九年级语文下册 短诗五首(课文同主题阅读)
2019~2020学年第二学期部编版九年级语文《3 短诗五首》教学课件
课文解析
精研细读
人们常说：“世界是多样化的，是丰富多彩 的。”而聂鲁达却认为“繁多是个谎言”“整片 大地是一朵花”。你更赞同哪个说法？为什么？
示例：我更赞同“世界是丰富多彩的”这一 观点。固然“整片大地是一朵花”是一种美好的 大同世界，但是，鲜花也有各种各样颜色，有各 种各样的形状，正是因为这种不同的美，才使这 个世界更有魅力。
主题概括
《萧红墓畔口占》通过诗人在亡友墓前的所 见所感，表达了对亡友真挚的情感与怀念，对生 命之旅深沉的感慨与反思。平淡的文字、平静的 描述背后潜藏着长久的辛酸与刻骨的悲痛。
断章
作者档案
卞之琳（1910－2000），江苏 海门人，现当代诗人、翻译家、文 学评论家，曾用笔名季陵、薛林等。 新文化运动中重要的诗歌流派新月 派和现代派的代表诗人，主要作品 有诗集《鱼目集》《慰劳信集》 《雕虫纪历》，合集《汉园集》等。 诗《断章》是他不朽的代表作。
写作背景
《风雨吟》这首诗写于 1941年12月，那是一个风 雨飘摇的年代。国家处于 动乱，社会经历着风雨， 诗人写下这首诗，将自然 的风雨、社会的风雨及心 中的风雨融合在一起，抒 发了战士般的情怀。
课文解析
精研细读
赏析《风雨吟》中“郊原如海，房舍如舟” 两句对自然景物的描写。 诗人运用两个比喻，写出了极富画面感的风雨之 景，描述诗人的真切体验：在狂风和滂沱大雨中， “大地”也好像变成了一片波涛起伏的海面。而 “房舍”则像大海中的孤舟一样渺小，在风雨中 的飘摇不定。这种对比，更突出了风雨的气势， 给人带来极大的视觉及精神冲击。
统一
作者档案
聂鲁达（1904—1973）， 智利诗人。获1971年诺贝尔文 学奖。13岁开始发表诗作， 1923年发表第一部诗集《黄 昏》，主要作品有《二十首情 诗和一支绝望的歌》《漫歌》 等。聂鲁达对中国和中国文化 很有兴趣，一生中曾经三次到 过中国。
部编版九年级语文下册3短诗五首全面版精品课件
主题概括
《统一》：诗人通过“ 叶”“花朵”“果实 ”“树木”等意象，表 达了对统一的美好世界 的期待。
结构图示
统一
叶—一片
花—一朵 果实—无差异
整片大地
树木—一棵
课文解析 拓展延伸
《断章》主题探究
1、林语堂：“人生在世，还不是有时你笑笑人家 ，有时给人家笑笑。”显示人生的无奈的悲哀。 2、世界上看似互不相干的事物，其实都有内在的 联系，都在发生这样那样的关系。事物如此，人与 人之间更是这样。 3、在同一个时间和空间里，同一个事物或人，既 可以是主体又可以是客体。事物有相对性。
课文解析 拓展延伸
4、一个“落花有意，流水无情” 的爱情故事。 5、一个“落花若有意，流水亦含情”的爱情故事。 6、你热爱大自然，大自然也会“热爱”你，给予 你回报。
课堂小结
《短诗五首》是五位不同时代，不同风格的 诗人的代表作，他们在诗中或表达对理想的渴望， 或抒发对信念的坚守，或流露对朋友的怀念，或 阐述对生活的理解，都具有凝练的语言，优美的 节奏，诗歌虽短，意味深长。
《断章》通过对生 活中几个平常画面的 描写，寄寓了深刻的 哲理，表现了人物、 事物间息息相关、相 互依存、相互作用的 关系。
风雨吟
作者档案
芦荻（1912-1994）， 原名陈培迪，广东南海人 ，现代诗人。30年代即从 事诗歌创作，著有诗集《 桑野》《驰驱集》《远帆 》。
文题解说
《风雨吟》诗歌所吟诵的不仅是自然界的风雨， 也是社会的风雨、诗人心中的风雨，以表达诗人 的勇气和决心。
