青岛版小学科学四年级上册《谁热得快》教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《谁热得快》教学设计
一、教学内容分析
1.课程标准依据：
会使用简单仪器（温度计）测量物体的温度，能设计简单的二维记录表格，做简单的定量记录，并能使用适当的单位。

在数据统计中认识不同颜色的物体吸热的能力不同。

2.教材分析：
本课以“谁热的快”为切入点，从生活现象中发现问题，通货猜想与验证、表达与交流使学生认识到不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同，使学生能利用学到的科学道理解释身边的生活现象，激发学生学科学、用科学的热情。

3.学情分析：
学生对于深色物体吸热的现象可能并不陌生，但是利用证据来证明则是一大难点。

因此我将重点放在学生进行对比实验上。

二、教学目标：
1.教学目标
（1）知识与技能：能用简单测量工具(温度计)对阳光下不同颜色的物体温度变化进行定量观察,采集数据,并作简单记录。

（2）过程与方法：能对提出的问题进行大胆的猜想；并能根据问题设计实验来验证自己的猜想。

知道对比实验的特点。

（3）情感态度价值观：能积极参加实验，愿意合作交流，采集数据，并作简单记录，乐于用学到的知识改善生活的科学态度。

2.教学重难点
重点：认识到不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。

难点：设计对比实验、采集数据进行证明。

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三、教与学策略分析
1.教法设计
旨在引导学生经历科学探究的全过程：创设情境——提出问题——假设猜想——设计实验——实验验证——解释现象。

2.学法设计
实验探究法
四、教学环境和媒体设计
1.教学环境安排：带多媒体的实验室（每个小组有上网条件）
2.媒体设计：播放视频软件
3.实验设计
不同颜色物体吸热本领实验
方法一：
【实验材料】温度计两支、黑纸袋、白纸袋
【实验过程】
（1）观察两支温度计显示的初始温度是否一样（必须一样）。

（2）将两支温度计分别插入黑纸袋和白纸袋，同时放在阳光下。

（3）过一会儿，观察记录两支温度计的读数。

【实验现象】黑纸袋内的温度计读数高。

【实验结论】黑（深）色物体比白（浅）色物体吸收的辐射热多。

方法二：
【实验材料】两个较大的平底烧瓶、黑色塑料袋、白色塑料袋、浆糊、橡皮塞、两支温度计。

【实验过程】
（1）把两个较大的相同的锥形瓶的表面分别糊上白色和黑色的塑料袋，注意尽可能糊紧密。

（2）在瓶口的橡胶塞插入温度计（插入瓶内的长度一样），把锥形瓶同时放到太阳下。

（3）一段时间后，观察温度计的读数。

【实验现象】黑色平底烧瓶内温度计读数高。

【实验结论】黑（深）色物体比白（浅）色物体吸收的辐射热多。

方法三：
【实验材料】两支温度计，两只材料大小相同的手套（一只黑色、一只白色）【实验过程】
（1）将两支温度计分别插入手套中（温度计的初始温度必须一样）。

（2）把手套同时放到太阳下。

（3）一点时间后，观察温度计的读数。

【实验现象】黑色手套内温度计读数高。

【实验结论】黑（深）色物体比白（浅）色物体吸收的辐射热多。

【注意事项】如果天气不好，可以用电灯、蜡烛、酒精灯等作热源来替代，但必须放在两种不同颜色物体的等距离处。

4．教学准备：
教师准备：本节课要设计在太阳比较好的时间来教学（也可以用大灯泡代替）、两张夏天和冬天人群比较集中的图片、两个包了黑塑料袋和白塑料袋的锥形瓶、温度计等。

学生准备：黑白颜色手套、黑白颜色的纸袋等。

五、课时安排：1课时
七、板书设计
谁热得快
黑（深）物体比白（浅）色物体吸收的辐射热多
八、教学反思
本节课的教学效果比较好，我认为有两点：
一是以比较两个彩球谁先落地的方法引入，旨在让学生明确对比实验的方法、注意事项，由此，学生牢牢地记住了对比实验这一方法，为下面的实验做准备，同时提高学生的实验能力。

再有，对实验的设计，我为学生准备了多种材料，有黑白手套、黑白纸袋、有黑白锥形瓶…让学生根据自己的喜好来选择材料，让小组内的每一个同学真真切切的参与到探究的过程中，让学生通过自己的感知体验到深色物体的吸热本领比浅色物体大。

同时保证教学成功的还有在试验前必须要让学生明确实验目的、方法、注意事项、分工、时间等，这样能有效提高课堂效率，也对维持课堂秩序有很大的帮助。

总之，我觉得科学课不仅仅是为了通过做某个实验来得出某个结论，更重要的是对学生实验能力、探究能力和用科学的方法解决问题能力的培养。