人教版语文七年级上册第七课《短文两篇》课件
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第7课《短文两篇》课件(新人教版七年级上)3
要新鲜的空气,行人需要绿荫,城市需要迎接太阳,行道树甘 愿立在城市的飞尘里,从事圣神的事业。总而言之,为人们的 幸福而牺牲自己个人幸福的人所从事的事业就是圣神的事业。
因为跟原始森林的同伴相比,他们抛弃了优越的生活条件,总 是一身烟尘跟城市欢度夜生活的人们相比,它们寂寞、孤独、苦熬。 除此之外,行道树们还感到忧愁,因为所有的人都早已习惯于污浊, 早已不珍惜清新了。
课堂小结
1、用一句话概括我们所了 解的行道树: 这是____________的行道树.
(无私奉献,自我牺牲,心系社会……)
2、概括文章主旨并找出富 含哲理的句子。
神圣的事业总是痛苦的,但是,也 惟有这种痛苦能把深沉给予我们。
怎样理解“神圣的事业总是痛苦的, 但是,也惟有这种痛苦能把深沉给予我 们社会”需?要人,人们需要的事业就是神圣的事业。居民需
读准字音 lán duò 贪婪 堕落
zhuì
áo
点缀 苦熬
jǐyǔ
cōnɡ xián
yín
给予 烟囱 繁弦急管 牙龈
行道树
朗读课文,想一想行道树的生存 环境是怎么样的,从那个词语可以看 出来,文中哪些词语最能体现出行道 树的心情,并说说你认为这是一列
的行道树。
忧愁 快乐
无浊所 一充 疑我有 身满 是们的 抖车 一站人 不辆 种在早 落与 堕马已 的烟 落路已 烟囱
• 点缀(zhuì):加以衬托或装饰,使原有事物更加美好。 • 深沉:沉着持重;思想感情不外露。 • 繁弦急管:多种多样欢快的音乐声。弦,指弦乐器。管,
指管乐器。 • 红灯绿酒:形容繁华热闹的夜生活。 • 冉冉(rǎn):慢慢地。 • 苦熬(áo):忍受着痛苦度(日子)。
站在马路边…… 是一种堕落
因为跟原始森林的同伴相比,他们抛弃了优越的生活条件,总 是一身烟尘跟城市欢度夜生活的人们相比,它们寂寞、孤独、苦熬。 除此之外,行道树们还感到忧愁,因为所有的人都早已习惯于污浊, 早已不珍惜清新了。
课堂小结
1、用一句话概括我们所了 解的行道树: 这是____________的行道树.
(无私奉献,自我牺牲,心系社会……)
2、概括文章主旨并找出富 含哲理的句子。
神圣的事业总是痛苦的,但是,也 惟有这种痛苦能把深沉给予我们。
怎样理解“神圣的事业总是痛苦的, 但是,也惟有这种痛苦能把深沉给予我 们社会”需?要人,人们需要的事业就是神圣的事业。居民需
读准字音 lán duò 贪婪 堕落
zhuì
áo
点缀 苦熬
jǐyǔ
cōnɡ xián
yín
给予 烟囱 繁弦急管 牙龈
行道树
朗读课文,想一想行道树的生存 环境是怎么样的,从那个词语可以看 出来,文中哪些词语最能体现出行道 树的心情,并说说你认为这是一列
的行道树。
忧愁 快乐
无浊所 一充 疑我有 身满 是们的 抖车 一站人 不辆 种在早 落与 堕马已 的烟 落路已 烟囱
• 点缀(zhuì):加以衬托或装饰,使原有事物更加美好。 • 深沉:沉着持重;思想感情不外露。 • 繁弦急管:多种多样欢快的音乐声。弦,指弦乐器。管,
指管乐器。 • 红灯绿酒:形容繁华热闹的夜生活。 • 冉冉(rǎn):慢慢地。 • 苦熬(áo):忍受着痛苦度(日子)。
站在马路边…… 是一种堕落
第7课《短文两篇》课件(新人教版七年级上)4
合作探究
作者说“第一次真好”,作者给我们讲了她 的哪些第一次经历?好在哪?
为什么说“第一次的经验不一定都愉快”?
为什么说“生命中的第一次愈多。生命也就 愈益多姿多彩”?
是不是所有的第一次都值得尝试?
本文详写第一次看柚子树,
第一次看到十姊妹孵出小鸟时,
课 内心充满喜悦、辛勤与惊喜的感
堂 小
受。进而总结出“第一次的感觉 真奇妙”“生命中的第一次愈多, 生命也就愈益多姿多彩”,因为
行道树承受了哪些痛苦?既然痛苦, 为什么“自己选择”这种命运?
为神圣的事业而承受痛苦,能把深
沉给予我们,他们为自己的奉献而自豪 快乐。
如何理解“深沉”的含义?
