诗词与地理教学
初中地理教学中地理诗词的引入
初中地理教学中地理诗词的引入一、引言地理是一门兼具科学性和艺术性的学科，它涵盖了地球科学、人文地理、环境生态等多方面的知识。
在初中地理教学中，教师不仅要让学生掌握基本的地理知识，还要培养学生的地理素养和思维能力。
为了更好地激发学生的学习兴趣和积极性，引入地理诗词是一种有效的教学方法。
地理诗词具有形象生动、寓意深刻的特点，能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握地理知识。
二、地理诗词的分类和应用1.按内容分类（1）描述地理环境的诗词：这类诗词通常描述了某个地区的地理位置、气候、地形等方面的特点，如“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”描述了玉门关的地理位置和气候特点。
（2）警示环境保护的诗词：这类诗词强调了环境保护的重要性，提醒人们要珍惜自然资源，如“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”警示人们要保护生态环境。
（3）寓言式诗词：这类诗词通常通过生动的故事和寓言来传达地理知识，如“拔苗助长”讲述了气候带对农作物的生长影响。
2.按应用方式分类（1）课堂导入：通过引入与课堂内容相关的地理诗词，激发学生的兴趣和好奇心，为新课的讲解做好铺垫。
（2）知识点讲解：在讲解某个知识点时，可以通过引用相关的地理诗词来帮助学生更好地理解和掌握。
（3）课后拓展：在课后，可以通过引导学生分析诗词中的地理知识，帮助他们巩固和拓展所学知识。
三、实践案例及效果分析以“中国的气候带”一课为例，教师在讲解气候带对农作物生长的影响时，可以引入“拔苗助长”这一寓言式诗词。
首先，教师引导学生分析诗词中描述的地理位置和气候特点，帮助学生理解气候带的概念；然后，教师再进一步讲解气候带对农作物生长的影响，使学生更好地理解地理知识在实际生活中的应用。
通过这种方式，学生的学习兴趣和积极性得到了提高，课堂教学效果也得到了明显改善。
在引入地理诗词的过程中，教师还需要注意选择合适的诗词，既要符合教学内容的需要，又要能够激发学生的学习兴趣。
同时，教师还需要引导学生分析诗词中的地理知识，帮助他们更好地理解和掌握地理知识。
谈诗词在地理教学中的应用
谈诗词在地理教学中的应用作者：刘立明单位：石家庄市第四十一中学地址：石家庄市桥西区工农路468号邮编：050081小灵通：0311--83915051地理教学既是科学也是艺术，教师不仅要向学生传授地理知识和地理技能，更重要的是开发学生的智能,激发学生学习地理的兴趣。
兴趣是最好的老师，有了兴趣，“登山则情满于山，观海则情溢于海”，只有当学生产生了建立在兴趣基础上的内在的学习动机，才能会学地理、学会地理与学好地理。
我国是一个具有五千年悠久历史的文明古国，而诗词又是我国珍贵的文化瑰宝。
一篇篇脍炙人口的佳作，内容极其丰富。
有的写景，有的写物；有的抒情，有的叙事；有的写人民的悲欢离合，有的写国家的治乱盛衰；有的情意绵绵，有的豪迈奔放。
其中，不乏描写地理景观、地理规律、地理原理的诗篇，教师上课时如能将富有情趣的诗词引入到课堂教学之中，不仅利于课堂知识的理解，利于学生视野的开拓，更利于构建开放式的课堂教学氛围，形成知识的跨学科联系，激发学生学习地理的兴趣。
想必大多数教师在讲解赤道长度的时候，引用过毛泽东的“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”；在讲解东南亚地势与地形的时候，引用过陈毅的“山山皆向北，条条南流水”。
通过这些诗句的引用，不但使学生形象地理解了所学，而且对伟人文化知识的渊博肃然起敬。
在多年的教学中，我总结了一些诗词在地理教学中的应用——⑪与中国地势有关的诗词：①百川东．到海，何日复西．归。
…………………………………………汉乐府《长歌行》②问君能有几多愁，恰似一江春水向东．流。
…………………南唐李煜《虞美人》③黄河落天走东．海，万里写入胸怀间。
………………………唐李白《赠裴十四》④请君试问东．流水，别意与之谁短长？……………………唐李白《金陵酒肆留别》⑤大江东．去，浪淘尽，千古风流人物。
………………………宋苏轼《赤壁怀古》⑥滚滚长江东．逝水，浪花淘尽英雄。
……………………………明杨慎《临江仙》⑦朝看东．流水，暮看日西坠。
融入古诗名句活化地理教学
融入古诗名句 活化地理教学
●吕晓燕 肖 磊 陈心怡 ／ 江苏师范大学城市与环境学院（２２１１１６）
一、古诗词在地理教学中的意义
1.引入新课 教师上新课时如果导入一两句古诗词，创造出一种美 的意境，可让学生在最短的时间内以最佳的心理和学习状 态进入新课的学习中，激发学生学习新课的愿望。例如，在 讲“冷锋”时，引导学生背诵“八月秋高风怒号，卷我屋上三 重茅”，然后分析指出，诗人的茅草屋在恶劣的天气状况下 被卷走了屋上的茅草，于是设问：诗中描写的是什么样的 天气现象？学生立刻处于思考中，接着便开始学习新课。 2.解读课文 教师在剖析课文时，恰当穿插引用古典诗词能启迪 学生思维，实现地理知识的迁移。“天苍苍，野茫茫，风吹 草低见牛羊”这句脍炙人口的诗句很多人都会背，这句话 点出了历史上内蒙古大草原水草丰美牛羊成群的一望无 垠景象，与近现代草场退化及荒漠化蔓延的趋势形成鲜 明对比。“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”说明我国西 北内陆地区昼夜温差大，是典型的温带大陆性气候。 3.小结归纳
表3
描写长江
李白“孤帆远影碧空尽，唯 形容我国长江中上游地区
见长江天际流”
描写黄河
