《医药数理统计方法》课程建设规划
医药数理统计第五版课程设计
医药数理统计第五版课程设计课程简介本课程是为了使医学预防或治疗工作中使用的一些基本的数理统计方法，特别是常用的概率分布、参数估计、假设检验等内容，能被学生进行理解、应用和基本分析所需设计的。
本课程旨在提高学生对医学实验设计和统计分析的能力和熟练度。
课程目标•学习识别随机事件概率和概率分布的基本概念•理解参数估计的基本概念和方法•熟悉假设检验的基本知识和方法•掌握医学实验计划设计的基本方法•通过学习案例分析，加强对理论知识的理解和应用能力教学内容第一章绪论本章主要包括课程介绍、统计学概述、统计方法在医学研究中的应用说明。
第二章随机事件与概率本章主要介绍随机事件及其概率、条件概率和独立性、全概率公式与贝叶斯公式。
第三章概率分布本章主要介绍常见的离散概率分布和连续概率分布及其特性，如二项分布、超几何分布、均匀分布、正态分布等。
第四章参数估计本章主要介绍点估计、区间估计、样本大小估计和假设检验中的参数估计等相关知识。
第五章假设检验本章主要介绍假设检验的基本概念、检验的步骤、单总体参数的假设检验、两个总体的假设检验、相关样本的假设检验等相关内容。
第六章分析方差及其它本章主要介绍分析方差及其它方法，以及医学实验设计中常用的方案设计。
评分标准平时分平时分主要由考勤、作业和小组讨论等组成。
期末考试期末考试的内容为理论知识的应用和题目解析，占总分的60%。
课程设计课程设计以小组形式开展，主要包括从医学实验、课题发掘、设计方案和数据统计结果分析等方面进行综合考核，占总分的40%。
教材《医药数理统计第五版》（高等教育出版社），吴表桥主编，2016年出版。
参考资料•《生物统计学》（第8版），金方平著，人民卫生出版社，2014年出版。
•《医学统计学与SPSS应用》（第3版），费立涛主编，河南科学技术出版社，2016年出版。
•《统计学原理》（第7版），沃伦·巴伯著，王成军、吴东曙译，机械工业出版社，2018年出版。
基于“五环教学法”的中医药院校《医药数理统计》课程教学改革探索
摘 要： 分析 了《 医药数理统计 的特点以及《 医药数理统计》 教学实践中存在的问题， 针对这些问题， 提出了针对 中医药院校 学生的《 医药数 理统计》 课 程的“ 五环教学法” 教学改革探索思路， 可以为其 他 医药院校《 医 药数理统计》 课程的 教学模式改革提供参考和借鉴。 关键词： 医药数理统计学； 五环教学法； 教 学改革
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１ ０ ０ ・
科 技论 坛
基于“ 五环教学法” 的中医药院校《 医药数理统计》 课程教学 改革探 索 ．
陈 婷 婷 李 嘉 ’ 陈 林 林 刘 焱 南 王冬 梅 ’
（ １ 、 黑龙江中医药大学药学院数理教研 室， 黑龙江 哈 尔滨 １ ５ ０ ０ ４ ０ ２ 、 哈 尔滨商业大学食品工程学院 ， 黑龙江 哈 尔滨 １ ５ ０ ０ ７ ６ ） பைடு நூலகம்
１ 中医药院校《 医药数理统计》 课程教学改革的依据 化教学 内容 ， 适 当地 降低理论性 ， 对教 学内容进行提炼 ， 重点阐述医 医药数理统计学 是建 立在随机理论 基础上研究 医学领域 中随 药数理 统计方法 的应用 背景 、 思想及应用 时需要满足 的条件 ， 构建 机现象数量规律 的一 门数学学科， 具有概念多 ， 公式 多 ， 内容的逻辑 与教学 内容直接相关的实际应用 问题 ， 形成教学资源库 。五环教学 性强的特点【 １ ＿ 。 目前《 医药数理统计》 的教学理论知识讲授较多 ， 应用 课 堂使学生成为 了课堂的主人 ， 教师 由知识 的传授者成为 了问题解 统计 学的原理 方法 以及统计软件解决 的实 际问题较少 ， 教师以传统 决 的引导者和参与者。 与传统的课 堂教学相 比， 要驾驭开放 、 动态性 的讲授和机械的训练为主 ，学生难 以获得参与教学环节 中的机会 。 的课 堂 ，教师必须具备更扎实的专业知识与更 高超的教学能力 ， 所 在教学 内容 与教学方法上存在 的这些问题导致 了学生只注重 于对 以要促进教师在转变观念的同时注重 自我发展 ， 提高教师 的教育科 公式的生搬硬套 ， 走人了“ 抄笔记 、 背书本” 的误 区 ， 结果是学生学而 研 能力 翻 。 不能致用 ， 学 习效果不理想。 所以 ， 如何最大限度地调 动学生 的学习 ４ ． ２实施“ 五环 ” 教学。４ ． ２ ． １情境设疑。选取 中医药实践中 比较 积极性 ， 充分发挥他们的潜力 ， 给学生较大 的 自主学 习空 间 ， 将所学 典型的案例 ，根据医药数理统计的教学 目标与重点加工与整理 ， 通 的知识在将来的工作学习中得以创新 和运 用 ， 是 数学教师在教学过 过播放视频 、 讲述故事等形式展示 中医药情境 ， 提 出探究性的问题 ， 程 中需要不断探索的问题 。随着 高校课程 教学 改革 的不 断进 行 ， 对 使学生带着浓厚 的兴趣 ， 带 着具 体的任务 和问题 ， 有 目的地进人学 数学课程也提出了新的要求 。 新 的教学理念强调教师应 引导学生主 习情境。４ ． ２ ． ２ 自主学习 。引导学生充分利用 已有 的知识 、 技能 和可 动参与课堂教学 ， 充分发挥学生的主体性 ， 提倡 自主与探究学 习。 为 以利用 的资 源 ， 挖 掘潜 能 ， 调 动学生 学习 的积 极性 、 主动 性和创 造 适应新 时期下 的教学 ， 本课题提 出了《 医药数理统计》 课程 的“ 五环 性 。 培养学生的质 疑意识 以及阅读 、 思考等 自主学习能力 ， 改变学生 教学法 ” ， 所谓“ 五环教学法 ” 就是指 以教师为主导 ， 学生为 主体 ， 教 被动接受的不 良习惯 ， 形 成主动高效学 习的 良性循环模式 。 ４ ． ２ ． ３探 师 引导学生 以问题 为出发点 ， 以获取 知识 、 方法 、 情感体验 等为 目 究交流 。通 过小组 内的问题讨论 、 案例分析 、 组与组 之间 的互 动合 的， 开展情 境设 疑 、 自主学 习、 探究交流 、 提炼巩 固和评价 延伸 的五 作 ， 在独立思考 的基础上团结协作 ， 博采众长 、 开拓视 野 、 解答问题 ， 个环节 活动 的教学过程结构及其教学策略体系 。 《 医药数理统计》 课 从而达到锻炼运用知识和解决问题能力的 目的。 ４ ． ２ ． ４提炼巩 固。 通 程 的“ 五环教学法” 不仅仅是一种教学模式或流程 ， 更是一种教 学思 过教师 的讲 解 、 归纳， 帮助 学生分析解决学 习和讨论 中暴露 出的问 想或方法 ， 五个环节相互渗透 、 相互交融 ， 成为一个不可分割 的有机 题 ， 通过师生互动 和教师归纳 、 总结 ， 突出教学的重点 ， 使学生抓住 整体 。 ， 教学 的主要 内容 ， 巩 固知识 ， 体验锻炼 医药数理统计学 的实践能力 。 ２“ 五环教学法” 的理论基础 ４ ． ２ ． ５评价延伸 。 通过学生间的 自评 、 互评 、 小组评及教师评 等多元 、 “ 五环教学法” 是对杜威和布鲁纳教育理论的科学理解和运用 。 互动 的方式 ， 对学生 自主探究学习的过程 、 态度 、 认知与技能进行充 杜威认 为 ： “ 从做 中学 ” 和“ 从 经验中学” ， 是 将书本知识 的获得 与生 分 的肯定 ， 必要 时给予补充和错误 的矫正 。并适时提 出更高层次的 活实践 紧密联系 的重要途径。他把思维过程分为五步 ， 与此相 适应 任务与 问题 ， 进行课外拓展延 伸 ， 拓展思维的深度 和广度 。 课外拓展 的， 教 学也具有五个 阶段。布鲁纳认为 ， 发现是学生 学习 的主要 手 延伸要求学生把课上学到 的统计学 知识运用到课后 的实践 中 ， 把知 段， 掌握学科基本结构的最好方法是发现法 。 所谓发现法 ， 就是教师 识转化为实际应用的能力 ， 做到学以致用 。 向学生提 出问题 ， 引导学 生学 习、 搜集资料 ， 通过积极 的思 考， 、 体会 、 ４ ． ３更新改革考核方式 。制定符合《 医药数理统计》 课程教学特 “ 发现 ” 概念 和原理 。 目前 ， 个 别学科教学领域特别是 中小学教学过 点的课程考核体系 ， 从学生的成绩 、 生生互评 、 教师评价等多方面开 程中采 用“ 五环教学法” ， 取得 了很好 的教学效果 。 展评价 ， 并与实施传统教学法的学生的学 习效果进行 比较。 ３“ 五环 教 学 法 ” 的特 点 ５ 结 论 ３ ． １互动 眭。五环教学注重师生 、 生生互动与沟通 ， 教师通过设 基于“ 五环教学法 ” 的中医药院校 《 医药数 理统计》 课程教 学改 疑、 导思 、 点评 ， 实现师生互动 ； 通过课 内外小组 的合作学 习 ， 实现生 革 ， 使学生 向着个性化 、 主动式学习发展， 全面提 高大 学生的医药数 生互动 ； 在师生互动 、 生生互动 中逐步提升学生的创新思维能力 。 理 统计综合应用能力【 ３ １ 。我们将在“ 五环教学法 ” 的具体应用研究过 ３ ． ２ 自主性。五环教学以问题为任务 ， 教师作为学生 学习的引 程 中吸取师生 的宝 贵意见 ， 逐 步扩大试点班级数和试 验内容 ， 并通 导者和帮助者 ， 驱使学生通过 自主学 习完成任务 。 通过问题 的驱动 ， 过 比较考试成绩 等 ， 取得更有说 服力 的数据 ， 对 其教学效果 进行评 实现学生 的主体地位与课 堂话 语权的 回归 ，调 动学生学 习的积极 价 ， 使其在教学中得 到有效 的推广 。 性、 主动性 ， 从 而摆脱学生对教师的依赖 。 参考 文献 ３ ． ３ 高效性 。五环教学鼓励师生课堂上充分 的互动研讨 ， 重视 ［ １ 】 王秀凤， 张磊， 唐 小娅 等． 医药院校 《 医药数理统计 方法》 教 学中存 培养学生的 自学 、 表达 、 思维等能力 ， 克服了传统课堂教学信息单 向 在 的 问题 与 对 策 教 育教 学论 坛， ２ ０ １ ４ ， ｆ ５ １ ） ： １ ６ ４ — １ ６ ５ ． 流动的弊端 ， 提高 了教学的针对性 ， 有利于提高教学效率 。 【 ２ 】 苏锦 绣． “ 五环 ” 教 学模式探析 ［ Ｊ 】 ．宁德 师范学 院学报（ 自然科 学
医药数理统计方法第五版教学设计
医药数理统计方法第五版教学设计前言医学和药学是两个非常重要的领域，每年都会有大量的疾病需要治疗。
因此，数理统计方法在这两个领域中非常重要。
在医药教育中，数理统计方法是必修课程。
本文是医药数理统计方法第五版教学设计，包括教材内容、教学方法、评估方式等。
教材内容本教材是医药数理统计方法第五版。
课程内容主要包括以下方面：1.概率分布和模型：介绍常见的概率分布，如正态分布、泊松分布、二项分布等以及如何选择合适的概率分布模型。
2.假设检验：介绍常用的假设检验方法，如单样本均值检验、两个样本均值检验、单样本比例检验、两个样本比例检验等。
3.方差分析：介绍一元方差分析和二元方差分析以及其它一些方差分析方法。
4.回归分析：介绍简单线性回归分析和多元线性回归分析以及其它回归分析方法。
5.生存分析：介绍生存数据的搜集与整理、实际生命曲线的估计、分布函数、假设检验、影响因素等内容。
6.贝叶斯方法：介绍贝叶斯推断的基本原理、贝叶斯抽样、朴素贝叶斯分类、Gibbs采样模拟等。
教师需要根据课堂时间和教学目标来安排教学顺序。
教学方法1.课堂讲授：教师通过PPT、黑板、白板等形式进行课堂讲授以介绍概念、方法和原理等。
2.案例分析：结合实际场景，通过分析案例来帮助学生理解统计方法的实际应用。
