学前儿童想象的发展.

• （二）无意想象的极端表现：梦 • 1.梦的生理基础：快速眼动睡眠（REM） • 表现：在快速眼动睡眠中或后立即叫醒睡眠者，他 能报告自己的梦。 • 变化趋势：学前儿童的快速眼动睡眠时间随着儿童 年龄增长而减少 • 重要性：年幼儿童快速眼动睡眠时间较多，说明神 经系统生理活动的活跃。这是生长发育的需要，在 快速眼动睡眠时相，神经系统迅速生长，和它相伴 随的脑血液流动的增加，对中枢神经系统的发育是 很重要的。
教学目的： 通过本章的学习，认识想象的发生及 其在幼儿生活中的重要地位，掌握学 前儿童想象发展的特点及发展趋势。 重点和难点： 重点：学前儿童想象的发展 难点：幼儿想象与现实间的关系
主要内容
第一节 儿童想象的发生
第二节 幼儿想象的发展
第三节 幼儿有意想象和无意想象的发展
第四节 幼儿再造想象和创 造想象的发展 第五节 幼儿想象的夸张性 第六节 各年龄学前儿童想象 的特点
• 4.梦的种类（皮亚杰）： • 反映愿望的、以一物代替他物的、回忆痛苦的事情， 但有好的结果、恶梦、受罚或自我惩罚的梦、由身体 受到刺激直接转化而来的直接象征
• 二、有意想象的萌芽
• 有意想象在幼儿期开始萌芽，幼儿晚期有了比较 明显的表现 • 表现特点： • 1.在活动中出现了有目的、有主题的想象 • 2.想象的主题逐渐稳定 • 3.为了实现主题，能够克服一定的困难 • 6岁前儿童有意想象的水平还很低，但在游戏条件 下，幼儿有意想象的水平较高，在非游戏的条件 下，想象的有意性水平就很低 • 纳塔杰的“定势想象实验” • 我们应该怎样培养幼儿的有意想象呢？
幼儿快眼睡眠时相变化表
REM/全 部睡眠 时间
早产儿
新生儿
2岁内
5岁后
75%
50%—60%
30%—40%
20%—25%
• 2.梦最早发生的年龄：一岁九个月至两岁之间 （皮亚杰）
• 3.梦与游戏的比较：
• 相似点：a 都是想象性地运用象征的活动
b 梦和游戏在结构和内容上都是相似的（皮亚 杰） • 不同点：a 梦是无意识的象征活动。游戏的象 征既是是意识到的又是未意识到的。 b 幼儿对游戏的结果是意识到的，对象征的机 制是未意识到的。
第八章 学前儿童想象的发展
案例
故事1：“天天生病了”
•其实，这是由孩子想象的特点造成的。 幼儿期的 孩子往往分不清想象和现实之间的界线，他们的言 谈中常常有虚构的成分，对事物的某些特征和情节 还会加以夸大，还不十分理解什么是实际存在的东 西，什么是想象出来的东西、常常把自己的幻想与 真实的东西混在了一起。 •因此，当老师和父母发现幼儿有以上特点时，不必 奇怪，也不必训斥，因为随着年龄的增大，孩子想 象的某些特征会逐渐得以消失。
第一节 儿童想象的发生
一、想象的概念
二、儿童想象发生 的年龄 三、儿童想象的萌芽
• 一、想象的概念
• 1.定义：想象是对头脑中已有的形象进行加工，重 新组合成为新形象的过程。 • 2.记忆和想象的区别： • 相同点：记忆和想象的过程都是运用表象的过程。 • 不同点：记忆是表象恢复的过程（头脑中已有的形 象重新出现的过程）；想象是以记忆表象为基本材 料，对已有表象加以改造的过程 【注】表象指过去感知过的事物形象在头脑中再现的 过程 关系：记忆是想象的基础，想象的发生离不开记忆
• 一、幼儿再造想象
• • • • （一）幼儿再造想象的主要特点（重点） 1.幼儿的想象常常依赖于成人的语言描述 2.幼儿的想象常常根据外界情境的变化而变化 3.实际行动是幼儿期进行想象的必要条件，在幼儿初 期尤为突出
• （二）再造想象在幼儿生活中占主要地位的原因 • 1.再造想象是较低发展水平的想象，它要求的独立 性和创造性较少。 • 2.幼儿期是大量吸收知识的时期，幼儿依靠再造想 象来理解间接知识。 • （三）幼儿再造想象的作用 • 幼儿再造想象为创造想象的发展奠定基础 • 再造想象的发展，使幼儿积累了大量的想象形象， 在它的基础上，逐渐出现一些创造想象的因素，幼 儿的再造想象可以转换为创造想象。
迁移
• 儿童想象萌芽期的特点：
• 1.记忆表象在新情景下复活
• 2.简单的相似联想
• 3.没有情节的组合
第二节 幼儿想象的发展
一、 二、 想象在幼儿 幼儿想象发 生活中的重 展的趋势 要地位 三、 幼儿想象的 分类
• 一、想象在幼儿生活中的重要地位（重点）
• 幼儿期是想象最为活跃的时期，想象几乎贯穿于幼 儿的各种活动中。幼儿的主要活动是游戏，特别是 象征游戏。 • 具体表现： 1.想象是游戏的重要心理成分
• 有意想象是需要培养的，成人组织幼儿进行各 种有主题的想象活动，启发幼儿明确主题，准 备有关材料，如游戏中的玩具，绘画的材料等
等，成人Hale Waihona Puke Baidu时的语言提示对幼儿有意想象的发
展起重要的作用。
第四节 幼儿再造想象和创造想象的发展
• 再造想象在幼儿期占主要地位，在再造想象发展的 基础上，创造想象开始发展起来。
三、幼儿想象的分类
1.按照想象的 有无目的性
• 无意想象 • 有意想象
2.根据想象产 • 再造想象 生的独立性和 • 创造想象 想象内容的新 颖性
第三节 幼儿无意想象和有意想象的发展
• 一、幼儿的无意想象
• 无意想象（不随意想象）是最简单的、初级的想象。 幼儿的想象活动主要属于无意想象。 • （一）特点： • 1.想象无预定目的，由外界刺激直接引起 • 2.想象的主题不稳定 • 3.想象的内容零散、无系统 • 4.以想象过程为满足 • 5.想象受情绪和兴趣影响 • 总之，无意想象实际上是一种自由联想，不要求意志 努力，意识水平低，是幼儿想象的主要形式。
• 2.想象与幼儿的实际生活紧密的联系在一 起
3.想象有助于幼儿对故事的理解
• 4.想象是幼儿进行艺术活动的翅膀 • 5.想象的形象是幼儿行动的推动力
• 二、幼儿想象发展的趋势（重点）
• 幼儿想象发展的一般趋势是：从简单的自由联想向 创造性想象发展，具体表现： • 1.从想象的无意性，发展到开始出现有意性 （从无意想象到有意想象） • 2.从想象的单纯的再造性，发展到出现创造性 （从再造想象到创造想象） • 3.从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性 （从夸张到符合现实）
• 二、儿童想象发生的年龄
• 1.5—2岁儿童出现想象的萌芽
• 1.想象出现的条件：
• A 儿童大脑皮质的成熟（基本条件）
• B 儿童语言的发生（重要因素）
• 2.想象的表现形式：通过动作和语言表现出来 的。（例冉冉搭城堡）
• 三、儿童想象的萌芽（重点）
• 儿童最初的想象，可以说是记忆材料的简单