刘禹锡“九曲黄河万里沙，可以引导学生思考与记忆
浪淘风簸自天涯”
黄河源头和注入海洋
“两岸猿声啼不住，轻舟已 形容长江上游多峡谷，水
过万重山”
流急的特征
“朝也磺硫，暮也磺硫，三 来表现长江中游特征是河
长江上中下游
朝三暮，磺硫如故”
33333333333333333333333333333333333容积极的、肯定的第一印象，对所要学习 生对地形与交通的关系有了一定感性认识，为接下来学
的知识持接纳态度，进而提高学习的积极性。此外，古 习地形对交通的影响以及科技进步对交通发展的保障
巧用诗词欣赏 优化地理教学
来 ”唐 ・ 白 ） （ 李 ，就 可 以 引 导 学 生 理 解
为是 对流 水 侵 蚀 地 貌 的 描 绘 ，即 在 地 壳 抬 升 的情 况 下 流 水 深 切 河 谷 ，使 得 “ 山相对出” 青 。又 如 “ 巴路 绿 云 出 ， 蛮 乡入 洞 深 ”唐 ・ 纶 ） 对 云 贵 高 原 喀 （ 卢 是 斯 特 地 貌 的极 好 写 照 ．其描 写 方位 明
～
农 吁
巧用 诗词欣 赏
优化 地理教学
李之 安
（ 南省 宁远 县 第 二 中 学 ） 湖
一
、
诗 词 导 人 ， 发 兴 趣 激
苍 ， 茫 芒 ， 鼠跑 过 露 脊 梁 ” 过 渡 到 野 老 ， 我 国 目前 草 场利 用 存 在 的 问题 。通 过
对 比 ． 生 清 楚 的 认 识 到 我 国西 北 地 学 区 过 去 是林 草 丰茂 、 荣 富 庶 的地 方 ， 繁
岩 浆 活 动 等 内力 作 用 ，也 有 风 化 、 侵 蚀、 运、 积、 搬 沉 固结 成 岩 等 外 力 作 用 。
如 “ 岸 青 山 相 对 出 ．孤 帆 一 片 日边 两
引 入 新 课 是 课 堂 教 学 的 起 步 环 节 ． 有 酝 酿 情 绪 、 发 兴 趣 、 导 思 具 激 引 路 、 明 主 题 等 作 用 。 导 入 新 课 的 创 点 新 设 计 是 教 师 抓 住 学 生 注 意 力 的 关 键 ， 语 的 设 计 是 否 新 颖 别 致 、 动 导 生 形 象 ． 直 接 影 响 课 堂 结 构 的 优 化 和 将 教 学 效 率 。利 用 诗 词 导 入 新 课 ， 以 可 调 动 学 生 学 习 地 理 的 兴 趣 和 激 发 学
浅谈古诗词在地理教学中的运用
浅谈古诗词在地理教学中的运用摘要：在地理教学中，适当的引用古诗词来辅助教学，不仅可以创设丰富多彩的教学方式，而且还可以加深学生对知识的理解和记忆，增强学生学习地理的兴趣，从而收到良好的教学效果。
关键词：古诗词；激发兴趣；形象化；记忆我国古代的诗词不仅描绘祖国山河的壮丽，景色的优美，而且也生动地揭示了地理事物的基本规律，在教学中适时引用优美的诗句，不仅能激发学生强烈的学习兴趣，培养学生抽象、概括、判断、推理及文学欣赏能力，而且能增强教学效果，提高教学效率，优化课堂教学，学生学习将有情有趣。
一、以古诗词导入新课，激发兴趣在我国古代诗歌中，有许多描述地理景观、地理规律、地理原理的名诗佳句，教师上课时用富有地理情趣的诗词引入新课，能激发学生强烈的学习兴趣，例如在讲“地理运动的基本形式——自转和公转”一节中，我设计导语唐朝诗人王勃曾有“闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋”的诗句，此句中“星移”的原因是什么？从而自然地引入地球的运动，这样运用古诗词设计引言，激发学生的学习兴趣，为他们接受新知识做好心理准备。
二、用古诗词讲解有关知识，使知识形象化讲山地的垂直地域分异时，引用白居易的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
常恨春归无觅处，不知转入此中来”来讲解气温的垂直变化，即垂直地带性，正是由于这种地带性，才造成了山上山下桃花盛开的时期不同。
再如，讲农业生产的地域性时，可用苏轼的《咏荔枝》中“罗浮山上四时春，卢橘杨梅次第新。
日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”，该诗点出荔枝生长的地域性特点。
这样教学与科学相结合，使地理知识形象化，既易于学生理解，又丰富课堂内容，从而使教学效果良好。
三、启发学生回忆诗词，加强记忆老师上课时，根据教学内容需要，启发学生回忆相关诗词，可以加强对地理知识的记忆。
例如在讲冷锋和暖锋过境时天气变化的过程时，为了加强学生对“冷锋过境时先刮较大的风，再出现降水，暖锋过境时不刮较大的风，只强调降水”这个不同点的记忆，我启发学生说“唐朝诗人岑参有一首描写我国边疆大莫戈壁恶劣的气候与环境的诗，其中有两句被人们传诵的优美诗句是什么？”学生很快说出“忽如一夜春风来，千数万树梨花开。
初中地理教学中的地理诗词引用
初中地理教学中的地理诗词引用摘要：地理是一门综合性较强的学科，它涉及到自然、人文、经济、文化等多个领域。
在初中地理教学中，引用地理诗词可以激发学生的学习兴趣，加深学生对地理知识的理解，提高教学效果。
本文将从地理诗词的引用意义、引用方法、引用效果等方面进行阐述。
一、引言在初中地理教学中，引用地理诗词是一种有效的教学方法。
通过引用地理诗词，可以激发学生的学习兴趣，加深学生对地理知识的理解，提高教学效果。
本文将探讨在初中地理教学中引用地理诗词的意义、方法、效果等。
二、引用意义1.激发学生的学习兴趣引用地理诗词可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
一些脍炙人口的诗词具有很强的感染力，可以引起学生的共鸣，使他们更加关注地理知识的学习。
2.加深学生对地理知识的理解引用地理诗词可以加深学生对地理知识的理解，提高学生的思维能力。