3.计算实验：使用统计软件进行计算实验，让学生具体了解统计分析的过程和结果。
4.学生小组研讨：在学生小组之间分享思路和方法并讨论问题和解决方法。
5.课后作业：在课程中定期分配课后作业并定期检查以巩固知识点。
评估方式1.课堂提问：通过自由提问、回答问题的方式检查学生的掌握情况。
2.期中考试：在课程一半进行一次期中考试以检验学生掌握的课程内容。
3.作业成绩：对于每个章节的习题集和课程设计作业进行评分。
4.期末考试：在课程结束时进行一次期末考试以检验学生全面掌握的程度。
总结医药数理统计方法第五版是一门必修课程，知识点众多、涵盖面广。
教师应该采用多种教学方法，如课堂讲授、案例分析、计算实验、小组讨论等。
医药应用数理统计教学设计
医药应用数理统计教学设计1. 引言数理统计学是现代医学中应用广泛的一门重要学科。
在医药领域中，数理统计学的应用包括但不限于药物研究、临床试验、流行病学研究、医疗保健管理等。
因此，医药专业中对数理统计学的学习显得尤为重要。
在本篇文章中，将着重介绍医药应用数理统计教学的设计，旨在帮助教育者更好地理解数理统计学在医药领域中的重要性，进而在教学中更好地应用数理统计学知识，为医药领域的进一步发展做出贡献。
2. 教学目标在教学设计中，确定教学目标是非常重要的。
以下是本课程的教学目标：•理解数理统计学在医药领域中的基本应用；•熟练掌握常用的统计方法和技巧；•能够将所学的数理统计学知识应用于医药领域中的具体问题；•发展科学思维和独立解决问题的能力；•掌握相关软件的使用。
3. 教学内容3.1 基础知识与技巧本课程的基础知识与技巧包括以下内容：•概率论基础；•假设检验与置信区间；•方差分析；•回归分析。
教学中将依据以上内容进行讲解，辅以实际案例和需要学生自主解决的问题。
3.2 实际案例分析在课程中，将引入一些医学领域中的典型问题，如药物临床试验、病例对照研究等，来帮助学生将所学的知识应用到实际问题中。
学生将通过分析和解决这些案例，积累独立解决问题的能力。
3.3 软件使用在现代医学中，使用统计软件进行数据分析已经成为一个常见的做法。
因此，本课程同样将介绍在医药领域中常用的统计软件，如SPSS、SAS、R等。
学生将在课堂上学习使用这些软件进行数据分析，并进行相关的实验。
4. 教学方法本课程将采用灵活的教学方法，如讲授、案例分析、小组讨论、实验等。
在学生学习不同领域的医药知识时，将与学生一起讨论问题，促进学生之间的合作学习与交流。
在教学过程中，将通过实践课程方式来辅助教学，鼓励学生自主探究和独立解决问题。
实践课程将由学生自主设计、参与和完成。
5. 教学评估本课程的学习评估将采用多种方式，包括但不限于以下几种方式：•作业、考试题目的设计和分析；•实验项目的设计、完成和总结；•案例分析和报告撰写。
《医药数理统计方法》课程建设规划
《医药数理统计方法》课程建设规划课程代码：课程总学时： 36 学时课程类别：专业基础课学分： 2 分面向专业：四年制本科药学专业开课单位：预防医学教研室一、课程特点《医药数理统计方法》(Probability Theory and Mathematical Statistics)，由概率论和数理统计两部分组成，它研究随机现象并找出其统计规律，是广泛应用于科学、经济、社会等各个领域的定性和定量分析的的一门数学学科。
通过本课程的学习，使学生掌握《医药数理统计方法》的基本理论、基本运算和基本的思想方法，为后继专业课程的学习提供必要的基础。
通过本课程的学习，可以进一步培养学生对问题的抽象概括能力、逻辑推理能力、数学运算能力，尤其是培养学生用随机的观点看事物、看现象和处理数据的能力，用随机的思想方法建立数学模型解决实际问题的能力，为培养具有良好综合素质的高级应用型人才服务二、建设的指导思想《医药数理统计方法》是药学专业的一门必修的专业基础课程，其教学内容与后继专业课教学内容有着紧密的联系，它影响到学生后继专业课程的学习，影响到学生专业素质和人文素养的提高。
《医药数理统计方法》具有思想（思维）独特、综合性高、应用性广以及抽象性和逻辑性强等特点，对于学生更好地理解专业知识、形成专业能力，对于学生思维能力的培养，都有着十分重要的意义，是学生全面发展和终身发展的重要基础。
三、建设目标1.师资队伍建设（汉仪中楷简，三号字）加强梯队建设，提供良好的教学、科研环境，保证教学和科研投入，提高学术自主发展能力，加强青年教师的培养工作，为课程建设储备人才与力量。
做好现有教师的培养和深造工作，鼓励青年教师通过进修、交流等方式提高业务水平。
打造“双师型”的教师队伍。
争取把青年教师培养既具备理论教学能力，又具备实验教学素质，争取成为“问题导向模块化教学平台”的骨干力量。
2.教学内容和课程体系改革a、以后继课程和职业工作需求为依据，选取教学内容通过专业需求调研和分析、教学指导委员会和实践专家访谈会等方法，了解行业企业发展对概率统计的需要，根据专业学习、完成职业工作所需要的概率统计知识、能力和素质要求，选取教学内容。
《医药数理计学方法》课程进度表
