口腔科医师的术式，支点与钻针切割硬物练习(4学时)[目的和要求]1掌握口腔科医师工作的正确术式2初步掌握口腔综合实习台的使用3初步掌握手机和口镜的握法和支点的应用4初步掌握用钻针切割硬物的方法[实习用品]口腔仿头模实习台，手机，各类钻针，预成硬材料块(地板砖，瓷砖等材料，尺寸约为4cmX2cmX2cm的长方体，其一末端为圆柱状)，铅笔，尺子，刻度探针，橡皮.[实习内容]1教师讲解口腔仿头模实习台的使用及保养2教师讲解和示教口腔科医师工作的术式3练习医师的体位及术式，手机和口镜的握持和支点的应用，在预成硬材料块上按要求切割制备一定洞形4完成实习报告[方法与步骤]1学习口腔综合实习台各部位名称及功能1.1介绍仿头模及颌架的使用方法1.2复习涡轮手机和电动手机的正常使用程序，日常维护及保养方法2练习口腔科医师的体位调节及术式2.1医师体位：原则上是坐位时，人体的各个部位均保持在肌肉的张力较小，能持续进行口腔治疗工作而不感觉疲劳，自觉最舒服的体位上.医师坐在医师椅位上，两脚底平放地面，两腿平行分开，大腿下缘和双肩与地面平行，头，颈，胸，背，腰部呈自然直立位，前臂弯曲，双肘关节贴近腰部，其高度应与仿头模(患者)口腔高度在同一水平面土.术者的视线与患者的口腔应保持适当的距离，一般为20-30cm.医生活动的范围为自患者头顶后方到右前方约60度左右2.2患者体位：半卧位或平卧位.调节合适仿头模位置，使之与术者的肘部在同一水平，沿矢状位可左右移动.治疗上颌牙时，使上颌平面与地面成45度角.治疗下颌牙时，使下颌平面与地面尽可能平行.3练习手机和口镜的握发与支点的应用3.1手机：牙体牙髓科及儿科治疗时用握笔法，修复科和正畸科用直机头修整义齿的操作用掌拇指法.上述两种握持法在进行工作时，都必须有支持点，即支点.一般用无名指做支点.但在某一狭小部位进行一些精确而用力的工作，如使用挖匙刮除腐质时，常用握住工具的中指做支点；有时为了支点更稳固，用无名指和中指共同做支点.支点应放在邻近的硬组织上.支点对正确使用器械非常重要.由于支点支持和限制了器械的走动幅度，可以施用较大的力而不易滑脱损伤邻近组织，要求能用中指或(和)无名指作支点，有了支点，工作时手指才能感觉灵敏，动作才能精细准确.3.2口镜：左手用拇，食指和中指握持口镜柄距柄端1-2cm处，中指在口镜柄的前方，用左手无名指或手掌尺侧轻支在患者的左面颊部作为支点.口镜可以在口腔内前后左右移动和转动.医师从口镜内可以看清楚上颌牙齿的各个部位而保持头颈部的基本直立体位.要求用口镜作以下练习：a正确的握持和支点b用口镜的移动和转动，反射聚光看清仿头模口腔中上颌每一个牙齿的各面和上腭部，注意保持头颈部的基本直立姿势c用口镜牵拉颊部，保护舌部4在预成硬材料块上按下列要求切割制备一定洞形，练习制备一定形状的洞形.4.1洞形的设计要求a预备一个长5mm，宽2mm，深2mm且两端为弧形的沟，要求线角清楚，底平，侧壁各面相移行.b预备一个长5mm，宽2mm，深2mm的盒状洞形，要求点线角清楚，底平壁直. c预备一个直径5mm，深2mm的半圆形洞，要求底平壁直，线角清楚.d预备一个边长5mm，深2mm的等边三角形洞，要求各线角清楚.e预备一个与a相似的沟，并使沟的一端达到预成材料的一个侧面上.f预备一个与b相似的沟，并使沟的一端达到预成材料的一个侧面上.g预备一个与e相似的沟，并在侧面上预备一个深3mm，长2mm的台阶.h预备一个与g相似的洞，俯视成鸠尾形，鸠尾膨大部宽3mm，峡部宽2mm，在侧面形成梯形，梯形的底边长3mm.注意鸠尾的峡部不应与台阶重叠.i在预成材料的弧形面上预备一个长5mm，宽2mm，深1.5mm的沟，沟的两端为弧形，沟底与表面的曲度相一致.j在预成材料的弧形面上预备一个长约5mm，宽2mm，深5mm的似肾形的沟，向下方弯曲，两端为弧形，沟底面曲度与表面保持一致.[操作步骤]1画轮廓线并将各种洞形的位置摆放设计好2备洞：用裂钻在轮廓线内钻洞，注意支点3扩展洞形：按设计好的洞形选用裂钻扩展，钻针方向垂直于表面，深浅要均匀一致.4修整洞形：将洞形修整成低平壁直，点线角清楚[注意事项]1严格按操作规程使用口腔综合实习台2不论是用哪种手机，都要求钻针停转时进入口腔，在钻针转动时出入牙齿.要求右手握持手机，左脚踩脚闸3用手机和钻针切割硬材料时，必须有支点[实验报告与评分]评定预成材料上制备洞形的过程与结果实验四窝洞的结构分类及石膏牙备洞(4学时)[目的和要求]1掌握窝沟定义，结构，各部分名称及常用的窝洞分类方法2在石膏牙上备洞，掌握G.V.Black各类洞形分类方法[实习用品]各类窝洞的标本，模型及挂图，不同牙位的放大数倍的石膏牙，雕刻刀，铅笔，刻度探针[实习内容]1学习窝洞定义，结构，各部名称，代表符号及牙位表示法2学习G.V.Black窝洞分类法3石膏牙备洞4完成实习报告[方法和步骤]1学习窝洞定义，结构，各部名称，代表符号及牙位表示法1.1窝洞定义：牙齿龋洞去净龋坏组织，经手术制备的具有特定形状的洞.要求填入充填材料后，充填材料及牙齿均能承担正常咀嚼压力，不折断，不脱落. 1.2窝洞结构：窝洞由洞壁，洞角及洞缘角构成a洞壁：组成窝洞的内面统称为壁.按其所在牙面部位命名如近中壁，远中壁，颊壁，舌壁，髓壁，轴壁，龈壁等.b洞角：两个洞壁相交构成的角称为线角(Lineangles)，三个洞壁相交形成的角称为点角(pointangles).线角及点角的命名均以构成他们的各洞壁名称联合命名，如颊轴线角，轴髓线角，颊龈轴点角，舌龈轴点角等.c洞缘角：(cavosurfacemargin)：洞侧壁与牙齿表面的相交线称为洞缘角，也称为洞面角.1.3窝洞的名称及符号；a窝洞的名称：可根据窝洞所在的牙面命名.如牙合面洞，近中洞，近中牙合面洞等；也可以窝洞所包括牙面数命名，如单面洞，复面洞等.b窝洞的符号：以所在牙面英文名称的第一个字母或前两个字母作为符号，具体如下：切端为I(incisiveS.)颊侧为B(buccalS.)舌侧为L(lingualS.)牙合面为O(occlusalS.)唇侧为La(1abialS.)近中面为M(medialS.)，远中面为D(distalS.)等.符号应按习惯的排列顺序书写，如近中咬合面写为MO，不写为OM，其它如DO，BO，MOD，。