通过诗词中的描述，可以让学生更加直观地了解地理现象和规律，加深对地理知识的理解。
三、引用方法1.精选诗词在引用地理诗词时，教师需要精选一些具有代表性的诗词，既要符合学生的认知水平，又要与教学内容紧密相关。
例如，在讲解气候类型时，可以引用“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”等诗句，帮助学生理解不同气候类型的分布和特点。
2.结合教学内容在引用地理诗词时，需要结合教学内容，做到有的放矢。
教师需要将诗词与教材中的知识点相结合，引导学生通过诗词加深对地理知识的理解。
例如，在讲解地形地貌时，可以引用“大漠孤烟直，长河落日圆”等诗句，帮助学生理解山地、高原等地形的特点。
3.拓展延伸在引用地理诗词时，教师可以适当拓展延伸，引导学生通过诗词了解更多的地理知识。
例如，在讲解海洋资源时，可以引导学生了解“海水泛波涛滚滚”等诗句中所蕴含的海洋资源种类和分布情况。
四、引用效果1.提高教学效果通过引用地理诗词，可以激发学生的学习兴趣，加深学生对地理知识的理解，提高教学效果。
在引用过程中，教师需要注重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，让学生积极参与课堂讨论和探究活动。
语文诗词论文：浅谈语文诗词与地理的有机结合
语文诗词论文：浅谈语文诗词与地理的有机结合中国古典诗词是世界艺术宝库里一颗璀灿的明珠，无数的文人骚客借物喻意，触景生情，用自己的生花妙笔和智慧赞美祖国的大好河山。
在诗人的笔下，有许多描述地理景观、地理规律、地理原理的名诗佳句，无论是边疆关塞的辽阔荒远，还是名山大川的壮丽巍峨，无论是山寺丛林的深幽，还是小桥流水的静谧，都被诗人颂扬讴歌，展示给后人无数的精神财富，以及宝贵的文化遗产。
新课改要求我们教育工作者“淡化学科界限，加强课程内容与学生经验的联系，增进各学科之间知识和方法上的联系”，受到这种新教育理念的启发，我联想到地理学科的教学，地理其实是一个文理兼备、综合性很强的学科。
古人在作诗的时候讲究情景交融，用笔墨大量地描绘了祖国的壮丽河山，创作了无数描绘自然风貌与人文风貌的佳作，那么在地理教学中，我们可以大胆地尝试一下地理教学与语文诗词巧妙结合起来，通过两个学科的相互影响，达到知识间的合理利用，挖掘地理内涵，活化理论知识，给予学科新意，活跃课堂气氛。
如此一来，不但能充分调动学生学习地理的积极性，对地理学科产生新意，同时还能深入体会并探索挖掘教材意境，创新探究，灵活运用知识，达到学以致用的目的。
一、巧妙运用诗词，活跃课堂气氛诗词以其琅琅上口、意境深远的特点一直深受国人的喜爱，地理课中所要讲授的山河景观也与诗词有着莫大的关联。
老师在导入新课的时候，用包含地理特点的诗词引入新课，能够激发学生的好奇心理，产生兴趣。
此时教师再谈及一些与教材有关联的、学生感兴趣的话题，或出示一些与诗词中所描绘的景物相关的图片，一下子就能把学生的兴致带动起来。
例如在学习《祖国的神圣领土——台湾》的时候，我在导语中引用了三位诗人的诗作进行对比，一个是丘逢甲的《春愁》：“春愁难遣强看山，往事心惊泪欲潸。
四百万人同一哭，去年今日割台湾。
”接下来是闻一多的《七子之歌》：“我们是东海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我就是台湾。
我胸中还氤氲着郑氏的英魂，精忠的赤血点染了我的家传。
古诗词在地理教学中的运用
古诗词在地理教学中的运用作为中华民族瑰宝之一的中国诗词为地理教学提供了大量的辅助材料，使地理教学内容更丰富，形式更新更活泼。
标签：地理；中学；古诗词；教学；方法古诗词是中华民族的瑰宝，有许多是反映身边的自然环境，在课堂中应用这些精品，可以加强学生的文学修养、对自然知识的记忆、活跃课堂气氛，又能加深学生的记忆、开拓思维空间和提高地理学习兴趣，起到事半功倍的效果。
一、运用古诗词，创造意境古诗词语言优美，气势宏伟，声情并茂，充满激情，能让学生如临其境，如闻其声，恰当地巧用古诗词导入新课，会创造出一种诗情画意般的教学意境。
如讲初中地理“长江”一节时，我满怀激情的朗诵《长江之歌》──“啊，长江！”，用优美动听的歌词去感染学生，唤起他们对长江的无限爱恋，对祖国的无限热爱，在美的艺术享受中，切入主题。
二、运用古诗词，描述地理现象运用优美的文学诗词描述地理现象，使地理现象直观生动。
例如，在讲月相这一内容时可以这样引入：苏东坡在他的词中曾这样写道：“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
”此词寄托了诗人美好的愿望，诗中所提到的”月的圆缺”的变化，我们在地理学中称其为“月相”……又如，可以用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”（白居易《大林寺桃花》）来使学生形象的理解气温的垂直变化和自然带的垂直变异；用谚语“清明前后，种瓜点豆”来说明农业生产的季节性。
三、古诗词的运用，能够简化难点气象知识对于初中学生来讲，比较的抽象，难以理解，要是选择一些诗句来说明，情况可能回不一样。
利用古诗词再结合学生的日常生活经验，用自己的观点加以阐述，经过对照——辩论——总结，教学难点得以简化，知识理解得以深化。
如在讲述气候的季风时，我使用诗句“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”（王之涣）。
这里的“春风”我们理解为夏季风。
夏季风从我国东南沿海吹来，由于路途遥远，使之不能到达我国腹地大西北，并明确我国季风区和非季风区的大致界线。