文题解说
《月夜》：题目表明了诗歌所写的内容 是诗人在月夜下的所见和所感。
写作背景
《月夜》：这首诗写于1917年，1918年在《 新青年》第一期刊登，成为现代第一首散文诗。 当时的中国正处在半殖民地半封建社会，其社会 环境正如诗中所描述的“月夜”一样。《新青年》 所倡导的“新文化运动”，觉醒了一代人，为新 文化和新思想的传播起到了巨大的作用。
九年级语文部编版下册短诗五首《断章》《风雨吟》《统一》课件(37页)
〔名师整理课本专题〕九年级语文部 编版下 册短诗 五首《 断章》 《风雨 吟》《 统一》 课件（3 7页）- ppt优 质说课 稿 〔名师整理课本专题〕九年级语文部 编版下 册短诗 五首《 断章》 《风雨 吟》《 统一》 课件（3 7页）- ppt优 质说课 稿
《风雨吟》 风从大地卷来， 雨从大地奔来。
联系阅读
投
视角 孩子
命运
特点
漠然强大
渺小 无足轻重
对比/衬托 对比
立意
1.强大和渺小是相对的 2.命运面前皆是渺小 3.人要有悲悯和同情之心 ……
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立意
选材
手法
旧选材 新角度 新立意
换位思考，常常能有惊人的错位美。变一下叙述视角， 转换人物角色，能使文章多一些真情实感，多一些深意。
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《断章》主题 哲理说：表现了一种普遍存在的相对关系。 装饰说：表现了一种人生互相装饰的悲哀。 情诗说：表现了情感世界朦胧忧伤的相思。 过客说：表现世间物是人非匆匆过客情景。 幻想说：变现根本不存在的一种虚幻人生。
部编版语文九级下册课件 短诗五首
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部编版语诗五首
小学九年级下学期第一单元3.短诗五首
风卷雨奔 郊原如海 房舍如舟 舵手之心
勇往直前
2021年统编版下册
38
统一Biblioteka 叶一片 花一朵 树一棵大地是一朵花
2021年统编版下册
39
《月夜》表现了觉醒的青年知识分子追求自由、 崇尚光明的意识和探索真理的精神与人格。
2021年统编版下册
40
《萧红墓畔口占》诗人通过描述自己去拜谒萧 红墓的经历和感想，表达了对逝去友人的怀念之情。
主旨： 在严寒下不妥协， 在孤独中不退缩， 这首诗表现 了“五四”时期觉醒的一代知识分子追求独立自由、崇尚光明 的意识和探索真理的精神与人格。
2021年统编版下册
19
阅读方法解密
考点：分析事物的象征意义（中考占2-3 ）
答题思路：象征是借用某种具体的形象的事物暗示特定
的人物、事理或情感。分析象征意义，第一，找到本体
2021年统编版下册
9
戴望舒与萧红友情深厚，1940 年1 月，二人在香港首次 晤面，却是一见如故，在太平洋战争爆发之际，萧红生病却 得不到正常的治疗，死在极度混乱中的香港，年仅31 岁，这 对于当时同样在香港坚持抗日的友人戴望舒来说，自然是一 个极大的刺激，这首诗是戴望舒在被日本人抓走放出来后拜 谒萧红墓时所作，“口占”，说明这是随口吟成。
2021年统编版下册
43
《统一》通过对“多”与“一”的关系的论证， 意在告诉我们：对立之中存在统一，透过繁多的表 象就能窥见单一的本质。
2021年统编版下册
44
