《做框架》教学反思

《做框架》教学反思
课前，我问自己：这节课你上过几次了，这个回，你想带给学生的又是什么？当问到自己这个问题的时候，我顿时发现，我的想法错了，我应该先问的是：孩子们需要什么？然后才是我该带给他们的是什么！之前在城一小以及自己学校上这个课的场景记忆犹新。

一、导入，揭示研究主题
在城一小，导入环节我开门见山地出示课题，问学生：今天我们要做框架，在做之前，你有什么问题要问的吗？
生1：什么是框架？
生2：怎样做框架？
生3：做了框架有什么用？
学生的三个问题，直指研究主题，整堂课随即围绕学生的问题展开探究活动。

由此，我解决了课题的第一问题：探究问题从学生中来。

我想这个点，我能够在今年的教学中沿用。

二、关于如何解决这三个学生提出的问题
问题一：什么是框架？
在本学期的教学中，我继续秉承“从生活中来”的教学理念，出示生活中常见的图片，由经典到一般，菲尔铁塔——框架房屋——输电铁搭。

精讲埃菲尔铁塔，让学生从介绍的文字中了解到它的高、稳、历史悠久等特点。

引出与之有相似结构的实物图片，观察两者在结构上的共同点，从而协助学生结构框架结构的概念。

问题二：怎样做框架
这个问题需要老师的指导，如何绑橡皮筋等技术性动手操作的问题，无须让学生实行探究，毕竟不是课堂的重点。

学生学会绑橡皮筋后，接下来就由学生完成3个任务。

任务1：做一个三角形框架和一个四边形框架。

了解那个框架容易变形？为什么？
在这个过程中，学生通过压一压的方法
任务2：搭一个立方体框架，并能在规定的时间内将其加固，挑战10本、20本、30本、40本教科书的承压测试，以此标准评选出初赛获胜小组。

决赛环节不过放在第三个任务中，只有做得好，又说得好的小组才是真正的胜利者。

这个过程学生全身心投入，既紧张又快乐，有获胜的欢呼，有失败的叹息!
任务3：热闹之后的冷静思考：为什么各组所做的框架承压测试结果各不相同？让学生来解释加固原理，即：你们小组这样加固的理由是什么？这是本课教学的难点之一，也是最具思维含量的交流环节。

如何让孩子热闹之余又有话可说，有话会说，这中间还需要老师在巡视时实时地实行提醒与指导。

问题3：做了框架有什么用？
问题二解决了，问题3自然迎刃而解。

三、存有的困惑
本课教学仍然存有困惑很多。

困惑一：个别小组不能在规定的时间里完成搭框架的任务。

个别班级实在是来不及，我让学生在课后分小组找我实行测试，第一关10本，第二关20本，以此类推……挑战无极限！
探究活动延伸到了课外，学生很开学，据说有的孩子做完作业就马上继续设法加固。

另外，我将工具箱留着课代表那，孩子们还能在各取所需。

当有学生征求我同意他们带回家的时候，我突然觉得，上课来不及，那未尝不是件好事，孩子们主动把探究活动延伸到科学课堂以外，打破了时间与空间的限制，应该鼓励才是！
困惑二：学生没有边做边思考的习惯。

思考，是学生取得进步是关键，是学生构建科学概念的重要环节，就如那句常说的话，听会忘记，看会记住，做才能理解。

然，这个切都应该建立在思考的基础之上，只有边听边思考，边看边思考，边做边思考——五官与大脑并用，才能达到理想的学习效果！。