一切神圣的事业都需要你为此承受
牺牲,但是为人们的幸福而牺牲个人幸 福的人,他们是神圣的,他们也是幸福 的,这种幸福是更深沉的幸福。
这无疑是一种堕落。“堕落”一词
本文借行道树的自白,抒写奉献 者的情怀,赞美奉献者的崇高精神。 行道树的形象就是无私奉献者的形 象。“神圣的事业是痛苦的 ,但是,
也惟有这种痛苦能把深沉给予我 们。”这篇短文表达了这样一种人 生的哲理。
结束语:
爱因斯坦说过:“一个人 的价值在于他为整个人类和社 会贡献了什么,而不是看他向 社会索取了什么。”
末句说“我们是一列忧愁而又快乐的 树”。忧愁和快乐各因为什么?
为自己可悲的处境而忧愁 为城市空气污染而忧愁 为市民健康而忧愁
勤生绿叶 献出浓阴 迎接太阳 制造பைடு நூலகம்新
奉献
思维延展1
联系生活,思考生命 ,感谢生命
你认为行道树这种奉献牺牲值得吗?行 道树的形象是怎样的形象?作者借行道 树的自白,赞美了什么?
节 这样,我们的生活领域不断的得
人教版语文七年级上《短文两篇》教学课件(32张)
不管生命如何短暂,都必须要好好地活着。
7、课文里有一句话,是全文的文眼,找出来并说说对它的理解。
“哪管是九十年,九十天,都不过要好好的活过”是全文
的文眼。
它是由抑到扬的关键之处,也是由蝉引发的对于生
命的深刻感悟。不管是写蝉的烦人的聒噪、病蝉的弱小,
还是写蝉十七年埋在泥下,出来只活一个夏天的短暂生命,
(1)想到了贝壳里那曾经居住过的小小的柔软的生命; 上苍是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。
(3)并由此进一步想到自己的生命,虽然也有限,但总 比贝壳里的生命要长一点,空间要多一点,那岂不是更 应该好好面对它、创造它,要力所能及地把事情做得更 精致些、更好些,让后人为自己的执著、努力而感动。
(2)想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命,
让它也显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢?
4、“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊!” 你怎样理解“怎样固执又怎样简单的心”? 作者并不希望建立叱咤风云的丰功伟业,她只想 像那颗小小的贝壳,用仔细、精致、一丝不苟来 塑造执著而美丽的形象,回馈生命,打动人们。 “固执”和“简单”是作者相对自谦的说法,表 现了她并不渴求人们对她绝对地赞美和崇拜,她 渴望的是一种感动,希望能像贝壳的美感动她一 样感动着世界。
5、作者运用了什么写作方法?
作者运用了先抑后扬(欲扬先抑)的写作方法。 抑:蝉的聒噪声使人们心烦;看到一只病蝉,写它的微小和病弱。
扬:蝉的生活历程显示了生命的意义;不管命如何短暂,都必
须要好好地活着。
6、作者写蝉,先抑后扬。通过一抑一扬表达了怎样的思想 感情? 由抑到扬,涵蕴深厚,传达了本文的主题:
本文写作特点: (1)、采用欲扬先抑手法。 (2)、运用对比,突出中心。 (3)、借小事物引发新意。
人教实验版语文七年级上册第二单元第七课《短文两篇》ppt课件
1.结构梳理
Hale Waihona Puke 行道树2.写作特色 (1)巧用象征,贴切自然。 短文采用象征手法,把行道树人性化,作者赋予它以人
的思想与感情,通过它忧愁无奈的表白,展示了一位无私奉 献者的形象。这种人性化的写法能给人以贴近生活、亲近生 活的感觉,非常贴切、自然。
(2)运用对比,突出主旨。 本文运用了两个明显的对比。一个是行道树与原始森林 同伴的对比,表现行道树舍弃清新的大森林之家,来到飞尘 满天的城市,所处的环境恶劣,突出了奉献精神。第二个是 行道树与沉浸在夜生活中的市民的对比,表现行道树在黑夜 里的孤独、寂寞、痛苦,从另一方面表现其忍受痛苦、甘愿 奉献的胸怀。
3.个性思考 作者说“第一次真好”,你从文中看到了第一次有哪些
好处? 【提示】由课文倒数第二段即可得出答案,这就要求阅读时 能够抓住文章的中心,找出关键性的语句。 【解答】第一次的好处是:新鲜而刺激,使人回味无穷。
哪里,并以议论句结束全文,深化主题,启发读者。多种表 达方式的运用,使行文自然,令人回味。
(2)层层渲染,丰富中心。 作者以第一次看见硕果累累的柚子树的“喜悦与新奇” 开始对文章的叙述,然后引出回忆,逐步丰富了“第一次真 好”中的“好”的内容:“感觉真奇妙”、“新鲜而刺激, 使人回味无穷”等,使人在不知不觉中接受、认同了作者的 观念,行文自然、隽永,余香缭绕。
3.个性思考 行道树的生活环境怎样?它们身上有哪些优秀品质? 【提示】第一问从第一、二自然段归纳,第二问需要在整体 感知全文的基础上归纳。 【解答】环境恶劣。在充满车辆与烟尘的城市里,在双线道 的马路边,受到烟尘的侵袭。品质:迎接光明,制造清新, 乐于奉献。
1.结构梳理
第一次真好
2.写作特色 (1)叙议结合,深化主题。 本文以记叙为主,在记叙中运用描写来体现“好”在
Hale Waihona Puke 行道树2.写作特色 (1)巧用象征,贴切自然。 短文采用象征手法,把行道树人性化,作者赋予它以人
