第9课祁黄羊教材解读
《祁黄羊》课文解读及相关阅读练习最新4篇
《祁黄羊》课文解读及相关阅读练习最新4篇《祁黄羊》课文解读及相关阅读练习篇一《祁黄羊》教学反思苏教版教材第八册课文《祁黄羊》一文介绍了祁黄羊让位荐贤的故事，表现了祁黄羊外举不避仇，内举不避亲的崇高理想境界，表现了祁黄羊出以公心、正直无私的高尚品质。
教学难点是通过品味语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事公正的人。
教学过程中，我注重了抓住对话，朗读与想象相结合。
一、以外举不避仇，内举不避亲为切入点，练习分段这篇课文的重点段是311自然段时，可以分成两个层次进行，引导学生找出37自然段是外举部分，811自然段是内举部分。
课文中祁黄羊举荐人才是故事的中心事件，作为一个线索贯穿全文。
故事正是紧紧围绕举荐人才展开。
于是在让学生理清文章层次、练习分段时，我先让学生找找文中哪几个自然段写到祁黄羊外举不避仇，品读相关语句，体会。
最后师生确定37自然段是外举部分。
而后用同样的方法引导学生找出811自然段是内举部分。
由此，课文的分段水到渠成。
二、演读对话，感受人物本文主要以人物对话来展示人物品格特征的。
但在人物对话的背后，有许多空白之处，在教学时，我就抓住了几个值得学生探究的空白，引导学生进行想象、说话，效果还不错。
学习外举部分时，我先挑起学生认知上的冲突，祁黄羊竟然举荐他的杀父仇人担任中军尉这一职位，不但悼公感到意外，解狐也非常不理解，你觉得他会怎么想，怎么说，怎么做呢？以此充分调动学生的探究欲望。
然后让学生找出关键的词语或句子进行品味。
以读为主线，进行点拨，并让学生大胆想象。
有的说：解狐很快知道了祁黄羊举荐他的事，他想：我与他有不共戴天的杀父之仇，难道他忘了吗？有的说：解狐心想：祁黄羊在解狐面前举荐我会不会别有用心呢？他不怕我当上中军尉以后谋害他吗？学到这儿，我又抛出一个问题：如果你是祁黄羊，你怎么来说服解狐呢？层层深入，将学生的体验不断引向深处，使其充分领悟到文本的内涵。
此外，教学这部分课文内容时，我有意识地教给学生一些积累词语的方法，如悼公听了祁黄羊的话，明白了他的用心良苦了吗？我们可以用学过的什么词来形容？恍然大悟、茅塞顿开。
四年级下语文说课9祁黄羊_苏教版
四年级下语文说课9祁黄羊_苏教版四年级下语文说课-9祁黄羊苏教版一、说教材《祁黄羊》这篇课文是一个历史故事，讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。
通过对课文的学习，让学生认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。
二、说学情四年级孩子不管从心理上还是在知识的学习上都进入了一个新的阶段，独立性、叛逆性开始出现，知识的学习也逐渐的加深。
因此，在教学中，我尝试着用一套较宽松的教学方法，努力激发学生的兴趣，最大限度的调动学生学习的积极性，让他们成为课堂的主人，以饱满的热情全面参与到课堂学习之中去。
三、说教学目标“学生是学习和发展的主体”，本设计将着眼于学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精、由整体到局部进行感知、感受、感悟。
结合本篇课文的特点及学情特点，我确立本课以下的三维教学目标：（一）知识与能力目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。
（二）过程与方法目标：在教师的恰当引导下，养成自主、合作、探究的学习方式，能正确、流利有感情的朗读课文，复述课文。
（三）情感态度与价值观目标：同学们，上节课我们学习了《三顾茅庐》这篇课文，认识了刘备、关羽等人物。
今天我们再来认识一位历史人物，他的名字叫做——祁黄羊。
（板书课题）此导入，意在通过温故知新点出课文中心人物祁黄羊，从而激发学生的学习兴趣。
接下来我将带领学生一起去认识一下祁黄羊:祁黄羊，名奚，字黄羊，晋国大夫，在位六十年，为四朝元老，是一位忠君爱国的贤臣。
对此了解有利于学生感知文章情感并增加文学知识。
（二）初读课文，掌握字词新课标明确指出：要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”，以“拓展思维空间，提高阅读质量。
”因此，在此次教学过程中我将多次采用不同阅读形式，引导学生在读中体会情感，在读中获取信息，在读中得到精神的享受。
《祁黄羊》课文解读
《祁黄羊》课文解读一、导航台课文主要内容及全文思路导读直接以人物名字为题目的课文，你还学过哪些？有没有想过，以人物名字作为题目有什么好处？祁黄羊，春秋时代晋国的大夫，名奚，字黄羊。
课文是根据《吕氏春秋》中有关“去私”的内容改编的。
编者直接以人物名字“祁黄羊”作为题目，表明文章所叙写的是关于祁黄羊的故事，给人以显豁醒目的感受。
《祁黄羊》这篇课文叙写了春秋时代晋国大夫祁黄羊，为了国家的利益不计个人恩怨，不避个人亲仇，两度为国荐贤的故事，表现了祁黄羊出以公心、正直无私的高尚品格。
课文按照事情的起因、经过、结果的顺序来安排内容：起因：祁黄羊因病辞职。
春秋时代，大国争霸，战事不断，祁黄羊腿脚有病，不便行走，不适宜继续担任统帅军队的中军尉，这才请求辞职。
经过：祁黄羊两度荐贤。
中军尉职责重大，晋悼公希望祁黄羊推荐合适的替代人选。
祁黄羊先荐杀父仇人解狐，后荐自己儿子祁午。
结果：祁黄羊举荐受称赞。
悼公称赞他“外举不避仇，内举不避亲”，真正“出以公心”。
