幼儿园国画教学指导的7大方法-精华版

幼儿园国画教学指导的7大方法

中国的传统文化博大精深,为世人所折服。国画更是蕴含着丰富的民族艺术语言,体现了道德境界与审美境界的统一,展示了“诗画一律”之美,并被历代的文人墨客和现代教育者以不同的教育形式代代相传,相对儿童画来说,学习起点高,从根本上来讲具有深奥的道理,尤其在写意画方面由于技法简练、造型概括、笔趣横生,更是深受人们的喜爱。特别是它在造型上介于“似于不似之间”的表现手法,与儿童对客观事物特殊的观察方式、特殊的心理状态有着天然的默契。那么究意如何引导幼儿园的孩子掌握一些中国写意画的表现方法,从而陶冶他们美好的情操,启发他们在智慧和对生活的表现能力以及对国画的兴趣和爱好呢?

一、认真观察,提高幼儿的兴趣。

国画与蜡笔画、水彩画等不同,一瓶墨水一张宣纸就可以产生变化无穷的迹象。刚开设国画课时,我引导幼儿通过玩墨,玩笔让其发现笔的运用如侧画,坚画会产生不同笔迹,墨加水量多、少会产生浓墨,焦墨,湿墨等多种不同观赏感观效果。幼儿对笔、墨、水、纸产生兴趣后再引导幼儿掌握国画几种常用的运用名词,如运笔有中峰、测峰、拖笔等。

幼儿学国画要在玩墨、玩颜色、玩材料的基础上,要有更高的要求,不能随意的画,而要考虑画面。为了使幼儿的能力循序渐进、稳步提高,我制定了以下系统的活动:

1.基础课:毛笔宝宝总动员、宣纸宝宝穿新衣

2.花卉系列:美丽的花、郁金香、兰花、梅花

3.藤本系列:月亮姑娘穿新衣、丝瓜、宝葫芦、香甜的葡萄

每一个活动都是让幼儿在原有的基础上达到一点提高,幼儿有前期经验,在活动中即能发挥已有经验,又能学到新的东西。他们在成功中体验收获,自然学的开心。如在花卉系列中,幼儿在几节课中画面的布局,叶子的画法等都是通用的。在藤本系列中,侧锋画叶子,中锋画藤这些都是每节课都要画的。

还比如“毛笔宝宝总动员”这节课,也是在实践中发现孩子们根据绘画物体选择工具的能力较弱,幼儿甚至一支笔用到底,于是我们设计了这节课,并把它安排在整个课程的开始,让幼儿近早有这种能力,因为这是适合所有活动的。

二、勤动手,促进幼儿发展思维。

中国画十分重视对本质的表现,讲究形式美,要求画面具有“形神兼备”“气韵生动”的艺术效果。构图不受时间,空间限制。也不受焦点透视的束缚,处理空间具有及极大的灵活性。着名画家米罗曾说,“孩子天生就是艺术家”。他们画画是用心在描绘生活,画面自然会呈现孩子具有的形、神以及气韵。因此在选择活动内容时尽量贴进幼儿生活并注重活动的可操作性、启发性。我在指导幼儿学习用笔及用墨时,

鼓励他们多学习,多观察,多思考,把自己认为最有意思的画法表现出来。且给幼儿充分的探索时间,允许他们患错误,鼓励幼儿想一想,换几种方法试一试。让幼儿有活动的自由和信心,大胆地去尝试、创造。如画《金鱼》让幼儿观察鱼缸里金鱼的形体特征,以及金鱼的动态。再让幼儿动手画画。首先让他们自己多次尝试感觉墨画在宣纸上产生的变化,并想象成形态各一金鱼。其次让他们观察自己和其他小朋友画的什么地方不一样,自由讨论如何下笔才会好看。这时老师再给以适当的提醒如墨色的对比,笔触的简单应用等,指导幼儿愉快作画。