的思想与感情,通过它忧愁无奈的表白,展示了一位无私奉 献者的形象。这种人性化的写法能给人以贴近生活、亲近生 活的感觉,非常贴切、自然。
(2)运用对比,突出主旨。 本文运用了两个明显的对比。一个是行道树与原始森林 同伴的对比,表现行道树舍弃清新的大森林之家,来到飞尘 满天的城市,所处的环境恶劣,突出了奉献精神。第二个是 行道树与沉浸在夜生活中的市民的对比,表现行道树在黑夜 里的孤独、寂寞、痛苦,从另一方面表现其忍受痛苦、甘愿 奉献的胸怀。
3.个性思考 作者说“第一次真好”,你从文中看到了第一次有哪些
好处? 【提示】由课文倒数第二段即可得出答案,这就要求阅读时 能够抓住文章的中心,找出关键性的语句。 【解答】第一次的好处是:新鲜而刺激,使人回味无穷。
哪里,并以议论句结束全文,深化主题,启发读者。多种表 达方式的运用,使行文自然,令人回味。
(2)层层渲染,丰富中心。 作者以第一次看见硕果累累的柚子树的“喜悦与新奇” 开始对文章的叙述,然后引出回忆,逐步丰富了“第一次真 好”中的“好”的内容:“感觉真奇妙”、“新鲜而刺激, 使人回味无穷”等,使人在不知不觉中接受、认同了作者的 观念,行文自然、隽永,余香缭绕。
3.个性思考 行道树的生活环境怎样?它们身上有哪些优秀品质? 【提示】第一问从第一、二自然段归纳,第二问需要在整体 感知全文的基础上归纳。 【解答】环境恶劣。在充满车辆与烟尘的城市里,在双线道 的马路边,受到烟尘的侵袭。品质:迎接光明,制造清新, 乐于奉献。
1.结构梳理
第一次真好
2.写作特色 (1)叙议结合,深化主题。 本文以记叙为主,在记叙中运用描写来体现“好”在
人教版初中语文七年级上册短文两篇乡愁PPT课件
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教学目标:
• 1、反复诵读,体会诗歌的情感。 • 2、理解诗歌中的意象。 • 3、揣摩诗歌形象、精练的语言。
作者 诵读 欣赏 品味 拓展
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动情诵读
想象着你是漂泊在外20年,与你最挚爱的 国土相隔着浅浅的海峡却不能逾越的诗人余光 中。想象自己离开故国时还是一头青丝,现在
你已满头白发,故国故乡已物是人非,请你把
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欣赏意象
提到故乡,我们便会想到月亮, 这是李白的《静夜思》
中借月怀乡的手法深入人心的结果,经由这首诗,我们已把“思
乡”这首抽象的感情与“月亮”这种具体可见的景物紧紧联系在
了一起,诗歌中这种饱含着诗人思想感情的具体形象就是“意
象”。
思考:
在《乡愁》这首诗歌中,作者借由哪些意象表达了 自己的思乡之情?你最欣赏的意象是哪一个?为什么?
的表达效果上有什么差异?你更喜欢哪一首?为什么?
作者 诵读 欣赏 品味 拓展
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原诗中“一枚”、“一张”、“一方”、“一
湾”简单而准确的量词选用,“小小”、”窄窄”、”
矮矮”、“浅浅”等平淡朴实的形容词的选用,与
浓重的乡愁形成鲜明的对比,达到举重若轻的效果,
意味深长,耐人寻味。
李清照诗词:“只恐双溪蚱蜢舟,载不动许多愁”。
作者 诵读 欣赏 品味 拓展
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邮票-母子分离 (少年清愁) ——写信可寄乡思 船票-夫妻分离 (夫妻离愁) ——乘船可解相思 坟墓-母子死别 (丧母哀愁) ——生死隔绝哀思难诉 海峡-两岸分离 (思归浓愁) ——海峡相隔忧思无尽
作者 诵读 欣赏 品味 拓展
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作者是如何把这些意象组合在一起从 而表达出自己最深广的乡愁的?
诗 情 洋 溢
教学目标:
• 1、反复诵读,体会诗歌的情感。 • 2、理解诗歌中的意象。 • 3、揣摩诗歌形象、精练的语言。
作者 诵读 欣赏 品味 拓展
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动情诵读
想象着你是漂泊在外20年,与你最挚爱的 国土相隔着浅浅的海峡却不能逾越的诗人余光 中。想象自己离开故国时还是一头青丝,现在
你已满头白发,故国故乡已物是人非,请你把
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欣赏意象
提到故乡,我们便会想到月亮, 这是李白的《静夜思》
中借月怀乡的手法深入人心的结果,经由这首诗,我们已把“思
乡”这首抽象的感情与“月亮”这种具体可见的景物紧紧联系在
了一起,诗歌中这种饱含着诗人思想感情的具体形象就是“意
象”。
思考:
在《乡愁》这首诗歌中,作者借由哪些意象表达了 自己的思乡之情?你最欣赏的意象是哪一个?为什么?