南京医科大学临床(口腔)医学专业学位研究生培养
南京医科大学临床〔口腔〕医学专业学位研究生培养实施细那么〔修订稿〕根据国务院学位委员会?关于调整医学学位类型和设置医学专业学位的几点意见?［学位(1999)5 号］、?临床医学专业学位试行方法?［学位(1998)6 号］文件的规定，为贯彻国务院学位委员会、教育部、卫生部、国家中医药管理局(以下简称一委两部一局)?关于开展临床医学专业学位试点工作的通知? ［学位办(1998)59 号］精神以及国务院学位委员会?硕士、博士专业学位研究生教育发展总体方案?［学位(2021)49 号］精神，结合我校具体情况，特修订本细那么，现公布如下：总那么一、为确保临床〔口腔〕医学专业学位授予质量，加强组织领导与管理，成立由主管校长负责，研究生处负责人和各附属医院分管教学和科研的院长组成的临床〔口腔〕医学专业学位试点工作领导小组，协调各有关职能部门的工作，以确保试点工作有序开展。
二、为贯彻有关临床〔口腔〕医学专业学位试点工作的文件精神，从我校的实际出发，由研究生处负责制定实施细那么、各科培养方案及质量评估指标体系，并组织有关专家对我校各附属医院临床〔口腔〕医学专业学位的实施情况作定期检查评估，以确保临床〔口腔〕医学专业学位研究生的培养质量。
临床〔口腔〕医学硕士专业学位一、临床〔口腔〕医学硕士专业学位授予对象(一)统招临床〔口腔〕医学专业学位研究生；(二)完成住院医师标准化培训并取得第一阶段合格证书的在职临床医师1、完成住院医师标准化培训，取得住院医师标准化培训第一阶段合格证书人员：在取得合格证书4年之内，须通过国家组织的外语考试和医学综合考试；修满学校规定的研究生学位课程；可申请临床〔口腔〕医学硕士专业学位。
2、各研究生课程进修班学员：完成研究生课程学习成绩合格；通过国家组织的外语考试和医学综合考试；具有住院医师标准化培训第一阶段合格证书；年龄原那么上不超过40岁的我校各附属医院〔三级乙等及以上医院〕的在职临床医师，可在结束课程后申请按照临床〔口腔〕医学硕士专业学位研究生类型进行后续培养，并申请临床〔口腔〕医学硕士专业学位。
中国口腔医学科研成果展示
中国口腔医学科研成果展示中国口腔医学科研领域卓有成就，近年来涌现出许多令人瞩目的科研成果。
本文将以一些典型项目为例，向读者展示中国口腔医学科研的成就和前景。
一、口腔疾病防治研究针对口腔疾病的防治，研究人员从多个方面展开研究。
首先，他们在牙齿蛀牙的治疗方面取得突破，开发出了微创技术，例如采用激光治疗、缺损补偿等，有效减少了牙齿修复过程中的疼痛和损伤。
其次，通过调查统计，研究人员发现空气污染与口腔健康之间关系密切，这一成果推动了口腔卫生习惯的建立和口腔疾病的控制。
二、口腔种植技术研究随着科技的进步，口腔种植技术已经发展成为一个高度成熟的学科。
中国研究人员在这个领域进行了大量的科研工作。
他们通过研究材料的生物相容性和机械性能，加强了种植体与骨组织的结合力，提高了种植体的成功率。
此外，他们还开发出了运用三维影像引导下的计算机辅助设计和制作导板的技术，实现了植体的精确定位，提升了手术的成功率和效果。
三、口腔病理学研究中国的口腔病理学研究取得了长足的进步。
在此领域，研究人员通过深入了解口腔疾病的发生机制和病理变化，为口腔疾病的诊断提供了新的思路和方法。
他们通过活体病理学的研究，发现了某些口腔癌的独特形态学特征，为早期诊断提供了重要线索。
此外，研究人员还应用基因芯片技术，发现了与口腔癌发生发展相关的多个基因变异，为个体化治疗提供了理论依据。
四、口腔医学教育与临床实践研究中国的口腔医学科研不仅注重学术研究，还重视教育和临床实践。
研究人员积极探索新的教学方法和临床实践模式，以提高学生的综合素质和临床实践能力。
他们通过开发虚拟仿真系统和口腔模型等教学资源，为学生提供了更加真实、灵活的学习平台。
同时，研究人员还针对口腔临床实践中的难点和问题，开展了一系列的研究，例如如何提高麻醉技术的精确性和安全性，如何改善口腔手术的效果和恢复速度等等。
总之，中国口腔医学科研领域的成果令人鼓舞。
在不断推动科技的进步和创新的推动下，相信口腔医学科研将继续取得更多突破和进展，为促进人类口腔健康做出更大贡献。
口腔科实践教学总结(3篇)
第1篇一、前言口腔医学是一门实践性很强的学科，口腔科实践教学是培养口腔医学人才的重要环节。
通过实践教学，学生可以巩固理论知识，提高临床技能，培养独立思考、解决问题的能力。
本文将对我参加口腔科实践教学的经历进行总结，以期为今后的学习和工作提供借鉴。
二、实践教学的主要内容1. 基础技能培训在口腔科实践教学过程中，我们首先进行了基础技能培训。
内容包括口腔解剖生理学、口腔组织病理学、口腔材料学、口腔修复学等课程的理论学习和操作技能训练。
通过培训，我们掌握了口腔器械的正确使用方法、口腔解剖标志、口腔疾病的诊断和治疗方法等基本知识。
2. 临床实习临床实习是口腔科实践教学中最重要的环节。
在实习过程中，我们跟随导师参与门诊、病房、手术室等各个科室的日常工作，积累了丰富的临床经验。
具体内容包括：（1）门诊实习：在门诊实习中，我们学习了口腔常见病的诊断、治疗和预防知识，如龋病、牙周病、口腔黏膜病等。
通过观摩导师的临床操作，我们掌握了牙体牙髓病、牙周病、口腔颌面外科等疾病的诊断和治疗方法。
（2）病房实习：在病房实习中，我们学习了口腔颌面外科疾病的诊断、治疗和护理知识，如颌骨骨折、颌面肿瘤、颞下颌关节病等。