《月夜》 1. 白话写成，精粹凝练。 这首诗只有四行，完全打破了旧体诗的格律，用纯熟的白 话写成，不讲求韵律和句法的灵活变化，但精粹而凝练， 具有新诗之美。
主要作品有诗集《鱼目集》《慰劳信集》 《雕虫纪历》，合集《汉园集》等。
部编版九年级下册语文《短诗五首》PPT教学电子课件
3 短诗五首
卞之琳(1910—2000)，江苏海门人，诗人、翻译家。主要 作品有诗集《鱼目集》《慰劳信集》《雕虫纪历》，合 集《汉园集》等。 芦荻(1912—1994)，原名陈培迪，广东南海人，诗人。主 要作品有诗集《桑野》《驰驱集》等。 聂鲁达(1904—1973)，智利诗人。获1971年诺贝尔文学奖。 主要作品有《漫歌》《二十首情诗和一支绝望的歌》等。
3 短诗五首
整体感 知 4.下列说法不正确的一项是( C ) A.《月夜》通过比照“霜风”和“月光”中的树与人，来凸显 一代青年知识分子对人格独立的追求。 B.《萧红墓畔口占》通过动静、人我、生死等多重对比来表现 深沉的思念和对抗战胜利的期盼。
3 短诗五首
C.《断章》通过主客位置的流转，表现了一种被别人或社 会当作装饰品的人生悲哀。
状元成才路 状元成才路
写出了环境的萧森及人物的孤独，正好反映
状元成才路
了“五四”运动之前的一个社会侧面——半封建
半殖民地中国的某状元成才种路ห้องสมุดไป่ตู้社会相。
烘
我和一株顶高的树并排立着，
托
却没有靠着。
以霜风、明月、挺立的高树三种景物，烘托 与高树并立的“我”，突出“我”独立不倚。
我和一株顶高的树并排立着， 却没有靠着。
却没有靠着。
既描绘出霜风寒月的情境， 又增添了诗歌的意蕴。
这首小诗描绘了一幅月野图景，请用你自己 的语言将这幅月夜图描绘出来。
霜风呼呼地吹着，月光明明地照着。霜风寒 月的冬夜里，顶天立地的高树与独立不倚的“我” 并排站立着，充满了美的意蕴。
环境 描写
霜风呼呼的吹着， 月光明明的照着。
试着简要分析这一句诗的写法和作用。
3 短诗五首
初三语文部编人教版九年级下册第一单元3《短诗五首》答案解析
初三语文部编人教版九年级下册第一单元3《短诗五首》1.阅读下面的文字，完成后面小题你是历史长河里伟大的舵．手你用手中的橹桨荡出南湖上潋滟的波光一只红船从此带着希望和力量迎着朝阳劈涛斩浪向着波lán壮阔的大海航行穿过暗夜凶险穿过岁月风沙南昌城头的枪声划破沉沉苍穹．井冈山上迎来喷薄旭日雪山上隽刻下不朽丰碑草地泥沼中写就壮美诗行你是伟大的舵手啊豪迈的远航路上勇气和智慧之帆高高飘扬(1)根据拼音写汉字，给加点的字注音。
舵．手（）波lán（）壮阔苍穹．（）(2)文中有错别字的词语是“_____”，正确写法是“_____”。
(3)文中“喷薄”的意思是_____;“写就”中“就”的意思____。
(4)这段文字主要运用了_____和______的修辞手法。
【答案】(1). (1)(duò)(2). (澜)(3). (qióng)(4). (2)隽刻(5). 镌刻(6). (3)形容太阳上升的样子(7). 完成(8). (4)比喻(9). 排比【解析】（1）（2）考查字音字形。
“舵”“穹”不要去半边字的读音。
“澜”不要写成“斓”。
“锦”不要取半边字的读音。
“隽”读作juàn，“镌”读作juān。
（3）喷薄：汹涌激荡；强烈散发、迸发；形容事物出现时气势壮盛；这里形容形容太阳上升的样子。
“写就”就是写完的意思。
（4）“你是历史长河里伟大的舵手”运用的是比喻，三个“井冈山上迎来喷薄旭日，雪山上隽刻下不朽丰碑，草地泥沼中写就壮美诗行”构成排比。
2.学校开服东班经典”设书活动请你参加。