的表达效果上有什么差异?你更喜欢哪一首?为什么?
作者 诵读 欣赏 品味 拓展
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原诗中“一枚”、“一张”、“一方”、“一
湾”简单而准确的量词选用,“小小”、”窄窄”、”
矮矮”、“浅浅”等平淡朴实的形容词的选用,与
浓重的乡愁形成鲜明的对比,达到举重若轻的效果,
意味深长,耐人寻味。
李清照诗词:“只恐双溪蚱蜢舟,载不动许多愁”。
作者 诵读 欣赏 品味 拓展
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邮票-母子分离 (少年清愁) ——写信可寄乡思 船票-夫妻分离 (夫妻离愁) ——乘船可解相思 坟墓-母子死别 (丧母哀愁) ——生死隔绝哀思难诉 海峡-两岸分离 (思归浓愁) ——海峡相隔忧思无尽
作者 诵读 欣赏 品味 拓展
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作者是如何把这些意象组合在一起从 而表达出自己最深广的乡愁的?
诗 情 洋 溢
语文七年级上册《短文两篇》优秀课件:45页
言外之意是一个品格高尚的人不需要外在的 凭借,自能声名远扬。
这是一首咏蝉的诗句,讴歌了蝉的高洁品格 。但也是托物言志。
2021/4/9
4
《在狱咏蝉》 唐·骆宾王
西陆蝉声唱,南冠客①思深。 那堪玄鬓影,来对白头吟。 露重飞难进,风多响易沈。 无人信高洁,谁为表予心?
①典故,出自《左传》。楚人钟仪曾
被郑人当囚犯献给晋。后世于是以
2021/4/9
10
整体感知
2、文章采用了什么写法?
先抑后扬。 作者写蝉,先抑后扬。抑在哪里?扬在何处?通过
一抑一扬表达了作者怎样的思想感情?
首先写蝉的聒噪声使人心烦,这是一抑。其次写
看到一只病蝉,写它的微小和病弱,又是一抑。从朋
友说蝉埋在泥下17年,出来只活一个夏天时开始转折,
小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续
• 一丝不苟:(gǒu)形容办事认真,连最细
小的地方也不马虎。
• 卑(bēi)微:卑贱微小,地位低下。
• 上苍:上天。
•
2021/4/9
把玩:拿在手中玩赏。 7
解释词语
零落:脱落。
聒噪:声音杂乱,吵闹。
2021/4/9
8
讨论并明确
❖ 抑:写蝉的聒噪声使人们心烦,这是一抑。 其次写看到一只病蝉,写它的微小和病弱, 又是一抑。
3、《蝉》这篇文章揭示了怎样的人生意义?
不管生命如何短暂,必须要好好地活着。
2021/4/9
14
蝉
小思
烦蝉——知知不休
抑
思蝉——延续生命
恕蝉——想起秋风的颜色 扬
2021/4/9
不管生命短 暂、卑微, 都要积极地 面对生活
(首尾呼应)
语文七年级上册《短文两篇》优秀课件:45页
阅读理解
3、“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事 情做得更精致、更仔细、更加的一丝不苟呢”,这句 话体现了作者怎样的思想感情? 此句上承接着“上苍给它制作出来的居所却有 多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊”,比较了自 己和贝壳里的生命,感悟自己的生命尽管有限,但 还是比贝壳里的生命时间要长一点,空间要多一点, 以表达一种感激的心情:要力所能及地把事情做得 更精致些、更好些,让后人为自己的执著、努力而 感动。
席慕蓉精美片段积累: 所有的岁月都已变成 一篇虚幻的神话 任它 绿草如茵 花开似锦 也终于都要纷纷落下 在坠落的昏眩里 有谁能给我一句满意的解答
——席慕蓉《无怨的青春•距离》
拓展阅读
我喜欢回顾,是因为我不喜欢忘记。我 总认为,在世间,有些人、有些事、有些时 刻似乎都有一种特定的安排,在当时也许不 觉得,但是在以后回想起来,却都有一种深 意。我有过许多美丽的时刻,实在舍不得将 它们忘记。 (摘自《成长的痕迹•回顾所来径》)
积累字词
liǎn 收敛 guō 聒聒 bēi
shù
宽恕
zàn
短暂 cuì 脆弱 gǒu
táo
