七年级语文上册第4课《紫藤萝瀑布》课件

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第4课《紫藤萝瀑布》课件(新人教版七年级上)6

第4课《紫藤萝瀑布》课件(新人教版七年级上)6

A.拟人 比喻 反复
B.比喻 拟人 排比 反问
C.拟人 比喻 夸张 对比 D.比喻 拟人 排比 对比
4、上面这段文字写景是按由( 花瀑)到(花穗 )再到(花朵 )
的顺序来写的。
紫藤萝瀑布
繁茂、生命的绵延长远
花和人都会遇到各种各样
的不幸,但生命的长河是

无止境的。


生命的美好、顽强、永恒
发现
观察 思考 感悟
花朵
花香
学生自由提问,还有什 么不理解的地方都可以 提出来。
作者由花的蓬勃生机感悟到“花和人 都有各种各样的不幸,但是生命的长 河是无止境的”,我们应该怎样理解 这句话?
遭遇不幸的时候,不能被厄运压倒,要 对生命的美好和长久保持坚定的信念。 厄运过后,要面对新的生活,振奋精神, 投身到伟大的事业中去。
在这淡紫色的 芳香中,“我” 为什么不觉加 快了脚步?
说明作者从花中得到感悟,心中的悲痛和 焦虑化为精神的宁静、生的喜悦和前进的 动力,感悟到生命的永恒,同时受到花的 感染而激励自己奋发进取,有所作为。
沉舟侧畔千帆过 病树前头万木春
生活就像一面镜 子 , 你对她笑 , 她就 对你笑。
阅读课文第一至第六自然段,做以下练习:
这句话运用了拟人的修辞手法,以动态写花的静态, 生动地写出花开的繁盛。
“‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。”
这句话运用了拟人的修辞手法,生动地写出花开之闹,
突出花的勃勃生机。
想一想、议一议
1、全文紧紧围绕这树盛开 的紫藤萝来写的。那么题 目为什么叫“紫藤萝瀑布” 呢?我们能不能将它改为 “盛开的紫藤萝”呢?
看一看,想一想
——
康 乃 馨 母 爱

七上4《紫藤萝瀑布》PPT课件

七上4《紫藤萝瀑布》PPT课件

总结 : 本文是一篇哲理散文,
通过富有象征意义的紫藤萝花来表 达对人生的感悟。作者由花儿的由 衰到盛,联想到人生所遭遇到的各 种挫折与不幸,继而想到生命的美 好与永恒。
联想体验







朗读指导:
长句的停顿要得当; 朗读的节奏要缓急适当; 注意朗读的语气、语调; 注意句子的重音; 读准字音,注意感情。
整体感知:
1、课文围绕着“花”写了哪些内容? 请在下列横线上各填上一个词。
———花 ———花 ———花 2、作者的思想感情有什么变化? 3、作者由紫藤萝瀑布对生命产生了 怎样的感悟?
像一条瀑布,从空中垂下,不见 ⑵形:其发端,也不见其终极。一树闪
光的、盛开的藤萝。花朵儿一串 挨着一串,一朵接着一朵。 ⑶态:仿 长佛。在在流和动阳,光在互欢相笑挑,逗在,不彼停此地推生着 挤着。
选择你最喜欢的语段或语 句品读,并说说你喜欢的 理由。
(重点关注紫藤萝有什么特点,作者是 怎样抓住它的特征来描写的)
比喻手法,
“银光”是紫花最 浅淡的部分,由深 而浅,可见作者观 察非常仔细,笔触 细腻。
“挑逗”一词是 拟人用法,更显紫 藤萝亮丽可爱,玲 珑剔透,既富动感 又充满情趣。
3、“每一朵盛开的花就 比喻 将盛开的
像是一个小小的张满了 紫藤萝比喻成帆
的帆,帆下带着尖底的 和船,显得生机
舱,船舱鼓鼓的;又像 勃勃;又比喻成
一个忍俊不禁的笑容, 笑容,更显美好
就要绽开似的。”
可爱,是作者喜
悦心情的表现。
拟人 “忍俊不 禁的笑容 ”
4、“紫色瀑布遮住了粗壮的 盘虬卧龙般的枝干,不断流 着,流着,流向人的心底。
物我交融,既写出一树繁花的壮 丽,又抒发愉快欢畅的心情。