【我阅读我朗涌】（1）小明在朗诵叶赛宁的《夜》时，遇到些困难，请你帮助解决。
河水情悄流入梦乡，幽暗的松林失去喧响。
夜莺的歌声沉报了，长脚秧鸡不再欢嚷。
①请用“/”给下面的诗句标出两处停顿。
幽暗的松林失去喧响②朗诵这诗节应采用的语调是（）A.舒缓B.欢快C.激昂D.深沉【我阅读我分享】（2）下面是小明分享的一段阅读感悟，请你帮助修改。
统编版九年级语文下册3《短诗五首》课件(共83张PPT)(优质版推荐)
板书设计 意境美
霜风——呼呼的吹着 → 寒冷 月光——明明的照着 → 明朗 冰冷
月 树——顶高的 → 遮蔽、保护、 衬
夜
传统、固执 托
“我” 并排立着 → 思想的并立
与树 却没靠着 → 独立
清寂
性格独立 不倚、坚 强果敢
追求思想 自由、个 性解放
课文小结
《月夜》中，诗人以霜风、明月、 挺立的高树三种景物，烘托与高树并立 的“我”。霜风寒月中，顶天立地的高 树与独立不倚的自我，表现了“五四” 时期觉醒的一代知识分子强大的独立自 主意识和追求思想自由与个性解放的奋 斗精神。
人可以看风景，也可以成为风景； 明月可以装饰你的窗子，你也可以反去 装饰别人的梦，人生可以互相装饰。
在诗中，人与“风景”的关系是什么？
人不仅是“风景” （即大自然）的组成部分， 而且是“风景”的重要组 成部分。“风景”里有了 “人”，“风景”才会有 灵气，才更生动。
诗歌是如何凸显“美”的？
在“楼上人”的眼里， “你”比“风景”更美；在 “楼上人”的心目人，“你” 的皎洁妩媚胜过了“明月”。 全诗虽无一个“美”字，而 “美”的形象却从读者的想 象中凸现出来。
的省察。
④你却卧听着海涛闲话。
“却”字，表示诗人与友人虽然人天永隔，逝 者却自有其穿透世事的安详与达观。
听“海涛闲话”，通过祭奠友人，表明生者在 受着煎熬，在焦急等待，而生者心中的死了的人却 是悠闲自在。诗人欲超脱而不得的心境可见一斑。
板书设计
情感美
六小时——时间长
萧 寂寞——心理感受 沉重 红 长途——距离远 对 比
人物介绍
【萧红】（1911－1942），原名张迺莹，身 世坎坷而创作成就很大的现代女性作家。萧红老 家在黑龙江省呼兰县，她很早就从东北逃亡进关， 辗转呼号。1932年开始文学创作，用自己的笔投 入了抗日的洪流。1935年发表成名作《生死场》， 晚期的主要作品有《呼兰河传》。
九年级下册语文《短诗五首》课件
3 短诗五首
活学巧用：(6)青年人要不怕苦、肯吃苦，耐得住__________，经得住风雨。(7)一望无际的沙漠因为有了绿色植物的点缀而不再_________。
寂寞
孤单
3 短诗五首
4.下列说法不正确的一项是( )A.《月夜》通过比照“霜风”和“月光”中的树与人，来凸显一代青年知识分子对人格独立的追求。B.《萧红墓畔口占》通过动静、人我、生死等多重对比来表现深沉的思念和对抗战胜利的期盼。
3短诗五首
第一单元 社会咏叹
3 短诗五首
走近作者
沈尹默(1883—1971)，原名君默，字中，号秋明，浙江吴兴(今湖州吴兴区)人，诗人、书法家。主要作品有《秋明室杂诗》《秋明长短句》等。戴望舒(1905—1950)，原名戴梦欧，浙江杭县(今杭州)人，现代诗人、翻译家。中国20世纪30年代现代派诗歌的代表诗人之一。主要作品有诗集《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》等。
追溯背景
