经济管理类学科竞赛研究与分析
学科竞赛成绩分析
学科竞赛成绩分析学科竞赛是评价学生学科知识掌握程度和能力水平的重要途径。
通过对学科竞赛成绩的分析，可以了解学生在不同学科中的表现，帮助学生找到自身的优势和不足之处，从而有针对性地进行学习和提高。
本文将就学科竞赛成绩进行分析，并提出相应的改进措施。
一、总体成绩分析首先，我们需要对学科竞赛的总体成绩进行分析。
通过对各科目的平均成绩、最高分、最低分等数据的统计，可以了解学生在不同学科中的整体水平。
同时，还需要比较各科目之间的差异，找出学生在哪些学科中表现较好或较差。
在分析总体成绩时，还需要考虑不同年级之间的差异。
比如，高年级学生通常会接触到更高难度的内容，因此在成绩上可能会有较大的提升。
这一点需要在分析总体成绩时进行综合考虑，以避免得出不准确的结论。
二、成绩变化趋势分析除了对总体成绩进行分析外，还需要对学生的成绩变化趋势进行研究。
通过比较同一学生在不同时间段的成绩，可以了解学生的学习进步情况，以及个体差异的变化趋势。
成绩变化趋势的分析可以帮助学生和教师了解学生在学习过程中的困难和进步点。
对于成绩有明显下滑的学生，我们需要关注其学习动力和学习方法是否存在问题，并给予适当的指导和支持。
而对于成绩有明显上升的学生，则需要鼓励和适时调整学习目标，以提供更有挑战性的学习任务。
三、与班级、学校水平的对比分析在进行成绩分析时，还需要将学生的成绩与整个班级或学校的水平进行对比。
通过这种对比分析，可以了解学生在班级或学校中的排名情况，以及是否存在明显的优势或不足之处。
对于成绩较好的学生，我们可以进一步挖掘其学习的优势和成功经验，以供其他学生参考和学习。
对于成绩较差的学生，我们需要找出其学习中存在的问题，并制定相应的改进措施。
四、激励和改进措施基于以上的成绩分析，我们可以给出一些激励和改进措施，帮助学生提高学科竞赛成绩。
对于成绩较好的学生，我们可以通过鼓励和奖励来激发其学习动力，同时提供更高难度的学习任务，以帮助其进一步发展潜力。
有关经济管理的学科竞赛
有关经济管理的学科竞赛
1. 全国大学生管理决策模拟大赛：这是一个面向大学生的管理决策模拟竞赛，通过模拟企业经营环境，让学生在竞争中学习和应用管理知识。
2. 国际企业管理挑战赛：这是一项全球性的企业管理模拟竞赛，参与者需要组建团队，模拟经营一家公司，与其他团队竞争。
3. 全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛：该竞赛鼓励学生在电子商务领域提出创新的商业模式和解决方案。
4. 大学生创业计划大赛：这个比赛旨在培养学生的创业意识和能力，要求学生提交创业计划书，并进行答辩。
5. 全国高校商业精英挑战赛：这是一个综合性的商业竞赛，包括营销、财务、管理等多个领域，学生可以选择参加不同的项目。
6. 金融精英挑战赛：该竞赛主要针对金融专业的学生，通过模拟股票交易、投资组合等方式，培养学生的金融分析和投资决策能力。
这些学科竞赛为学生提供了一个平台，让他们将课堂上学到的理论知识应用到实际问题中。
参加这些竞赛不仅可以提高学生的专业技能，还能增强他们的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力。
同时，竞赛的获奖经历也对学生的个人发展和未来职业生涯有积极的影响。
以上内容仅供参考，具体信息你可以通过相关竞赛的官方网站或组织机构了解。
独立学院经管类专业学科竞赛问题及对策分析
教育与培训独立学院经管类专业学科竞赛问题及对策分析吴小卫(华南农业大学珠江学院，广东广州510900)摘要：近年来，独立学院积极参加各级学科竞赛，竞赛成绩逐年提高，促进了学生创新能力、实践能力、团队协作能力的培养，但在学科竞赛的组织管理过程中仍存在一些问题。
为此，在调研独立学院经管类专业学科竞赛的基础上，分析了独立学院经管类专业开展学科竞赛的现状及存在的问题，并针对存在问题提出了相应的对策。
关键词：独立学院；学科竞赛；综合创新中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10, 19311/ki. 1672-3198. 2016. 21. 110«教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高[2007] 1号）中明确指 出：“继续开展大学生竞赛活动，重点资助在全国具有较大影响和广泛参与面的大学生竞赛活动，激发大学生的兴趣和潜能，培养大学生的团队协作意识和创新精神”。
学科竞赛作为培养高校学生实践能力与创新能力的重要途径，被各级教育部门及社会评价机构作为评价高校学科发展和教学质量的重要指标，高校在 学科竞赛中的成绩直接影响学校声誉，诸多因素促使学校对学科竞赛的重视程度大大提高。
对于独立学院 而言，学科竞赛更有其独特的作用。
本文在调研独立学院经管类专业学科竞赛的基础上，分析了独立学院经管类专业开展学科竞赛的现状及存在问题，并针对 存在问题提出了相应的对策。
1独立学院经管类专业开展学科竞赛的现状近年来，大学生学科竞赛活动在独立院校发展迅以满足不同顾客的需求，企业的用人：求较少。
工艺 要求水平最高的是个人作坊，成品量少，但胜在工艺水平高，一个作坊从业人员少，吸收的学生也是最少的。
有针对性的了解，有助于根据不学生进行相应的培养。
4.2效率高坭兴陶G业以一个班50人为例，将30人分成行 业用工量最大雕刻组，再从中分成3个小组。