语文七年级上人教新课标第4课《紫藤萝瀑布》精品课件

语文七年级上人教新课标第4课《紫藤萝瀑布》精品课件
3、突出了紫藤萝花的繁盛、美丽、生机勃 勃、具有旺盛的生命力。
体会情感
1、作者在赏花的过程中,思想感情发生了怎样的变 化?
提示:A、“我”为什么会“焦虑”和“悲痛”? B、为什么要插入一段十多年前家门外的一大株藤萝的描写? C、怎样理解“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉 加快了脚步”?
2、由赏花感悟到了怎样的人生哲理?
了解写作背景
这篇散文写于1982年5月, 作者因小弟身患绝症而沉浸在 悲痛忧郁之中(小弟于1982年 10月去世)。一天,她独自徘 徊在初夏的庭院中,忽然遇见 一树紫藤萝。那淡紫色的瀑布 一般的藤萝花闪烁着生命的光 辉,她不由得停住了脚步……
这篇文章写于1982年5月“那一 段焦急的悲痛的日子。“(《铁 箫人语·哭小弟》)宗璞一家, 在“文革”中深受迫害。而写作 此文时,她的小弟——一位娴科 技、娴艺文,为新中国的航空事 业贡献了血汗、才华的正当盛年 的工作者却身患绝症。
全文的内容结构:
花瀑
1.看花
花穗
花朵

赏花的感受
2.忆花 忆花的劫难 颂花的生机 人
3. 悟花: 生命长河无止境
生命
拓 展 迁 移
向日葵
终日面向阳光,它的 生命总充满希望。 请你欣赏某一 种植物,发挥 联想,想想产 生哪些感悟? 托物言志。
爬山虎
它的生命充满毅力与坚强
不停努力攀爬, 它的生命总是 喇 不断进取。
作者运用了大量的比喻、拟人等修 辞手法描写紫藤萝。
⑴比喻
‚只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空 中垂下,不见其发端,也不见其终极。‛
形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂气势盛大。 ‚紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅 的水花。‛ 形象、生动地写出紫藤萝色彩的亮丽。

七年级语文上册《紫藤萝瀑布》优秀课件(48页) 人教新课标版

七年级语文上册《紫藤萝瀑布》优秀课件(48页) 人教新课标版
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
合作探究
作者从什么角度写紫藤萝 ? 有没有描写的顺序?用了
什么修辞手法 ?
繁花似锦
花瀑
整体
(一)看花 花穗
局部
花朵
紫藤萝
(花瀑)
一条瀑布/紫色的大条幅/一树闪光的、盛 开的藤萝/花朵儿一串挨着一串,一朵接 形:着一朵。
色:一 着片点辉点煌银的光淡,紫就色像迸/紫溅色的的水大花条。幅上,泛
态:仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长/在和 阳光互相挑逗/彼此推着挤着,好不活泼热 闹
文章围绕紫藤萝花来抒发感情。 第一段(1--6) 看花
写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。 第二段(7--9) 忆花
写作者睹物释怀,心上的焦虑 和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。 第三段(10--11) 悟花
写作者由此感悟到生命的永恒。
因为家庭遭遇迫害、小弟身 患绝症等原因,多年来焦虑和悲 痛一直压在作者的心头。面对生 机勃勃的紫藤萝花,作者深受启 发和鼓舞,产生了精神上宁静和 生的喜悦,进而感悟出人生的哲 理。
问题组(二)
a.紫藤萝有过怎样的变迁?作者为 什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感 情?
b.联系背景材料,试说说紫藤萝的 命运有什么象征意义。
c.作者是怎样由紫藤萝的形象感悟 出人生的意义的?找出相关的句子 读一读,议一议。
d.怎样理解“花和人都有各种各样 的不幸,但是生命的长河是无止境 的”?
紫藤萝的命运,从花儿稀 落到毁掉,再到如今繁花似锦, 正是十几年来整个国家命运的 写照和象征
拟人、比喻
答题模式:
修辞手法(把……拟人化), 形象生动地表现了……
1 从未见过开得这样盛的 藤萝,只见一片辉煌的淡紫色, 像一条瀑布,从空中垂下,不 见其发端,也不见其终极。