《月夜》写于1917年，当时的中国正处于半殖民地半封建社会，一代青年知识分子的生存环境正如诗中所描述的冬天里的“月夜”一样。《萧红墓畔口占》是戴望舒于1944年所作的一首悼亡诗。写这首诗的时候，中国正处于战乱中。在战乱的环境中，诗人走了六个小时去墓前祭奠亡故的友人。中国饱受战乱之苦，友人长眠于地下，戴望舒深有感触，写下此诗。
(时间、地方)长而无边的样子。
在身体或物体的表面加些附属的东西。
舵手
差异
3 短诗五首
繁多
寂寞 孤单词语辨析：两个词都是形容词，都有“孤独”的意思。“寂寞”指孤单冷清，侧重于人在冷清的环境中感到孤独；另外，“寂寞”还有“清静；寂静”之意。“孤单”指单身无靠，感到寂寞，侧重于一个人单身无依靠；另外，它还有“(力量)单薄”之意。
九年级语文下册 第一单元 3《短诗五首》教案 新人教版-新人教版初中九年级下册语文教案
3 短诗五首【教学目标】1．了解作家作品。
2．把握诗歌的意象。
3．体会诗人的情感，理解诗歌蕴含的哲理。
【教学方法】自主互助学习、主题阅读。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、导入新课多媒体展示关于本课诗句的唯美图片，配音乐播放，边播放，教师边朗诵图片上的诗句。
最后总结：同学们，多么美的诗句，多么美的意境，今天就让我们走进《短诗五首》，来领略现代诗的美。
二、预习检测1．找学生朗读这五首小诗。
2．课件出示作家简介(以填空题的形式出现)，找学生回答。
三、讲授新课1．其他同学点评这五位同学的朗读情况。
注意从准确度、声音是否洪亮、断句是否正确、感情把握是否到位等角度进行点评。
2．再读这五首诗歌，小组研讨。
(1)分析诗歌主旨，把握诗歌意象。
①《月夜》这首诗表现了诗人独立不倚的坚强性格和追求思想自由与个性解放的奋斗精神。
诗人托物咏志，以霜风、明月、挺立的高树三种景物，烘托与高树并立的“我”。
霜风寒月中，顶天立地的高树与独立不倚的“我”，充满了美的意蕴，表现了“五四”时期觉醒的一代知识分子独立自主的意识和强大的人格。
它在表现手法上避免直白浅露，而追求可意会不可言传的象征意境，情感和思绪蕴藏得很深。
②《萧红墓畔口占》这是近代诗人戴望舒于1944年所作的一首悼亡诗，表达了对逝去友人的怀念。
“走六小时寂寞的长途”，诗篇缓缓而起，没有过多的形容和修饰，显得极其平实、自然。
“六小时”说明时间之长；“长途”说明距离之远；“寂寞”既是诗人其时其地的真实感受，又是诗人长期以来心境的真实写照，推而广之，它又何尝不是萧红不幸的原因。
诗歌第二句“到你头边放一束红山茶”，为诗篇增添了一线亮色。
萧红爱花，也常在作品中写到各式花卉，如今送上一束鲜艳的山茶花，正是对死者最大的告慰。
第四句，“你却卧听着海涛闲话”，写诗人所感受到的女作家此时此地的心境。
斯人已逝，自与生者感受有别，一个“却”字，表现了天人永隔，逝者自有其穿透世事的安详与达观。
③《断章》诗中两组具体物象构成的图景中主客位置的流转，隐藏了诗人关于人生、事物、社会等存在的相对关联的普遍性哲学思考，蕴含着诗人从刹那的感觉中领悟到的哲理。
部编版九年级语文下册第3课《短诗五首》精品课件
写作特色
意境简洁、含蓄,语气委婉,节奏舒缓。 四句诗的含义很广,没有半个字的说教;简练的白描手法 充分地表现了寒风中卓然独立的形象,传神写意,颇有韵致。 整首诗以动词“照”“靠”押韵,却在每行诗末缀以一个轻 声词“着”,使诗歌语气委婉,节奏舒缓自然,清新质朴,富于 散文之美。
板书设计
霜风——吹（寒冷）
“风景”有了“人” ， “风景”才会有灵气，才更生 动。
