导入语训练--导入语类型

便可以使他们主动去探索求知，成为学习新知识的主人。
注意运用讲故事导入时，语言要生动、形象，否则无法吸 引同学们。
（二）情境导入
1 定义
类型
情境导入就是教师根据不同的教学内容，设置出不同的教学 情境，使同学们有一种身临其境的感受，以激发学生学习积 极性为目的的方法。
（二）情境导入
2 示例 一位语文教师在教学《四季》时，运用了情境导入法。
学习积极性。
（六）游戏导入
1 定义 游戏导入就是教师通过游戏活动调动同学们的学习积极 性来导入新课的方法。
类型
（六）游戏导入
2 示例
类型
（点击图片链接视频）
（六）游戏导入
3 分析
类型
游戏导入在小学低年级的教学中应用较多。但要注
意结合教学实际，寓教于乐，使学生在游戏中自然 进入学习情境。
感谢聆听
导入案例
读读下面教学片断，体会老师所用的导入语类型及作用。 师：我们已经学过了几种不同形状的物体，现在你能说出来吗？ 生：有长方体、正方体、圆柱体和球。 师：现在请同学们看看讲台上的物体是什么形状的？ 生：（回答各种物体的形状） 师：请小朋友摸一摸这些物体的面，有什么感觉？ 生：（学生说自己的感觉） 师：小朋友通过摸一摸，发现这些物体有的面是平的，有的面是圆圆的、 弯弯的，也就是曲的。这节课我们一起来认识平面图形。
类型
（五）谈话导入
1 定义 谈话导入就是教师运用谈话的形式，把同学们当朋友似 的你一言我一语交流，从而引入要讲的课。
类型
（五）谈话导入
2 示例
类型
（点击图片链接视频）
（五）谈话导入
3 分析
类型
教师运用百度文库生已有的生活积累，与他们进行朋友似的交 流。把天上的月亮搬进了教室，蓝蓝的星空移到了孩子 们的面前，在这样的情境中交流，极大地诱发了学生的
类型
（一）故事导入
1 定义 故事导入就是教师把要讲的课的有关问题编成一个故 事，用故事来吸引同学们的注意力，以激发学生学习 积极性为目的方法。
类型
（一）故事导入
2 示例
类型
有一位数学老师在上《比较分数的大小》
时，就运用故事导入法。
（点击文字链接动画—八戒分西瓜）
（一）故事导入
3 分析
类型
同学们对数学课讲故事感到很新奇，所以很容易把他们的 积极性调动起来。当同学们对新知识有浓厚的学习兴趣后，
类型
“秋天到，秋天到，园里果子长得好，枝头结柿子，架上挂 葡萄，黄澄澄的那是梨，红彤彤的这是枣。”同学们，儿歌 描写了啊个季节的景色？一年四季中你喜欢哪个季节？
（二）情境导入
3 分析
因为要讲授四季的景色，而这些景色同学们都直接或间
接看到过。当同学们还没有进入作品之前，老师首先展 现学校所在地同学们熟悉的景色，把同学带入情境当中， 这既可以激发学生对大自然热爱的情感，同时突出四季 中的一个季节，以引起同学们对其他季节景色的思考，
请持续关注本课程！
类型
这无疑是十分恰当的。
（三）教具导入
1 定义
类型
教具导入就是教师开始教学 时，通过运用与教学有关的 教具，以达到调动学生学习 积极性为目的的方法。
（三）教具导入
2 示例
类型
益虫和害虫
（点击文字链接视频）
（三）教具导入
3 分析
导入语从直观教学引入，通过学生的看、想、悟、说，
教师做总结，顺理成章地导入新课。一折一扣，使学生 言欲尽而思未止。在快活的课堂气氛中学生掌握了益虫 和害虫的有关知识。做到知识化和思想化的和谐统一， 增强了学生急于保护益虫灭害虫的使命感，取得了良好
类型
的教学效果。
（四）知识导入
1 定义 知识导入就是教师在讲授新课前，通过提问、做练习等 复习旧知识的教学活动，以达到为学生学习新知识提供 支撑点为目的的方法。
类型
（四）知识导入
2 示例
类型
（四）知识导入
3 分析
由于学生原有的认知结构中的经验不能解决眼前的问题， 针对学生的好奇心，利用新知与原有知识的矛盾，使学 生顿生疑惑，引起了学生的注意和需求，形成了强烈的 解决问题的内部动力，为探求新知创设了最佳心理状态， 使学生很快进入了新的学习情境中。