通过参与病例讨论，我们提高了分析问题和解决问题的能力。
（3）手术室实习：在手术室实习中，我们学习了口腔颌面外科手术的基本操作和技巧，如拔牙、牙槽外科手术、颌面肿瘤切除术等。
通过观摩和参与手术，我们掌握了手术的基本流程和注意事项。
3. 科研实践在口腔科实践教学中，我们还参与了科研项目。
通过参与科研项目，我们学习了科研方法、科研设计、数据分析等技能，提高了科研素养。
三、实践教学的收获1. 巩固理论知识通过口腔科实践教学，我对口腔医学的基本理论、基本知识和基本技能有了更深入的理解，为今后的临床工作打下了坚实的基础。
2. 提高临床技能在临床实习过程中，我学会了如何与患者沟通、如何进行病史采集、如何进行口腔检查、如何制定治疗方案等，提高了临床技能。
口腔教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着口腔医学的快速发展，口腔教育的重要性日益凸显。
为了提高口腔医学教育质量，培养高素质的口腔医学人才，我校口腔医学院于2021年11月举办了主题为“口腔医学教育教学改革与创新”的教研活动。
本次活动旨在加强教师之间的交流与合作，探讨口腔医学教育教学改革的新思路、新方法，提升教师的教学水平和科研能力。
二、活动目标1. 深入探讨口腔医学教育教学改革的方向和策略；2. 促进教师之间的交流与合作，提高教学质量和科研水平；3. 推动口腔医学教育教学资源的整合与共享；4. 培养具有创新精神和实践能力的口腔医学人才。
三、活动内容1. 开幕式开幕式上，口腔医学院院长发表了重要讲话，强调了教育教学改革的重要性，并对本次活动提出了期望。
随后，全体参会教师合影留念。
2. 专题讲座本次教研活动邀请了国内知名口腔医学专家进行专题讲座，内容包括：（1）口腔医学教育教学改革的理论与实践讲座由我国著名口腔医学专家张教授主讲，张教授结合自身丰富的教学经验，深入分析了口腔医学教育教学改革的方向和策略，为参会教师提供了宝贵的借鉴。
（2）口腔医学临床教学与实践临床教学是口腔医学教育的重要组成部分。
本次讲座由李教授主讲，他分享了临床教学的经验和心得，帮助教师们更好地开展临床教学工作。
（3）口腔医学科研方法与创新科研是口腔医学发展的动力。
本次讲座由王教授主讲，他介绍了口腔医学科研的方法和技巧，为教师们提供了科研思路。
3. 教学经验分享本次教研活动还邀请了部分优秀教师进行教学经验分享，内容包括：（1）口腔解剖生理学教学实践（2）口腔内科临床教学实践（3）口腔外科临床教学实践（4）口腔正畸学教学实践4. 教学观摩与研讨参会教师分组观摩了部分优秀教师的课堂教学，并在课后进行了热烈的研讨。
大家就教学过程中的困惑和问题进行了深入的交流，共同探讨解决方法。
5. 总结与展望活动最后，口腔医学院院长对本次活动进行了总结，并对未来的教育教学改革提出了新的要求和期望。
中华口腔医学会 团体标准
中华口腔医学会团体标准中华口腔医学会（以下简称“口腔医学会”）作为我国口腔医学领域的权威组织，致力于推动我国口腔医学的发展与进步。
为了规范行业，提高口腔医学的水平，口腔医学会特制定了一系列的团体标准，以帮助从业者更好地开展工作。
一、概述1.1 目的团体标准的制定旨在提供一套统一的规范和指导原则，以确保口腔医学领域的各项工作具有可信度、可操作性和实用性。
1.2 适用范围本团体标准适用于全国范围内从事口腔医学研究、临床实践和教育的机构、团体和个人。
二、标准内容2.1 口腔医学教育标准口腔医学会将制定一系列的教育标准，包括培养目标、教学计划、教学方法、实习要求等，以确保培养出严格符合职业要求的优秀口腔医学人才。
2.2 临床实践标准口腔医学会将制定一系列的临床实践标准，包括临床操作规范、手术技巧、器械使用等，以确保临床实践过程中的安全、准确和高效。
2.3 科研标准口腔医学会将制定一系列的科研标准，包括研究设计、实验操作、数据分析等，以确保科研成果的可靠性和科学性。
2.4 诊疗标准口腔医学会将制定一系列的诊疗标准，包括疾病分类、诊断依据、治疗方案等，以确保患者得到标准化的诊疗服务。
2.5 职业道德标准口腔医学会将制定一系列的职业道德标准，包括从业者的职业操守、行为规范等，以维护行业声誉和公众利益。
三、标准制定流程3.1 需求调研口腔医学会将定期组织专家学者和相关从业者进行需求调研，了解口腔医学领域的实际问题和需求。
3.2 制定草案根据需求调研结果，口腔医学会将组织专家学者起草团体标准的初稿，确保标准的科学性和可操作性。
3.3 讨论修订初稿制定完成后，口腔医学会将组织各界人士和相关机构进行讨论和修订，确保团体标准的广泛参与和专业性。
3.4 正式发布修订完成后，团体标准将经过严格审查和正式批准后，由中华口腔医学会发布，并向社会公布。
四、标准的监督和评估4.1 监督机制中华口腔医学会将建立标准的监督机制，对实施团体标准的机构、团体和个人进行监督和评估，确保标准的有效执行和质量控制。
口腔临床试验方法【32页】
阳性对照阴性对照空白对照
（四）随机分组
1．意义 在医学研究中，随机有两方面的含意：随机抽样与随机分组。 随机抽样是从研究对象的总体中选取样本的方法应随机化，称随机抽样，使样本具有代表性。这在临床研究中往往做不到，因为门诊或医院的病例，都是该病种人群总体中的非随机样本，不大可能大批同质病种的人群，同时来就诊，故临床医生没有随机抽取样本的机会。 临床试验中的随机化原则，是指将研究对象用随机的方法分配到试验组或对照组，要求每个个体进入各组的机会均等，不随主观意愿分组，也不是随便分组。随机分组的目的是为了最大限度地保证均衡性，即实验组与对照组除实验措施不同外，其他影响实验结果的因素，如性别、年龄、病情轻重、易患因素等应具有均衡性，防止和减少混杂偏倚。
口腔临床试验方法
临床试验的基本概念