淘洗
卑微
一丝不苟
基础字词:
• • • • • 收敛(liǎn):本课指收拢。 聒聒(guō):持续嘈杂,本课指不停地叫。 宽恕(shù) :宽容饶恕。 短暂(zhàn ):时间短。 一丝不苟:(gǒu)形容办事认真,连最细 小的地方也不马虎。 • 卑(bēi)微:卑贱微小,地位低下。 • 上苍:上天。 • 把玩:拿在手中玩赏。
拓展阅读
整个人类的生命有如一件一直在琢磨 着的艺术创作,在我之前早已有了开始, 在我之后不会停顿也不会结束,而我的来 临我的存在却是这漫长的琢磨过程之中必 不可少的一点,我的每一种努力都会留下 印记。 (摘自《生命的滋味》)
人教版语文七年级上册课件:18《短文两篇》 (共46张PPT)
课文探究二
1第一、二自然段作者眼中的蝉是什么样子的? 文中第一、二自然段,写出蝉的烦人、 聒噪,病蝉的微弱、细小。 2第一二自然段表达了对蝉的一种什么感受? 表现了蝉的惹人厌烦和微不足道的特点。 3在最后一段表达了对蝉怎样的感受?。 最后一段感受:宽恕,醒悟,理解,尊重
课文探究三 作者对蝉的厌烦转变为宽恕、理解, 是什么让她思想转变呢? 作者运用了什么写作方法? 是朋友的话让她重新认识了这个小 生物。作者运用了先抑后扬的写作方法。 知知不休的叫声(厌烦) ↓ 抑
1怎样理解“斜阳里,想起秋风颜色,就 宽恕了那烦人的聒聒!” ? 秋风来了,果实成熟了,对人们来说, 秋天是金色的,是快乐的,是个丰收的 季节,但是对于蝉来说,却是黑色的。 它在地下埋了17年,苦苦等待了17年的蝉 来说,却意味着生命的结束。生命虽然短 暂,蝉却执著地等待,想到这些,我以往 对他的不敬全部消失了。
研讨与练习一
作者写蝉,先抑后扬。抑在哪里?扬在何处? 通过一抑一扬表达怎样的思想感情?
抑1首先写蝉的聒噪声使人们心烦,这是一抑。 抑:2其次写看到一只病蝉,写它的微小和病 弱,又是一抑。 扬: 蝉的生活历程显示了生命的意义。 3当最后朋友说到蝉为了延续生命,必须好好 活着,对于蝉的印象已经从烦人、病弱高 扬到显示生命意义的高度。 由抑到扬, 涵蕴深厚,传达了本文的主题:不管生命 如何短暂,必须要好好地活着。
注音解词
颤动(chàn )
钱币( bì )
一枚( méi )
短暂( zàn )
收敛( liǎn):收拢,合拢。
聒聒( ɡuō ): 持续嘈杂,使人厌烦。 宽恕( shù ):宽容饶恕。 卑微( bēi ): 卑贱微小,地位低下。 一丝不苟( ɡǒu): 形容办事认真,连最细 微的地方也不马虎。
人教版语文七年级上册第七课《短文两篇》课件
人教版语文七年级上册第 七课《短文两篇》课件
欢迎来到人教版语文七年级上册第七课《短文两篇》的课件。本课我们将学 习两篇优美的短文,并掌握相关的词汇和表达技巧。让我们一起深入了解这 两篇短文吧!
短文一:选择
主题和内容
这篇短文讲述了一个关于选择的故事,引发人们 对于人生道路的思考。
重点词汇
通过这篇短文,我们将学习到一些与身体部位有 关的词汇,如鼻子、眼睛和嘴巴。
短文二:问候
情境和人物关系
这篇短文描述了一场友好的问候场景,让我们了解人与人之间的互动和关系。
技巧
通过这篇短文,我们将学习到正确运用问候语的技巧,如早上好、晚上好和再见。
短文一学习目标
1 了解主题和内容
通过学习这篇短文,我们将了解它所讲述的主题和内容。
2 掌握生词和词组
我们将学习到一些新的词汇和词组,如选择、鼻子、眼睛和嘴巴。
短文二学习目标
1 理解情境和人物关系
通过学习这篇短文,我们将理解其中的情境和人物关系。
2 学习问候语技巧
我们将学习到正确运用问候语的技巧,如早上好、晚上好和再见。源自重点词汇和短语短文一
这篇短文中重点词汇包括选择、鼻子、眼睛 和嘴巴。
短文二
这篇短文中重点词汇包括问候、早上好、晚 上好和再见。
课堂活动
听读短文一并回答问题
我们将听读短文一,并针对其中的问题进行回答,加深对内容的理解。
观看短文二的视频
通过观看短文二的视频,我们将更好地理解其中的情景和人物关系。
欢迎来到人教版语文七年级上册第七课《短文两篇》的课件。本课我们将学 习两篇优美的短文,并掌握相关的词汇和表达技巧。让我们一起深入了解这 两篇短文吧!