《医药数理统计学方法》课程进度表英文：Medical and Pharmaceutical Statistics课程负责人：郝春上课时间：2016年 2 月22 日- 4 月15 日授课对象：2014年级药学本科生课程类别（专业必修课、选修课）：专业必修考核方式：笔试日期周次星期节次上课时间授课内容授课教师（B角）22/2 1 一1-3 8:00-10:35 1. 绪论、定量资料的统计描述张晋昕（郝春）26/2 1 五2-3 8:55-10:35实习一：数值变量的统计描述和正态分布张晋昕（郭洁）29/2 2 一1-3 8:00-10:35 2. 总体均数的估计及假设检验张晋昕（郝春）04/3 2 五2-3 8:55-10:35实习二：数值变量资料的统计推断张晋昕（郭洁）07/3 3 一1-3 8:00-10:35 3. 方差分析郝春（张晋昕）11/3 3 五2-3 8:55-10:35 实习三：方差分析郝春（郭艳）14/3 4 一1-3 8:00-10:35 4. 定性资料的统计描述、二项分布与Poisson分布张晋昕（郝春）18/3 4 五2-3 8:55-10:35 实习四：分类变量的统计描述张晋昕（郭洁）21/3 5 一1-3 8:00-10:35 5. 2 检验郝春（张晋昕）25/3 5 五2-3 8:55-10:35实习五：分类变量资料的统计推断郝春（郭艳）28/3 6 一1-3 8:00-10:35 6.秩和检验郭艳（郝春）01/4 6 五2-3 8:55-10:35 实习六：秩和检验张晋昕（郭洁）04/4 7 一1-3 8:00-10:35 7. 相关与回归郝春（张晋昕）08/4 7 五2-3 8:55-10:35 实习七：相关与回归郝春（郭艳）11/4 8 一1-3 8:00-10:35 8. 调查设计与实验设计郝春（张晋昕）15/4 8 五2-3 8:55-10:35 实习八：医学科研设计郝春（郭艳）9-10 考试教材：《医学统计学》第一版郝元涛主编北京大学医学出版社2013地点：东校区理论课：课室；实习课：机房；笔试：待定。
医药数理统计方法第二版教学设计
医药数理统计方法第二版教学设计导言医药统计方法是现代医药学领域中的一门重要课程，旨在为学生提供数理统计学的基本理论知识以及在医药学实践中的应用。
在本次教学设计中，我们将介绍医药数理统计方法第二版的教学计划，包括教学目标、教学方法、教学内容和评估方法等方面。
教学目标通过本次教学，学生将会掌握以下能力：1.掌握基本的数理统计学概念，包括概率分布、抽样分布、参数估计和假设检验等；2.熟悉常见的医药实验设计和数据分析方法，如卡方检验、t检验、ANOVA以及线性回归分析等；3.学会如何使用SPSS软件进行实验数据的分析。
教学方法本次教学方法包括讲授、课堂讨论和实验操作。
具体而言：1.讲授：教师将会以PPT形式进行讲授，介绍数理统计学的基本理论知识，包括概率分布、抽样分布、参数估计和假设检验等；2.课堂讨论：教师将会为学生出示一些医药实验数据进行分析，学生们在课堂上进行讨论并提出自己的想法；3.实验操作：学生将会在计算机房进行SPSS软件的使用实验，以加深对实验数据分析的理解。
教学内容本次教学将会包括以下内容：第一章概率论与数理统计基础1.1 概率论基础•随机事件与概率•随机变量及其概率分布•多维随机变量及其概率分布1.2 参数估计•矩估计•极大似然估计1.3 假设检验•单样本假设检验•双样本假设检验第二章医药实验设计与数据分析2.1 卡方检验•单项卡方检验•两项卡方检验2.2 t检验•单样本t检验•双样本独立t检验•双样本配对t检验2.3 ANOVA•单因素方差分析•双因素方差分析2.4 线性回归分析•一元线性回归•多元线性回归第三章 SPSS数据分析3.1 SPSS基础操作•SPSS软件的基本操作•数据输入和数据清理3.2 SPSS数据分析实验•数据处理和分析实验教学评估在教学过程中，将采用以下方法进行教学评估：1.期中考试，涵盖课程的基本理论知识和实验数据分析方法；2.课堂表现和作业，包括参与课堂讨论和完成作业；3.期末数据分析报告，要求学生独立完成实验数据的处理和分析，并撰写数据分析报告。
医药数理统计大纲
《医药数理统计》课程教学大纲课程代码：90125229 课程类型：专业选修课总学时数：36 学分：2一、课程教学目的与任务通过本课程的学习，使学生了解概率论和数理统计的基本概念和基本知识，学习数理统计的基本原理，处理实际问题的基本方法，为在药学领域的实际应用打下基础。
其任务是使学生了解概率论和数理统计的基本概念和基本知识，学习数理统计的基本原理，处理实际问题的基本方法，为在药学领域的实际应用打下基础。
二、理论教学的基本要求培养学生统计思想，能用概率统计的观点分析解决问题；理解从事药学相关统计工作；掌握医药学中常用的统计方法，熟练运用统计软件（spss，excel）。
三、实践教学的基本要求（无）五、考核方式及成绩评定本课程考核方式：考试本课程成绩构成比例：课程总成绩=平时成绩30%+期末考试成绩70%六、推荐使用教材及主要教学参考书推荐使用教材：周永治,医药数理统计，北京：科学出版社，2005主要参考书：[1] 同济大学应用数学系编，概率统计简明教程，北京：高等教育出版社，2003[2] 吴传玉, 概率论与数理统计, 北京：高等教育出版社, 2004[3] 贾俊平，统计学基础，北京：中国人民大学出版社，2010七、课程有关说明《医药数理统计》为中国科学院教材建设专家委员会规划教材及全国高等医药院校规划教材，本大纲按照2012版药物制剂专业人才培养方案制订。
医药数理统计要求学生有一定的数理统计知识储备，由于该课程知识抽象、晦涩难懂，要求教师在教学过程中由易到难循序渐进，并通过多媒体演示、视频观看等手段提高学生的学习兴趣。
本教学大纲主要供药物制剂专业教学使用，总学时36学时。
可根据专业培养目标、专业知识结构需要、职业技能要求和学校教学实践条件自行调整学时。
医药数理统计方法教学大纲
《医药数理统计方法》教学大纲(供成人专科班使用)(2009年４月修订）Ｉ前言《医药数理统计方法》是研究和揭示随机现象中统计规律的数学学科。
数理统计方法的应用广泛，几乎遍及所有科学技术领域，是各学科中分析与解决问题的基本工具。
《医药数理统计方法》课程,是医科各专业的一门重要的基础课，主要程讲述概率论与数理统计的概念和方法，学习的目的旨在培养学生逻辑推理和运算能力、分析问题和解决问题的能力,以学习和掌握统计方法为重点，学会怎样有效地收集、整理和分析带有随机性的数据,以对实际问题做出推断或预测、并为采取一定的决策和行动提供依据和建议。