临床试验是以人作为研究对象，以临床为研究场所，对口腔诊断技术、口腔治疗方法和口腔预防措施的效果进行评价的研究方法。 2．疗效 疗效是指药物或手术治疗的效果，也包括放射、心理治疗，某种治疗方案、整套治疗措施的效果，甚至包括某传染病疫苗的预防效果。3．疗效评价 疗效评价是指采用流行病学方法，对药物或防治措施的效果进行科学的评价，即确定某种治疗事实上是否利多弊少。
2．方法
⑴简单随机分组⑵区组随机法⑶分层随机法
⑴简单随机分组
采用随机数字表，事先规定，凡遇到数字0～4分到A组，5～9分到B组。然后随意指定一行随机数字，如第一行：0，5，2，7，8，4，3，7，4，1，6，8，3，8，5，1，5，6，9，6。则可按此顺序将病人分到A，B，A，B，B，A，A，B，A，A，B，B，A，B，B，A，B，B，B，B。结果20个病人中分到A组8人，而分至B组12人。显然两组人数不平衡。这是简单随机分组的最大弊病。应特别引起注意的是，根据研究对象进入研究（就诊）的时间先后，交替地分配到两组不属于随机化分组。
口腔科研立项课题
口腔科研立项课题一、选题背景口腔科学是医学领域中一个重要的分支，涉及到口腔健康、疾病诊断和治疗等方面。
近年来，随着人们对口腔健康的重视和对口腔疾病治疗技术的不断提高，口腔科学领域的研究也日益深入。
因此，开展一项有意义的口腔科研立项课题，对于推动口腔科学的发展和提高人民群众的生活质量具有重要意义。
二、选题目的本次立项课题旨在探究某种新型材料在牙齿修复中的应用效果，并结合实际案例进行分析和评估。
通过该课题的开展，旨在为牙齿修复技术提供新思路和新方法，进一步推动牙齿修复技术水平的提高。
三、选题内容1. 研究对象：选择100例需要进行牙齿修复治疗的患者作为研究对象。
2. 研究方法：采用随机双盲对照试验方法进行实验设计。
将100例患者随机分为两组，其中一组采用传统的牙齿修复材料进行修复，另一组采用新型材料进行修复。
在同等的治疗时间内，对两组患者的牙齿修复效果进行评估和比较。
3. 研究内容：（1）新型材料的制备：选取适宜的原材料，通过一定的工艺流程制备出新型材料，并对其进行物理化学性质分析和检测。
（2）临床实验设计：将100例患者随机分为两组，其中一组采用传统的牙齿修复材料进行修复，另一组采用新型材料进行修复。
在同等的治疗时间内，对两组患者的牙齿修复效果进行评估和比较。
（3）数据分析：通过统计学方法对实验数据进行分析和处理，并绘制图表展示结果。
4. 研究成果：（1）对新型材料在牙齿修复中应用效果进行评估和比较，并与传统牙齿修复材料作出比较。
（2）对新型材料的物理化学性质、生物相容性等方面进行评估和检测，并提出改进意见和建议。
（3）撰写研究报告，并发表在相关学术期刊上，为口腔科学领域的研究提供新思路和新方法。
四、选题意义1. 推动牙齿修复技术的进步：通过对新型材料在牙齿修复中的应用效果进行评估和比较，为牙齿修复技术提供新思路和新方法，推动其水平的不断提高。
2. 提高人民群众的生活质量：口腔健康是人们身体健康的重要组成部分。
科研设计题库及答案-问答题
1，实践循证口腔医学步骤：1）聚焦临床相关问题：把一般的临床疑问聚焦为可查询临床的问题。
2）利用现有的检索手段查全、查准文献。
3）评价证据。
4）整合最佳证据于临床：原则：在考察证据科学性、重要性及可行性的基础上，结合个人经验积累和病人的治疗需求与喜好做出最佳临床决策。
23如何实施？1）按随机分配方案对不同干预措施分配编码，编码计划应有补充量, 同时准备应急信封，以便必要时揭盲, 盲底妥善保存。
2）对安慰剂也要进行药检；3）用双模拟(double dummy)的技巧实现盲法4）用胶囊技巧使不同药物外观相同；5）基础治疗技巧(base medicine technique4，随机对照试验的应用范围及设计原则应用范围：1）临床防治性研究；2）评价新的药物或治疗措施与不治疗传统方法治疗或安慰剂相比较，是否能提高疗效或减少副作用；3）研究心得预防措施能够降低某病的发病率。
一般不用于病因学的试验研究。
设计原则：1）明确的诊断、纳入、排除标准，选择合格的研究对象。
做好知情同意。
2）在保证试验结果达到统计分析要求的条件下，确定最少的样本含量，节约。
3）观察期有足够长度。
4）严格贯彻随机、对照、盲法的原则5）对照组和试验组要同期观察。
6）同意的观察指标，观察者应用这些指标应有一致性；对仪器、试验试剂和方法有严格的质控。
5，交叉试验的应用范围及优缺点应用范围：用于体征和症状反复出现的慢性疾病的治疗效果观察；对症治疗的研究；预防药物的效果观察6，前后对照研究的应用范围及优缺点7，队列研究（cohort study）的应用范围及优缺点应用范围：只要在群体中观察致病因素、预后因素或防治措施对人群特定结局的影响，均可用。
但要观察时间足够8，病例对照研究的应用范围及优缺点应用范围：1，用于疾病致病因素或危险因素的研究；2，用于探讨疾病预后因素的研究；3，用于药物有害作用的研究。
特点：1，回顾性研究，从果-因。
故只能推测判断暴露与疾病是否有关。
关于口腔专业型学位研究生临床技能与科研并重培养的思考与建议
关于口腔专业型学位研究生临床技能与科研并重培养的思考与建议１９９１年，国务院学位委员会批准设置了１１个专业学位，并在１９９８年教育部正式批准设立临床医学专业学位，由此，这项在全国开展的工作揭开了医学专业学位培养新篇章［１］。
口腔医学专业学位的发展虽然比大临床医学起步晚，但由于其具有很强的专业性、实践性，社会需求大，近年来，口腔医学专业学位的培养与发展呈现出勃勃生机。
专业学位研究生（简称专硕）教育是顺应社会时代需求而产生的一种应用型高等教育，口腔医学专硕教育更是我国口腔医学人才培养的重要环节［２］。
随着中国口腔医疗队伍的逐渐庞大，医疗水平出现参差不齐，高层次且较强综合能力的口腔专业人才缺口很大［３］。
同时，口腔医学包含和涉及的学科及亚专业繁多、专业性极强，对口腔医学教育是一个巨大挑战。