《紫藤萝瀑布》PPT PPT课件

《紫藤萝瀑布》PPT PPT课件

花未眠这众所周知的事,忽然成了新发现花的机缘。 自然的美是无限的。人感受到的美却是有限的,正因为人 感受美的能力是有限的,所以说人感受到的美是有限的, 自然的美是无限的。至少人的一生中感受到的美是有限的, 是很有限的,这是我的实际感受,也是我的感叹。人感受 美的能力,既不是与时代同步前进,也不是伴随年龄而增 长。凌晨四点的海棠花,应该说也是难能可贵的。如果说, 一朵花很美,那么我有时就会不由地自语道:要活下去!
写感藤作 成悟萝者 此到花徘 文生,徊 的睹于 美物庭 好释院 和怀中 生,, 命由见 的花一 永儿树 恒自盛 ,衰开 于到的 是盛紫
作者简介
作者简介
宗璞(1927~),原名 冯宗璞,当代女作家, 为著名哲学家、哲学 史家冯友兰之女。其 小说《弦上的梦》 1978年获全国优秀短 篇小说奖,《三生石》 获1977~1978年全国 优秀中篇小说奖;另 创作了大量游记、散 文,《西湖漫笔》、 《紫藤萝瀑布》、丁 香结》、《水仙辞》、 《三松堂断忆》等.其 文笔清雅脱俗,温馨 自然,充满了情趣、 理趣和文化气息。
1.将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布,显得气势 非凡,灿烂辉煌。 2.细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅,显 得亮丽可爱,玲珑透剔,既富有动感,又富有情趣。 3.用帆与船舱的比喻,细致地描写了紫藤萝花 盛开的状态,显得生机勃勃。比作笑容,更显得美 好可爱,也抒发了喜悦的心情。 4.物我交融,既写出一树繁花的壮丽,又抒发 了愉悦欢畅的心情。
扩展阅读
花未眠
我常常不可思议地思考一些微不足道的问题。昨日一 来到热海的旅馆,旅馆的人拿来了与壁龛里的花 花未眠 不同的海棠花。我太劳顿,早早就人睡了。凌晨四点醒来, 发现海棠花未眠。 发现花未眠,我大吃一惊。有葫芦花 和夜来香,也有牵牛花和合欢花,这些花差不多都是昼夜 绽放的。花在夜间是不眠的。这是众所周知的事。可我仿 佛才明白过来。凌晨四点凝视海棠花,更觉得它美极了。 它盛放,含有一种哀伤的美。 花的机缘