使学生初步掌握处理随机现象的基本思想与方法,具备分析和处理带有随机性数据的能力,为学习后续相关基础课程与专业课程提供基础理论和相关知识。
本大纲供成人专科班使用。
本大纲使用说明如下:1.大纲按要求分为“了解”、“熟悉”和“掌握”三个层次,“了解”是指对概念和理论方面的要求;“熟悉”和“掌握”是对方法、运算和应用的低层次和较高层次的要求。
2.为使用方便,大纲正文中将重点内容加了下划虚线(如数学期望），将核心内容加了下划线和着重号(如数学期望)，使用者要对这部分内容引起足够重视。
3.本课程教学参考时数：36学时。
Ⅱ正文第一章随机事件及其概率一、教学目的学习概率论的目的是为了研究看似无规律的随机现象的数量规律,通过中学所学的频率和排列组合的知识，来理解概率的定义与计算。
古典概型是计算概率最重要的方法之一,要理解并掌握。
事件之间的关系和运算与中学所学的集合论知识极其类似,只是说法和记法有所不同。
古典概型、加法定理、乘法定理、全概率公式与逆概率公式是本单元的核心内容,通过学习要掌握其方法和应用。
1.掌握概率的性质;掌握利用古典概型(率）求事件的概率;掌握概率的加法定理(公式)及其计算;掌握概率的乘法定理（公式)及其计算;掌握全概率公式、逆概率公式及其应用。
2.熟悉事件间的基本关系和运算规律;熟悉两事件独立的充分必要条件。
《医学统计学》课程建设规划
《医学统计学》课程建设规划一、建设目标根据我校“服务全省，辐射全国”的发展战略，按照创建xxx省资源共享课的建设目标，以先进的教学理念为指导，以强化学生素质培养为中心，加快卫生学课程的建设速度。
努力建设学历结构、职称结构合理的教学队伍，选择优秀的教材，采用先进、灵活的教学方法和手段，构建教育创新体系，将医学统计学课程建设成广受学生欢迎、深同行专家认可、有一定影响的校级资源共享课，为进一步申报省级资源共享课积累资料。
1. 建设现代化的理论教学手段：计划构建一个知识结构合理、重点突出的医学统计学教学框架，不断提高教学质量。
并在1～2年内将所有多媒体课件上网，实现课程全部上网，师生网上互动教学。
根据专业特点，结合本学科的发展趋势，将不同专业必需的医学统计学知识进行优化重组、整合，作为各专业学生必须学习掌握的共同内容，使不同专业的学生都能掌握较扎实的医学统计学基础理论知识。
2. 完善实验教学大纲：实验教学大纲是实验教学的指定性文件，是组织实施实验教学、保障实验教学质量的重要依据。
根据发展的需要，按照学校教学改革计划，准备在2年内进一步完善教学内容；对实验教学内容、方法等进行有计划、有步骤地改进，逐年改善设计性、综合性实验内容的比例；推进实验室向学生开放，培养学生具有更大的创造性，更强的实践性，更好的团队精神和更宽的知识面。
3. 科学研究：加强与本市或本省疾控中心实验室的合作研究，积极申报医学统计学方向的各级科研项目，力争本学科在xxx省具有一定的地位。
4. 师资队伍和人才培养：大力培养和引进博士1～2名，力争青年教师博士化。
通过培养、选拔、引进等方式，形成一支能把握学科发展前沿、掌握先进科学技术、年龄和知识结构合理、学术水平高、业务能力强、教学经验丰富、充满活力、相对稳定的师资队伍。
二、建设步骤根据本课程的实际及其它院校课程建设的经验，卫生学主要拟从以下几个方面开展建设工作。
1．制定本课程建设详细目标和发展规划。
医药数理统计第五版课程设计
医药数理统计第五版课程设计1. 课程设计的目的和背景医药数理统计是医药学研究中重要的工具之一，它将统计学原理和医学实践结合起来，为医药学研究提供了有效的数据分析方法和技巧。
本课程设计旨在让学生掌握医药数理统计的基本理论和方法，培养学生的数据分析思维和实践能力。
该课程设计是医药数理统计第五版课程的一部分，主要面向医学院校相关专业的本科生和硕士研究生。
该课程教材包含医药数理统计的基本理论、常见的数据分析方法和技巧，并结合实际案例进行讲解。
通过本课程设计的实践学习，学生将深入了解医药数理统计在实际应用中的作用和意义，提高其研究和实践能力，为未来进一步的学习和职业发展打下坚实的基础。
2. 课程设计的主要内容和要求2.1 实验目的•熟悉医药数理统计的基本理论和方法；•掌握常用的数据分析工具和技巧；•培养科学研究思维和数据分析能力；•提高实践操作技能和结果分析能力。
2.2 实验内容•实验一：医学统计学基础–医学数据分类和处理方法；–假设检验及其应用；–方差分析及其应用；•实验二：医药统计的应用–患者队列研究的设计及其统计分析；–病例对照研究的设计及其统计分析；–随机化对照试验的设计及其统计分析；•实验三：常见数据分析工具和技巧–近似法和模拟法；–分类和回归分析；–生存分析及其应用；•实验四：数据分析的实践操作–典型案例分析；–真实病例数据分析；–结果分析和讨论。
2.3 实验要求•熟悉相关教材内容；•完成实验报告，包括实验目的、实验流程、数据分析结果和讨论；•按时提交实验作业和报告，参加实验考试。
3. 实验流程3.1 实验一：医学统计学基础3.1.1 实验目的通过实验，学生应该能够：•掌握医学数据分类和处理方法；•理解假设检验的基本概念及其应用；•掌握方差分析的基本原理和应用。
3.1.2 实验内容1.医学数据分类和处理方法–医学数据的分类和测量尺度；–数据质量控制方法；–数据标准化和规范化方法；2.假设检验及其应用–假设检验的基本原理和步骤；–单样本和两样本假设检验；–置信区间和显著性水平；3.方差分析及其应用–方差分析的基本概念和原理；–单因素和多因素方差分析；–方差分析结果的解释和讨论。
医药数理统计方法课程教学改革论文