精读细研
4.这首诗表达了怎样的哲理内涵？ 世间万物本来就是相对的，互相依存，息息
相关，人与人之间、物与物之间，不论自觉与不 自觉，都可能发生这样或那样的相对关系。
合作探究
《断章》一诗给予你怎样的生活启示？
探究一：物与我、我与他、他与你之间都有着内在的联系，每 个人都不是独立存在的，我们在被别人影响，也同样影响着别人。
知识备查
背景资料
萧红（1911－1942），原名张廼莹，近现代女作家。 “民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学 洛神”。
萧红老家在黑龙江省呼兰县，她很早就从东北逃亡 进关，辗转呼号。1932年开始文学创作，用自己的笔投 入了抗日的洪流。1935年发表成名作《生死场》，晚期 的主要作品有《呼兰河传》。
整体感知
朗读诗歌，找准节奏，边读边想象诗中描绘的场景有什么特点。
断章
你站在桥上/看风景， 看风景人/在楼上看你。 明月/装饰了/你的窗子， 你装饰了/别人的梦。
整体感知
1.这首诗虽短，却有很多意象，由这些意象构成了一种朦胧的 意境，请你找出来。
诗人在刹那的观赏中提炼出的意象：“站在桥上的 你”“楼上看风景的人”“桥”“楼”“明月”“窗 子”“别人”“梦”。
九年级语文下册
3* 短诗五首
九年级语文下册：短诗五首
1.找出诗中的景和人，归纳诗歌展现的场景。
冬日月夜图：霜风、月光、高树和“我”。
2.用自己的语言将这幅月夜图描绘出来。
霜风呼呼地吹着，月光明明地照着。霜风寒月的冬夜里，顶天立地的高树与独立不倚的“我”并排站立着。
3.这首诗很隐晦，请你结合写作背景，说说对这首诗的象征意象和主旨的理解。
3 短诗五首
·九年级下册
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萧红墓畔口占
戴望舒
戴望舒（1905－1950），原名戴梦欧，小名海山，曾用笔名梦鸥、梦鸥生、信芳、江思等，浙江杭州人。中国现代派象征主义诗人、翻译家。代表作品有《雨巷》《我的记忆》，主要作品有诗集《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》等。 萧红（1911－1942），中国现代女作家，“民国四大才女之一”，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。代表作有长篇小说《呼兰河传》。
部编版九年级语文下册第3课《短诗五首》优秀课件
《断章》创作于1935 年10 月，据作者自云，这四 行诗原在一首长诗中，但全诗仅有这四行使他满意， 于是抽出来独立成章，标题由此而来。这首诗虽只有 短短4 行，却试图用简明的意象阐释深刻的道理。
一场暴风雨把大地变得天昏地暗，这里的遭受 “风”“雨”侵袭的“大地”指的是当时风雨如晦的 中国局势，“风”“雨”指当时中国社会所承受的苦 难，诗人平日熟悉的景象发生了巨大的改变。诗人也 因此产生了年轻舵手的“忧怀”，写下了《风雨吟》 这首短诗。
1. 《月夜》中的“我”是一个怎样的形象？
点拨：“我”是一个五四运动前期觉醒的青年知识分 子；“我”不畏惧当时的社会环境，有强大的独立自 主的意识，追求人格独立，追求思想自由和个性解放； “我”期待通过诗唤起国人的觉醒，民族的觉醒。
2. 《断章》一诗给予你怎样的人生启迪？
点拨：示例1：物与我，我与他，他与你之间都有着内在的 关系，每个人都不是独立存在的，我们在被别人影响，同样也 影响着别人。