将剩余 的20人分成拉、修坯组，没组1到3名师傅教授，专业 课分开学习，课余时间可相互学习，基础课再组合起来 学习。
经济管理案例竞赛
经济管理案例竞赛
经济管理案例竞赛是一项旨在提高经济管理能力和创新思维能
力的竞赛活动。
参赛者需要团队协作，收集、分析和解决企业或组织的实际问题，提出可行的解决方案，并在竞赛中进行演示和辩论。
这种竞赛涉及多个领域，包括市场营销、财务管理、人力资源管理、战略规划等。
参赛者需要具备扎实的专业知识、独立思考能力和团队合作精神。
此外，他们还需要在有限的时间内制定出切实可行的解决方案，并在面对评委的提问时进行充分的论述和辩解。
经济管理案例竞赛不仅可以锻炼参赛者的专业能力和实践能力，还可以提高他们的演讲和表达能力，增强他们的自信心和团队协作精神。
此外，参赛者还可以通过与其他高水平选手的交流和互动，拓展自己的人脉和视野。
总之，经济管理案例竞赛是一项有益于学生职业发展的活动，能够为他们的未来工作和学习打下坚实的基础。
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以赛促赛以赛促学课赛互动——新课改背景下经管类学生学科竞赛管
以赛促赛，以赛促学，课赛互动李 凯 刘天愚 鲁娅珺 赵丽红 柳思杨 宋明珊 西南石油大学经济管理学院——新课改背景下经管类学生学科竞赛管理体系的构建摘 要：本文首先对新课改背景下经管类学生学科竞赛的管理体系进行了现状分析，着重分析了部分目前第二课堂发展受制的不利因素。
在此基础上，针对项目目的与需要解决的核心问题提出了四项具有创新意义的研究方法。
通过部分学生实际参赛经历总结得出了“以赛促赛，以赛促学，课赛互动”的学科竞赛管理体系新模式。
关键词：第二课堂 学科竞赛管理体系 以赛促赛新课改背景下，学科竞赛等高校第二课堂活动对于实现学生培养方案具有重要价值。
第二课堂的活动以学科竞赛、创新实验项目、自主创业实践为主，在这些活动中，学生可以尝试不一样的学习模式，从兴趣出发，结合自身优势与专业知识，有选择地参加第二课堂。
既增强了学生自主学习的能力，又让部分学生变“被动学习”为“主动学习”，极大提高了学习积极性，从而取得良好学习效果。
一、国内部分高校第二课堂现状分析新课改教育背景下，高校第二课堂对提升学生自身素质、自主学习能力、独立探究能力的作用日趋明显。
然而，第二课堂在实际开展中，还存在以下几点不利因素的制约。
1.缺乏专业特色。
目前，大多数学校内的第二课堂活动主要以演讲、朗诵、歌舞等形式开展。
这类竞赛活动虽然生动有趣，但缺乏专业特色，忽略了不同院系、不同专业学生之间的差异。
在这种缺乏专业性、针对性的第二课堂模式下，学生参加一般的文体活动热情高涨，而专业性很强的学科竞赛、科技创新项目则少有学生问津。
2.缺乏指导教师。
第二课堂如果缺乏专门的指导老师，学生就会因缺乏方向而感到迷茫。
例如，当一名学生参加专业学科竞赛时，除了加强专业知识储备，还需要老师的个性化竞赛指导。
目前部分高校缺少第二课堂的指导教师，或仅仅由辅导员兼任指导教师，造成了第二课堂的开展深度不够，无法真正发挥第二课堂的巨大作用。
3.缺乏大力宣传。
在新媒体蓬勃发展的信息化校园中，学生有多种渠道获取第二课堂相关消息，然而，很多第二课堂的活动举办方却未有效利用网络媒体进行宣传。
经济管理类学科竞赛信息管理与分析研究
经济管理类学科竞赛信息管理与分析研究收稿日期：2017-07-18基金项目：本文由促进高校内涵发展-教学改革-经管类应用型人才培养改革项目赞助。
项目编号：5111723501作者简介：陈元凤（1963-），女，汉族，管理学硕士，北京信息科技大学企业管理实验室主任，高级实验师。
研究方向：长期从事经管类实验教学研究和经管类学科竞赛。
一、学科竞赛的重要性[1]高校的人才的培养质量是学校生存和发展的生命线。
学科竞赛已经成为课堂教育的有益补充。
学科竞赛是对所学知识的体系的检验，学科竞赛的内容和形式侧重于对学生学习兴趣和创造性能力的培养，其中最重要的就是创新能力和实践能力。
通过学科竞赛可以对课程内容进行不断更新和补充，使专业教学与市场贴得更近，与创新应用贴得更近。
学科竞赛成为培养学生创新精神和动手能力的有效载体。
二、学科竞赛信息分析的重要性[2]许多的学科竞赛不仅是对学生所学知识的一次检验，也是一次对知识深入理解、系统整理和实践运用的过程。
因此学科竞赛也是反映专业教学的质量标识之一，成为近几年来专业的评估、审核的重要指标。
通过学科竞赛的信息分析，比如参赛的种类、参赛的人数、得奖的等级，反映学生专业基础知识掌握的程度和知识的融合性。
各种学科竞赛管理数据中都包含着各种信息，通过对学科竞赛信息的整理，可以得出许多有针对性的信息，是整合专业竞赛、促进教学改革、融合课内外实践教育教学的重要环节。
三、筛选经管类学科竞赛信息，选好参赛类型近年来，随着社会对经济管理类专业人才培养的要求越来越高，经管类学科竞赛也越来越受到重视。
学生参加学科竞赛的竞争越来越激烈，竞赛类型种类繁多，参赛人数越来越多，每年都在增加。
社会上经管类学科竞赛的种类非常杂乱，水平参差不齐。
因此，根据以往参加竞赛的情况，分析竞赛的效果、级别等，对各类竞赛进行严格认定显得格外重要。
筛选主要以竞赛项目反映专业知识性和预期效益为背景，据此一批项目脱颖而出。