１我国口腔医学专硕培养的现状与存在的主要问题医学专业学位硕士教育与住院医师规范化培训在培养目标和内容上高度一致［４－５］，因此有必要建立全面系统而有效的培养模式及考核机制，以规范医学专硕的培养工作。
国务院学位委员会于２０１５年颁布《关于印发临床医学、口腔医学和中医硕士专业学位研究生指导下培养方案的通知》，并根据国家卫生健康委员会等部门发布的《关于建立住院医师规范化培训制度的指导意见》，对医学专硕培养与住院医师规范化培训采取衔接并统一内容的培养方式［６］。
专硕经过规范化培训和考核合格，可获取执业医师资格证书、研究生毕业证书、专业学位证书和住院医师规范化培训合格证书，即“四证合一”［７］。
这一转变对于医学专硕的培养模式产生了较大影响。
与此同时，“四证合一”背景下的研究生教育工作也存在着明显的问题。
（１）部分院校对专硕临床技能培训管理不严，研究生在临床轮转时不按要求轮转或直接没有某些科室的轮转安排，致使研究生临床技能不扎实。
（２）临床考核制度不完善，流于形式，考核评审组成不严肃。
（３）口腔专硕对科研重视程度不如临床。
大多数口腔医学专硕只注重临床知识的积累与临床技能的训练，往往忽略了创新型人才的培养———这才是硕士教育的主要目的。
口腔医院设计方案
（3）职能科室：行政管理科、医疗业务科、财务科、人事科、后勤保障科等。
3.人员配置
（1）医生：具备口腔医学专业学历及相应执业资格，引进高水平口腔医学专家。
（2）护士：具备护理专业学历及相应执业资格，提供专业护理服务。
（3）管理人员：具备相关专业背景及管理经验，提高医院管理水平。
3.人性化：关注患者需求，营造舒适、温馨的就医环境，提升就医体验。
4.可持续：注重医院长期发展，优化资源配置，降低运营成本。
三、设计方案
1.医院基本，设置牙椅数量、病床数量、科室设置等。
（3）选址：交通便利、人口密集的区域。
2.科室设置
（1）临床科室：口腔内科、口腔外科、口腔修复科、口腔正畸科、儿童口腔科、口腔预防科等。
2.科室设置
（1）临床科室：口腔内科、口腔外科、口腔修复科、口腔正畸科、儿童口腔科、口腔预防科等。
（2）医技科室：医学影像科、检验科、药剂科、消毒供应室等。
（3）职能科室：行政管理科、医疗业务科、财务科、人事科、后勤保障科等。
3.人员配置
（1）医生：具备口腔医学专业学历，具有相应执业资格。
（2）护士：具备护理专业学历，具有相应执业资格。
2.专业化：以患者需求为导向，提供专业、高效的口腔医疗服务。
3.人性化：关注患者体验，创造舒适、温馨的就医环境。
4.可持续：充分考虑医院长期发展，提高运营效率，降低运营成本。
三、设计方案
1.机构设置
（1）医院性质：非营利性医疗机构。
（2）医院规模：根据业务需求，设置牙椅数量、病床数量、科室设置等。
（3）医院等级：参照国家相关规定，确定为二级口腔医院。
口腔医学教学设计案例
教学方法与手段创新
多媒体教学
利用PPT、视频、动画等多媒体手段， 使教学内容更加生动形象。
案例教学
引入典型病例，通过病例分析、讨论和 角色扮演等方式，提高学生分析问题和 解决问题的能力。
互动教学
采用课堂提问、小组讨论、学生展示等 方式，鼓励学生积极参与教学过程，提 高教学效果。
网络教学
利用网络平台和资源，开展在线学习、 远程教学和虚拟实验室等，打破时间和 空间限制，提高教学效率和便利性。
课前准备及预习指导
01
教师准备
熟悉教学内容，准备教学PPT 、视频、模型等教学资源，制
定详细的教学计划。
02
学生准备
提前预习相关知识点，了解口 腔医学基本概念和理论，为课
堂学习做好准备。
03
预习指导
教师可通过在线课程、学习指 南等方式，引导学生进行有效
的预习。
课中互动与讲解技巧
互动环节
通过提问、小组讨论、角色扮演等方式，鼓励学生积极参 与课堂互动，提高课堂参与度。
教师自我评价报告
01
教师认为教学内容设计合理 ，符合教学大纲要求。
02
教师认为教学方法运用得当 ，能够激发学生的学习兴趣
和积极性。
03
教师认为教学效果良好，学 生掌握了相关知识和技能，
并能够应用于实践。
学校督导组意见反馈
督导组认为该教学设计案例符 合学校教学要求，教学内容和 教学方法得当。
督导组认为该教学设计案例注 重学生的实践能力和创新能力 的培养，符合现代教育理念。
03
课程资源与开发
教材选用与编写原则
01
选用原则
02
编写原则
优先选择国家级规划教材、教育部推荐教材，注重教材的科学性、先 进性和适用性。
口腔医学教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国医疗技术的不断发展，口腔医学在我国医疗领域中的地位日益重要。
为了提高口腔医学教育质量，培养高素质的口腔医学人才，我校口腔医学教研组于2021年10月开展了为期一个月的口腔医学教研活动。
本次活动旨在加强教师之间的交流与合作，提升教师的教学水平和临床技能，为学生的培养提供有力保障。
二、活动目标1. 提高教师的教学水平和临床技能，培养具有扎实理论基础和临床实践能力的口腔医学人才。
2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教学团队。
3. 丰富教学内容，拓宽教学思路，提高教学质量。
4. 加强临床实践教学，提高学生的临床操作技能。
三、活动内容1. 教学研讨（1）组织教师参加口腔医学专业学术会议，了解国内外口腔医学发展动态。
（2）邀请知名口腔医学专家来校进行专题讲座，拓宽教师视野。
（3）开展教学经验交流会，分享教学心得和教学方法。
2. 临床技能培训（1）组织教师参加临床技能培训，提高临床操作技能。
（2）开展临床技能竞赛，激发教师学习临床技能的热情。
（3）邀请临床专家对教师进行一对一指导，提升临床技能水平。