学习了这篇课文，我们可以知道祁黄羊是一个做事出以公心，荐才不避亲仇的人。
二、精品屋课文精彩片断欣赏“看来只有祁午能担当此任了。
”祁黄羊想了想，又郑重地说。
悼公十分惊讶：“祁午不是你的儿子吗？你举荐他，难道不怕人家说你偏心眼儿？”“主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。
我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
”悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”欣赏：读了这几段对话，你觉得祁黄羊是个怎样的人呢？是否也被他“外举不避仇，内举不避亲”的行为所感动呢？一个国家，有这样处处出以公心，为国着想的人，怎能不强大呢？三、金手指表达方法提示对话描写：写出人物性格读了《祁黄羊》这篇课文，我们会发现，课文写祁黄羊两次推荐贤才，都采用了对话描写的形式。
我们再来读读这两部分对话，想想有什么值得学习的地方。
四年级语文下册《祁黄羊》说课稿
四年级语文下册《祁黄羊》说课稿一、教材分析1. 教材概述本篇文章为四年级语文下册教材中的一篇课文，《祁黄羊》讲述了祁黄羊因医治病毒感染而重病躺在家中，他的儿子利用电话传递信息，向外界求助，让人们前来帮助。
2. 教学目标(1) 语言知识目标•学生能够理解文章内容，掌握文章中的重点词汇。
•学生能够较为流畅地朗读文章内容。
•学生能够掌握问号、感叹号的用法。
(2) 情感态度目标•学生能够懂得孝敬、关心父母的道理，培养学生尊重父母、爱家庭的情感。
•学生能够培养勇敢、乐观向上的品质。
3. 教学重、难点(1) 教学重点•理解文章中的重点词汇，并掌握运用问号、感叹号的正确方法。
•学会运用文章中的语言表达情境，培养学生的逻辑思维能力。
(2) 教学难点•培养学生在情感态度方面的修养和品质。
•学生能够准确表达情感，领会故事中蕴含的情感信息。
1. 教学内容组织(1) 导入本篇文章主要讲述了祁黄羊在生病的情况下得到救助并从中感悟到尊重和关心父母的道理。
为了能够让学生更好地理解文章内容，我们在导入环节可以采用一些情境来带入。
例如，可以用日常生活中的情境，与学生讨论家庭成员之间应该关心和照顾互相之间。
(2) 正文在正文环节，我会引导学生逐段分析文章讲述的故事情节，学生在听故事的同时，边读边思考，尝试理解文章中表达的情感。
在教学过程中，针对学生可能存在的缺陷和困惑，我将及时帮助他们解决对文章理解的疑虑，使他们更充分地理解文章。
(3) 延伸在延伸环节，我将引导学生根据故事中的情境和事件，进行思考和讨论。
通过展示相关的图片、视频和音频等素材，学生可以更加深入地了解故事情节、情感表达和人物形象描写，并从中领悟到感恩家人和关心他人的重要性。
2. 教学方法选择(1) 实践活动在课堂上，我将采用多种实践活动的方式来帮助学生更好地掌握本篇文章的内容。
例如，组织学生进行朗读、理解练习、情境模拟、感受体验等活动。
(2) 讨论交流在教学过程中，我鼓励学生积极参与，多开展讨论交流活动。
四年级语文下册第三单元9祁黄羊教案苏教版2
《祁黄羊》【教材分析】这是第四单元第而篇文章，这一单元是中华传统美德为主线，选取了一系列典型的人物崇高品质来组织教材。
本课的主题是“公私分明”与“处事公正”，这篇根据《左传》改编的故事，以简练的笔触、生动的语言讲述了祁黄羊让位举贤的事。
表现了他“外举不避仇”、“内举不避亲”的思想境界，塑造一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。
本课共分为两部分，描述了“外举不避仇”、“内举不避亲”两件事，以对比的手法，相互映衬。
“仇”与“亲”的不同里一样的是祁黄羊一心为公，光明磊落的心。
本课语言准确和精练，生动而富于色彩，同时因简洁凝炼而蕴藉含蓄。
本课的语言特征有利于学生在感受作品形象、优美的语言中积累语言材料，提高写作能力，增强习作信心。
【学情分析】四年级学生能基本清楚、明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法，但讲述故事方面还缺乏一种生动性，在听别人讲话方面，能理解意思，但是在把握主要内容方面仍有所欠缺。
乐于运用阅读和生活中学到的词语，但是对于这种抽象意义上的手法的具体运用还有所欠缺，有一般手法到具体句子的运用还有些难度。
因此可以利用本文给予学生新的想象空间，增加想象与现实之间转换的练习，促进学生语言文字能力的提升。
【教学策略与设计说明】在这一课中，我设计了以讲故事为主要途径的学习路线，在讲故事中激发学生的学习兴趣，明确讲故事所需要的技巧，与作为一个故事应该具有的几个要素。
在实际语言表达中，实现音与义，与语境的融会贯通。
【教学目标】1. 能正确、流利、且有感情的朗读、复述课文。
2.学会本课8个生字，其中两条绿线中的4个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.借助课文语言材料理解祁黄羊做事出以公心，行事光明磊落的人物形象4.发挥想象、创设情景对话，加深对人物崇高思想的理解。
【教学重点】1.学会本课8个生字，其中两条绿线中的4个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2. 能正确、流利、且有感情的朗读、复述课文。
【教学难点】1.借助课文语言材料理解祁黄羊做事出以公心，行事光明磊落的人物形象【课时安排】一课时。