经管类学生参加的项目、竞赛级别及预期效果举例如下：（1）中国大学生就业模拟大赛，国家级，预期效果：结合当前就业形势，为提高中国大学毕业生的就业能力，优化就业策略，进一步扩大实验经济学研究的影响，将研究成果应用于实践，培养创新能力较强的高素质应用型人才。
基于学科竞赛的经管类专业实践教学改革与研究
基于学科竞赛的经管类专业实践教学改革与研究作者：李皎，唐哲，王艺来源：《教育教学论坛》 2016年第13期李皎，唐哲，王艺（天津工业大学管理学院，天津300387）摘要：针对经管类专业学科竞赛实践教学环节中存在的问题，结合本校实际情况，提出了学科竞赛指导教学改革与研究的方法体系并在课程实践教学中进行实施。
通过构建科学缜密的竞赛指导方法与管理体系，通过制度上的保障以及相应措施的到位实施，较好地解决了学科竞赛开展过程中出现的问题，提高了大学生的专业素质，培养了大学生的创新能力。
关键词：学科竞赛；实践教学；教学改革中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）13-0066-02学科竞赛是面向大学生的群众性科技活动，是在紧密结合课堂教学又高于课堂教学水平的基础上，以竞赛的方式考查学生某学科基本理论知识和解决实际问题能力的活动[1]。
因此，学科竞赛活动作为课堂理论知识的延伸，其必将成为实践教学的重点内容，同时也是创新型人才培养模式改革的热点。
同时，教育部也出台了相关的鼓励实践教学改革和创新人才培养的政策措施，大大地促进了学科竞赛的快速发展，在教学互动方面，动手实践能力培养及创新能力和团队精神培养方面都起到了至关重要作用，尤其是在实践教学环节较弱，实践教学效果不明显的经管类专业更为明显。
本文从学科竞赛的角度出发，探究了经管类学科竞赛开展过程中出现的问题，并提出了基于学科竞赛的经管类专业实践教学改革的途径和措施，旨在提高经管类专业实践教学的效果，进而提高经管类学生的动手实践能力和创新能力，为高校实践教学改革和创新人才培养提供借鉴。
一、高校经管类专业主要的学科竞赛及开展过程中出现的问题经管类专业的学科竞赛主要包括以下：国际企业管理挑战赛（简称GMC）、全国大学生“挑战杯”科技学术作品竞赛、全国高等院校企业竞争模拟大赛（简称企模大赛），以上三个赛事是经管类专业综合性和全国性的赛事，除了这些赛事之外，还有一些单项赛事或是区域赛事，如ERP沙盘经营大赛、管理案例分析竞赛、证券投资模拟大赛、市场营销大赛等。
学科竞赛对经管类学生综合能力影响
跨学科知识整合能力提升
学科竞赛往往需要学生综合运用不同学科的知识，如管理学、经济学、会计学、 金融学等，从而提高学生的跨学科知识整合能力。
学科竞赛能够帮助学生了解不同学科之间的联系和差异，从而更好地理解不同学 科的知识，提高其跨学科知识整合能力。
开拓创新思维
竞赛题目通常具有开放性，需要学生运用创新思 维来寻找独特的解决方案，这有助于培养学生的 创新思维。
风险决策能力提升
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培养风险意识
在竞赛过程中，学生需要 面对各种不确定性和风险 ，这有助于培养他们的风 险意识和风险管理能力。
提高决策能力
竞赛题目通常需要在有限 的信息下做出决策，这有 助于提高学生的决策能力 和判断力。
学科竞赛应当与课堂教学相结 合，以实现更好的教育效果。
对经管类学生的建议
经管类学生应该积极参加学科竞赛，以提升自身 的综合素质和职业发展能力。
在参加学科竞赛过程中，学生应该注重实践和创 新，同时也要注重团队协作和个人能力的提升。
学生应该将学科竞赛与课堂教学相结合，以实现 更好的学习效果。
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自我激励
面对挫折和失败，学生需要学会自我激励，从失败中吸取 经验教训，激发自己的潜能，从而培养了良好的自我激励 能力。
社会责任感增强
01
社会意识
参与学科竞赛，学生需要关注社会热点问题，结合专业知识进行分析和
研究，从而培养了良好的社会意识。
02
责任担当
通过竞赛中的团队合作和社会实践等活动，学生需要承担自己的责任和
大学生经管类实验课程模式与学科竞赛成果关系研究
大学生经管类实验课程模式与学科竞赛成果关系研究随着我国高等教育的不断发展和进步以及社会对高层次人才的需求不断增加，高校本科专业的实验课程建设越来越受到重视。
然而，实验教学在我国大学教育中发挥的作用较少，大学生的实践能力、创新意识和解决问题的能力得不到充分发展。
为了提高大学经管类学科实验教学的效果，本文基于经管类实验课程模式及实践活动与学科竞赛成果间存在的关系，通过问卷调查和实证分析，探究大学生经管类实验教学模式对其学科竞赛成果的影响。
1.经管类实验课程模式和学生创新能力的关系实践教学是提高学生创新能力和实际操作能力的有效途径。
而在经管类实验课程中，实验内容和实验方式应根据专业特点和课程目标进行设计和选择。
例如，商业管理类实验教学应注重实际操作能力的提高，应首选课堂案例分析、商业计划书编写、营销策划案例分析等实际操作环节。
而项目管理类实验教学应注重管理能力的提高，应首选项目文档模板制作、项目计划制定、团队协作等实际操作环节。
在经管类实验教学中，通过将课程中的理论知识与实际情境结合起来，帮助学生学会如何解决实际问题。
通过实践环节，学生能够将课堂知识运用到实际问题的解决中去，从而增强了他们的问题解决能力。
经管类实验教学从理论转向实践，能够使学生在实践中学习知识，在学习中积累经验，从而提高他们的实践能力。