浅析诗词在地理教学中的意义
理 的兴 趣 。
达地理现象和规律 的 ，那么学 生听起课 来可以说是一种享 受 ， 同时在教学过程 中不断地提高 了地理教 师的语言修养 。例如 。
教师在讲到地球 周长 ４ 万 干米时 ， 就可以用“ 坐地 日行八万里 ， 于美妙 的文字一 诗词表达 出来， 值得 我们 学习和探 讨。地理教 巡天遥看一干河 ” 来描述。
【 关键词 】 诗词 ； 地理教学 ； 地理知识 ； 新视野
诗词在我国的传统文化中 占据 着举足轻 重位置 。诗词中不
少美妙 的句子描述着各种现象 ． 揭示了许多 自然规律 。无论从 文学角度还 是从 地理 研究的角度都值得我们深入学 习和探讨 。 地理教学应坚持多样化和与中国传统 文化 的相结合 。
一
的是教材 。脱离了地理教学的特 色和意 义。 地理教 学需要不断 的为学生准备和提供新 的素材 ， 开拓新 的视野 。教会学生面对 新 的问题 ， 解决新的 问题 。 诗词 中有诸多的地理现象和规律 ， 可 以也让 学生站在地理 角度去看 问题 ， 所 以诗词 中体现 的地理研 究价 值 ， 我们应 该积极 去提供给 学生参考 ， 这样无疑可 以拓展 学生 的视野 ， 到海 拔高度对气候的影响时 ， 给一句诗 “ 人间 四 月芳菲尽 ， 山寺桃花 始盛开” ， 先让学生根据所学 的地理 知识和 生活实 际考 虑此种现象出现 的原 因 ， 接着在多媒体 上呈现出两 幅图片 ， 分别为 同一温度 带同一时间地面的植物状况和 山脉 一 定高度处 的植物 状况 ， 展现在 学生面 前的两幅图片就是 由于海
如 诗所云 ： “ 问渠那得 清如许 ， 为有源头活水来” 。地理课 堂 传 统教学 中 ， 许多老师 就拿教材讲 教材 ， 就事论 事 ， 就题论 题 ， 最 多不过回归到课标或 者考纲 上面 。学生学 的是教材 ． 习题考
古典诗词,动态地图,顺口溜与地理教学
古典诗词、动态地图、顺口溜与地理教学为了激发学生学习地理的兴趣，提高教学质量，我在地理课中运用古典诗词、动态地图、顺口溜等形式进行教学，效果很好。
具体做法如下：一、把包含有某些地埋知识的古诗融进地理课堂教学之中，激发学生的学习兴趣，满足学生的好奇心理，以加深学生对某些地理知识的理解。
中国古代诗文之中，有许多名篇。
由于作者对生活、自然观察细致入微，故其中往往含有一定的地理知识，如果我们能把它们不露痕迹地融进课堂教学之中，有时会收到意想不到的效果。
例如：我在讲授我国季风区时，先引导学生看图，指出季风与非季风区的分界线是：大兴安岭——阴山——贺兰山——巴颜喀拉山——冈底斯山。
此线以东、以南是季风区，此线以西、以北是非季风区。
同时我又要学生找出“玉门关”。
接着我又向学生发问：“谁能说出一句与玉门关有关的诗呢？”“春风不度玉门关”好些学生回答。
于是我向学生作进一步的解释，这里的春风就是指夏季风或季风，它来自于温暖湿润的太平洋或印度洋。
在古代也叫东风或暖风等，只因为它不能越过河西走廊，故有“春风不度玉门关”之说。
经过我的解释，学生们不仅明白了究竟什么是“春风”，而且也加深了对季风区的非季风区的理解。
再如：我在讲到高中地理月亮对地球的引力时，我常会把山海关孟姜女庙的一副对联的上联和一句唐诗写在黑板上：“海水朝朝朝朝朝朝朝落”，“日落钱塘半江水”。
并引导学生想想这两句诗与月亮对地球的引力有什么关系？通过一番启发、引导，有少部分同学往往能明白前一句的意思，但大多数可能仍然不知道。
于是我就对他们逐句进行解释，并把古代汉语知识与地理知识有机地结合起来进行讲述。
“海水朝朝朝朝朝朝朝落”中的朝字是利用“朝”与“潮”的通假。
首先应学会断句，念作：“海水潮，朝朝潮，朝潮朝落。
”然后才能理解，其意思：海水在早上涨潮，天天如此，而且一浪接一浪，时涨时落。
这个联句所描绘的这种自然现象正是月亮对地球的引力所造成的。
山海关在渤海岸边，与太平洋相连，太阳出来了，月亮隐去。
古诗词在高中地理教学中的应用研究
古诗词在高中地理教学中的应用研究地理学是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。
古诗词中包含着丰富的地理信息，如气候、地形、水文、植被、农业、工业、交通等诸多方面。
因此，将古诗词应用于高中地理教学，有助于学生更好地理解地理知识，提高他们的学习兴趣和参与度。
如何应用古诗词呢？以下是一些方法和建议：1. 结合教材内容选择相关的古诗词。
教师应该根据教材中的知识点，选择相关的古诗词进行讲解。
例如，在学习“气候”时，可以选择描写四季变化的古诗词，如“春风又绿江南岸”、“秋风吹不尽，总是玉关情”、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等。
2. 引导学生分析古诗词中的地理信息。
教师可以通过引导学生分析古诗词中的地理信息，帮助他们更好地理解地理知识。
例如，在学习“地形”时，可以选择描写山水的古诗词，如“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”、“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”等。
3. 利用古诗词进行课堂互动。
教师可以利用古诗词进行课堂互动，如让学生背诵或解释古诗词中的地理信息，或者让学生自己创作与地理知识相关的古诗词。
例如，在学习“水文”时，可以选择描写河流的古诗词，如“黄河之水天上来，奔流到海不复回”、“青山横北郭，白水绕东城”等。
4. 鼓励学生自主学习古诗词中的地理知识。
教师可以鼓励学生自主学习古诗词中的地理知识，例如让学生在课外阅读一些古诗词，或者在课余时间开展相关的地理活动。