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苏教版语文四年级下册9《祁黄羊》教案[本站推荐]第一篇：苏教版语文四年级下册9《祁黄羊》教案[本站推荐] 苏教版语文四年级下册教案祁黄羊六甲第一小学张海教学要求：１、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
２、学会本课１０个生字，理解新词语的意思。
３、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
教学重点：抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
教学难点：联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
教学媒体：投影教学时间：三课时板书设计：9祁黄羊因病辞职外举解狐不避仇内举祁午不避亲第一课时教学要求：1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。
2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。
教学重点：读好句子，读通课文。
教学过程：一、提题导入。
１、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。
齐读课题。
２、学生围绕课题质疑：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？3、检查预习情况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家？故事中有哪些人物。
随机出示下列名称：春秋晋国悼公祁午解狐指导读好上述名称。
二、自读课文，要求（投影出示）：１、读准生字字音，认清字形。
２、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。
３、思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？三、检查。
１、投影出示下列词语，注意读准带点字的读音。
前鼻音：晋悼公人选举荐慎重后鼻音：兴亡翘舌音：合适召慎重其它：中军尉兴亡外举不避仇内举不避亲祁黄羊祁午多音字：解狐２、指导读通下列句子。
（１）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。
悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人（２）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
（３）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！３、内桌分自然段互读课文后，指名逐段朗读课文，结合说说下列词语的意思（预习时布置学生查字典）：征伐郑重举荐使者４、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。
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霸主 征伐 晋级 悼念
jiàn zhào shèn bì
推荐 号召 慎重 避免
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wèi xiè yà
祁黄羊 上尉 解狐 压根儿
霸主 征伐 晋级 悼念 推荐 号召 慎重 避免 钦佩 上尉 解狐 驾驭 辞职 压根儿 出以公心 职责 担任 惊讶 接替 卧床不起 祁黄羊 晋悼公
才能 训练军队 • 三、1、形容词，指偏心于一方。 • 口语，副词，从来,根本。 • 2、仇人 解狐 亲人 祁午 举荐贤才，对外不避开
仇人，对内不避开亲人。。
结束语
谢谢大家聆听！！！
39
正大光明 公私分明
朗读全文
填空：
悼公称赞祁黄羊“外举不避仇，内举 不避亲”，是指祁黄羊举荐了 仇人 解狐 和 儿子 祁午。从中可以看出祁黄羊做事 确实是出于 公心 为 国家 着想。
1、把《祁黄羊》的故事讲给小朋 友听。
2、搜集“出以公心”的故事，举 行一次故事会。
解读反问句
反问句就是用疑问的形式，来表示肯定 或否定的意思。起到加强语气的作用。特 点是：只问不答，问中有答。
一般反问句： 句中有反问词，如“难道、怎么、怎能……” 句末有语气词，如“呢、吗……” 最后加上问号（？）
解读反问句
1.有的反问句表示肯定的意思，如：
难道我们就不能吃掉这个苹果吗？ 我们能吃掉这个苹果。 2.有的反问句表示否定的意思，如：
如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？ 如果我犯了法，成了罪人，就不能吃上鱼了。
解狐不是你的仇人吗？你怎 么会举荐他呢？
主公问我谁可以担此 重任，并没有问他是 不是我的仇人哪！
好吧，我相信你，就 照你意见办！
当祁黄羊的亲朋好友听 说他推荐仇人解狐当中军 尉时，纷纷登门，他们会 说些什么？
《祁黄羊》的说课稿