紫藤萝瀑布ppt课件

紫藤萝瀑布ppt课件
远(整体)
花穗
花朵
近(局部)
描写景物方法归纳:
细致描写: 整体(花瀑)
局部(花穗)
色形

巧用修辞: 比喻、 拟人、
细部(花朵)
“我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤 萝瀑布不只是在我眼前,也在我心上缓 缓流过。流着流着,它带走了这些时一 直压在我心上关于生死的疑惑,关于疾 病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉 中,别的一切暂时都不存在,有的只是 精神的宁静和生的喜悦。”
《紫藤萝瀑布》
一时的不幸,个人的 不幸,都不足畏;人 生应该豁达,乐观
愿你的生命盛开 如花
疑惑生死与病痛
"人道是锦心袖口,怎知我从来病骨难忍受。” _____《野葫芦引》
“在昆明时严重贫血,站着站着就晕倒。后来索性染上肺结核休 术,人赠雅号“挨千刀的。”
——《花朝节的纪念》
(小弟逝于1982年10月28日。) “他们几经雪欺霜冻,好不容易奋斗着张开几片花瓣, 然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人!”
(《哭小弟》) 隔着这么多年的辛苦路往回看,不说有怨。我受了许多 楚,倒是生出了不尽的感谢之心,便是这样,也是快乐
十年前的花
对比 十年后的花
稀落 伶仃 茂盛 生命力
悟 花, 知 情 感
花和人都会遇到各种各样的不幸,但 是生命的长河是无止境。
我们要......
明确写法
《爱莲说》
托物言志
不与世俗同流合污, 洁身自好

《紫藤萝瀑布》语文教学PPT课件(4篇)

《紫藤萝瀑布》语文教学PPT课件(4篇)

课文探究
结构框架:请同学们在下列括号里各填一字。 ( 看)花 ( 忆)花 ( 悟)花
课文探究
第一段(1--6)
写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。
第二段(7--9)
写作者睹物释怀,心上的焦虑和悲痛化为精神的 宁静和生的喜悦。
第三段
写作者由此感悟到生命的永恒。
课文探究
找出表现作者感情的变化的语句:
赏花前 焦虑悲痛 赏花时 宁静喜悦 赏花后 振奋向前
问题·探究
用十多年前紫藤萝花的稀落与现在紫藤萝花 的繁茂形成鲜明的对比,强调突出了现在紫藤萝 花的生机盎然。
用十多年前花的不幸遭遇,与人的不幸遭遇形 成类比,说明花和人都会遇到各种各样的不幸, 深化了中心。
问题·探究
花和人都会遇到各种各样的不幸,但 是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那 小小的紫色的花舱,那里满装生命的酒酿, 它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。 它是万花中的一朵,也正是一朵一朵花,组 成了万花灿烂的流动的瀑布。
盘旋环绕。
课文探究
朗读指导: 长句的停顿要得当; 朗读的节奏要缓急适当; 注意朗读的语气、语调; 注意句子的重音; 读准字音,注意感情。
课文探究
1 课文围绕着“花”写了哪些内容?请在下列
横线上各填上一个词。



2 作者的思想感情有什么变化?
3 这篇文章是单纯写紫藤萝瀑布吗?作者由紫藤
萝瀑布对生命产生了怎样的感悟?
líng)dīng
生字学习
仙露琼浆( qió)n 伫立 ( )zhù 盘虬卧龙( gqiú) 酒酿( )niàng
读读写写
迸溅:向四处溅射。 嚷嚷:喧哗吵闹 沉淀:溶液中难溶解的物质,比喻凝聚积累。 忍俊不禁:忍不住笑。