例如，经济学课程中的股票交易模拟实验、会计学课程中的T形账户实验、金融学课程中的风险管理实验等，都是能够帮助学生在实践中提高实践能力的实验模式。
二、实证分析在对大学生参与经管类学科竞赛之前的实验教学情况进行分析后，发现参与经管类学科竞赛的学生往往具有较好的实验成绩。
这一结果说明，经管类实验教学模式能够有助于学生在学科竞赛中取得更好的成绩。
2.实践能力、创新能力和解决问题能力对学科竞赛成果有显著影响通过对大学生在学科竞赛中获得奖项数量与其实践能力、创新能力和解决问题能力进行相关分析，发现三者都对学科竞赛成果产生了显著的正向影响。
大学生经济学知识竞赛策划方案
大学生经济学知识竞赛策划方案一、竞赛背景在当今社会，经济学的知识对于大学生来说至关重要。
随着经济全球化的不断深化，了解和掌握经济学原理成为了大学生必备的素质之一。
因此，策划一场大学生经济学知识竞赛，旨在激发大学生学习经济学的兴趣，提升他们的经济素养，为他们未来的职业生涯打下坚实的基础。
二、竞赛目标1. 激发学生学习经济学的兴趣：通过竞赛的形式，引导学生主动学习经济学知识，提高他们对经济学的兴趣和探索精神。
2. 提升学生的经济素养：通过比赛的过程，加深学生对经济学原理的理解和应用，提高他们分析和解决经济问题的能力。
3. 增强学生的团队合作能力：组织学生参与团队比赛，培养他们的团队协作精神和沟通能力。
三、竞赛形式1. 预赛：采用线上形式进行，通过在线答题的方式对参赛者进行初步筛选。
参赛者需回答一系列经济学相关的选择题和填空题。
答题时间为60分钟，根据成绩排名选取进入决赛的选手。
2. 决赛：决赛分为团队赛和个人赛两个环节。
a) 团队赛：选拔出的选手组成队伍参加团队赛，每队由3-5名选手组成。
团队赛将以辩论赛的形式进行，每队分为正方和反方，围绕一个经济学问题展开辩论。
评委会根据表达能力、逻辑思辨、团队合作等方面进行评分，并选出冠军团队。
b) 个人赛：未进入团队赛的选手将进入个人赛环节，进行个人答题比拼。
选手需要回答一系列经济学相关的问题，考验他们的知识广度和深度。
个人赛的排名将决定个人赛的获胜者。
四、竞赛内容1. 经济学原理与理论：包括供求关系、市场结构、成本与效益等基本原理。
2. 经济政策和法规：涉及国家宏观经济政策、税收政策、货币政策等方面的知识。
3. 经济发展与国际经济关系：探讨经济增长、贸易与全球化、国际金融等话题。
4. 经济学实践与案例分析：通过分析实际经济案例，考察学生对经济学知识的应用能力和问题解决能力。
五、竞赛奖励根据竞赛的成绩，设立一等奖、二等奖、三等奖，并颁发获奖证书。
此外，还将选出优秀团队奖和个人奖，并给予额外的奖励。
普通高校学科竞赛的现状分析和优化措施
普通高校学科竞赛的现状分析和优化措施随着社会经济的不断发展和高等教育的普及，普通高校学科竞赛在我国高等教育中扮演着越来越重要的角色。
学科竞赛是对学生在某一学科领域知识和技能的全面考核，是学校教学质量的重要衡量标准，也是学生综合素质提升的重要途径。
目前我国普通高校学科竞赛存在一些问题，需要进行优化改进。
本文将对普通高校学科竞赛的现状进行分析，并提出一些优化措施。
一、现状分析1. 学科竞赛的种类繁多，存在重复竞赛现象目前，我国普通高校学科竞赛的种类非常繁多，涵盖了文学、数学、物理、化学、生物、计算机、经济管理等多个学科领域。
各类学科竞赛机构、学校和社会组织都在开展学科竞赛活动，导致了一些重复竞赛现象，学生和学校难以选择适合的比赛参与。
2. 学科竞赛评价标准不够科学和合理目前学科竞赛的评价标准主要以考试成绩、奖项获得情况为主，存在注重表面成绩而忽视学生综合素质提升的问题。
有些学科竞赛甚至只注重学生的理论知识水平，忽视学生的实践能力和创新能力。
3. 学科竞赛的组织和管理存在问题由于学科竞赛不同于一般的教学活动，需要组织和协调多个学科教师、学校领导和社会组织的合作，因此学科竞赛的组织和管理问题成为了目前学科竞赛的瓶颈。
学校和社会组织在组织学科竞赛时常常面临人力、经费、场地等问题，导致学科竞赛的质量无法得到保障。
4. 学科竞赛的实际效果有待提高目前学科竞赛的实际效果有待提高。
一些学生在参加学科竞赛后并没有得到明显的学习提高和综合素质提升，一些学校和组织在组织学科竞赛后也没有取得明显的教学和科研成果。
学科竞赛的实际效果并不理想。
二、优化措施1. 建立统一的学科竞赛组织协调机制为了解决学科竞赛种类繁多、重复竞赛的问题，应该建立一个统一的学科竞赛组织协调机制。
可以由教育主管部门牵头，与各大学、学科竞赛机构和社会组织合作，建立一个学科竞赛资源共享平台，通过统一的管理和协调，减少学科竞赛的重复性，确保学生和学校能够参与适合自己的学科竞赛。
关于研究生参加学科竞赛的分析与研讨
关于研究生参加学科竞赛的分析与研讨1. 引言1.1 研究生学科竞赛的背景意义研究生学科竞赛是当前高等教育中的一种重要活动，旨在促进研究生在学术和科研方面的全面发展。
随着科技的不断发展和学术竞争的加剧，研究生学科竞赛越来越受到重视。
参加学科竞赛不仅可以提升研究生的学术能力和实践能力，还能增强其团队合作意识，拓展学术视野和交流机会，提高其求职竞争力。
研究生学科竞赛的背景意义在于，通过比赛的形式激发研究生的学习热情和创新意识，促使他们深入研究学科领域，掌握专业知识和技能。
参与学科竞赛可以促进研究生与同行的交流和合作，加深对学术研究的理解和掌握，培养研究生的团队合作精神和创新能力。