《祁黄羊》的说课稿一、说教材《祁黄羊》这篇课文是一个历史故事讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事表现了他“外举不避仇内举不避亲”的思想境界塑造了一个做事出以公心行事光明磊落的人物形象通过对课文的学习让学生认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人二、说学情四年级孩子不管从心理上还是在知识的学习上都进入了一个新的阶段独立性、叛逆性开始出现知识的学习也逐渐的加深因此在教学中我尝试着用一套较宽松的教学方法努力激发学生的兴趣最大限度的调动学生学习的积极性让他们成为课堂的主人以饱满的热情全面参与到课堂学习之中去三、说教学目标“学生是学习和发展的主体”本设计将着眼于学生的学习和发展在尊重学生情感体验的基础上充分激发学生的主动意识和探究欲望由粗到精、由整体到局部进行感知、感受、感悟结合本篇课文的特点及学情特点我确立本课以下的三维教学目标：（一）知识与能力目标：学会本课生字理解由生字组成的词语（二）过程与方法目标：在教师的恰当引导下养成自主、合作、探究的学习方式能正确、流利有感情的朗读课文复述课文（三）情感态度与价值观目标：理解祁黄羊公私分明处事公正一心为国的精神根据以上教学目标及学情特点我确立以下教学重难点：重点：联系上下文体会祁黄羊“外举不避仇内举不避亲”难点：体味祁黄羊一心为国的品质四、说教法学法新课改要求教师转变角色变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者注重培养学生的独立性和自主性根据这一指导思想我在本课教学时采取自读点拨法、合作探究法、多媒体辅助法使学生在轻松的氛围中学到知识根据以上的教学方法主要体现以下的学法：（一）预习清障法通过课前预习使学生初步了解课文扫清文字障碍有利于提高听课的效率使课堂效果事半功倍（二）自主悟读法通过学生自己的个性阅读和感悟加深其对文章主旨及感情的理解培养学生自主阅读能力（三）合作交流法合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的优势互补不仅极大地提高了学习效率和学习质量而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求好的教法学法要在教学过程中予以体现下面进入第五个部分说教学过程五、说教学过程（一）揭示题目导入新课同学们上节课我们学习了《三顾茅庐》这篇课文认识了刘备、关羽等人物今天我们再来认识一位历史人物他的名字叫做——祁黄羊（板书课题）此导入意在通过温故知新点出课文中心人物祁黄羊从而激发学生的学习兴趣接下来我将带领学生一起去认识一下祁黄羊: 祁黄羊名奚字黄羊晋国大夫在位六十年为四朝元老是一位忠君爱国的贤臣对此了解有利于学生感知文章情感并增加文学知识（二）初读课文掌握字词新课标明确指出：要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力提倡多角度的、有创意的阅读”以“拓展思维空间提高阅读质量”因此在此次教学过程中我将多次采用不同阅读形式引导学生在读中体会情感在读中获取信息在读中得到精神的享受在这一环节首先我将请同学们默读课文要求学生标出自然段序号并主动借助工具书扫清文字障碍接着指名学生分段朗读给他们正音：祁（qin g ）召亿山d o）解（xi 0）悼（d d）随后我将指导学生习字：存荐、真慎、照召同时注意避的最后一笔要舒展左右结构的字要左窄右宽（三）再读课文理清脉络在这一环节我要求学生自由、快速阅读课文初步理清文章写作顺序思考1. 本文主要写了祁黄羊的什么事2. 根据事情的起因、经过、结果全文该怎样分段3. 祁黄羊两次举荐分别举荐了谁分别是几个自然段写的此环节的设计意在尊重学生的个性化学习方式培养学生发现问题解决问题的能力（四）精读课文合作讨论这个环节要求学生在精读的基础上四人一小组分段朗读课文 3 —7 自然段并就下列问题合作探究：（1）祁黄羊在推荐解狐时态度从些地方你可以看出（2）悼公对祁黄羊的推荐作何反应两个问句又说明了什么呢（3）从祁黄羊的话中你体会到了什么（4）怎样理解“外举不避仇”（5）如果你是解狐听到祁黄羊推荐你你会想在对上述问题研讨过后我将要求学生利用同样的方法自学8—12 自然段通过对以上问题的讨论和自学使学生充分感知并理解祁黄羊做事如此出以公心（五）拓展训练复述课文复述课文是将文章的主要环节讲述出来需要个人的理解和加工请同学自己练习复述课文并讲给你的同桌听课堂小结：同学们一个强盛的民族一个进步的国家一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人让我们向祁黄羊学习做到“外举不避仇内举不避亲” 做事出以公心六、说板书设计板书简洁明了美观大方既理清了文章的结构又突出了重点使学生一目了然祁黄羊外举不避仇内举不避亲做事出以公心。
苏教版四上 第9课 祁黄羊
系着国家的兴亡。你在军中多年，心目中
一定有合适的人选。你觉得谁能替代你
呢？”
“我看解狐就很不错。”
“解狐不是杀你父亲的仇人吗？你怎么
会举荐他呢？”
“主公问我谁可以担此重任，并没有问
他是不是我的仇人哪！”
“好吧！我相信你，就照你的意见办！”
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悼公立即派使者去召解狐，发生 了一件什么意外的事情呢？
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春秋时代，几个大国为了争夺霸主的 地位，经常出兵征伐别的国家。
几个大国：如秦国、晋国、鲁国等。 征伐：讨伐挑起战争，攻打别国。
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举荐人选是由什么事情引起的?