(完整版)《紫藤萝瀑布》ppt课件

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牵牛花也是一种攀援植物,但其花朵 较小且颜色单一,而紫藤萝的花朵则 更加大而鲜艳,具有更高的观赏价值。
04
瀑布意象在文中运用
瀑布形象描绘技巧
视觉描绘
通过细腻的笔触,描绘出瀑布的 宏伟壮观,如“白色的绸缎”、 “银色的帘幕”等比喻,使读者 仿佛亲眼目睹瀑布的飞流直下。
听觉描绘
运用拟声词和生动的动词,如“轰 鸣”、“咆哮”、“跌落”等,让 读者感受到瀑布的强大声势和震撼 力。
紫藤萝的寓意与象征
面对困境时的心理调适方法
分享一些有效的心理调适方法,如积极心态培养、情 绪调节技巧、压力应对策略等。
紫藤萝象征着坚韧不拔、积极向上的精神风貌, 可以激发人们面对困境时的勇气和信心。
紫藤萝精神在现实生活中 的应用
举例说明紫藤萝精神在现实生活中的应用场景, 如工作、学习、人际交往等领域。
触觉描绘
通过描述瀑布飞溅的水珠、弥漫的 水雾以及清凉的水汽,让读者仿佛 能触摸到瀑布的湿润和清凉。
瀑布象征意义阐释
1 2 3生命力与活力的来自征瀑布源源不断的水流象征着生命的活力和勃勃生 机,暗示着紫藤萝强大的生命力和不屈不挠的精 神。
净化与洗礼的象征 瀑布飞流直下的水流具有净化和洗礼的寓意,象 征着紫藤萝在经历挫折和困难后,依然能保持纯 净和坚强的品质。
赞美之情。
时代背景与主题思想
20世纪80年代初,中国正值改革开放初期,人们的思想逐渐解放,对生命和价值的 思考也更加深入。
《紫藤萝瀑布》通过描绘自然景象和人物内心的情感世界,表达了作者对生命的敬 畏和赞美之情。
同时,作品也传递了积极向上、乐观豁达的人生态度,鼓励人们珍惜生命、追求美 好。
02
文本解读与赏析
紫藤萝的美学价值

《紫藤萝瀑布》ppt课件

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紫藤萝一直都是这样繁盛、生机勃勃的吗?同学们读一下第⑧ 段,找出描写过去紫藤萝的词语,说说这些词语分别表现了过 去紫藤萝怎样的特点。
紫藤萝一直都是这样繁盛、生机勃勃的吗?同学们读一下第⑧ 段,找出描写过去紫藤萝的词语,说说这些词语分别表现了过 去紫藤萝怎样的特点。
紫藤萝一直都是这样繁盛、生机勃勃的吗?同学们读一下第⑧ 段,找出描写过去紫藤萝的词语,说说这些词语分别表现了过 去紫藤萝怎样的特点。
这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是
精神的宁静和生的喜悦。
赏花前:疑惑和痛楚—→ 赏花中:宁静和喜悦→
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加 快了脚步。
赏花前:疑惑和痛楚
赏花中:宁静和喜悦
ψ
赏花后:振是指借助某一具体事 物来表达某种情操,志向或思想感情。本文就是作者借助 紫藤萝花衰与盛的转变,来表达自己对生命的热爱与珍惜。
香 密 花 紫紫 风 叶 蔓 藤藤 留 隐 宜 挂树
美 歌 阳 云唐 人 鸟 春 木李 。 , 。 ,白
学 习 目标
1.学习作者多层次,多角度,多种修辞手法的生 动细腻的描写。
2.从文中景物的今昔对比着手,梳理作者情感的
变化。
3.学习托物言志的写作手法,理解作者寄托在紫 藤萝上的“志 ”。
听读课文, 尝试用两个字去概括作者做了什 么事,并在书上画出描写紫藤萝花的句子。
花和人都会遇到各种各样的不幸, 但生命的长河是无止境的。
作者从最初的我不由得停住了脚步,到最后我不由得 加快了脚步,这期间的感情产生了怎样的变化呢?
我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布,不只在我眼 前,也在我心上缓缓流过。流着流着,它带走了这些时一直 压在我心上的关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚。 我浸在

《紫藤萝瀑布》课件(共27张PPT)

《紫藤萝瀑布》课件(共27张PPT)