三、设计幼儿理解的指导语言

由于国画学习对笔墨的运用和技巧要求比较高,对幼儿园年龄段的孩子有相当的难度,因此教师要通过一些具体、形象、生动的语言以及游戏化教学等多种方法加以引导和讲解,便于幼儿理解和掌握国画简单技能技巧的掌握和学习。我在实践活动中是这样做的:

如在“郁金香”一课中,我和孩子们扮演小鸟,我用鸟妈妈的语气说:“孩子们,妈妈今天带你们去一个地方,那里有妈妈最喜爱的花。”孩子们一下子进入状态,学着小鸟飞的动作。第二部分在观察郁金香的时候,我问他们:“郁金香姐姐长什么样的?”孩子们说像椭圆形、像鸡蛋,我再问:“你看见了什么颜色的郁金香?”有红色、紫色、蓝色、白色、粉

红色等,我又问:“郁金香的花朵是怎么长的,他们排队吗?”在一个个问题中,孩子们很快就了解了郁金香的色、形等基本特征。接着我示范画郁金香,并用哥哥姐姐比喻几个花瓣,让幼儿理解花瓣的大小。在最后讲评部分我又说:“孩子们把妈妈喜欢的郁金香画得这么美,有的郁金香好象还想告诉妈妈什么?”引导幼儿创编、想象画面中的内容,并用语言表达出来。

整节课我利用生动的教具,并结合一定的情节让幼儿身临其境,仿佛自己就是一只置身郁金香花丛的小鸟。

还比如在平时的一节国画课中,我和一个孩子的互动为例,我画了一个圆问孩子们:“像什么?”AA回答说:“像一个西瓜”我又画了一个圆,她说像眼镜……画好一串葡萄,大家惊奇的说:“哇”AA也叫起来:“葡萄、葡萄”“哇,一大串葡萄,有一只小狐狸,特别爱吃葡萄……,可是店里的葡萄都卖完了,你们愿不愿意帮他画一串串的葡萄呢?”“愿意”AA喊的最响。开始画了,AA很投入的安静画着“AA,葡萄有这么大吗?可以小一些吗?”她试着画得小“很好的,就这样。”她有了信心,一个个尽力画的小。“AA,一串葡萄是上面多一些,还是下面多一些。”“上面多”“对啊,那你能试着上面多一些,越往下越少吗?”“好的”……当大家都画好了,陈雨欣还在认真的画,直到每一片叶子都画上茎,葡萄藤画好,她才放下毛笔,认真的对我说:“老师,我画好了。”“好的,你很棒。”

AA一个平时做事慢不经心的孩子,做事总是不能坚持,但我了解她天真的性格,用小故事引发她的想象,激起她的兴趣,对她的表现始终以肯定的语气鼓励她,这样恰当的做法发挥了很好的作用,幼儿坚持完成了作品,即使她是最后一个画好的。

四、临摹大师作品,启发想象

幼儿教育专家说:通过欣赏培养儿童对艺术的敏感性,对孩子潜在的创造意识有启蒙作用。艺术家说:从小让儿童接触经典,与名家直接对话这是一种高起点的美术教学之路。因此我经常让幼儿欣赏名师作品,了解国画大师们的作画风格及生活小故事。再让幼儿选择自己喜爱的大师的作品直接临摹,让幼儿一下子就开始触摸艺术顶峰的作品。如齐白石,吴作人,徐悲鸿等历代着名国画大师。在临摹的过程中,鼓励幼儿观察作品,想象大师用的是什么样的笔,是如何运笔,画这幅作品状态是如何。然后学习大师作画,通过不断临摹幼儿的国画水平在不知不觉中会获得很大的进步。因为大师的创作是一种童真的心灵表白,可以说幼儿与大师的艺术创作灵感是可以相提并论的。如幼儿在临摹齐白石老爷爷的《群虾》,我首先向幼儿讲述齐爷爷画虾的故事,再出示群虾范图提问“你看到了什么?”“齐爷爷是怎么样画出来的?”再让幼儿讨论和评价:“你觉得齐爷爷的画好看吗?齐爷爷画画时是怎样用墨的”“他画的虾子每一只是否都一样呢?”“你