3. 教学改革（1）探索口腔医学教学模式改革，引入案例教学、模拟教学等教学方法。
（2）开发口腔医学课程资源，丰富教学内容。
（3）开展教学评估，了解教学效果，不断优化教学方案。
4. 学生培养（1）加强学生临床实践，提高学生的临床操作技能。
（2）开展学生学术活动，培养学生的科研能力和创新精神。
（3）加强学生思想政治教育，提高学生的综合素质。
四、活动成果1. 教师教学水平得到显著提高，临床技能得到明显提升。
2. 教学团队凝聚力增强，形成良好的教学氛围。
3. 教学改革取得初步成效，教学内容和教学方法得到优化。
4. 学生临床操作技能和综合素质得到提高。
五、活动总结本次口腔医学教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
在今后的工作中，我们将继续加强口腔医学教研工作，不断提高教育教学质量，为我国口腔医学事业的发展做出贡献。
口腔医学技术专业毕业设计
口腔医学技术专业毕业设计口腔医学技术专业毕业设计近年来，随着人们对口腔健康的重视程度不断提升，口腔医学技术专业也逐渐受到关注。
作为一门综合性学科，口腔医学技术涵盖了口腔疾病的预防、诊断、治疗以及康复等方面。
而在这个专业中，毕业设计是非常重要的一环，它不仅是对学生知识和技能的全面检验，更是对其综合能力的考察和培养。
口腔医学技术专业毕业设计的目的在于培养学生的科研能力和创新意识。
通过毕业设计，学生可以深入研究某一特定领域的口腔医学问题，并通过实际操作和数据分析来解决这些问题。
在这个过程中，学生需要运用所学的理论知识，结合实践经验，探索新的治疗方法和技术，为口腔医学的发展做出贡献。
毕业设计的选题是关键的一步。
学生可以根据自己的兴趣和专业方向选择一个具有挑战性和实用性的课题。
比如，可以选择研究某种口腔疾病的发病机制和治疗方法，或者针对某种口腔医学技术进行改进和优化。
选题的关键在于选择一个有研究价值和创新性的课题，同时要考虑到实际可行性和可操作性。
在进行毕业设计之前，学生需要进行大量的文献调研和实验准备工作。
他们需要查阅相关的文献资料，了解当前口腔医学领域的研究热点和前沿技术，为自己的设计提供理论依据。
同时，学生还需要进行实验室的准备工作，包括实验设备的准备、实验方法的选择和实验流程的制定等。
这些准备工作的目的在于为毕业设计的顺利进行提供保障。
在毕业设计的实施过程中，学生需要进行实验数据的采集和分析。
通过实验数据的统计和分析，学生可以对自己的设计进行评估和改进。
同时，他们还需要进行实验结果的讨论和总结，提出自己的见解和观点。
这些分析和总结的过程，有助于学生对口腔医学问题的深入理解，提高他们的科研能力和创新意识。
毕业设计的最终成果是一份完整的毕业论文。
在论文中，学生需要对自己的研究内容进行系统的阐述和总结，包括研究背景、目的和方法等。
同时，他们还需要详细描述实验结果和数据分析，提出自己的结论和建议。
在写作过程中，学生需要遵循学术规范，准确引用文献，严禁抄袭和剽窃。
口腔医学论文
焦作职工医学院毕业论文〔设计〕题目：牙周病的治疗及预防措施姓名：司德雷学号：专业：口腔医学年级：2015级层次：高升专完成日期：指导教师：牙周病的治疗及预防措施【摘要】牙周病是多因素疾病，其病因传统分为局部因素和全身因素。
局部因素中牙周病是引起牙齿丧失的主要原因之一，也是危害人类牙齿和全身健康的主要口腔疾病。
但以往人们错误的认为只有到老年才会受到牙周病的困扰，其实从5岁开始，牙周病就开发病了。
牙周病的早期症状不易引起重视。
青少年牙周炎是累及多数牙齿的牙周组织的慢性变性损害，其特点是大部分病人较年青，病变发展迅速，以致发病早期牙齿就出现松动、移位、牙周袋形成，然后出现继发感染，引起炎症改变。
发病因素可能与遗传有关牙周病是指发生在牙支持组织〔牙周组织〕的疾病，包括仅累及牙龈组织的牙龈病和涉及深层牙周组织〔牙周膜、牙槽骨、牙骨质〕的牙周炎两大类。
牙菌斑〔dental plaque〕细菌及其产物是牙周病最主要的病因，是引发牙周病不可少的始动因子[1]。
主要是口腔卫生不良，微生物的作用，牙结石刺激，特别是齿龈下牙石危害性最大。
全身因素与营养代谢障碍、内分泌紊乱、植物神经功能紊乱等有关。
此外，创伤、不良修复体的刺激．也是病因之一。
总的分为局部和全身两方面的因素。
局部因素具有相当重要的作用，全身因素可影响牙周组织对局部刺激的反应，两者之间有密切关系。
牙周病治疗可以分为手术治疗、中医治疗和食疗，治疗的过程各不相同，并且根据不同的患者医生会设计不同的治疗方案。
所以每个人都要有良好的口腔卫生，预防口腔疾病。
【关键词】特点；病因；治疗方法牙周病是多因素疾病，其病因传统分为局部因素和全身因素。
局部因素中牙菌斑〔dentalplaque〕细菌及其产物是牙周病最主要的病因，是引发牙周病不可少的始动因子。
主要是口腔卫生不良，微生物的作用，牙结石刺激，特别是齿龈下牙石危害性最大。
全身因素与营养代谢障碍、内分泌紊乱、植物神经功能紊乱等有关。
口腔科研实验设计报告
口腔科研实验设计报告口腔科研实验设计报告一、实验目的本实验旨在研究不同口腔清洁剂对口腔细菌数量和龋齿形成的影响。
通过比较不同清洁剂组的龋齿形成情况和细菌数量，评估不同清洁剂的清洁效果和抑菌能力，为口腔卫生保健提供科学依据。
二、实验设计1. 实验材料- 龋齿模型：使用人工合成的龋齿模型进行实验。
- 口腔清洁剂：选择4种市售常用口腔清洁剂，分别为A、B、C、D。
- 培养基：选择适当的含糖口腔细菌培养基。
- 培养皿：使用适量的培养皿，配制好培养基。
2. 实验步骤- 步骤1：准备龋齿模型。
将合成的龋齿模型放置在培养皿中，确保每个龋齿模型都处于一致的条件下。
- 步骤2：分组处理。
将实验对象随机分成4组（A组、B组、C组、D组），每组10个龋齿模型。