写出了花朵竞相开放的场景, 生动形象地表现了紫藤萝花生 机勃勃的特点。
香气
(4)这里除了光彩,还有淡淡的芳香, 香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻 地笼罩着我。
写出了紫藤萝花香气的缥缈轻柔。
3.第8段和第9段之间运用了什么样的表现手法?试简要分析。
用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比, 突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇,与人的 不幸遭遇形成类比,说明花和人都会遇到各种各样的不幸。为 下文作者抒发人生感悟作铺垫。
字词学习
1.易错字
嚷( rǎng ) 舱( cāng ) 凑( còu ) 迸( bèng )溅 伫( zhù )立 盘虬( qiú )卧龙
穗( suì )
绽( zhàn )
酿( niàng) 挑( tiǎo )逗 伶仃( líng dīng ) 忍俊不禁( jīn )
2.重点词语
【发端】开始;起头。 【迸溅】向四外溅。 【忍俊不禁】忍不住笑。 【伫立】长时间地站着。 【凝望】目不转睛地看;注目远望。 【笼罩】像笼子似的罩在上面。 【察言观色】观察言语脸色来揣摩对方的心意。
2.描写、抒情、议论相结合。 本文描写了藤萝盛开的情景,在描写中暗含作者的 深情,如作者站在紫藤萝瀑布前的欣喜之情蕴含在 对花的描写之中。文章结尾部分的议论,由花及人, 揭示出“生命的长河是无止境的”这一主旨。
3.综合运用多种修辞手法。 修辞手法的综合运用,会使文章生动形象,有诗一般的意境,从而 引发读者的联想、想象。文中运用了比喻、拟人、夸张等多种修辞 手法,细腻传神地描绘了藤萝,使文章生动活泼,令人印象深刻。 例如,作者写花朵时,运用比喻的修辞手法,用“帆”“舱”“忍 俊不禁的笑容”生动形象地写出了花朵绽放的形态,充满活力和情 趣。另外,文章中作者还运用通感的手法表现感受。例如,作者在 表现自己心情趋于宁静平和的细腻感受时,用“浅紫色”来描绘花 香,赋予可闻而不可见的“香气”以颜色,把嗅觉感受用视觉形象 表现出来,让人沉醉。

七年级语文上册 第4课《紫藤萝瀑布》课件 新人教版

七年级语文上册 第4课《紫藤萝瀑布》课件 新人教版

原文佳句
修辞
只见一片辉煌的淡紫色……也不 见其终端
紫色的大条幅上……就像迸溅的 水花
每一朵盛开的花就像是一个小小 的张满了的帆…...
…...
比喻
只是深深浅浅的……紫在不停的 生长
仔细看时,才知道……在和阳光 互相挑逗
花朵儿一串挨着一串……好不热 闹活泼
……
拟人
好处
形象、生动、具体地写出了紫藤 萝生长的繁茂 形象、生动、具体地写出了紫藤 萝色彩上的特点 形象、生动、具体地写出了紫藤 萝花的形状 ……
像是一个小小的张满了的帆、帆下 带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像 一个忍俊不禁的笑容
花的香味 香气似乎也是淡紫色的,梦幻一般轻轻的
笼罩着我 返回
作者从几个方面描写盛开的紫藤萝花的?按什么顺序?
先写
花瀑
——
次写
花穗
——
整体 局部 从 ——到 ——
再写
花朵
——
仔细阅读第二部分,回答下面的问题,分析作 者思想感情的变化
2、试说“紫藤萝的命运”有什么象征意义?(联系写作背景)
紫藤萝从花儿稀落到毁掉,再到今天的繁花似锦,正是十几 年来国家命运的写照和象征。
自主探究二
作者是怎样从“紫藤萝”感悟到人生的意义的?找 出相关的句子读一读、议一议.
面对眼前盛开的紫藤萝瀑布,作者触景生情,尽 管家庭人生乃至国家、民族等都像紫藤萝一样,有着 不幸的过去,但毕竟事过境迁,重要的是现在,一切 都像紫藤萝一样好起来了。作者的思想感情因之得到 升华,对人生的意义有了全新的、深刻的理性认识。
1. 诵读课文,感知文章整体内容,分析文章结构
学 习 2. 品析好词佳句 ,体会作者感情变 目 标
3. 领悟文章主旨,体味人生感悟生命