医药数理统计方法课程教学改革论文医药数理统计方法课程教学改革论文［关键词］统计学;教育，药学;大学生医药数理统计方法是药学专业的基础课，是数学基础课中应用性最强的课程，是研究随机现象的科学方法.它的思考方法与学生过去接触过的学科不同，因此学习它时需改变以往的思考方式.目前，延边大学药学院采用的数理统计教材《医药数理统计方法》［1］是卫生部规划教材（1999年第3版），其内容较为陈旧，方法简单，特别是随着计算机的普及与发展及在统计学中的广泛应用，使原有教材内容处于过时状态.延边大学药学院医药数理统计方法课程的教学时间仅为30学时，教师若按教材内容用传统的教学方法讲课，学生较难学到实用的统计知识和方法.为此，延边大学基础医学院数理与计算机教研室在教学中进行了多方面的改革.1转变教育观念利用现代化学习工具学习当今社会发展所需要的知识是时代的要求，因此应转变教育思想和更新教育观念，改变以往的教学方式、学习方式和学习内容，探索适应现代社会、经济、科技及文化发展的教育观念和人才培养模式，形成培养适合21世纪所需要人才的教学体系.医药院校的数学应以应用为主要目的，应改变以掌握基本知识、基本理论及基本方法为目的的方式，把教学重点转移到讲解数理统计学概念、思考方法、形成及应用背景等，引导学生思考数理统计学的思维特征，理解数理统计学思想，引导学生应用数理统计学方法解决实际问题，以达到学以致用的目的.学好和用好医药数理统计学并不需要高深的数学知识，而是要促使学生在学习数理统计学的时候改变思维模式，使学生从医药学的形象思维模式向数理统计学的抽象思维和逻辑推断模式转变，并结合教材中例题的讲解、学生自身实例资料的分析及作业的批阅使学生理解和掌握统计学中的基本概念、基本方法、统计符号及公式等.2精简和更新教学内容在教学内容方面做到突出实用性，适当地减少或减弱概率论部分的理论性和难度，以直观、趣味和易于理解的方式把概率论作为数理统计的基础知识加以介绍.在假设检验部分注意阐述数理统计方法的思想、应用的背景及应用中所需的条件，重点讲解假设检验应该如何选取原假设和备择假设，如何对得出的结论进行合理的解释;在参数估计部分着重地讲解参数估计在实际应用中的重要性、合理性及应用中应注意的问题，区间估计中置信区间的理解及单侧置信限在应用中的意义等;在方差分析部分讲清楚引进方差分析的意义、假设检验的方法对多个总体进行多次t检验时的缺点、方差分析应用的条件及合理解释检验结果等;在回归分析部分注意阐述量与量之间的关系、回归方程的`理论意义及对回归方程结果在应用中的解释等.目前SPSS软件是国际医学论文中应用最广泛的统计软件［2］，国内的大部分医学期刊也要求论文数据统计分析要应用统计软件处理，统计检验结果要用P值来表示，更要求学生了解统计软件的使用方法，做到正确使用统计软件.3互动式的教学方法培养应用、创新型人才传统的教学方式是知识传授型教学，即教师在课堂上灌输知识，在有限的时间内按教学大纲要求把大量的教学内容尽可能地讲授完毕，不能有效地调动学生对学习的主动性，忽视学生应用能力的发展，结果导致学生把主要精力投入到统计计算上，很难有时间去深入分析统计结果.互动式教学方法要求教师在教学中充分发挥教师的主导作用，同时让学生处于教学的中心，在加强课堂讨论的同时，由教员归纳总结，充分调动学生的学习兴趣，提高学生的主动性和创造性.统计学应用能力的培养主要指可正确选择和应用统计分析方法解决医药学科学研究和医药工作中的实际问题［3］.为了避免学生滥用及错用统计方法，教师要重点讲清各种方法的适用条件及特点.在考试方法上亦采用开卷考试，使学生不再花大量时间去推敲和死记那些复杂的公式，不再难于分清和理解符号及公式.通过几年来的改革实践，发现上述教学内容、方法及手段的改革增强了学生的学习兴趣，使学生真正体会到数理统计学的内容在医药及日常生活中的应用价值，激发学生的创造性思维，取得了良好的效果.［参考文献］［1］刘定远.医药数理统计方法［M］.第3版.北京:人民卫生出版社，1999.20.［2］王锐，陈长生，徐勇勇，等.统计软件SPSS教学的经验与体会［J］.西北医学教育，2004，12（5）:425.［3］陈长生，徐勇勇，尚磊.浅谈医学院校学生统计学教学与素质和能力的培养［J］.西北医学教育，2004，12（1）:21.。
医药应用数理统计课程设计
医药应用数理统计课程设计1. 课程概述医药应用数理统计课程是一门介绍统计学在医药领域应用的课程。
学生将通过学习数理统计方法和技术来解决医疗和生物统计问题。
本课程旨在让学生了解基本的统计学原理，掌握统计分析基础知识和技术，以应用这些知识和技能来设计医学实验和分析数据。
2. 课程目标本课程的目标是让学生：•理解医药数据的基本性质和类型；•掌握统计学的基本原理和方法；•了解医药研究和临床实验设计的基础知识；•学习医药数据的描述性统计分析和推断性统计分析方法；•掌握常见的医药实验设计，如随机化实验、配对实验、因子实验等；•学会使用统计软件进行数据分析和结果呈现。
3. 实验设计本课程需要完成两个实验设计，一个是基础实验，一个是综合实验。
3.1 基础实验基础实验要求学生使用所学知识和技能，自行设计一个医学实验并进行数据采集和分析。
基础实验包括以下步骤：3.1.1 实验设计学生需要在一个医疗场景中自行设计一个实验，明确实验的目的、对象、观测变量、控制变量和特殊要求等。
学生需要提供实验方案，包括实验步骤、样本容量、实验分组、随机化和盲法等设计。
3.1.2 数据采集学生需要完成实验的数据采集工作，包括收集、整理和记录数据等操作。
学生需要按照学习要求要求清理和处理数据。
3.1.3 数据分析学生需要对实验数据进行描述性统计分析和推论性统计分析，并得出结论。
要求学生采用SPSS或R软件进行数据分析，并产生完整的报告，包括数据描述、检验假设、结果解释和结论推论等。