短文一:选择
主题和内容
这篇短文讲述了一个关于选择的故事,引发人们 对于人生道路的思考。
重点词汇
通过这篇短文,我们将学习到一些与身体部位有 关的词汇,如鼻子、眼睛和嘴巴。
短文二:问候
情境和人物关系
这篇短文描述了一场友好的问候场景,让我们了解人与人之间的互动和关系。
技巧
通过这篇短文,我们将学习到正确运用问候语的技巧,如早上好、晚上好和再见。
短文一学习目标
1 了解主题和内容
通过学习这篇短文,我们将了解它所讲述的主题和内容。
2 掌握生词和词组
我们将学习到一些新的词汇和词组,如选择、鼻子、眼睛和嘴巴。
短文二学习目标
1 理解情境和人物关系
通过学习这篇短文,我们将理解其中的情境和人物关系。
2 学习问候语技巧
我们将学习到正确运用问候语的技巧,如早上好、晚上好和再见。源自重点词汇和短语短文一
这篇短文中重点词汇包括选择、鼻子、眼睛 和嘴巴。
短文二
这篇短文中重点词汇包括问候、早上好、晚 上好和再见。
课堂活动
听读短文一并回答问题
我们将听读短文一,并针对其中的问题进行回答,加深对内容的理解。
观看短文二的视频
通过观看短文二的视频,我们将更好地理解其中的情景和人物关系。
人教版语文七年级上册第七课《短文两篇》课件
• 主题思想解析:两篇短文都强调了人生要有目标和追求,要珍惜时间,不断努力奋斗。第一篇《人贵有志》通过讲述一个 年轻人因为立定志向、不懈努力而最终成功的故事,强调了立志对于人生的重要性。第二篇《时间》则通过时间的比喻, 表达了时间的珍贵和不可逆性,呼吁人们珍惜时间,把握每一个时刻。
主题思想在现实生活中的意义
收集与课文主题相关的资料,加深对 课文的理解。
完成课后练习题,巩固所学知识点。
拓展作业
阅读刘禹锡和周敦颐的其他作 品,了解其文学风格和思想内 涵。
对比阅读《陋室铭》和《爱莲 说》,分析两篇文章的异同点 。
结合自己的生活经历,谈谈对 课文主题的理解和感悟。
创新作业
创作一篇以“生活态度”为主题的短文,表达自己的观点和态度。
CHAPTER
写作手法分析
01
02
03
对比手法
通过对比手法,突出了事 物的特点,使表达更加鲜 明。
细节描写
通过细节描写,使文章更 加生动、形象,让读者有 身临其境的感觉。
借景抒情
通过描绘景物,表达作者 的情感,使文章更加富有 感染力。
修辞手法解析
比喻
通过比喻手法,使抽象的 事物变得形象化,易于理 解。
02 课文内容解析
CHAPTER
文章结构
结构一
总分总结构。文章开头总述,中 间分述,结尾总结。
结构二
并列结构。两篇文章分别从不同 角度阐述同一主题,相互补充。
重点词语解释
词语一
解释“淡泊明志,宁静致远”的含 义。
词语二
解释“不闻不若闻之,闻之不若见之 ”的意思。
句子解析
句子一
“非淡泊无以明志,非宁静无以致远。”这句话表达了作者对于淡泊名利、追求 内心平静的价值观的强调。
主题思想在现实生活中的意义
收集与课文主题相关的资料,加深对 课文的理解。
完成课后练习题,巩固所学知识点。
拓展作业
阅读刘禹锡和周敦颐的其他作 品,了解其文学风格和思想内 涵。
对比阅读《陋室铭》和《爱莲 说》,分析两篇文章的异同点 。
结合自己的生活经历,谈谈对 课文主题的理解和感悟。
创新作业
创作一篇以“生活态度”为主题的短文,表达自己的观点和态度。
CHAPTER
写作手法分析
01
02
03
对比手法
通过对比手法,突出了事 物的特点,使表达更加鲜 明。
细节描写
通过细节描写,使文章更 加生动、形象,让读者有 身临其境的感觉。
借景抒情
通过描绘景物,表达作者 的情感,使文章更加富有 感染力。
修辞手法解析
比喻
通过比喻手法,使抽象的 事物变得形象化,易于理 解。
02 课文内容解析
CHAPTER
文章结构
结构一
总分总结构。文章开头总述,中 间分述,结尾总结。
结构二
并列结构。两篇文章分别从不同 角度阐述同一主题,相互补充。
重点词语解释
词语一
解释“淡泊明志,宁静致远”的含 义。
词语二
解释“不闻不若闻之,闻之不若见之 ”的意思。
句子解析
句子一
“非淡泊无以明志,非宁静无以致远。”这句话表达了作者对于淡泊名利、追求 内心平静的价值观的强调。
17《短文两篇》课件(共61张PPT).ppt
人——儒雅
文本探究
正面,实写 写了主人高雅脱俗的情致
反面,虚写 写了主人不受世俗羁绊
事——高雅
文本探究
1.作者从哪几方面写陋室不陋?