人教版初中语文七年级上册紫藤萝瀑布 PPT课件

人教版初中语文七年级上册紫藤萝瀑布 PPT课件
花和人都会遇到各种各样的不 幸,但是生命的长河是无止境的.
抒 情 眼前的藤萝 悟 理
(生命的长河是无止境的)
记忆中的藤萝
请你欣赏某一种植物,发挥联想,想想产 生哪些感悟,托物言志。
向 日 葵
爬 山 虎
菊 花
喇 叭 花
世界之 所以有 了我,是 为了让 她更加 美丽!
看 花
(1—6)
繁花似锦
思绪万千
忆 花
(7—9)
悟 花
(10—11)
振奋精神
合作 探究 (一)
课文第一部分按怎样的顺序来描写?
看花: 花瀑——花穗——花朵
由整体——局部
合作探究(二)
作者的感情有怎样的 变化?
赏花前: 焦虑 悲痛
赏花时:宁静 喜悦赏花Fra bibliotek:感悟 振奋合作探究(三)
作者从花衰花盛中悟 出了什么?
璞 紫藤萝瀑布
宗璞

宗璞(1927~),原名冯宗 璞,当代女作家,为著名 哲学家、哲学史家冯友兰 之女。其小说《弦上的梦》 1978年获全国优秀短篇 小说奖,《三生石》获 1977~1978年全国优秀 中篇小说奖;另创作了大 量游记、散文,《西湖漫 笔》、《紫藤萝瀑布》、 丁香结》、《水仙辞》、 《三松堂断忆》等,清雅 脱俗,温馨自然,充满了 情趣、理趣和文化气息。
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听课文朗读,整体感知文章内容,并思考问题:
a、本文主要从哪三个方面来描绘紫藤萝瀑布的, 试给课文划分层次;
b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化? 为什么会有这样的变化?
C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗? 试找出文中最能表现课文中心的句子。
“我不由停住了脚步”说明紫藤花的美丽,作 者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作 者从沉思到惊醒到被吸引的过程。
梳理出文章的结构思路。
文章思路
赏花 忆花 思花
第1-7 自然段 第8-9 自然段 第10-11自然段
托物言志:就是假托一种事物,赋以 某种象征意义,表现作者的思想感情。
写景状物:是托物言志的基础。要求学生 认真地观察景物,细腻地描绘景物。
1、 作者主要从哪些方面,按照什么顺 序对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的? 2、 举例说明本文采用了哪些修辞手法, 作用是什么?
解释下面的生词:
迸溅:
向外溅出或喷射。
繁密:
多而密。
稀落:
稀稀疏疏,出现得少。Leabharlann 伶仃:孤独,没有依靠。
挑逗
逗引,招惹。
忍俊不禁: 忍不住笑。忍俊:含笑。
仙露琼浆 形容鲜美的酒。
盘虬卧龙: 回旋地绕,像卧着的龙。
选择喜爱的一节,看谁读得好!
朗读指导: 长句的停顿要得当; 朗读的节奏要缓急适当; 注意朗读的语气、语调; 注意句子的重读; 读准字音,注意感情。
在语言上,本段使用了比喻和拟人,
尤其是最后“每一条紫色花中的最浅 淡的部分,在和阳光互相挑逗”的拟人手 法,将贬词褒用,更是写出了紫藤萝花的 可爱,顽皮,和阳光相映成趣。
另外,文章还使用了夸张、排比 和借代的修辞手法,细腻生动有趣。
2、(3) 读第3-7自然段,思考本段又 写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段 中由花的热闹写到自己精神的写作思路?
1、结合背景,这是极“左”的论调
2、遭遇不幸的时候,不能被厄运压倒,要对 生命的长久保持坚定的信念。厄运过后,不能老是 让悲痛压在心头,应该面对新生活,振奋精神,以 昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。
本段主要是描绘了花香。
其特征是朦胧与长久。
作者写到紫藤萝的被毁与重生, 其目的是承接上段的生死谜而来的。
花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。
本段阐明作者从花中领悟人生意义, 对花形、花色、花香进行总体提炼和归 纳,由观花而生情,由情而生志。
就是无论是人生的热烈,还是人生的生死, 生命对于万物来说都有着顽强与美好,