在多年的征战 中，祁黄羊的腿脚 落下了毛病，走路 很不方便。
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“中军尉职责重大，决定人选的事关
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词语积累：
大公无私 一身正气 一心为国 光明磊落 正大光明 公私分明
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20
把《祁黄羊》的故事讲给小朋友听。
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21
读一读、想一想、填一填：
春秋时期，晋国中军尉（ 祁黄）羊 因病 主动请求辞职，（ ）悼要公求他推荐贤 才，他先推荐他的杀父仇人 （ ）任解中狐 军尉，后又推荐自己的儿子（ ）任中军尉祁（午 ）赞赏他（ 悼公 ），真是难“外得举！不避仇，内举不避亲”
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17
小组四人合作学习，想一想全文可以 分为几段，各段主要写的是什么内容。
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14
课文学到这里，你觉得祁黄羊是个 怎样的人？
祁黄关是一个出以公心、正直无 私、一心爱国的人。
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15
填空：
悼公称赞祁黄羊“外举不避仇，内举 不避亲”，是指祁黄羊举荐了 仇人 解狐 和 儿子 祁午。从中可以看出祁黄羊做事 确实是出于 公心 为 国家 着想。
祁黄羊 说课稿
《祁黄羊》说课稿各位尊敬的评委老师：你们好！我是语文组（）号选手。
今天我说课的题目是《祁黄羊》。
一、说教材《祁黄羊》是苏教版小学语文四年级下册第三单元的第9课。
这篇课文是一个历史故事，讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。
通过对课文的学习，让学生认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。
二、说教学目标根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，确定以下几点教学目标：（1）学会本课的8个生字，两条绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
（2）能正确、流利有感情的朗读课文，复述课文。
（3）理解祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
根据以上教学目标及学情特点我确立以下教学重难点：重点：联系上下文，体会祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲。
”难点：体会祁黄羊一心为国的品质。
三、说教法学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。
教学中，我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，让学生能够乐于学，勤于思考。
那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。
通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中学习重点词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
四、说教学过程第一环节：揭示题目，导入新课（1）上一课中，我们又认识了礼贤下士、诚心诚意的刘备和有雄才大略的诸葛亮。
今天，老师再给你们引荐一位我国春秋时响当当的历史人物，晋国的中军尉，名字叫“祁黄羊”的人。
（2）师板书课题，提醒“祁”的写法。
相机介绍春秋时代的背景。
(3)齐读课题，围绕课题质疑：课文以人名为题，一看就会想到什么？（祁黄羊是个怎么样的人？课文讲述了他的什么故事？）这样的导入能够增强趣味性，同时让学生对祁黄羊有了一定的了解。
(苏教版)语文四年级下册《9祁黄羊》说课稿
在学习本节课之前，学生可能已经具备了一定的汉字基础和阅读能力，对历史人物有一定的了解。然而，以下学习障碍可能存在：
1.对历史背景和人物关系的理解可能不够深入，影响对课文的理解；
2.生字词的学习可能存在困难，尤其是对一些复杂字形的掌握；
3.对课文中的修辞手法和写作技巧的识别和理解可能不够熟练；
（2）如何让学生在阅读课文的过程中，学会运用课文中的修辞手法；
（3）如何让学生在课堂上充分发表自己的见解，提高课堂互动效果。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生是四年级的学生，他们正处于9-10岁的年龄阶段，具有以下特点：首先，学生的认知水平逐渐提高，对事物的理解能力增强，能够通过文字和图片来获取信息，对历史人物有一定的认知基础。其次，学生的学习兴趣广泛，好奇心强，喜欢探索未知领域。在课堂学习方面，他们已经形成了初步的学习习惯，能够按照教师的要求参与课堂活动，但注意力集中的时间有限，需要教师采用多种教学手段来吸引和维持他们的注意力。
主要知识点有：
1.祁黄羊的人物形象及品质；
2.课文中的生字词；
3.课文中的修辞手法；
4.课文的写作技巧。
（二）教学目标
1.知识与技能：
（1）使学生能够正确地朗读和背诵课文；
（2）学会课文中的生字词，并能运用到实际情景中；
（3）理解课文内容，分析祁黄羊的品质；
（4）学会课文中的修辞手法，并能运用到自己的写作中。
2.过程与方法：
（1）通过自主学习、合作讨论的方式，让学生在课堂上充分发表自己的见解；
（2）运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果；