例如，在学习“植被”时，可以选择描写植物的古诗词，如“采菊东篱下，悠然见南山”、“红豆生南国，春来发几枝”等。
5. 结合实际生活应用古诗词。
教师可以结合实际生活应用古诗词，例如让学生用古诗词描述自己家乡的气候、地形等自然现象。
例如，在学习“农业”时，可以选择描写农业生产的古诗词，如“锄禾日当午，汗滴禾下土”、“昼出耕田夜绩麻，村庄儿女各当家”等。
总之，将古诗词应用于高中地理教学可以激发学生的学习兴趣和参与度，提高他们的学习效果。
初中地理教学中的诗词与地理教学
1.激发学习兴趣
诗词语言优美、意境深远，将诗词引入地理课堂，可以激发学生的学习兴趣。通过诗词的引导，可以让学生更加关注生活中的地理现象，提高对地理知识的探究欲望。
2.增强记忆效果
诗词简练生动的语言可以帮助学生对地理知识进行记忆和巩固。通过吟诵诗词，可以加深学生对地理知识的印象，增强记忆效果。
3.拓展知识视野
诗词涉及到的题材广泛，包含了丰富的历史、文化、哲学等方面的知识。通过诗词的学习，可以拓展学生的知识视野，提高学生的综合素质。
三、诗词在地理教学中的实践应用
1.利用诗词导入新课
利用诗词导入新课，可以吸引学生的注意力，激发学生的学导学生思考天气和气候的特点，进而引出新课内容。
总之，诗词在初中地理教学中的运用，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果，还能拓展学生的知识视野，培养学生的综合素质。在实际教学中，我们应该注重诗词的选择和应用，使其更好地为地理教学服务。
一、诗词与地理教学的关系
诗词是中国传统文化的瑰宝，它以简练的语言表达丰富的情感和深刻的哲理。而地理学是一门研究地球表面的自然现象和人文现象的学科，它涉及到天文、气象、地质、土壤、水文等多个领域。诗词与地理教学看似毫无关联，但实际上，诗词中蕴含着丰富的地理知识，通过诗词可以更好地理解地理现象，加深对地理知识的理解。因此，将诗词与地理教学相结合，可以丰富教学内容，提高教学效果。
2.利用诗词解释地理现象
诗词中蕴含着丰富的地理知识，可以利用诗词来解释一些地理现象。例如，“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”这句诗说明了地形对气候的影响，“一山有四季，十里不同天”则说明了气候的垂直变化。通过这些诗句的讲解，可以帮助学生更好地理解地理现象。
3.利用诗词进行课堂小结
诗词与地理教学的整合
诗词与地理教学的整合一、诗词导入新课，引人入胜在地理课上，适时适度地运用诗词进行导入。
例如：在讲我国地势特点时，我设计了这样的导入方法：首先我向学生展示一组准备好的诗词：“百川东到海，何日复西归”“滚滚长江东逝世水”“问君能有几多愁，恰以一江春水向东流”“大江东去浪淘尽，千古风流人物”……然后问：“这些诗词中有什么共同的地方？为什么这些诗词中都有一个共同的‘东’字？这和我国地势有关联吗？”学生联系“水往低处流”的常识，很快便能说出我国的河流主要是向东流入海洋的。
我再顺势挂出我国的地势图，学生也就顺理成章地能够理解正是西高东低的地势才使我国的很多大江大河向东流。
由此我们可以发现，适当地选取一些耳熟能详的诗词导入新课，不但能激发起学生对新知识的求知欲，而且能培养学生观察—分析—解决问题的能力。
再如，在讲暖锋天气时，我用古诗“随风潜入夜，润物细无声”来导入，引发学生思考：为什么这种雨那么温柔，能润物无声呢？原来是暖锋天气的影响。
暖锋是暖气团主动向冷气团方向移动的锋。
暖气团沿冷气团徐徐爬升（在此，我特别强调徐徐爬升，速度很慢），所以可形成连续性降水，强度不大，自然就润物无声了。
通过这样的导入，即使以后学生忽然忘记了暖锋天气的特点，也可以通过回忆这句诗来感悟体会。
二、运用诗词描述地理知识地理知识是先人们经过长期的观察、实践等总结出来的，而诗词也是古代文人对事物的感知，许多诗词中就蕴含着丰富的地理知识。
例如：唐朝诗人白居易的《大林寺桃花》：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，不知转入此中来。
”前两句诗就说明了地形条件对植物生长的影响。
桃花总是要开的，而不同的地方开花的时间就因受气候、地势等地理因素的影响而有不同。
同样，“一山有四季，十里不同天。
”反映的也是地形的差异，导致了植被的垂直分布。
通过这些诗词，我们可以让学生深刻理解海拔每升高1000米气温下降6摄氏度及海拔高低会引起气候、植被景观的垂直变化等地理知识。
浅谈诗词在地理教学中的运用
月是指 农 历初 一 ． 看不 到月亮 的 ， 是 怎么还 会 有娥 眉
月 呢？这 是 因为古 人 的新 月是指 月初 的月亮 ，即初 三 、 四刚 刚 出现 月 牙 ， 娥 眉 ， 称 新 月 ， 生 之 初 像 故 新 意 。而 “ 柳岸 ， 杨 晓风残月 ” 这 就是农 历月 底 的时候 。 了 ， 五满 月 后 ， 十 月相 慢慢 变 小 ， 最后 只是 残 存一 点 点， 出现在 清晨 一 “ ， 。 晓 ’ 类似 的还 有“ 斗稀 ， 风 星 钟声 歇 ，帘外 晓莺 残月 ”、暮 伴新 月宿 ，晓随 残月行 ” “ 、 “ 白露 收残 月 ， 清风 散晓霞 ” 。当然 ， 等 月相 变化 的原 因和规 律 ， 还要 根据 日、 、 月 地三 者 的变化 ， 再结 合地 平线 的移 动来 分析 ， 才能 彻底地理 解 。 至 于满月 和潮汐 的关 系 ， 古诗 中有 “ 江潮水 连 春 天平 ， 海上 明月 共潮 生” 。海边也 有 民谚 “ 一 、 初 十五
教 研撷 英
浅谈诗词 在地理教学中的运用
福 州市 第 十 一 中学 汪彤