- 步骤3：处理实验。
将A组使用清洁剂A处理，B组使用清洁剂B处理，C组使用清洁剂C处理，D组则不做处理，作为对照组。
- 步骤4：培养细菌。
将每个龋齿模型放置在含糖培养基中，培养24小时。
- 步骤5：取样检测。
从每个龋齿模型上取样，使用细菌计数仪检测细菌数量。
- 步骤6：评估结果。
比较各组细菌数量和龋齿形成情况，评估不同清洁剂的效果。
三、实验结果根据实验结果，我们发现不同清洁剂组之间的细菌数量和龋齿形成情况存在明显的差异。
清洁剂A组的细菌数量最低，明显低于对照组和其他两个清洁剂组。
清洁剂B组和C组的细菌数量也较低，但相比之下清洁剂A组稍高。
对照组的细菌数量最高。
四、实验结论通过本实验的研究，我们可以得出以下结论：1. 清洁剂A在抑菌方面具有较强的效果，可以有效降低口腔细菌数量。
2. 清洁剂B和C也具有一定的抑菌效果，但相对清洁剂A略逊一筹。
3. 对照组的细菌数量最高，缺乏口腔清洁容易导致细菌滋生。
4. 实验结果表明，定期使用适当的口腔清洁剂对口腔卫生保健具有重要意义，可以预防龋齿的产生。
五、实验改进方向1. 增加样本量和重复实验次数，提高实验结果的准确性和可信度。
口腔医学领域实践教学设计
校外实践教学基地的选择： 选择具有一定规模和影响力
的医疗机构或企业
校外实践教学基地的评价： 定期对实践教学基地的教学 质量和效果进行评估，不断
改进和完善实践教学体系
校企合作模式
学校与企业合 作，共同制定 教学计划和课 程设置
企业提供实习 岗位和实践机 会，学生参与 实际工作
学校教师和企 业导师共同指 导学生，实现 理论与实践相 结合
理论教学：讲解口腔医学基础知识和基本技能 实践教学：通过实际操作，让学生掌握口腔医学技能 结合实际：结合临床病例，让学生了解口腔医学的实际应用 反馈与评价：通过学生的反馈和教师的评价，不断改进教学设计
注重实践能力的培养
理论与实践相结合：将 理论知识与实际操作相 结合，提高学生的实践
能力。
模拟临床环境：设置模 拟临床环境，让学生在 模拟环境中进行实践操
学生实践能力的评价
评价标准：操作技能、 理论知识、沟通能力、
团队协作等
评价方法：教师评价、 学生自评、同伴互评、
患者反馈等
评价结果：优秀、良好、 中等、及格、不及格等
反馈与改进：根据评价 结果，对学生进行反馈， 提出改进建议，提高实
践能力
教师实践教学的评价
评价标准：教学目标、教学 内容、教学方法、教学效果 等
实践教学应注重培养学 生的团队协作能力和沟
通能力
注重学生综合素质的提升
培养学生的实践能力： 通过实际操作，提高学 生的动手能力和解决问
题的能力。
培养学生的沟通能力：通 过与患者、教师和同学的 交流，提高学生的沟通能
力和团队协作能力。
培养学生的创新意识： 鼓励学生独立思考，勇 于创新，提高学生的创
新能力和科研能力。
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《口腔临床科研设计》(循证口腔医学)教学大纲
（供口腔医学院七年制用）
课程名称（中、英文）：
口腔临床科研设计 Evidence Based Medicine for Stomatology
课程号（代码）： 502058020L 课程类别：（专业基础课）
学时： 36 学分：2
一、教学目的和要求
循证口腔医学是一门新兴的口腔临床医学基础学科，它从宏观的群体的角度全面观察健康与疾病，强调以临床问题为中心，严谨进行科研设计，正确实施科研计划，准确地测量和观察结果，实事求是评价研究结果，使结论真实可靠，从而提高口腔医学科研质量，合理利用卫生资源，提高口腔临床医学水平。
教学目的是传授临床科研和循证医学的基础理论和知识、培养口腔临床科研基本能力和对科研证据及医学文献的分析和评价能力。
要求同学在结合本专业最新文献的阅读分析和评价进行学习，善于提出问题和解决问题，学会如何拟定和实施自己的科研课题。
二、教学内容
共分11单元进行教学。
. 绪论及临床科研设计方案（4学时）；疾病的病因学研究与评价（4学时）；诊断试验的研究与评价（4学时）；临床治疗性试验的设计与评价（4学时）；
疾病预后的研究与评价（4学时）：临床经济学的评价（4学时）；临床科研中研究的质量控制（2学时）；循证医学与循证口腔医学（2学时）；口腔临床医学科研的选题与立题（2学时）；临床科研统计方法（4 学时）； .Meta－分析与系统评价（2学时）。
第一单元绪论及临床科研设计方案
1. 目的要求
掌握: 1）临床流行病学的定义,设计、衡量和评价的定义和内容
2）.临床科研设计的原则
3）临床科研常用设计方案的模式
4）各种设计方案应用的范围
熟悉：1）.临床流行病学的特色和任务
2）简单随机分配的方法
3）分层随机分配的原则和方法
了解：1）临床流行病学的历史和现状
2）提高临床医生研究素质与提高医学教育质量的重要作用
3）常用设计方案的优缺点
4）在临床科研中如何优选最佳的设计方案
2. 讲授内容
临床流行病学的定义、特色和任务
临床流行病学的历史和现状
临床流行病学的研究方法—设计、衡量和评价
临床流行病学在医学中的作用和价值
不同临床科研设计方案的论证强度和特点
设计方案的三大原则
常用临床科研设计方案的设计模式及结果分析的四格表
常用设计方案的应用范围，举例
比较常用设计方案的优缺点
3. 教学时数
讲：3学时
讨论：1学时近期发表的口腔医学文献中的设计方案
第二单元疾病的病因学研究与评价
1. 目的要求
掌握:1）病因学研究的基本概念
2）病因学研究的主要方法
3）病因学研究的测量指标及其意义
4）病因学研究的评价原则
熟悉: 疾病发生的基本条件
2. 讲授内容
病因、病因学、直接病因、间接病因、危险因素、致病因素网的基本概念
病因学研究的主要方法（叙述性研究、分析性研究、干预性研究）的设计模式、研究对象的选择、资料的整理分析等