（3）引导学生通过阅读课文，学会从历史人物身上汲取正能量。
3.情感态度与价值观：
四年级下册语文课件9.祁黄羊｜苏教版 (共34张PPT)
3.祁黄羊举荐这两个人的理由是什么？ 他举荐这两个人的理由是：他们有军事才能，能担任中
军尉的职务，而没有去想这个人是他的仇人或亲人， 一切以国家利益为重。 4.人们为什么很钦佩祁黄羊？ 人们很钦佩祁黄羊，因为他在让位荐贤时， “外举不避 仇，内举不避亲”，他有为了国家的利益，不避亲仇， 处事公正、光明磊落的高尚品德。
四、在括号里填上能跟前面的词语相搭配的词语。 举荐（ 人才 ） 召见（ 下属 ） 担当（ 责任 ） 担任（ 职务 ）
• 3、Patience is bitter, but its fruit is sweet. (Jean Jacques Rousseau , French thinker)忍耐是痛苦的，但它的果实是甜蜜的。10:516.17.202110:516.17.202110:5110:51:196.17.202110:516.17.2021
年老辞职——不担任中军尉
祁
举荐解狐——外举不避仇
黄 举荐 人才
羊
举荐祁午——内举不避亲
大局为重
出以公心一心为国源自深受称赞——难能可贵本文记叙了春秋时期晋国的祁黄羊告老退休时两 次举荐人才的故事。为了国家的利益，他经过慎重思 考，先后举荐了仇人解狐、儿子祁午，得到了“外举不 避仇，内举不避亲”的好评。表现了祁黄羊做事出以公 心，行事光明磊落的高尚品质。
从哪里可以看出祁黄羊是个大公无私的人？ 课文按事情发展的顺序讲述了祁黄羊让位荐贤的事，
在推荐担任中军尉人选时，他很慎重，他首先推荐 了仇人解狐，解狐死后，他推荐了儿子祁午，他只 想朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，压根 儿不去想这个人跟自己是仇人还是亲人，从这两件 事可以看出他是一个大公无私的人。
一、读一读，再抄写。 霸主 征伐 举荐
《祁黄羊》教材分析
（四）教材分析请列出教材的课文系统（单元课文名称及主要内容）、助读系统（单元说明、课文导读、课下注释的相关内容）、练习系统（练习涉及的知识与能力、过程与方法），并分析其在教学内容方面呈现出的整体指向。
教材内容核心内容分析教学内容指向分析课文系统本文是苏教版四年级语文第八册第三单元的一篇课文，本单元由三篇课文构成。
分别是《三顾茅庐》、《祁黄羊》、《公仪休拒收礼物》。
《三顾茅庐》是一篇由历史小说改编的课文，课文讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅佐自己完成统一国家大业的故事，文中着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。
《祁黄羊》这篇短文是根据《吕氏春秋》中的有关内容改编而成的。
描述的是一个“外举不避仇，内举不避亲”，一心为公、正直无私的春秋大夫——祁黄羊。
祁黄羊腿脚有病，不便指挥，他不恋高位，自动请辞，令人钦佩；当主公让祁黄羊推荐贤才，他考虑再三，两度荐贤，既不避仇，也不避亲，任人唯贤，深得人们的赞誉。
《公仪休拒收礼物》这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。
剧开头先写明故事发生的时间，地点和人物。
按剧情的发展，这个独幕可以分为三部分。
第一部分通过公仪休与学生子明的对话反映公仪休是一个爱吃鱼的人。
第二部分写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼。
第三部分写公仪休告诉子明，自己拒收鲤鱼是遵守国家的法纪，要吃鱼得自己去买。
公仪休的以身作则，清正廉洁、聪明机智的品质跃然纸上。
教学内容的指向是：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
对比理解词语“郑重”和“慎重”。
3.理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。
4．借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
助读细细朗读这三篇课文，我们不难发现这一单元的主题系统为：走近古代英贤。
《祁黄羊》教材解读
《祁黄羊》教材解读《祁黄羊》教材解读篇一关于《祁黄羊》的教学，因为自我感觉过去在教学这一课时思考到许多东西，今天再读此文，没有产生新的想法，现在把我发表在2003年3月19日《中国教师报》上的这篇文章转过来。
《祁黄羊》是一则根据历史故事改编的课文。
着重讲祁黄羊让位荐贤的故事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的崇高思想境界。
这是作者想要表达的主题，也是编者的意思。
但在课堂教学中却出现了意外：片断一：师：读了课文，你觉得祁黄羊是个怎样的人呢？生：祁黄羊是一位外举不避仇，内举不避亲的了不起的中军尉。
师：你说得很好。
生：祁黄羊是对国家的兴亡、安危特别负责任的一个人。
师：你说得真好，祁黄羊对国家真的很负责任。
生：祁黄羊是大公无私的一个人。
师：是的，读完这篇文章，我们是能看出他的大公无私。
生：我觉得祁黄羊最终目的是为了推自己的儿子当中军尉，他知道解狐大病在身，就先推了仇人解狐，解狐死了，他就举荐了儿子祁午。
（老师大吃一惊！但犹豫了一下后，他马上把问题抛给大家）师：请大家仔细读课文，边读边认真思考，祁黄羊真是这样阴险的一个人吗？（生再读课文并进行了较长时间的讨论）生1：我觉得说得不对，课本是不会教我们学习私心的。
生2：祁黄羊先举荐他的仇人，再举荐自己的儿子，这样别人就不会说闲话了。
不过，从“当时，晋国的军事力量比较强大”和“多年的征战中”这些话中，我觉得祁黄羊不仅有军事才能，而且对国家是非常忠心的。
生3：“‘看来只有祁午能担当此任了。
’祁黄羊想了又想，又郑重地说”中的“祁黄羊想了又想”说明祁黄羊是经过深思熟虑的。
生4：我觉得中军尉是个有生死危险又关系国家安危的职位，祁黄羊举荐自己的儿子没有私心。
