小学-一年级数学上册第三单元知识树备课课件(新版)新人教版

2、注重算法的多样化和思维的灵活性。在探讨“4+1=5”的计算 方法时，变老师讲学生听，为学生先独立思考，动手摆小棒，主动与 同桌交流。在全班交流时，针对学生的思维的差异性和思考角度的不 同，所想到的计算方法必然是多样的，在教学中尊重学生的自主选择， 让学生选择自己喜欢的计算方法，
3、充分发挥了课堂教学评价的魅力。在教学中，老师尽最大可能 对学生的一举一动进行客观分析，并用各种方式对他们作出较合理的 评价，让学生真切感受到老师一直在关注着他们。同时较全面了解了 学生的学习现状，激励学生的学习热情。
巩固应用，内化提高
第21页的第5题 学生自由独立完成，然后学生互评， 最后全班集体评价 第6题 学生独立完成，全班评价，最 后教师评价。
回顾与反思
比较两个抽象数的大小，是数概念教学的重要组成部分，也是一 年级学生学习数概念的难点。
本节课是通过图形和学生的实践活动使学生获得一些感性认识， 初步建立“符号感”，通过将小猴与3种水果的对应排列，以儿童能接 受为以后集合、对应、统计的教学打下基础。 从小学一年级开始，学生不仅要学习运算符号，“+”、“-”，还要 学习关系符号，“>”、“<”、“=”。认识这三种符号后，学生是怎 样区别和理解的呢？我在教学时，特别让学生注意符号的开口方向： “>”开口向左是大于号；“<”开口向右是小于号；两边都相同的数 用等于号。学生在学习的过程中，总结出顺口溜：相同数间用等号； 开口大，朝大数；尖头小，对小数：可以帮助学生对符号的理解和记 忆。
探索新知
减法
1、P27页的第5题 （1）4人小组每个人说图意，对学得不好 的同学要给予帮助和鼓励。 （2）说完图意后，再每个小朋友独立写 出算式
小组内由小组长组织大家进行评价，说 一说每个人写出的算式是不是符合题意， 不对的又错在什么地方，应该怎样改正。 2、P27：6每个小朋友拿出5朵小花，根据 题目摆一摆。
巩固发展 学会学习
回顾与反思
作为第一课时的教学，我先让学生从基本出发，从认识减法的意 义出发，让孩子自己通过理解来说出为什么用减法来计算？什么时候 要用减法来计算？在教学过程中，在黑板上画出“树上原来5只小鸟， 后来飞走了两只”和“树上有5个大苹果，给风吹下了一个”等等这样 的情境，让孩子们看图来说一说他们看到的，进一步让他们去理解， “飞走了、掉下来了、开走了”等等要用减法来计算，渗透减法的意 义。当孩子们把减法的意义理解了，计算起来就会明白多了。
第三单元 1～5的认识和加减法
目
录
单元分析
课时解读 练习设计 回顾与反思
单元分析
已有知识
10以内的数 数
本课知识
1~5的认识和加 减法
后续知识
6~10的认 识和加减
法
单元目标
1、使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。会 用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和 第几个。使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。
课时解读
比大小主要教学流程
新知讲授
1、出示主题画 问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什 么？还有需要补充的吗？ （1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数， 尖尖朝小数） （2）谁会读，请会读的学生带领大家读 2、出示第17页下面思考： （1）学生自由看图：你从图中看到了什么？ （2）小免和胡萝卜各有多少？请你一数
有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？ （指名上台写） （3）比一比，你发现了什么？5＜3 谁会读？ （4）一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好办法让他们够吃？（再增加一个 萝卜或者是赶走一只小免）
复习旧知：
（1）昨天我们学习了哪几个 数字，你还记得吗？请你说一 说。 （2）与4相邻的两个数是几？ 3的后面是几？ （3）有谁能够写出1－5每个 数字。请你试一试。
创设情境 导入新课
合作交流 探索发现
加法
1、小组合作，探索多种算法 问：4+1等于几？你是怎样算出来的？请把你的方法 告诉你小组的同学们。 2、全班交流算法。 （对得出不同算法的小朋友给予鼓励，并板书5） 师：刚才有一位小朋友是用我们学过的4和1拭目以 待组成来计算的，这个办法很好，你能用这种方法 也来试着算一算吗？同桌互说。