病因学研究的测量指标及其意义
病因学研究评价的八条原则
致病因子、宿主、环境在疾病发生过程中的相互作用
3. 教学时数
讲：2学时
讨论：2学时近期发表的相关口腔医学文献
第三单元诊断试验的研究与评价
1. 目的要求
掌握：1）诊断性试验的设计原则
2）诊断性试验的评价指标及其临床意义
熟悉：1）诊断性试验常见偏倚及控制常见偏倚的方法
临床治疗性试验的决策基础：科学依据、治疗试验达到的最佳目标、选择最有效的试验药物或措施、最佳治疗水平的终点标准确定
临床治疗性试验设计的方法：研究设计的方案要合理和可行；研究对象的选择标准；试验样本需要量的估算；试验治疗药物或措施的备选条件；试验效果的测试及终点指标；治疗观察的期间要合适；资料整理与统计分析
治疗性试验中常见的偏倚及处理的方法：选择性偏倚；测量性偏倚；干扰；沾染；霍桑效应；向均数回归现象；机遇；依从性
治疗性研究评价的原则：治疗性研究是否是真正的随机对照试验；纳入试验的全部对象是否完成了全部治疗；有关研究结果是否全部作了报告；治疗试验结果的临床及统计学意义如何；治疗对象的特点是否作了仔细描述；治疗方法和措施是否切实可行
3. 教学时数
讲： 2学时
讨论：2学时近期发表的相关口腔医学文献
第五单元疾病预后的研究与评价
1. 目的要求
掌握: 疾病预后研究的六条评价原则
熟悉: 1）疾病的自然病史和病程
2）疾病预后研究方法
了解: 1）疾病预后及其研究的目的、意义
2）疾病预后评定方法及其指标
2. 讲授内容
疾病预后及其研究的目的、意义
疾病的自然病史、病程和预后因素
疾病预后研究方法:疾病预后研究常用设计方案、注意事项
预后研究中常见的偏倚及其处理方法
疾病预后研究的评价原则
3. 教学时数
讲： 2学时
讨论：2学时近期发表的相关口腔医学文献
第六单元临床经济学的评价
1. 目的要求
掌握：临床经济学评价的基本任务及基本方法。
健康相关生存质量的基本概念，WHO对生存质量的定义及其包括的内容。
熟悉：临床经济评价的标准
生存质量研究的四条评价标准及其应用，特别是评价生存质量研究结果是否真实可靠的主要和次要标准。
了解：临床经济评价的背景及重要性
健康相关生存质量量表的基本特性。
2. 讲授内容
临床经济学评价的定义及重要性
临床经济学评价的基本任务
成本的种类及其结果的测定方法
效果的类型及衡量
临床经济学评价中有关的重要因素
临床经济学评价方法的类型
临床经济学评价的标准
健康的定义以及社会、心理、生物医学模式；生存质量产生的背景。
生存质量的定义，生存质量与疾病、生理、社会功能等相互关系。
健康相关生存质量测量的工具通用量表及专用量表，效度和信度的分析测量方法与要求。
生存质量的评价标准。
3. 教学时数
讲：2学时
讨论：2学时近期发表的相关口腔医学文献
第七单元临床科研中研究的质量控制
1. 目的要求
掌握：1）各种偏倚的定义
2）机遇的定义
熟悉：1）各种偏倚的作用、方向和识别
2）机遇与偏倚的关系
了解：1）各种偏倚的控制方法
2）机遇的控制方法
2. 讲授内容
偏倚的定义、作用和方向
偏倚的识别
偏倚的分类及控制
机遇的定义
机遇与偏倚的关系
机遇的控制方法
3. 教学时数
讲授：2学时
第八单元循证医学与循证口腔医学
1. 目的要求
掌握: 1）循证医学的概念
2）提出临床问题的方法
3）查寻最好的证据的途径
4）对证据的科学评价
了解: 临床决策分析研究的评价原则
2. 讲授内容
循证医学的概念
应用循证医学的必要性
如何提出可回答的临床问题
如何查寻最好的证据
学习如何评价临床证据
应用证据指导临床决策
对临床决策分析的评价和应用
3. 教学时数
讲：2学时
第九单元口腔临床医学科研的选题与立题1. 目的要求
了解临床医学研究的特点
从医学模式转换、疾病防治效应环角度虑选择课题
作为科研起点和终点的重要指标：测量疾病负担
了解疾病负担的调查方法与如何确定医学研究的重点了解选题与立题的原则
了解科研课题的类别
了解选题和立题的程序
2. 讲授内容
口腔临床医学研究的特点
从医学模式转换、疾病防治效应环角度虑选择课题
作为科研起点和终点的重要指标：测量疾病负担
疾病负担的测量指标
疾病负担的调查方法与如何确定医学研究的重点
选题与立题的原则
科研课题的类别
选题和立题的程序
科研标书的撰写要求
临床科研设计报告的基本项目
临床科研设计报告的项目内容
3. 教学时数
讲： 2学时
第十单元临床科研统计方法
1. 目的要求
掌握正确抉择统计方法及其主要影响要素
了解常用统计方法的应用条件与结果解释。
2. 讲授内容
统计方法的抉择与评价应考虑因素：
分析目的
资料类型
资料的分布特征
设计方法
数理统计条件
常用统计方法及其抉择
3. 教学时数
讲授：4 学时
第十一单元 Meta－分析与系统评价
1. 目的要求
了解：Meta－分析与系统评价的目的与特点Meta－分析与系统评价的来源
文献综述的类型
Meta－分析方法
系统评价的撰写方法
2. 讲授内容
文献综述的类型
Meta－分析与系统评价的来源
Meta－分析与系统评价的目的与特点
Meta－分析方法
口腔医学系统评价的撰写方法
3. 教学时数
讲：2学时
三、教材
史宗道主编. 循证口腔医学. 人民卫生出版社，北京：2003
四、主要参考资料
王家良主编. 临床流行病学－科研设计、测量和评价. 第2版，上海科学技术出版社，上海：2001杨树勤主编《卫生统计学》第三版.人民卫生出版社，北京：1996
方积乾、徐勇勇、余松林等编著.《医学统计学与电脑实验》.上海科学技术出版社，上海：1997 .蒋知俭主编《医学统计学》.人民卫生出版社.北京：1997
五、成绩评定
期末理论考核：书面考试，成绩百分制表示。
四川大学华西医临床医学院临床流行病学与循证医学教研室
循证口腔医学教学组 2004年9月订， 2006-9月修订。