景——环境清幽 人——人物不俗 事——情趣高雅
文本探究
诸葛亮,三国时蜀国丞相,著名政治家; 子云,即扬雄,西汉著名文学家:他们都是历史上名声显赫 的人物,一个在政治上建立奇功,一个在文学上很有造诣。 他们都是古代名贤
孔子作为万世师表,他的话语更具有雄辩的力量。作 者引用孔子的话是为了引证“斯是陋室,惟吾德馨”, 在文中起画龙点睛、总结全文的作用,有力表现陋室主 人甘居陋室而不以为陋的品质。
写法探究
全文没有一个字直接表明作者的志向,却又处处可以 读出他的远大抱负,请问这种表现手法是什么?
托物言志
1.定义:用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想等 2.作用:增强表达的生动形象性,增加文章的感染力。
引出主旨
文本探究
“上”,“入”,化静为动,写出“苔”“草”的神态,也将外 景引入室内,为下文写室中人、室中事做好了铺垫。
对偶,景——幽雅
一绿,一青,色彩鲜明,彰显“苔”“草” 的色泽,也映衬出陋室环境的幽雅。
文本探究
欲知其人应知其友。既然谈笑的、 往来的都是些知识渊博的贤友,“陋室” 主人的德才之高,自然不言而喻。
铭文的特点:文辞精练,有韵,读来铿锵有力;体制短小。
作者简介
诗仙:李白 诗佛:王维 诗魔:白居易 诗豪 诗鬼:李贺 诗圣:杜甫
诗史
唐代文学家、哲学家、政治家
字:梦得
“刘柳”:柳宗元 组合
“刘白”:白居易
背景介绍
刘禹锡生活在安史之乱以后的中唐时期,关心社会现实, 忧虑国计民生。因参加王叔文的政治革新运动得罪了当朝的权 贵,被贬成安徽省和州通判。按当时规定,他应住衙门里的三 间屋子。可是和州知县见他被贬而来,便多方刁难。半年时间 连搬三次家,住房一次比一次小,最后成了一间陋室。在此背 景下,刘禹锡愤然提笔写了《陋室铭》一文。
文本探究
正面,实写 写了主人高雅脱俗的情致
反面,虚写 写了主人不受世俗羁绊
事——高雅
文本探究
1.作者从哪几方面写陋室不陋?
景——环境清幽 人——人物不俗 事——情趣高雅
文本探究
诸葛亮,三国时蜀国丞相,著名政治家; 子云,即扬雄,西汉著名文学家:他们都是历史上名声显赫 的人物,一个在政治上建立奇功,一个在文学上很有造诣。 他们都是古代名贤
孔子作为万世师表,他的话语更具有雄辩的力量。作 者引用孔子的话是为了引证“斯是陋室,惟吾德馨”, 在文中起画龙点睛、总结全文的作用,有力表现陋室主 人甘居陋室而不以为陋的品质。
写法探究
全文没有一个字直接表明作者的志向,却又处处可以 读出他的远大抱负,请问这种表现手法是什么?
托物言志
1.定义:用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想等 2.作用:增强表达的生动形象性,增加文章的感染力。
引出主旨
文本探究
“上”,“入”,化静为动,写出“苔”“草”的神态,也将外 景引入室内,为下文写室中人、室中事做好了铺垫。
对偶,景——幽雅
一绿,一青,色彩鲜明,彰显“苔”“草” 的色泽,也映衬出陋室环境的幽雅。
文本探究
欲知其人应知其友。既然谈笑的、 往来的都是些知识渊博的贤友,“陋室” 主人的德才之高,自然不言而喻。
铭文的特点:文辞精练,有韵,读来铿锵有力;体制短小。
作者简介
诗仙:李白 诗佛:王维 诗魔:白居易 诗豪 诗鬼:李贺 诗圣:杜甫
诗史
唐代文学家、哲学家、政治家
字:梦得
“刘柳”:柳宗元 组合
“刘白”:白居易
背景介绍
刘禹锡生活在安史之乱以后的中唐时期,关心社会现实, 忧虑国计民生。因参加王叔文的政治革新运动得罪了当朝的权 贵,被贬成安徽省和州通判。按当时规定,他应住衙门里的三 间屋子。可是和州知县见他被贬而来,便多方刁难。半年时间 连搬三次家,住房一次比一次小,最后成了一间陋室。在此背 景下,刘禹锡愤然提笔写了《陋室铭》一文。
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谢谢!
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结束语:
爱因斯坦说过:“一个人的价值在于他 为整个人类和社会贡献了什么,而不是看他 向社会索取了什么。”
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策划:屠元成 李冬梅 郑少艾 制作:盛 晶 审核:刘飞耀 责编:张作梅
编制:浙江省教育技术中心
浙江省教育厅教研室
出版:浙江大学电子音像出版社
时间:2011-11-20
烟囱(cōng)
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整体感知
1.结合课文内容,以第一人称说说行道树是 什么样的一棵树 ?