摘 要 古 代诗 词 不仅脍 炙人 口而且 蕴含 着 丰富 的地 理信 息 ， 在课 堂 上恰 当运用 ， 能够 有 效地 解 释 、 印
诗词 ； 地理教 学 ； 学习兴 趣
证 地理 原理 和现 象 ， 帮助学 生深 刻理解 、 掌握 地理 知识 ， 分调动 学生 的学 习积极性 ， 好 地完 成教学 任务 。 充 更 关键词
“ 航运 ” 是 三峡 水利 枢纽 的重要 功能 之一 。 也
干 世 界无 奇 不有 ， 有特 例 ： 河 下 游河 段 、 也 黄 长江 的 荆 江河 段大 部分是 地上 河 ． 水水 位 高于地 下水 位 ． 河 河 水影 响井水 ， 井水 就难 犯 河水 了 。
古诗词在地理教学中的妙用介绍
古诗词在地理教学中的妙用介绍1.古诗词在地理教学中的妙用（6）野旷沙岸净，天高秋月明（描绘气候特征）（7）淮南为橘，淮北为枳（气候类型的分布）（8）三月东风吹雪消，湖南山色翠如浇（王冕的《梅雨》，（描写南方受到太平洋的暖湿气流影响的风光）2、天气（1）黄梅时节家家雨，青草池塘处处湿(江淮准静止锋)（2）春风不度玉门关——王之涣的《出塞曲》（温带大陆性气候受夏季风影响小）（3）南枝向阳北寒，一样春风有两般——唐·宋之问（说明山坡两侧向阳坡与背阳坡的光照与热量的差异）（4）蜀犬吠日（形容四川盆地很少能看到太阳，夸张说法）（5）贵阳“天无三日晴”（形容在昆明准静止锋作用下贵阳冬季多雨）（6）华北平原“十年九春旱”（7）华北平原“春雨贵如油”（8）十雾九晴（9）高处不胜寒（10）风打山梁霜打洼（11）东边日出西边雨，道是无晴却有晴（唐·刘禹锡）（描写对流雨）（12）山雨欲来风满楼（形容锋面雨）二、描写月相1. 丰子恺的“杨柳岸晓风残月”（残月）2. 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船（上弦月）3. 月上柳梢头，人约黄昏后（满月）4. 可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓（娥眉月）三、河流1、孤帆远景碧空尽，惟见长江天际流（形容我国长江中上游地区）2、黄河之水天上来，奔流到海不复回（“海”是指渤海，“天上”是指巴颜喀拉山）3、大雨大灾，小雨小灾，无雨旱灾（形容淮河）另外，宋陆游的“城市尚余三分热，秋光先到野人家”形象的说明了城市热岛效应现象。
唐代李白的“谁挥鞭策驱四运，万物兴歇皆自然”，说明了地球绕日公转所产生的四季变化等等。
在地理教学中运用古诗词及农谚俗语，一方面，可以使学生对这些古诗词和农谚俗语理解的更加透彻，另一方面，也让所涉及的地理知识被学生形象的理解、记忆，真正做到学习上的“双赢”。
如果我们地理老师能够充分的运用这些与地理有关的古诗词及农谚俗语，对提高地理课堂的教学效率会有不可估量的作用。
初中地理教学中的地理诗词运用
标题：初中地理教学中的地理诗词运用一、引言在初中地理教学中，教师常常面临如何吸引学生注意力，提高他们对地理知识的兴趣和掌握程度的问题。
在这个过程中，地理诗词的运用无疑是一种非常有效的教学方法。
地理诗词以其独特的语言魅力，将地理知识以诗歌的形式展现，既有趣味性，又有教育性，能够极大地激发学生的学习兴趣。
本文将就初中地理教学中的地理诗词运用进行深入探讨。
二、地理诗词的运用策略1.导入新课：利用地理诗词激发学生的兴趣在新课导入阶段，教师可以利用地理诗词引发学生的好奇心，引导他们进入新的地理知识领域。
例如，在讲解地球的运动时，可以引用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。
”这句诗词，引发学生对地球自转的好奇心，进而引导他们理解地球自转的概念和意义。
2.知识理解：利用地理诗词加深学生对地理知识的理解在地理教学中，有些知识点比较抽象，学生理解起来比较困难。
这时，教师可以利用地理诗词帮助学生加深理解。
例如，“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”这句诗词，可以帮助学生理解海拔不同对气候的影响，进而引出地形对气候的影响这一知识点。
3.巩固知识：利用地理诗词引导学生复习和巩固知识在课后，教师可以利用地理诗词引导学生进行知识的复习和巩固。
例如，“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。
”这句诗词生动地描述了西北地区的气候特点，可以帮助学生巩固对气候类型和分布的理解。
三、实际案例分析以“中国地理”的教学为例，教师可以引入“三山五岳贵巍峨，百川千河自奔波。
纵然地势有高低，终归东流大海多。
”这首诗来帮助学生理解中国地势对河流的影响，以及中国是一个海陆兼备的国家。
这样的教学方式不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解和记忆地理知识。
四、讨论与建议地理诗词的运用在初中地理教学中具有重要意义。
它不仅能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，还能帮助他们更好地理解和记忆地理知识。
因此，教师应重视地理诗词在教学中的作用，合理运用，以提高教学效果。
古诗词在地理学习中的妙用
古诗词在地理学习中的妙用作者：春梅来自：college friends 4月23日阅读原文 | 发给好友发到群 | 收藏 | 推荐地理教学既是科学也是艺术，教师不仅要向学生传授地理知识和地理技能，而且更重要的是激发学生小学校地理的兴趣，开发学生的智能。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