学科竞赛也是研究生展示自己研究成果和学术水平的重要平台，可以提高研究生在学术界的声誉和影响力。
1.2 学科竞赛对研究生的重要性学科竞赛对研究生的重要性在当今社会日益受到重视。
作为研究生，参加学科竞赛是一种锻炼自己的机会，可以提升个人学术水平和实践能力。
通过参加学科竞赛，研究生能够深入研究自己感兴趣的领域，掌握更多专业知识和技能，拓展自己的学术视野和交流机会。
学科竞赛还能促进研究生之间的团队合作意识，提高他们的求职竞争力，对他们的学习和未来发展都将产生积极的影响。
参加学科竞赛可以激发研究生的学习热情和积极性，帮助他们更好地理解课程内容，提高学术能力和实践能力。
学科竞赛还能锻炼研究生的解决问题能力和创新思维，培养他们独立思考和团队合作的能力。
通过与其他同学的学术交流和竞争，研究生能够不断提高自己的学术水平，提升自信心和自我管理能力。
学科竞赛对研究生的重要性不言而喻。
积极参加学科竞赛可以帮助研究生更好地发掘自己的潜能，提高自身的学术水平和综合素质。
研究生应该重视学科竞赛的机会，积极参与不断提升自己，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 提升学术能力和实践能力提升学术能力和实践能力是研究生参加学科竞赛的重要原因之一。
通过参与学科竞赛，研究生可以将理论知识与实际应用相结合，深化对学科知识的理解和掌握。
大学生经管类实验课程模式与学科竞赛成果关系研究
1引言大学生经管类实验课程与学科竞赛相互融合，是高校经管类专业教学理念与人才培养模式新的探索，对于高校实践教学改革和学生实践创新能力培养具有重要意义。
本文以北京化工大学经济管理学院为例，结合目前的实验课程模式以及过去在学科竞赛中取得的成绩，重点分析目前实验课程模式与竞赛成果关系的特点及弊端，重点探讨创新实验课程模式与大学生学科竞赛相互影响与促进的关系，以达到激发学生学习兴趣的目的，为培养优质学生，提高学生整体素质打下坚实的基础。
2经管类实验课程及学科竞赛成果学院目前为经管类课程专门配设有ERP 沙盘模拟实验室，会计综合实训实验室，物流仿真实验室，每学期专门的实验课程教学，课程结束后学生将根据实验内容撰写实验报告并及时给予老师反馈。
同时，ERP 沙盘模拟协会、物流仿真协会等校级组织，面向全校传播宣传，以点带面，吸收对沙盘模拟经营感兴趣且能力突出的学生，共同交流进步的同时发挥竞赛后备军的作用，通过这样一个从教到学再到赛的过程，经管院形成了特色化的实验课程教学模式，这种模式的效果在之前的比赛成绩中得到了检验。
如下：①实训课程：ERP 沙盘模拟实验。
对应的学科竞赛：“新道杯”沙盘模拟经营大赛。
面向专业：国贸、财管、会计、物流、工商。
竞赛成果：第十四届“新道杯”ERP 沙盘模拟经营大赛全国总决赛一等奖。
②实训课程：会计手工记账。
对应的学科竞赛：“能源杯”财会技能大赛，“福斯特”杯会计税务创新大赛。
面向专业：会计、财管。
竞赛成果：第三届（2019）“能源杯”财会技能挑战赛一等奖。
③实训课程：证券交易模拟实验。
对应的学科竞赛：EVC 企业价值创造实践大赛。
面向专业：财管、国贸、会计。
竞赛成果：第二届全国高校企业价值创造实战竞赛（华北赛区）三等奖。
3经管类实验课程及学科竞赛成果特点及问题分析通过以上实验课程和学科竞赛对应情况，可以看到以下几个特点。
3.1学科体系建设越完善，竞赛成绩越佳学院ERP 沙盘模拟比赛成绩十分亮眼，连续几年获得国大学生经管类实验课程模式与学科竞赛成果关系研究Research on the Relationship Between College Students'Economic and ManagementExperimental Curriculum Mode and the Results of Discipline Competition韩洁，宋楷，王莹莹（北京化工大学经济管理学院，北京100029）HAN Jie,SONG Kai,WANG Ying-ying(School of Economics and Management,Beijing University of Chemical Technology,Beijing 100029,China)【摘要】各学校的学科竞赛及经管类实验课程教学效果存在差异，实验课程教学是否真的有助于提升学科竞赛成绩，反过来学科竞赛又能否有效激发学生兴趣、夯实学科基础，真正促进学科课程知识的掌握，是高校管理人员和教师关注的问题。
关于研究生参加学科竞赛的分析与研讨
关于研究生参加学科竞赛的分析与研讨研究生参加学科竞赛是在当前高等教育竞争加剧的大环境下，为了展示自己的学术能力和个人实力，提高自身的学科水平和竞争力所采取的一种必要方式。
本文将从参赛意义、参赛经验和参赛技巧三个方面进行分析和研讨。
一、参赛意义1. 展示自我：参加竞赛是研究生展示自我的重要途径。
竞赛环境下，可以让自己所学到的知识得到更加深入的运用和理解，而且还可以得到评委和专营机构的反馈，从而认清自己在学术上的不足之处，更好地补充和提高。
2. 拓展视野：参加竞赛还可以拓展研究生的学术视野，开拓更广阔的国际视野。
参加国际学科竞赛，可以加深对其他国家的学术水平、学术热点和学术动态的认识，从而更好地把握学术发展趋势，提高个人的学术素养。
3. 促进学术交流：参加学科竞赛还可以促进学术交流与合作, 认识和结交其他有志于此领域的同学和专家，加强切磋，分享各自的研究成果和心得，相互受益。