《萧红墓畔口占》 语言质朴，含义深刻。 本诗虽曰“口占”，却是精心构思的。语言朴素、洗练， 明白如话，却又把“我”“你”的形象勾画得清楚明白， 另外结合当时身处敌占区的黑暗中的背景，诗句中又充满 了各种复杂的内蕴和暗示意义。
《断章》 1. 画面剪合，构思巧妙。 意象交叠组合成了四幅画面，四幅画面之间又产生了微妙 的联系。作者把这些看来零乱的人和物，巧妙地组织在一 个框架中，构成了一幅水墨丹青小品或构图匀称的风物素 描。这幅画没有明丽的颜色，画面却配置得错落有致，透 明清晰，可见作者构思之巧妙。
《统一》通过对“多”与“一”的关系的论证， 意在告诉我们：对立之中存在统一，透过繁多的表 象就能窥见单一的本质。
《月夜》 1. 白话写成，精粹凝练。 这首诗只有四行，完全打破了旧体诗的格律，用纯熟的白 话写成，不讲求韵律和句法的灵活变化，但精粹而凝练， 具有新诗之美。
部编秋人教版九年级语文下册教案：3 短诗五首
部编秋人教版九年级语文下册教案：3 短诗五首上课素材素材积累萧红是我国著名的女作家,老家在黑龙江省呼兰县,她很早就从东北逃亡进关,辗转呼号,用自己的笔投入了抗日的洪流。
令人无限惋惜的是,就在太平洋战争爆发之际,她因病而得不到正常的治疗,死在极度混乱中的香港。
这位才华横溢的女作家壮志未酬,英年早逝。
这对于当时同样在香港坚持抗日的友人戴望舒来说,自然是一个极大的刺激,可是当时要埋葬萧红谈何容易,戴望舒“他们多方设法,托日本《朝日新闻》的一位记者,弄到一张证明,几个朋友,搞到一辆板车,自己拉着,走了六七个小时,将萧红的遗体拉到了浅水湾埋葬”。
(杜宣：《忆望舒》,《文学报》1983年8月18日)浅水湾一带原来山明水秀,筑有不少别墅,萧红临死前曾在拍纸簿上向身旁友人写过这样的话：“我将与蓝天碧水永处,留得那半部《红楼》给别人写了。
”(骆宾基：《萧红小传》)可是到后来浅水湾的沙滩上只插了一块写有“萧红之墓”的木签。
一抷黄土,四个大字,萧红生前是那样坎坷不幸,而死后又偏偏是那样寂寞、凄楚。
上课笔记1.知识与技能目标：学习自读诗歌,形成自读方式,体会短诗短小精悍的特点。
2.过程与方法目标：通过朗读体会诗歌意境,借助写作背景理解并分析诗歌主旨。
3.情感态度与价值观目标：体会诗中所表达的情感。
体会诗歌意境。
朗读法、想象法。
朗读录音及相关课件。
一、情景导入生成问题前面两课我们已经学习了一首现代诗歌和三首格律诗,这一课,我们来学习几首现代短诗,体会一下几种诗体不同的写作特点。
二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.文学常识作者简介沈尹默(1883—1971),原名君默,浙江吴兴人,诗人、书法家。
主要作品有《秋明室杂诗》《秋明长短句》等。
戴望舒(1905—1950),原名戴梦欧,浙江杭县(今杭州)人,现代诗人、翻译家。
主要作品有诗集《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》等。
卞之琳(1910—2000),祖籍江苏溧水,生于江苏海门。
3《短诗五首》九年级语文下册(统编版)
课堂小结 板书设计
月夜
霜风吹 月光照
“我” 高树
凄冷的环境
烘托
并立而不靠着
自我意识的觉醒， 对独立自主的渴望
萧红墓畔口占
戴望舒
必备知识 走近作者