只有“乐之者”才能“奋而忘食，乐而忘忧”到“欲罢不能”的境地。
所以，兴趣是学生勤奋学习﹑发展智能的直接动力。
激发学生学习兴趣的方法和手段是多方面的，我认为将诗歌引进地理课堂教学，用以描述地理现象，阐明地理规律，不失为一种启发﹑培养学生学习兴趣的好方法。
在我国浩翰的文学海洋里，有许多描述地理景观、地理规律和原理的名诗佳句。
从小学到高中，我们已学了不少的古诗词。
因此，在学习地理知识时，若能将古诗词进一步深化理解，便会惊奇地发现古诗词中也包含大量的诸如气候、地形、水文等有关地理知识。
下面略举数例，以供同学们参考。
一、古诗词与气候古诗词中描写气候的句子很多，例如：1．“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”反映了冷锋过境时先刮风后降水（雪）的天气变化特征. 2．“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”反映了气温垂直分布的特点，正是因为气温随地势的上升而降低（地势每上升1000米，气温下降6℃）这一特点，才造成了山上、山下的桃花花期早迟不一这种地理现象. 3．“东边日出西边雨，道是无睛却有睛”是对流雨的极好写照，从诗句中我们能体会对流雨的特点是：降水强度大，范围小，历时短等。
4．“二月江南花满枝，他乡寒食远堪悲。
”：是说我国南方和北方气候差异大，二月时，江南已经鲜花满枝，而其它地方却十分寒冷。
5。
“好雨知时节，当春乃发生。
”：是说我国春季普遍存在着气温回升快，降水少的情况。
6。
“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
”：是说四川巴山地区因受地形的影响，常常形成夜雨的天气。
7。
“惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
”：说明地势越高气温越低。
古代诗词名篇与地理课堂教学
古代诗词名篇与地理课堂教学山东省青州实验中学李怀林中国传统文化源远流长，各种古典文学艺术作品浩若繁星。
它们内涵丰富，意境高远，语言精炼。
很多还蕴含着丰富的地理知识，在地理教学中巧妙的加以利用，不仅能够增加学生的文学修养，更能够激发学生学习兴趣，调动学习积极性，从而有利于深入理解教材，更好的完成教学任务。
（一）诗词名句导入，激发兴趣。
由于我多年从事艺术类学生的地理课教学，而这些学生地理基础差，学习兴趣缺缺，想方设法激发和调动他们的学习兴趣就显得尤为重要了。
多年的教学经验使我认识到，语言是一门艺术，教学中更是如此，有时借一句趣话，课堂就会增加几分诙谐，用一句诗词名句导入，就会立刻激活课堂，例如，在复习中国地势”西高东低，大致呈三级阶梯分布”这一特点时，我的导入方法是：先向学生展示准备好的一组诗句：“百川东到海，何日复西归”，“滚滚长江东逝水”，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，“大江东去浪淘尽”。
然后问：这些诗句都蕴含着怎样的地理知识？学生们迅速说出我国许多河流是向东流入海的，我顺势引导：俗话说水往低处流，我国地势有什么样的特点？学生们说出我国地势的特点为西高东低。
我继续追问：我国地势除了西高东低的特点外，还有什么特点呢？这样的特点又有什么样的地理意义？这样自然导入到这一节，同时能激发学生的学习兴趣，培养学生分析解决问题的能力。
再如，在复习中国的季风气候时，我用王之涣在《凉州词》中写到的“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”来引导学生分析：玉门关外的杨柳不青的原因是由于春风不度造成的。
那么春风为什么不能度过玉门关呢？春风又指的是什么呢？这样导入，可以增加学生的探究欲望，带着问题走进课堂，提高学习效率。
通过学习，学生们知道，这里的春风是指夏季风。
我国是受季风影响比较显著的国家，我们把受夏季风影响的地区划分为季风区，夏季风影响不到的地区为非季风区，季风区与非季风区的界线大致是：大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山一线，这条线以东以南为季风区，以西以北为非季风区。
诗歌与地理教学
浅谈诗歌与地理教学摘要:一堂课运用一两首小诗即可,且不可喧宾夺主,以免引起消极情绪。
注意通俗性、科学性、趣味性、艺术性的有机结合,如果诗歌能与挂图、模型、插图等直观教具配合起来使用,则教学效果更佳。
对诗歌要运用适当,既要能够概括性的说明,又要通俗有趣,不要在运用上乱套诗句,牵强附会。
关键词:诗歌地理教学地理是门边缘学科，涉及多门学科知识，如果在地理课堂教学中恰当而适时地运用诗词，可以起到良好的效果。
在课堂教学中运用诗词来说明某些地理问题，不仅给学生以美的享受，而且能吸引学生的注意力，陶冶学生的情操，就会使学生亲切的感到地理知识就在身边，就蕴藏在生活当中，培养学生热爱地理科学的情感，可以激发学生的求知欲，培养学生的联系实际学习地理的能力。
同时，欣赏诗歌教学，也有益于开发学生的智力，是提高学生综合素质的有效途径。
一、诗词在地理课堂教学中的作用 1.导入新课导入新课的方法很多，但归根结蒂是一样，即抓住学生的注意力，激起他们对新知识的强烈求知欲和好奇心，从而顺利地完成教学任务。
用诗词导入新课可以更好地吸引学生的注意力，激起他们对新知识的强烈求知欲和好奇心。
如在学习天气系统中“降水”的环节时，导入新课时先引用杜甫和杜牧的诗：好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声（《春夜喜雨》）；清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有？牧童遥指杏花村（《清明》）；然后再根据诗词提问：作者在诗词中各自抒发怎样的情感？降水是如何形成？影响的因素又有哪些？这样引入新课，效果较好。