4. 提高综合素质：学科竞赛的参与过程需要考虑设计、研究、分析、撰写、阐述、设计等多方面能力的提高，能够有效地提高我们的课程能力和全面素质，对于综合评价有着明显的提升。
二、参赛经验1. 选择一个适合的学科竞赛：多方考虑选择擅长的领域或有意愿学习的领域。
2. 组建一个优秀的参赛团队：参加学科竞赛最好选择一些志同道合、点团队默契度高的同学一起参赛，能够共同研究、分析、探究与竞赛有关问题，并形成协作合作，这样可以发挥最大的优势。
3. 提前规划好参赛时间和工作计划：在参加学科竞赛的过程中，规划是关键。
在竞赛之前，需要制定一个详尽的时间表和详细的工作计划，有序进行各项筹备工作，从而提高参赛效率和竞技水平。
4. 强化基础知识和实践技能：比赛不仅要注重理论知识的夯实，还必须加强实践技能的培养，提高自己的实践水平，以达到游刃有余的状态，从而在竞赛中得到整个小组的最好的成绩。
三、参赛技巧1. 认真阅读竞赛题册及相关秘笈：仔细研究竞赛的题目和题册，掌握竞赛框架和基本要求，复盘往届的获奖作品，分析获胜的原因，理解评委的评审标准，做到了解自己所面对的竞争对手。
高校学科竞赛实施管理中存在的问题探析
高校学科竞赛实施管理中存在的问题探析高校学科竞赛作为学生综合素质评价的重要组成部分，对于提高学生综合能力和实践能力具有重要意义。
在实施管理中存在一些问题，这些问题不仅影响了学科竞赛的公正性和科学性，也限制了学生的发展空间。
有必要对高校学科竞赛实施管理中存在的问题进行探析。
学科竞赛中的评选标准不够科学合理。
目前的学科竞赛评选标准主要以比赛成绩为主，忽视了学生的综合素质和实践能力等方面的评价。
比赛成绩的多样性也没有得到充分的考虑，有些比赛侧重于知识运用，有些则侧重于创新能力。
这样一来，就很难通过学科竞赛全面评价学生的能力水平。
学科竞赛中存在着偏重选手个体能力的倾向。
这种偏重导致了学科竞赛的公正性受到质疑。
往往只有少数优秀的学生能够获得机会参加学科竞赛，大多数学生无法参与其中。
这不仅限制了学生的发展空间，也影响了大多数学生的学习积极性。
学科竞赛的组织和管理存在着一定程度的随机性和不确定性。
由于组织者的主观性和个体喜好，有些比赛的难度过高或过低，评委的评分标准不统一，导致了比赛的公正性和科学性受到质疑。
这给学生的参赛经验和评价带来了一定的困扰。
学科竞赛的资源分配不均。
一些高校学科竞赛资源丰富，拥有优质的师资和比赛场地等条件，而一些高校则由于经费、师资等方面的限制，无法提供相应的学科竞赛资源。
这导致了学科竞赛的不平等现象的存在，有些学校的学生参加学科竞赛的机会相对较多，而有些学校的学生则很难参与其中。
高校学科竞赛实施管理中存在的问题主要表现在评选标准不科学合理、偏重个体能力、随机性和不确定性以及资源分配不均等方面。
为了解决这些问题，应当建立科学合理的评选标准，注重综合素质和实践能力的发展；要注重学科竞赛的公正性，提供更多的参赛机会；加强组织与管理，保证比赛的公正性和科学性；并加大对高校学科竞赛资源的配置，促进学科竞赛的均衡发展。
只有这样，才能更好地发挥学科竞赛在学生综合素质评价中的作用，提高学生的综合能力和实践能力。
高职校经管类职业技能比赛的研讨
高职校经管类职业技能比赛的研讨随着高职院校经济管理类专业职业教育课程改革的不断深人，技能教学成为职业学校教育教学改革的突破口，而技能竞赛促进了学校实践教学水平的提高。
高职院校通过技能大赛形成对职业教育教学改革的倒逼机制，促进学校实习实训基地建设，促进双师型教师队伍建设，促进校企合作与工学结合，起到了以点带面、又好又快发展的效果。
同时，高职院校通过参加及举办经管类技能大赛，以赛代练，能激发师生的创新意识和拼搏精神，促进经济管理专业教学理念、教学内容和教学方式的改革，为全面提升学生的综合素质起到了良好的作用。
1目前存在的问题尽管国务院要求“定期开展全国性的职业技能竞赛活动”，但多数高职院校的职业技能竞赛因受各方面限制无法正常开展、参加，或开展及参赛质量不高，技能竞赛在诸多方面有待改善，这反映出职业教育在经管类教学中存在的一些薄弱环节。
1.1教学内容与生产实际结合不够紧密。
高水平技能竞赛反映了行业、企业对职业教育教学的时代要求，采用了现代企业的新设备、新技术、新流程，参赛选手不能适应，或在规定时间内完不成比赛任务，说明现存的教学模式、教学内容和教学方法与生产实际结合不够紧密，甚至出现脱节。
1.2教学改革不够深入，理论与实践结合度不高。
各职业学校在组织教学时要注意将基础理论教学与专业技能训练有机地结合起来，理论与实践融合。
要积极参与职业技能大赛，借助职业技能大赛推动教学改革，历练教师和学生，宣传学校品牌，扩大社会声誉和影响力。
要注重应用技能、素质修养、团队意识的结合与提高，努力培养更多高素质、技能型专业人才和实践应用型的能工巧匠。
1.3“双师型”师资力量不足，实习实训设备不够完善。
“双师型”师资及实习实训设备是开展技能竞赛的必备条件，但“双师型”师资力量的不足和实习实训设备的投入不够，严重影响了技能竞赛的有效开展。
2促进技能竞赛的建议2.1不断完善课程体系，灵活变更教学计划。
以会计专业课程为例，它以培养会计专业高技能应用型专门人才为根本任务。
科学组织经管专业学科竞赛 提升学生应用能力
科学组织经管专业学科竞赛提升学生应用能力摘要：培养应用型经管专业人才是地方高等院校的宗旨，组织参加全国性学科竞赛是提升学生应用能力的有效途径。
延安大学管理学院积极参加全国性学科竞赛，取得良好成绩，提高了学生应用能力。