生5：老师，我的想法错了。
祁黄羊推荐人，是拿才能作标准的。
师：同学们说得很好！祁黄羊是一个没有私心的人，我们反复读课文后，一定能感受到这一点的。
片断二：师：读了课文，你觉得祁黄羊是怎样一个人？生1：我觉得祁黄羊这个人做事出于公心，很值得推崇。
《祁黄羊》优秀说课稿精选7篇
《祁黄羊》优秀说课稿精选7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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9《祁黄羊》“引导自学型”教学设计及反思
（19分钟）
小组讨论（10分钟）：
1、分角色朗读课文。
2、说说从人物的两次对话中你悟出怎样的内心世界。
3、选角色说出你对祁黄羊说的话。
巡视指导
参与讨论
随机点拨
阅读是学生的个性化行为，尊重学生独特的感受，提升学生质疑的意识；全班交流的环节设计能更好突破自学重点。
全班交流（9分钟）：
1、分角色读人物对话。
《祁黄羊》“引导自学”型教学设计
本课教学总体说明：
【教学内容】苏教版小学语文四年级下册第9课《祁黄羊》。
【教材分析】《祁黄羊》是一篇历史故事，课文着重讲了祁黄羊举荐人才的事，用人物对话来展开故事情节，表现了祁黄羊一心为国、处事公正的高尚情操。
【教学目标】
1.有感情地朗读课文，复述课文。
2.借助具体的语言材料，领会学习祁黄羊做事出以公心，一心为国的精神。
2、默读感受悼公和祁黄羊的第二次对话，你又感受到什么。
3、品读课文最后自然段，理解“外举不避仇，内举不避亲”的意思。
三、想象，悟其性。
1、假如你是祁黄羊的亲朋好友（晋国文武百官中的一员、普通老百姓）你会怎么说。
2、解狐和祁午听到后又会怎么想。
出示自学提示
巡视指导，适时点拨。
注重学困生
主抓人物对话，通过“闻其声 感其心”实行。
【教学重、难点】
１.抓住重点段（人物对话），反复诵，认真体会，加深对祁黄羊出以公心，一心为国精神的理解。
２.联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段的意思。
【课前准备】课件
【教学时间】第二课时
环节
学生自学事宜
教师引导
事宜
备注
明确自学重点
（3分钟）
１.抓住人物对话，反复诵读，体会祁黄羊出以公心、一心为国的精神。
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《祁黄羊》教材解读阳谷县高庙王联校吴东焕【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。
4、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
【教学时间】两课时【教材分析】课文《祁黄羊》是一篇历史故事，但是从题材上看，我们可以归为写人的文章，着力表现的应是塑造人物形象，表现人物特点。
而人物特点一般通过事例表现，课文通过讲述祁黄羊让位荐贤的故事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了这位做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。
课文共十三个自然段，第一二自然段给我们介绍了故事发生的时间、背景，三至十三自然段写祁黄羊举荐人才。
下面介绍故事发生的背景。
社会背景：“春秋时代，几个大国为了争夺霸主的地位，经常出兵征伐别的国家。
”（社会动荡，战争不断，弱肉强食）“当时，晋国军事力量比较强大，晋国国君悼公决定由祁黄羊担任中军尉，负责统领驾驭战车的士兵。
”（暗示中军尉责任重大）职位介绍：中军尉是个什么样的职位呢？课文中有三句话点明了这个职位的职责及重要性。
职责：“负责统领驾驭战车的士兵。
”重要性：“中军尉职责重大。
”“主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。
”辞职背景：告老退休（无法再为国效力）推荐背景：你在军中多年（对军中的人都非常了解），心目中一定有合适的人选。
课文主要赞扬祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”，做事出以公心。
对外举荐杀父仇人解狐，这让人难以想象，俗话说，“杀父之仇，不同戴天。
”他这样做，在一般人看来是无法理解的，他不担心家族安危吗？他的家人会怎么想？解狐又会怎么想？朝中大臣又会怎么想，怎么说？课文没有说，给读者留下无限的想象空间。
可是解狐没有福分，大病在身，不久就去世了。
祁黄羊于是举荐自己的儿子祁午。
这势必又会引起轩然大波，祁黄羊推荐自己的儿子，会不会是偏心眼？大家会怎么看这件事？君主又会怎么看？故事充满悬疑。
课文没有对事件做过多描述，而是用简练的语言，通过人物对话的描写，巧妙地将矛盾激化，通过祁黄羊的两段话，就消解了大家的种种疑惑、顾虑。
“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”“主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。
我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
”这两段话非常值得推敲，中军尉职责事关国家安危，不能不慎重。
说明祁黄羊知道推荐人选的责任重大，他考虑的只是哪个有军事才能，能担当重任，压根儿没有考虑是仇人或者亲人（根本没想过个人恩怨）。
这是两个角度，一个是国家角度，一个是个人角度，很显然，祁黄羊是站在国家角度考虑问题，根本没有考虑到个人恩怨。
这就是出以公心，以大局为重，不计较个人恩怨。
一个“外举不避仇”，一个“内举不避亲”，两个事例充分说明，祁黄羊确实是出以公心，实在难得呀！课文最后借悼公之口赞美了祁黄羊，揭示了文章主旨。
【教学建议】我们在学习课文的时候，要把握住一个重点，课文是怎样塑造祁黄羊出以公心，行事光明磊落的形象的？教学时，教师可以引导学生反复品读人物对话，弄明白文字背后要表达的意思，抓住人物说话时的神态，体会人物的思想感情。
