初中心理健康_要沟通要会沟通教学课件设计

初中心理健康学科 “一师一优课”参评课例
课题：《要沟通、要会沟通》 教材： 结合《中小学心理健康教育指导纲要》 及泰山出版社《心理健康教育》教材自己创作 年级： 七年级 执教：
学会沟通系列课堂之一
要沟通、 要会沟通
课堂要求：真诚、有序、和谐
畅所欲言，积极体验
小测试
平时大家人际交往出现问题，比如和朋友闹矛盾 了、觉得父母不理解自己···用的最多的处理方式 是：
没有被拍肩膀前不能转身或回头。 观众： 不得提示。
要沟通
冷战不可取，要打开心扉 去表达、去沟通！
要沟通
情境：同桌的李明又把我的钢笔拿去用百度文库，也不说 一声，每次都这样。
同学甲：李明你烦不烦，一点都不知道尊重别人， 每次用别人东西都不先说一声，你长嘴干嘛的？！
同学乙：李明，每次看到你不说一声就拿我的钢笔 去用，我觉得有点不受尊重，希望你下次要用的时 候能先跟我说一声。
要沟通
对“比比嗓门谁更大” 的争吵说“不”！
望闻问切，辩证施治——望
望闻问切，辨证施治——闻
一天小王和朋友约好到市内一条商业街购物， 她到达后给朋友打电话，朋友说现在在这条 大街的另一端。她们又约定共同向这条商业 街的中心走，小王还特别交待，要沿“左边” 走。可是，她一直走到街道的另一头，还是 没有看到朋友的影子。小王再次打电话，朋 友却说她已经到了商业街的那一头了。原来， 她们都是沿着自己的“左边”走过去的……
其他小技巧如“选对沟通时机”、“建立互信 气氛”、“如何恰当运用肢体语言”“纠正认 知偏差”··· ——我们在下节学会沟通系列课堂再相会。
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望闻问切，辨证施治——闻
一个渔夫在河里发现了一百个金币， 却怕国王来偷，所以他用皮鞭不断抽 打自己，假装自己身无分文。
望闻问切，辨证施治
望闻问切，辨证施治——问切
只争高低，不就事论事； 只站在自己的角度考虑； 投射效应以己度人···
你能不能结合自己的生活经验 说一下影响沟通的其他因素？
望闻问切，辨证施治——施治
A.冷战 B.争吵 C.双方平心静气地沟通
要沟通
“快乐传真”小游戏
人数要求：5人 游戏规则： 第一个人面向老师（出题人），其余人向后转，背向第一人。 第一个人看老师给的题目，五秒钟时间思考如何通过肢体语言 把刚看到的词语表示出来，拍第二个人肩膀示意其转身，开始 表演，然后第二个人根据自己的理解同样通过肢体语言传递给 第三个人。以此类推。传到最后一个人时，这个人需要说出词 语。 注意：参与者：比赛过程中不得以语言或口语提示。
有效沟通—— 搭建人际交往
的桥梁
望闻问切，辨证施治——施治
情境体验：
例： 期中考完试，父母又拿我与“别人家的孩子”比较。 上自习课有好几个说话的，班委和老师只批评我。
走在路上，看见了我的同班同学，我向她微笑致 意，她没理我就过去了。
沟通者的誓言：
我们约定： 无论我是否同意你的观点和做法， 我都将尊重你， 给予你说出它的权利， 以你的观点去理解它， 同时将我的观点更有效地与你交换。