关键词：经管专业学科竞赛应用能力延安大学管理学院自1985年成立以来，始终坚持“主动参与、全面深入地为区域经济和社会发展服务”的办学理念，以融入地方经济、培养区域经济发展所需人才为己任，以培养应用型经管专业人才为目标，进行了相应的教学工作体系建设，形成了教学、科研和实践有机结合的“四双”人才培养模式，即校企合作教学模式（双元）、理论教学体系与实践教学体系并重教学模式（双轨）、理论教学大纲和实践教学大纲并举教学模式（双纲）、理论教学师资和实践教学技能教师兼备教师模式（双师），受到了学校和社会的关注。
学院确立的应用型经管专业人才培养目标，是指在职业价值观、人才个性、职业动机与职业生涯规划、人才知识、技能和经验等方面，具备了理论知识的主动实践性、知识技能化、知识结构多样性、高成就感、高探索性的人力资本价值的人力资源。
它是指导学院开展各项教学活动的终极导向，是学院形成核心竞争能力、体现人才培养的质量特色、提供社会所需的人力资源、树立学院独特竞争优势、最终提高学院毕业生人力资本价值的客观选择，体现了学院的教学态度和人才价值观念的培育取向。
为了实现这样的教学培养目标，学院在组织教学活动和教学管理中，进行了艰苦的探索和努力。
为进一步加强实践教学，近年来学院积极组织参加全国性经管专业技能大赛。
一、参赛情况与学院组织管理工作管理学院2009年、2010年两次参加了全国大学生管理决策模拟大赛，2010年取得全国一等奖的优异成绩，在大赛组委会及参赛学校中反响强烈。
2009-2010年学院组织参加了首届全国商科院校市场调查分析技能大赛，在全国总决赛中，两个小组获得二等奖，一个小组获得三等奖，延安大学获得优秀组织奖。
农村经济综合管理技能竞赛
农村经济综合管理技能竞赛随着农村经济的快速发展，农村经济综合管理技能竞赛也越来越受到重视。
这项竞赛旨在提高农村经济管理者的综合管理能力，促进农村经济的可持续发展。
一、农村经济综合管理的定义农村经济综合管理是指对农村经济各个方面进行管理和协调，包括农业、林业、畜牧业、渔业、农村电商、旅游等各个方面。
农村经济综合管理需要综合运用经济学、管理学、农学、环境学等多个学科的知识，通过科学的方法进行规划、组织、指挥、协调和控制，实现农村经济的有序、稳定、快速发展。
1.提高农村经济管理者的综合管理能力。
通过参加竞赛，农村经济管理者可以学习先进的经验和管理技术，提高综合管理能力，更好地应对农村经济发展中的各种挑战和问题。
2.促进农村经济的可持续发展。
农村经济综合管理技能竞赛是一种促进可持续发展的方式，通过竞赛的形式，鼓励农村经济管理者采用科学的方法来管理农村经济，实现经济、社会和环境的协调发展。
3.推动农村经济现代化。
随着信息技术的发展，农村经济管理也需要不断地进行现代化。
农村经济综合管理技能竞赛可以推动农村经济管理实现现代化，提高信息化水平，通过数字化、网络化、智能化等方式提升农村经济管理效率和质量。
三、农村经济综合管理技能竞赛的内容1.农村经济管理基础知识。
包括农村经济管理理论、农村经济政策法规、管理科学基础等方面的知识。
2.农村经济规划与战略。
包括农村经济发展规划、农村经济发展战略、农村经济项目策划等方面的内容。
3.农村经济组织与管理。
包括农村经济组织管理、农村经济市场营销、农村经济风险管理等方面的内容。
4.农村经济数字化与信息化。
包括农村经济数字化技术、农村电商、农村信息化建设等方面的内容。
5.农村经济现代化与创新。
包括农村经济现代化理论、农村经济创新、农村经济绿色发展等方面的内容。
四、农村经济综合管理技能竞赛的评价标准1.知识储备。
考察参赛者对农村经济综合管理知识的掌握程度，包括理论知识和实践经验。
2.实际应用。
经济与管理工程学院2023年度学科竞赛总结
经济与管理工程学院2023年度学科竞赛
总结
引言
本文总结了经济与管理工程学院在2023年度参加的学科竞赛
情况。
通过参赛，学院的学生展现了卓越的学术水平和团队合作能力，取得了令人瞩目的成绩。
参赛情况
经济与管理工程学院在2023年度参加了多个学科竞赛，涵盖
了经济学、管理学、工程学等多个领域。
参赛项目包括单人赛和团
队赛，涉及各个年级的学生。
成绩展示
在本年度学科竞赛中，经济与管理工程学院取得了出色的成绩。
我们的学生获得了多个单项奖项和团体奖项，在各个赛事中表现优秀。
以下是我们的一些亮点成绩：
- 经济学单人赛冠军
- 管理学团队赛亚军
- 工程学单人赛季军
这些成绩反映了经济与管理工程学院的学生在学术能力和团队
协作方面的突出表现。
总结与展望
经过2023年度的学科竞赛，经济与管理工程学院的学生们充
分展现了自己的知识和能力。
他们通过积极的准备和努力，为学院
赢得了荣誉，并展现了学院的实力。
展望未来，经济与管理工程学院将继续鼓励学生积极参与学科
竞赛，并提供更好的支持和培训。
我们相信，通过不断的努力和提高，学院的学生在将来的竞赛中会取得更加优异的成绩。
结论
经济与管理工程学院在2023年度学科竞赛中展现出色的成绩，学生们的努力和才华为学院赢得了荣誉。
经济与管理工程学院将继
续鼓励学生参与竞赛，为他们提供更好的支持和培训，相信学生们
将在未来的竞赛中再创佳绩。
*请注意，以上内容为虚拟荣誉展示，不引用任何无法确认的内容。
*。
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的学科竞赛 ， 主要竞赛项 目有 １ ０ 项左右 ， 从国家级竞赛看 ， 主要有