2.调节气氛学好一堂课，离不开生动精炼的语言，为了改变地理课堂教学平淡沉闷的状况，可以结合课文穿插诗词激发学生的兴趣和活跃课堂氛围。
例如，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”既可说明我国西高东低的地形大势，又可体验畅旷景观与思接千载的情感相融而产生的审美境界。
在教学过程中适时地运用诗词，既渲染了气氛，又突出了地理事物的特点，一举两得。
把古诗名句中优美的诗情画意,结合地理知识的内容在课堂上讲解,大有使人耳目一新,引人入胜之感,由此创设听课的最佳境界,为顺利完成教学任务打下良好的基础.3.方便读图在学习区域地理时，读懂地图对学生来说尤其重要。
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诗词与地理教学
作为一名地理教师，除应具备讲授地理知识的科学性、教育性、情感性、启发性的能力外，语言还必须具有一定的文学性。
文学性的语言往往具有朗朗上口、比喻生动贴切等优点。
在我国浩瀚的文学海洋里，有许多描写地理景观、地理规律、地理原理的名词佳句，上课时能将富有地理情趣的诗词引入课堂，既能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，也能使学生更加牢固地掌握知识。
同时很多的诗词和谚语本身就是一幅活生生的地理景观画面，有利于培养学生的“画中有知识，知识融于画中”的思维品质，使枯燥的地理知识变得有趣、生动、形象、鲜明，从而让学生热爱地理学科。
目前很多的地理试卷中或多或少都有一些以诗词、歌赋形式出现的试题。
为此，作为一名地理教师要经常多角度地搜集一些富含地理知识的诗词、民谣、谚语等，以促进地理教学。
一、描写月相的诗词
在讲月相变化规律时引入苏轼的《水调歌头》：“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。
但愿人长久,千里共婵娟”中的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”中的“阴晴圆缺”指的是：月相变化规律。
当月球与太阳同升同落时是新月，与太阳此起彼落时是满月，半夜升起正午落下的是下弦月，正午升起半夜落下的是上弦月。
张继的《枫桥夜泊》“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”就是描写上弦月的。
诗中的“夜半”而“月落”即上弦月。
二、描写自然景观的诗词
在讲述自然带的垂直地域差异时用（唐）白居易《大林寺桃花》“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处,不知转入此中来。
”此诗说明庐山脚下已是芳菲落尽、大地春归，而山上的大林寺桃花才盛开，可见山上的气温比山下要低。
民谣“一山有四季，十里不同天”描绘的是我国的横断山区的自然景观，也是气候和植被垂直变化的形象写照。
“风吹草低见牛羊”、“浅草才能没马蹄”、“一川碎石大如斗”、“风沙茫茫大如天”描绘的是我国西北从东到西的自然景观，反映的是从沿海向内陆的地域变化规律：由于从东到西距海越来越远，水分逐渐减少，形成潦草原——草原荒漠——荒漠的自然带景观。
民谣“上山到云里，下山到谷底，对山二人看得见，一个往返若干天”描绘的是我国横断山区的“山高谷深，山河相间”的地形特点。
（北齐）北朝民歌《敕勒歌》“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”是描述我国过去河套平原坦荡辽阔的地形和牧草茂盛、牛羊肥壮的温带草原景观。
唐代大诗人李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”形象地描绘了我国长江三峡的江水湍急，山重水绕的自然景观。
三、与天气、气候有关的诗词
杜甫的《春夜喜雨》“好雨知时节，当春乃发生，野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城”中的“随风潜入夜，润物细无声”的春雨是由暖锋形成的天气。
王之涣的《凉州词》中的“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”描述了我国西北地区距海远，来自海洋的东南季风不能到达。
刘禹锡的“东边日出西边雨，道是无晴胜有晴”反映了对流雨降水强度大、历时短、范围小的特点。
（宋）赵师秀《约客》：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”中的“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”反映的是我国春末夏初的时节，由于冷暖气团势均力敌而形成的准静止锋天气，这种锋面形成了阴雨连绵的天气特点。
四、反映自然规律的诗词
（清）龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”形象地反映了生态系统中的物质循环规律。
（晋）傅云《歌》中的“日中万影正，夕中万影倾”直观地描绘了，太阳高度的周日变化规律。
诸如此类的以诗词带动地理教学的实例还有很多，只要我们地理教师能下决心做教学工作的有心人，就能让诗词这朵文学园地的奇葩为相关学科的教学与研究再添风采。
(作者单位系河北省张家口东方中学)。