难点：
注重集合、对应、统计思想的渗透。
单元内容结构
第几
分与合
0的认识
比大小
5以内各数的 认识
1~5的认识
认第 识三 和单 加元 减 法以
内 数 的
5
5以内各数加法
5以内数的 加减法
5以内各数减法
课时解读
1~5的认识及书写
导入：出示主题画： 问：你认为这幅图是什么意思？ 画的是什么？
你从这幅图中看到了什么， 想到了什么？
（4）请你说一说：两位叔叔排在第4 和第5的理由。
读
（5）教育学生在公共场合应该自学排 队，遵守公共秩序。
2、初步感知基数与序数 （1）请大家数一数一共有多少人在排
队买标？有谁能指一指排在第5地是谁？
（2）动画展示：穿红衣服的阿姨已经
走了，后面的人次上前。
创设情境
1、师生交流 今天，老师要带大家云一个你们非常
认识了 “几”和 “第几”后,对学生进行了练习,把 “想想做做” 第三题和第四题整合成学生喜欢的故事,边讲边引导学生做题,使学生 更能吸引到老师这来,锻炼他们听讲的能力。这一环节让学生再一次认 知几与第几，对理解力稍微差的学生也可以进行辅导。
出示计数器：老师拔数，学生 观察 1、(1)先拔二颗珠，问：这是 几颗珠，可以用数字几表示？
主动探索：认识1―5各数
1、认识1（1）问：你看到图中有哪些 物体是用1表示的？（学生随意回答）
师：凡是象这样：1个人、1个太 阳等都可以用数字1表示。 （2）你还可以说出哪些物体可以用数 字1表示的？ （3）请你拿出1根小棒 2、其他数字教学方法同上 3、用计数器拨1~5
教学写数字1――5 1、教师教拿笔姿势 2、教写每个数字的起 笔，运笔、落笔。先教 师示范，紧接着，学生 书空，然后学生在书中 描红。
探求新知
问：有几个人在排队？这时谁排4？小 朋友排第几？解放军叔叔呢？
熟悉的地方，想知道是哪里吗？
2、出示实物投影的书中第18页的图
画。 动物园的售标处，井然有序的排队买
反馈练习
标。师：问：小朋友，你知道这是什
么地方吗？有哪些人？他在什么地方 吗？
教材第8页“做一做”的 第2题。
第几
回顾与反思
几和第几是基数和序数的浅显说法, “几”表示事物有多少,“第 几”是事物排列的顺序号。对于刚入学的学生，年龄偏小，方位感还 较差，对“几个”和“第几个”区别起来还有一定的困难。在上这部 分内容时，我是先通过排队买票的场景，让学生直接观察，数数，看 到一共5人在买票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第几个，让 学生认识“几个”和“第几个”的区别。学生充分地说，自由地说， 让他们真正成为学习的主人。
(2)如果再增加一颗珠，这时 又是几颗珠？又可以用数字几 表示？指名说，并请一名学生 上台写数字3
(3) 如果再增加一颗珠，这 时又是几颗珠？又可以用数字 几表示？指名说，并请一名学 生上台写数字4。
(4)请你比一比：4和3谁大， 谁小？请你用符号连接。
课
创设情境
时 解
复习导入
读
(一)：主动探索：4 的组成
1、电脑课演示时：从解美读丽的大森加林法外景到草地内景再到陆续飞落草地
吃食的小鸟并对四只小鸟加以特写。同时还伴随着清脆的鸟叫声。 2、问：老师想知道有几只小鸟，谁愿意帮我？你是怎么知道的？ 3、多媒体继续演示：又飞来一只小鸟（学生观察） 问：这时你又看到了什么？想到了些什么？ 4、“一共有几只小鸟？”说说你是怎么想的？ （根据学生的回答，教师板书：4+1= ）
探索交流 解与决问题
(二)学生合作：学习5的组成 师：刚才，你已经拿出了4根小棒，现在想一想，再增加几根 棒就是5根小棒了？请你赶快行动吧! 1、师：那么你能用这种方法来把5分成两堆吗？并请你把分 况像老师一样写出来 2、学生分小棒，老师巡视。 3、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同的 法吗？
1、初步感知
（1）请几位同学上讲台
师：（1）请大家猜一猜谁最先上车？
先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？
你是怎么知道的？
××同学是从右数的第几？他还可以排第几？
课
（2）那小朋友排在第几？排在他前面 的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？
（2）分小组做排队游戏
时
（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？
解
回顾与反思