3.2 综合实验综合实验是在基础实验的基础上，要求学生独立完成一个医学课题的设计和数据分析。
综合实验包括以下步骤：3.2.1 课题设计学生可以根据自己的兴趣和拓展课程的需要，自行选择一个医学课题。
学生需要清晰明确课题的研究问题、背景、目的、方法和数据要求等，并制定相应的研究计划。
3.2.2 数据采集学生需完成数据采集和前处理等操作。
要求学生按照实验要求清理和处理数据。
医药数理统计教学大纲
《医药数理统计》教学大纲课程编码： 0120807 ；总学时（实践学时）： 48 ；学分： 3 ；授课学期： 1 ；理论学习内容及要求一、课程简介医药数理统计课程是药学专业必修的一门专业基础课程，授课对象为3年制专科层次学生，其前导课程为高中数学。
二、课程目标1.专业能力掌握医药学中常用的统计方法，熟练运用统计软件（spss，excel）2.社会能力能从事药学相关统计工作3.方法能力培养统计思想，能用概率统计的观点分析解决问题三、学习内容第一章随机事件及其概率（一）学习目标1．掌握事件之间的关系及运算，掌握统计概率和古典概率的定义及使用。
2．熟悉事件概率的定义及性质，熟悉并使用概率的加法、乘法定理；使用全概率公式和贝叶斯逆概率公式。
3．了解随机现象、随机事件的概念。
（二）学习内容1．随机事件的概念、事件之间的关系及运算2．事件的概率，概率的统计定义和古典概率定义3．概率的加法定理、条件概率、概率的乘法定理4．全概率公式和逆概率公式（贝叶斯公式）第二章随机变量及其分布（一）学习目标1．熟悉离散型随机变量、连续性变量的概率分布。
2．了解随机变量的概念、了解离散型变量的定义；（二）学习内容1．随机变量的概念。
2．离散型变量的概率分布3．连续型变量的概率密度、分布函数以及简单的微积分运算。
第三章随机变量的数字特征（一）学习目标1．掌握数学期望的定义以及期望的性质。
2．熟悉数学方差的定义以及方差的性质。
（二）学习内容1．期望2．方差第四章几种重要的分布（一）学习目标1．掌握二项分布定义以及期望和方差的求法2．掌握正态分布定义并能简单进行运算（二）学习内容1．二项分布2．正态分布第五章样本分布（一）学习目标1．掌握总体与样本的概念2．掌握样本分布的数字特征（二）学习内容1．总体与样本2．样本均值，样本方差第六章假设检验（一）学习目标1．掌握单个正态总体、两个正态总体的均数和方差的假设检验、简单的卡方检验及在医药学中的应用。
医药统计学课程设计
医药统计学课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解医药统计学的基本概念、原理和方法；2. 学生能掌握医药研究中常用的统计学指标和数据分析技巧；3. 学生能运用医药统计学知识，对实际问题进行合理的统计分析。
技能目标：1. 学生具备运用统计学软件进行数据处理和分析的能力；2. 学生能独立设计简单的统计学研究方案，并对结果进行合理的解释；3. 学生能通过医药统计学方法，发现和解决实际问题。
情感态度价值观目标：1. 学生养成严谨、客观、科学的学术态度，尊重事实和数据；2. 学生培养团队协作精神，学会与他人共同分析和解决实际问题；3. 学生增强对医药统计学在医学研究、临床实践等领域重要性的认识，激发学习兴趣。
课程性质：本课程为专业基础课程，旨在培养学生的医药统计学基本素养，提高其数据分析能力。
学生特点：学生具备一定的医学知识背景，但对统计学知识掌握有限，需要通过本课程的学习，提高其医药统计学素养。
教学要求：注重理论与实践相结合，强调在实际问题中运用统计学方法，培养学生的数据分析能力和科学思维。
教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
通过本课程的学习，使学生在知识、技能和情感态度价值观方面均取得具体、可衡量的学习成果。
二、教学内容本课程教学内容主要包括以下几部分：1. 医药统计学基本概念与原理：包括统计学定义、数据类型、变量、概率分布、抽样方法等；2. 常用统计指标及其计算：如均值、标准差、方差、相关系数等；3. 统计推断方法：包括参数估计、假设检验、t检验、卡方检验等；4. 数据分析技巧：线性回归、多元回归、Logistic回归等；5. 医药统计学应用案例：分析实际案例，让学生了解医药统计学在医学研究、临床实践等方面的应用；6. 统计学软件操作：教授常用的统计学软件（如SPSS、SAS等）操作方法和技巧。
教学内容根据以下进度安排：第一周：医药统计学基本概念与原理；第二周：常用统计指标及其计算；第三周：统计推断方法；第四周：数据分析技巧；第五周：医药统计学应用案例；第六周：统计学软件操作。
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《医药数理统计方法》课程建设规划
课程代码：课程总学时： 36 学时
课程类别：专业基础课学分： 2 分
面向专业：四年制本科药学专业开课单位：预防医学教研室一、课程特点
《医药数理统计方法》(Probability Theory and Mathematical Statistics)，由概率论和数理统计两部分组成，它研究随机现象并找出其统计规律，是广泛应用于科学、经济、社会等各个领域的定性和定量分析的的一门数学学科。
通过本课程的学习，使学生掌握《医药数理统计方法》的基本理论、基本运算和基本的思想方法，为后继专业课程的学习提供必要的基础。
通过本课程的学习，可以进一步培养学生对问题的抽象概括能力、逻辑推理能力、数学运算能力，尤其是培养学生用随机的观点看事物、看现象和处理数据的能力，用随机的思想方法建立数学模型解决实际问题的能力，为培养具有良好综合素质的高级应用型人才服务
二、建设的指导思想
《医药数理统计方法》是药学专业的一门必修的专业基础课程，其教学内容与后继专业课教学内容有着紧密的联系，它影响到学生后继专业课程的学习，影响到学生专业素质和人文素养的提高。