(这三方面你还能找出其它的例句吗?)
和现在茂盛的紫藤萝花作对比, 从而突出花旺盛的生命力,突出中心。
教师总结
“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。 人的一生应当这样度过:当回忆往事的时候,他不会 因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞耻; 在临死的时候,他能够说:‘我的整个生命和全部精力, 都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而 斗争。’”这就是生命的意义,我们今天的学生,更要懂 得生命的意义,努力学习,去创造更美好的明天!
藤萝所展示的生命世界。感悟生命长 河的无止境。
紫藤萝瀑布.lnk
宗璞
宗璞(1927~),原名 冯宗璞,当代女作家,为 著名哲学家、哲学史家冯 友兰之女。其小说《弦上 的梦》1978年获全国优 秀短篇小说奖,《三生石》 获1977~1978年全国优 秀中篇小说奖;另创作了 大量游记、散文,《西湖 漫笔》、《紫藤萝瀑布》、 丁香结》、《水仙辞》、 《三松堂断忆》等,清雅 脱俗,温馨自然,充满了 情趣、理趣和文化气息。
那么他为何而沉思,又被什么所吸引了? 这里的独句成段,既是作者内心的反应, 又为全文埋了悬念伏笔,引出下文。
2、(2)朗读课文第2自然段,然后思考
本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点 是什么? 本段中作者运用了哪些修辞手法?
本段主要是从花形来描写紫藤萝的。
其特点是“像一条瀑布”。 其中有总写:“从空中垂下,不见其发端, 也不见其终极”; 也有细写:“紫色的大条幅上,泛着点点 银光,就像进溅的水花。”
3、 从哪些内容上,可以看出本文所表现的思 想感情是含蓄而深沉的? 4、 哪些句子可以看出景中有情?请具体分析。 5、 本文对景物的描写生动而细致,这源于作 者的怎样的功力?这对你又怎样的启示?
怎样理解:
1、“那时的说法,花和生活腐化 有什么关系。”?
2、“花和人都会遇到各种各样的 不幸,但是,生命的长河是无止 境的”?试结合自己的生活经验 谈出自己的感受。
本段主要是描绘了紫藤萝的花色。 其特点是热闹、却又沉静。
作者在本段中由花色的热闹的描绘转入 到花色的沉淀,沉淀的花在眼前,更在心上 流动,流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛, 留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者 已经由花写到自己的心,并引入了“生死谜, 手中情”的思考。
“只见一片辉煌淡紫色,像一条瀑布, 从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。”
知识目标:
1.学习作者借景抒情、托物言志的写作手法; 2.培养学生遣词造句能力,帮助学生进行有 效的词语积累; 3.培养学生仔细观察事物,欣赏事物内在 美的能力;
审美目标:
激发学生热爱生命、珍惜时光的情感, 鞭策努力学习,创造美化生活的热情。
学习方法:朗读;自主、合作、探究;
联想想象法,引导学生在反复朗 读中,展开丰富的想象,进入课文描 写的情境,进入作者为我们营造的紫
“不觉加快了脚步”。这里和文章开 头相呼应,从“不由得停住了脚步”到 “不觉加快了脚步”,其实是写出作者思 想的一个变化过程,对人生的思索过程, 从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。
花瀑 赏 花穗

花朵
色彩
例句 一片辉煌淡紫色、深深 浅浅的紫……
形态
例句 像一条瀑布,从空中 垂下……
香味
例句 淡淡的芳香,香气……
比喻,形象、生动、具体地写出紫藤萝 生长的繁茂,隐含生命的绵延长远。
“只是深深浅浅的紫,仿佛在流动, 在欢笑,在不停地生长。”
拟人,把花的颜色写成人的动作行为, 生动形象地写出花的神态,赋予静景动态, 显得生趣盎然。
3、 读第8-9自然段,思考:本段从紫藤萝的哪 方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为何要提 到紫藤萝的被与重生,其目的是什么?
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