我是一棵忧愁而又快乐的树。我为人们不珍惜我的劳动 、不珍爱生存的环境而忧愁,我为能替人类作贡献而快乐。
我是一棵无怨无悔的树。…… 我是一棵不被别人理解的树。…… 我是一棵能承受痛苦的树。……
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2.找出文章中心句
有一种花,你没有看见,却 信它存在,有一种声音,你没 有听见,却自知你了解。
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生命是一项随时可以中止的契约,爱情在最 醇美的时候,却可以跨越生死。
——张晓风 张晓风带给我们的是严肃,是成熟,是神圣, 虽然有时感到爱得这样孤独,但就是爱这样的季 候——坚硬而明亮的金属季!爱就是在这样的迷 恋中肆意地挥洒着。
(3)为什么说是“深沉”?
一切神圣的事业总需要付出很大的代价,承受牺牲,但 是只有这样的代价才能为人类做出较大的贡献。
如行道树承受痛苦,为城市和行人带来“清新”“浓 阴”,这种牺牲体现的是奉献精神。
这种为人民的幸福而牺牲个人的幸福是更深沉的幸福。 13
3.行道树的形象体现了什么精神?
抒发了奉献者 的襟怀,赞扬了奉 献者的崇高精神。
借行道树的自白来赞美无私奉献的人的崇高精神。 借物喻人,托物言志的象征手法。
2. 为了突出行道树的形象,作者采用了什么表现 手法?
与同类的优越处境对比。他们甘愿自我牺牲,抛弃了优 越自在的生活条件,总是一身烟尘。
与人类的无知行为对比。他们寂寞、孤独、苦熬。还时 时为城市的污浊而忧愁。
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3.听了行道树的心声,我们一定有许多话要对它说。完 成下面练习:
人教版语文七年级上册第七课《短文 两篇》课件
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预习导学 整体感知
张晓风
研讨赏析
拓展延伸 作者简介
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预习导学
行道树( xíng ) 贪婪 ( lán )
堕落 (duò ) 点缀( zhuì)
苦熬 ( áo )
冉冉 ( rán )
给予 ( jǐ yǔ ) 牙龈 ( yín )
(1)为什么行道树的事业是神圣的?
社会需要,人们需要的事业就是神圣的事业。 居民需要新鲜的空气,行人需要绿阴,城市需要迎接 太阳,行道树甘愿立在城市的飞尘里,从事神圣的事业。 总而言之,为人们的幸福而牺牲自己个人幸福的人所 从事的事业就是痛苦?
跟原始森林的同伴相比,它们抛弃了优越自在的生活 条件,总是一身烟尘。跟城市欢度夜生活的人们相比,它 们寂寞、孤独、苦熬。它们还时时为城市的污浊而忧愁。
“笔如太阳之热,霜雪之贞,篇篇有寒梅之香,字字若 璎珞敲冰。”余光中也曾称其文字“柔婉中带刚劲”。
《台湾十大散文家选集》编者称 “她的作品是中国的, 怀乡的,不忘情于古典而纵身现代的,她又是极人道的。 ”
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小说:《白手帕》、《红手帕》、《
梅 兰 竹 菊》;
散文:《到山中去》、 《愁乡石》
、《地毯的那一端》、《林木篇》。
快乐的是,自己能为城市制造新鲜空气,制造清新,夏 日能献出浓阴,黎明时能迎接太阳,迎来光明。
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4. 本文首尾两段前后照应,但在语序和用词上又 稍有不同,有什么不同?
第一段主要是突出行道树所处环境的恶劣,最后一段主 要是突出行道树虽处劣境但乐于奉献的自我意识。
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拓展延伸
1. 文章仅仅为了写树而写树吗? 这种写法叫做什 么?
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研讨赏析
1.怎样理解“站在这双线道的马路边,这无疑是一 种堕落?
行道树离开了家,离开原始森林,立在城市的飞尘里, 生活条件和自身形象是大大跌落了。
2.怎么理解“我们的存在只是一种悲凉的点缀?”
同时揭示了怎样的社会现状?
车辆、烟囱不断制造烟尘,污染城市。城市居民早已 麻木不仁,早已习惯于污浊了,他们并不珍惜清新。
(1)以山中的树的身份,对行道树说点心理话。 (2)以人类一员的身份,对行道树说点心理话。
句式:行道树,我要对你说……
4.你身边有哪些“行道树”一样的人?他们为人类带来了什 么?
5.请你以对他或她说说你的心理话。
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张晓风
1941年生,台湾十大散文家之一,她笃信宗教,喜 爱创作,小说、散文及戏剧著作有三、四十种,著作曾一 版再版,并译成各种文字。
在它们看来,城市充满烟尘,实在令人悲凉,一行绿 树只是点缀,改变不了悲凉的局面。
保护环境,没有引起人们足够的重视。
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3.“我们是一列忧愁而又快乐的树,”忧愁什么? 快乐什么?
污浊严重损害着市民的健康,遗憾的是,人们竟然习惯 了,麻木不仁了,不想办法治理污染。行道树尽管尽力制造 清新,但是毕竟有限,改变不了大局,它们为城市空气污染 而忧愁,为市民健康而忧愁。