戴望舒(1905—1950)， 原 名 戴 梦 欧 ， 浙江杭县（今杭州）人。现代诗人、 翻 译 家 。 其诗歌注重意境的创设和语 言的锤炼，讲究节奏和音乐性，有较 强的艺术感染力。因《雨巷》一诗传 诵一时，他被称为“ 雨 巷 诗 人 ” 。 主 要作品有诗集《舒望草》《舒望诗稿》 《灾难的岁月》等。
株：多与植物相关。 以义辨形
姝：美好；美女。
词语集注
霜风
刺骨的寒风。
顶
表示程度最高。
初读课文 朗读指导
月夜
沈尹默 霜风/呼呼的/吹着， 月光/明明的/照着。 我和一株顶高的树/并排立着， 却/没有靠着。
精读课文 分析讨论
1.《月夜》描绘了一幅月夜图景，请你用自 己的语言将这幅月夜图描绘出来。
在一个寒冷的冬夜,刺骨的霜风呼呼地迎面吹来，明 亮的月光洒向大地。月光下,顶天立地的高树与独立 不倚的“我”并排站立着,充满了美的意蕴。
课堂小结 课文主旨
《断章》通过几组意象营构了丰富的诗境、诗 趣、诗思，表达了诗人与主客体相对关系的思 考。体现出一个哲理：宇宙万物息息相关，相 互依存，相互作用。
课堂小结 写作特色
构思新颖，结构巧妙 诗歌阐释了“宇宙万物息息相关，相互依存”的哲理。 但诗人没有直接陈述，而是精心描绘了四幅息息相关 的画面，以鲜明美好的生活图景间接阐释。 在构思上，诗句运用了类似“顶真”的手法，将前一 句的结尾作为后一句的开头，使诗句间的逻辑关系十 分明确，并把两组意象融为一体，十分巧妙。
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《鸽子》
沈尹默
空中飞着一群鸽子，
笼里关着一群鸽子，
街上走的人，
小手巾里海兜着两个鸽子。
飞着的是受人家指使，
带着哨儿嗡嗡央央，
七转八转绕空飞人家听了欢喜。
关着的是替人家做生意，
清清白白的羽毛，
温温和和的样子，
人家看了喜欢；
有人出钱便买去，
买去喂点黄小米。
只有受尽里兜的那两个，
有点难计算。
不知他今日是生还是死；
恐怕不到晚饭时，
已在人家菜碗里。
雨巷
戴望舒
撑着油纸伞，独自
彷徨在悠长，悠长
又寂寥的雨巷，
我希望逢着
一个丁香一样的
结着愁怨的姑娘。
她是有
丁香一样的颜色，
丁香一样的芬芳，
丁香一样的忧愁，
在雨中哀怨，
哀怨又彷徨；
她彷徨在这寂寥的雨巷，
撑着油纸伞
像我一样，
像我一样地
默默行着，
冷漠，凄清，又惆怅。
她静默地走近
走近，又投出
太息一般的眼光，
她飘过
像梦一般的，
像梦一般的凄婉迷茫。
像梦中飘过
一枝丁香的，
我身旁飘过这女郎；她静默地远了，远了，到了颓圮的篱墙，
走尽这雨巷。
在雨的哀曲里，
消了她的颜色，
散了她的芬芳
消散了，甚至她的
太息般的眼光，
丁香般的惆怅。
撑着油纸伞，独自彷徨在悠长，悠长
又寂寥的雨巷，
我希望飘过
一个丁香一样的
结着愁怨的姑娘。
雨同我
卞之琳
"天天下雨，自从你走了。
" "自从你来了，天天下雨。
" 两地友人雨，我乐意负责。
第三处没消息，寄一把伞去？
我的忧愁随草绿天涯：
鸟安于巢吗？人安于客枕？想在天井里盛一只玻璃杯，明朝看天下雨今夜落几寸。
《我们甚至失去了黄昏》
聂鲁达
我们甚至失去了黄昏的颜色。
当蓝色的夜坠落在世界时，
没人看见我们牵着手。
从我的窗户中我已经看见
在遥远的山顶上落日的祭典。
有时候一片太阳
在我的双掌间如硬币燃烧。
在你熟知的我的哀伤中
我忆及了你，灵魂肃敛。
彼时，你在哪里呢？
那裡还有些什么人？
说些什么？
为什么当我哀伤且感觉到你远离时，全部的爱会突如其然的来临呢？
暮色中如常发生的，书本掉落了下来，
我的披肩像受伤的小狗，踡躺在脚边。
总是如此，
朝暮色抹去雕像的方向
你总是借黄昏隐没。
译：李宗荣。