《医药数理统计方法》具有思想（思维）独特、综合性高、
应用性广以及抽象性和逻辑性强等特点，对于学生更好地理解专业知识、形成专业能力，对于学生思维能力的培养，都有着十分重要的意义，是学生全面发展和终身发展的重要基础。
三、建设目标
1.师资队伍建设（汉仪中楷简，三号字）
加强梯队建设，提供良好的教学、科研环境，保证教学和科研投入，提高学术自主发展能力，加强青年教师的培养工作，为课程建设储备人才与力量。
做好现有教师的培养和深造工作，鼓励青年教师通过进修、交流等方式提高业务水平。
打造“双师型”的教师队伍。
争取把青年教师培养既具备理论教学能力，又具备实验教学素质，争取成为“问题导向模块化教学平台”的骨干力量。
2.教学内容和课程体系改革
a、以后继课程和职业工作需求为依据，选取教学内容
通过专业需求调研和分析、教学指导委员会和实践专家访谈会等方法，了解行业企业发展对概率统计的需要，根据专业学习、完成职业工作所需要的概率统计知识、能力和素质要求，选取教学内容。
b、以培养学生能力为目的，组织安排教学
为提高学生学习概率统计的积极性，消除学生对概率统计学习的“不适感”，在教学内容选取、安排和组织上，淡化理论推导与论证，强调问题与解法，强调概念的直观意义，注重直观分析，注重思想方法的训练，选用实际案例，提高学生兴趣，培养
综合解决问题的能力。
c、注重启发教学，提高学习兴趣
课程要注重启发式教学，用尽量通俗的语言阐释概率论的基本理论和数理统计思想方法和方法，将讲授法与多媒体教学有机结合起来。
改革教学方法、充分利用现代化教学手段，提高学生的学习兴趣，拓宽学生知识水平和知识视野。
d、强调概率统计的应用，为专业课程的学习打下良好基础
课程要做到理论和方法相结合，强调理论与实际应用相结合的特点,突出数理统计理论的应用价值，渗透建模思想，为进一步学习专业课程打下一个良好的基础。
e、强化作业，加强辅导，使学生加深对课堂教学内容的理解，提高教学效果。
3.教学方法和手段
进一步推进创新课堂建设，强化教学方法改革，倡导启发式、讨论式、情景式、问题式以及协作互动式教学方法。
积极采用现代化教学手段，制作标准的多媒体课件。
不断探索新方法，并进行效果评价。
4.教材建设
加强教材建设，深化教材(含教辅材料)的研究利用。
目前我校采用的是人民卫生出版社编的《医药数理统计方法》（第四版），为了适应形势的发展和教学改革的需要，必须密切关注国内外同类教材，认真进行比较和研究，作好改用更优秀教材的准备。
同时，除一些现有的资料外，编写与本课程相关的医学专业教材及相配套的教辅资料，积累修订习题课教材，达到加强优化教材建设的目的。
5.实验实训建设
在教学过程中要把实验内容纳入课程教学内容，通过优化理论知识，强化动手能力，着手提高学生的综合能力，根据培养方案制定考核标准，切实保证实践环节的教学质量。
教研室全体教师参与“《医药数理统计方法》实验教学体系建设研究”校级教改课题研究工作，编写教改版的实验教程，构建模块化的实验教学体系。
6.网络课程建设
网上答疑，网上园地，设问题征解和问题讨论，开设网上自我检测与考试栏目，根据学生的需要，适当补充课外习题和课外学习资料，适时地、不间断地写一些教学随笔和学生交流，启发学生的思维。
同时加大网络资源共享课建设力度，争取在两年内建成网络资源共享课并实施。
四、建设措施
课程建设工作是一项系统工程，它需要充分发挥我校数学系全体教师的积极性，齐心共建，共同努力完成。
为了完善教学管理制度，加强对教学成效的检验与评估，保证课程建设质量，如期完成课程建设规划中的任务，建立课程建设的检查、评估、奖罚办法是十分必要的，对于资源共享课的建设主要有以下措施：
第一阶段：资源共享课建设初级阶段
派出骨干教师去省内外重点院校考察学习、观摩教学活动及参加学术会议；
完善教学计划和教学大纲的编制工作；
对多媒体课件和电子教案进行加工和开发，完成部分内容的电子教案，并初步建立期末考试电子试题库。
第二阶段：资源共享课中级建设阶段
1.完善教学计划和教学纲要；
2. 完成《医药数理统计方法》学习指导书的编写工作；
开展研究性学习的探索与实践，撰写有关研究性学习的论文；
4. 完善多媒体课件和电子教案，建立期末考试电子试题库；
5. 初步建立网络教学的基础环境；
6. 所有与资源共享课建设的相关材料都上网。
第三阶段：资源共享课建设完成阶段
修改完成辅助教材的编写，完成研究性的学习论文并发表；
完成多媒体课件的制作，可以进行网上教学和作业批改、答疑；
对项目建设进行全面总结，所有《医药数理统计方法》资源共享课程资源上网。
五、保障措施（仿宋_GB2312三号字）
1．建立检查机制
在数学系领导下，由教研室主任负责组织成立课程建设专家检查小组，负责检查、评定课程建设工作完成情况，对课程建设进行监督执行和宏观管理。
2．建立课程评估体系
在教研室主任组织下建立课程评估方案及指标体系，通过自评和专家评定等方式对课程建设工作进行检查、评估、评定课程
建设质量，总结经验，发现不足，促进课程建设工作进一步深入。
3. 制定课程建设奖罚制度
(1) 积极开展动员工作，提高全体教师对课程建设工作的认识，从思想上明确课程建设工作并非教学以外的工作，它是教学工作的重要组成部分，每位教师都有不可推卸的责任，必须认真完成；
(2) 根据课程建设工作量大小和完成质量高低，给予教师相应的课时补贴，鼓励教师参加课程建设工作，提高课程建设水平；
(3) 对于教学效果好、积极参加课程建设的教师，优先推荐优秀教师奖；
(4) 评定中高级职称、晋级、进修、评先进时，应优先重点考虑政治思想好、教学态度认真、教学效果好、课程建设贡献大的教师；
撰写教研室：预防医学教研室
2018年11月18日。