鲴
全国“ 挑战杯” 大学生创 业计划大赛 、 全国高校市场营销大赛 、 全 国 电子商务 大赛 、 全国大学生数学建模 竞赛 、 全国大学生英语竞赛 等 ５ 项， 省级竞赛 主要有浙 江省 财会 信息化竞赛 、 浙江省高校管理 案
一
、
引 言
随着当今社 会经济的快速 发展 ， 对高等教育提 出了新 的机遇与挑战 ， 提高人才 的培养质量 ， 成为了新世纪高等教育改革 的主旋 律， 也是学校生存和进一步发展 的生命线。 提高人才培养质量 ， 培养大批创新型人才 ， 探索并制定出一套适合 当代大学生创新 能力培 养 的思路与途径 ， 是广大教育工作者必须面对 的问题 。 地方本科 院校 以培养应用 型人才 为主 ， 重在培养学生创新思维和学生实践能 力。 学科竞赛教育打破 了以往 的过分侧重理论知识 的课堂传授而忽视对学 生创造性能力培养 的传统教学模式 ， 是整合课 内外实践教 育教学 的重要环节 ， 是课堂教育的有益 的补充 ， 是培养学生创 新精神和动手能力的有效载体 ， 对培养和提高学生的创新思维 、 创新能 力、 团队合作精 神 、 解决实际问题和实践动手能力具有极为重要 的作 用。 目前 ， 学科 竞赛 已成 为培养大学生创新能力 的主要平 台 ， 成 为大学生创新教育 的一个不可或缺的重要组成部分。 学科竞赛是对知识深入理解 、 系统 整理 和实践运用 的过程 ， 竞赛结果集 中体现 了学生对知识的理解和运用能力 、 身体素质 、 心理素质和协作精神。
一
赛 的竞争越来越激 烈 ， 参赛人 数越 来越多 ， 每年都在增加 。 如 以浙 江省财会信息化竞赛 为例 ， 此竞赛是浙江省从２ ０ ０ ４ 年开始举 办的 ， 是作 为浙江省教育厅组织 的八大学科竞赛之一 ，是高校之间最高 层次的财会类竞赛 ， 也是全国范围内唯一 的财会类专业 竞赛 。 我校 从２ ０ ０ ４ 年开始就积极组织学生参赛 ，截至２ ０ １ ０ 年止 已连续参加 了
２ ０ ０ ８ 年（ 第五届 ）
２ ０ ０ ９年 （ 第六届 ） ２ ０ １ ０年 （ 第七 届 ）
‘ 挑战 ＇ 大学生 ： 龟 ０ 业计 划大赛
全国高陡 秀 营销起赛
团中央、 中国科协－ 教育部、 中国华全国 学生 联合套
中国市 场学会
国家级
国家级
电 子宿 伤－ 大赛 大学生数 耪 大学生荚涪竞赛
‘ 省财会信 艺 十 力 会 国家教琦＿ 柿 中国工业与应用 学会 高等学校大学 陌 教 稍 ． 委员 会
才，学科竞赛作为高等院校培养创新人 才的有效途径 ，在培养学生创新思维和动手能力方面具有独特 的功
能。 本文以浙江农林 大学为例 ， 在对其经济管理类 的学科竞赛进行调查 、 分析 的基础上 ， 从 学校、 教 师、 学生等 方面指 出了经济管理类学科竞赛 中存在的相 关问题 ， 提 出了完善 学科竞赛的对策与建议。 关键词 ： 经济管理类 学科 竞赛 浙江农林大学
刘梅娟
陈晓莉 沈丽芬 王 天东 ： 经济管理类学科竞赛研究 与分析
经济管理类学科竞赛研究与分析 术
刘梅娟 陈晓莉 沈丽芬 王天 东
（ 浙江农林大学经济管理学院 ／ 天 目学 院 浙江 临安 ３ １ １ ３ ０ ０ ） 摘要 ： ２ １ 世 纪是知识经济的时代 ，经济社会 的迅猛发展 ，需要 大量具备创新 能力和 实践动手 能力的人
（ 二） 参赛人数越 来越 多 近年来 ， 社会 对经济 管理类专 业
大学生高等数学竞 赛
‘ 饔伯乐栩 ： ． 大学生 创业大赛 会计上岗 证竞赛 财秘 钛 赛
浙嘲 高等数 学敦 开 究套
杭州市＾氏 政府 天目 学院
省级
碲级 院级
‘ ‘ 未来巴菲 ’ ＿—企业 价ｆ 直 才 殳 资 大赛 资料来源 ： 根据 浙江农林 大学经管学院资料 整理
二、 经济管理类学科竞赛概 况—— 以浙江农林大学 为例
（ 一） 竞赛项 目多 学科竞赛不仅是对学生所学知识的一次检验 ， 也是一 次对知识深入理解 、 系统整理和实践运 用的过程 ， 还为 学生发挥创新思维和提高创新 能力提供 了良好的平 台。 自２ ０ ０ ３ 年 以来 ， 我校经济管理学院就开始积极组织学生参加各级及各种类 型
浙 硝 大学生 种技 竞赛蚕员 会 浙江省企业管 理研究会
国家级 例分析大赛 、 浙 江省大学生高等数学竞赛等 ３ 项， 此外还有杭州 市 国家级 国家级 “ 赛伯 乐杯 ” 大学生创业 大赛 等省级 以下竞赛 ， 以及学校 自己举 办
省级 省级
的“ 未来 巴菲特” ——企业价值投 资分析大赛等只针对本校学生参 加 的一些竞赛见表 （ １ ） 。 这些学科竞赛给学校的人才培养带来了新 的生机与活力 ， 使学校的学生类科研创新活动更加活跃 。
天目 学院 天目 学院
院级 懒
人才培养的要求越来越高 ， 高等教育 的规模在快速发展 ， 我校经济
管理学院对学科竞赛 的发展也 日益重视 ，所 以大学生参加学科竞
表２ 浙 江 农 林 大 学 财 会 学子 历 年 参 赛 及 获 奖 情 况 年份（ 或届 数 ） 参 赛 队伍 获 奖队 伍 （ 支） 等 奖 二 等 奖 三 等 奖 合 计 （ 获奖率） ２ ０ ０ ４年 （ 第 一届 ） ６ ２ ２ （ ３ ３ ％） ２ ０ ０ ５年 （ 第 二届 ） ７ ３ ３ （ ４ ３ ％） ２ ０ ０ ６年 （ 第 三届 ） ５ １ １ （ ２ ０ ％） ２ ｏ ０ ７年 （ 第 四届 ） １ ３ ５ ５ （ ３ ９ ％）