品读感悟悼公和祁黄羊的第一次对话：悼公的话直接点明中军尉职责重大，同时也体会到悼公对祁黄羊的高度信任。
“我看解狐就很不错。
”祁黄羊想了想，郑重地说。
“郑重“就是严肃认真的意思。
“想了想”、“郑重”等词说明祁黄羊是很慎重的。
他的话虽简短，语气却是坚定的，说明祁黄羊是经过深思熟虑的。
接着引出悼公与祁黄羊的第二次对话：“深感意外”是因为没有想到，祁黄羊推荐的人选大大出乎悼公意料，应引导学生体会出来。
悼公的话连用了两个问句，与前面深感意外相呼应，点明悼公深感意外的原因。
我们常说仇人相见分外眼红，可是祁黄羊居然推荐仇人，这太不可思议了。
祁黄羊身边的人会怎么看这件事，他们会怎么说呢？课文没有展开，只是借悼公之口连续追问了两次，两个简短的问句实际上借悼公之口说出了大家的疑惑，这是对话描写的妙处。
要指导学生通过朗读体会。
“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”简单的一句话语，点出祁黄羊考虑问题的角度，他考虑是谁可以担此重任，而没有考虑是不是他的仇人，一个简单的理由，足以说明祁黄羊是出以公心，从国家需要的角度考虑人选，而不是考虑的个人恩怨。
事情的发展往往出人意料，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。
这一小节内容好理解，却是第二次推荐的缘起，是两件事的自然承接，在文章中起到承上启下的作用。
“看来只有祁午能担当此任了。
”话中“只有”值得推敲，旨在说明只有祁午能担当此任，没有更合适的人选了。
“郑重”一词依然说明祁黄羊举荐自己的儿子是经过慎重考虑的。
悼公与祁黄羊的第四次对话也值得细细品读。
悼公的话形式上与前文相似，在写法上，仍然用了两个疑问句，与前面的十分惊讶相呼应。
祁黄羊的回答中再次提到中军尉这个职务的重要性。
“不能不”双重否定，强调祁黄羊必须要慎重。
这里，是对他的两次推荐人选的态度的一个总结，本着非常慎重的态度，照应前文“想了想，郑重地说”。
后文中“只是想”与“没去想”是相对的，“只是想”道出了祁黄羊举荐人才的唯一想法——谁有军事才能，可以担此重任；没去想的是这个人跟他的关系，仇人也好，亲人也罢，只要有才能，就举荐他。
这里存在一个角度问题，一个是考虑的谁能担此重任，是站在国家角度；一个是考虑跟他的关系，这是个人角度，两者一比较，祁黄羊出以公心的形象就出来了，出以公心这个词的理解也就水道渠成了。
“公”指国家或集体的，这里就是指国家利益。
这个词就是说祁黄羊能够站在维护国家利益的角度考虑问题，推荐人才。
再一个，压根儿也很值得推敲，意思是根本，这个词说明祁黄羊自始至终都没有考虑这个人选跟他的关系，所以，他回答悼公的话都非常坦然，因为他就是这样一个以国家利益为重，不顾个人恩怨的，出以公心的人。
文章结尾点明中心，揭示人物特点，外举不避仇，内举不避亲，分别对应上面的两次举荐，是出以公心的体现。
至此，人物形象呼之欲出了。
【资料链接】：春秋时代（前770年～前476年）或称春秋时期，简称春秋，是东周的一个时期。
那时候周王的势力减弱，群雄纷争，齐桓公、晋文公、宋襄公、秦穆公、楚庄王相继称霸，史称“春秋五霸”(一说是齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践)。
春秋时期战乱频繁，大国争霸战争，都以尊王攘夷为号召，其实质在于兼并土地掠夺财富，给人民带来了沉重灾难。
但也有积极意义：对于结束分裂割据状态，实现区域统一有积极作用。
各国虽以攘夷为号召，但对于阻止夷狄等民族的骚扰，保护华夏进步文化，增强各族间的融合有一定作用。
争霸也有利于社会经济的发展，各霸主都曾进行过改革以增强国力，其统治下的社会环境相对安定，使经济得以发展，一定程度上打击了奴隶主贵族的势力，便利了新兴地主势力的增长，加速了分封制的崩溃和封建制的形成。
祁黄羊和祁午祁黄羊，姓祁名奚，黄羊是他的字，是春秋时晋国的一位品格高尚的大臣，为人正直公正。
祁午是他的儿子。
祁奚请老，悼公问谁可代中军尉一职，祁奚举荐解狐。
悼公就问，解狐可是你的仇敌。
祁奚道：“君问可，非问臣之仇也。
”解狐死后，祁奚又推荐了祁午。
悼公又问，祁午可是你的儿子。
祁奚道：“君问可，非问臣之子也。
”这就是祁奚外举不避仇，内举不避亲的故事。
【解读综述】从内容层面上看，学生通过初读课文，就可以了解祁黄羊是一个“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的人，这是属于陈述性知识范畴，那么，本课的程序性知识包括哪些？我们还要教给孩子什么？这是我们要思考的问题。
首先，我们要关注文章的写法。
这篇课文课文的写作特点非常鲜明：1典型事例；2.对话描写。
课文写了两个典型事例，分别对应“外举不避仇，内举不避亲”，使学生对这句话理解更加直观深刻。
这种通过典型事例来表现人物特点的方法是孩子们重点要学习的。
第二，对话描写。
我们来看下面这两段话：我看解狐就很不错。
“祁黄羊想了想，郑重地说。
“看来只有祁午能担当此任了。
”祁黄羊想了想，又郑重地说。
悼公十分惊讶：“祁午不是你的儿子吗？你举荐他，难道不怕人家说你偏心眼儿？”悼公深感意外说：“解狐不是你的仇人吗？你怎么会举荐他呢？”“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”“主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
”这是是截取的课文片段，分别是推荐人选——悼公态度——推荐理由。
把三段话放在一起比较，一目了然，很容易发现他们的相同之处。
不但能够体会到祁黄羊态度的慎重，也能清晰地反映出悼公的态度，祁黄羊的想法，事情的发展、高潮，在双方言语中全部展现。
由于段落结构相似，内容相关，学习起来也很轻松，更便于复述，这种写作方法需要教师引领学生发现，感知其表达的奇妙。
还有一点就是侧面描写，在本篇课文中，通过对悼公的描写来反衬祁黄羊，也是文章的写作特色。
通过悼公对祁黄羊的信任来反衬祁黄羊的出以公心，公正无私。