刚入学的孩子需要有趣味性的学习方式。让一年级的孩子投入到 数学活动中的关键是调动他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动 情境。我组织孩子们先观察教学情境图再动手操作摆一摆。让孩子说 一说书上的那副图里有几只小鹿、几只小象、几只小鸟、几个小朋友 等，再让孩子在自己的桌子上动手摆摆学具。让每个学生都动起来， 都得到需要的数学知识。在写数这个环节，我对每一个孩子的书写进 行把关，亲自指导书写，以致于有的教学内容没有完成，我是这样想 的：孩子们正在低年级起步阶段，书写习惯的培养是重中之重。孩子 们在一开始能够养成一个良好的书写习惯对于一生都是受益的。
我把练习设计成猜一猜的游戏，符合低年级学生的特点，能激发 学生的学习兴趣，在游戏中创设情境，充分发挥学生想象力，培养学 生的求异思维和创新意识。学生在我的引导下学习了5的组成，突破了 难点。4、3、和2的组成就可以完全放给学生，采取小组合作的方式学 习，既培养了学生知识迁移的能力，又培养了学生的合作意识，教学 层次清晰。我想，一堂好的课既要突出教学重点、突破教学难点 ，又 要注重学生动手、动口、动脑，发挥学生的主体作用，这样才能体现 出新课程标准的基本理念。
分层练习 辨析理解
1、“做一做”第1题 （1）先请学生看图说图意，，再请小朋友在全 交流。 （2）学生汇报算式；3+2=5 ，2+3=5 师：说说你是怎样算的？
观察上面的这两个算式，你能发现什么？ （使学生初步感知：交换两个加数的位置，和不 变的规律） 2、“做一做”第2题 要求学生边摆边列算式。
寓练于乐，巩固深化
1、游戏一：贴苹果 要求：在苹果图片上写出“5以内的加法算式” 并贴到苹果树上去。 2、红花配绿叶 要求：这绿叶上的算式，找到相应的“红花” 答案
回顾与反思
在本课中注重了以下几个方面： 1、注重让学生在生活中学数学，力求使课堂体现生活味，数学化，
自主性，情感化和趣味化。从学生的生活经验中提取一些简单的数学 问题，激发了学生学习数学的主动性、积极性，丰富了学生对加法的 认识。
1、请你拿出4个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？
2、你能把这4根小棒分成两堆吗？请你试一试。
3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗
4
4
4
132
2
3
1
4、读的组成
5、观察上面数的组成：看看你发现了什么？(可以组织学生讨论，
然后再发言)
(先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几……
我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了)
师：有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小朋友当 师带大家读，好不好？
分与合
反馈练习巩固提高
练一练：第21页的第5题：集体评 价 第22页的第6题：这是一题判断题， 是学生第一次遇到，教师可以先教 学生如何做，然后学生再开始进行 判断。
回顾与反思
本节课我能较好地把握知识起点，采用开放教学方式，先让学生 动手操作摆小棒充分感知，然后再交流，使学生在主动参与知识的形 成过程中体验到成功的快乐。在发散的基础上组织学生交流，引导发 现。通过摆一摆、说一说、找规律、做游戏，使学生积极参与了富有 趣味的学习过程。给学生充分展示的机会，充分发挥了学生的主体作 用，使学生经历知识的形成过程。
2、使学法。
3、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建 立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行交流。
单元重难点
重点： 1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。
2、解决好多种算法与数的组成计算的关系
3、数的认识，比较大小，加减法的认识过程中，要发分类 为基础。也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比 较和加减法。
4、注重培养学生说完整话，提数学问题的习惯。如：让学生观察 图并把图意完整表达出来及提出数学问题考考大家等。
课时解读
复习旧知
1、按顺序填数
（）3（）5
2、听算式，说得数（或写得
数）
2+3 1+3
1+4 2+2
4+1 3+1
3、昨天我们学习了加法，有
还谁记得，加法表示什么？
（把两部分合起来）
复习导入