浅谈少儿钢琴入门

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浅谈少儿钢 琴入 门
魏 晓丽
（ 贵州省遵 义师 范学院， 贵州
摘 要： 结合 实残 ， 针对如何更好开展 少儿钒琴的启蒙教育进行了分析。 关键词 ： 少儿钢 琴； ； 础 演奏 基 踢谴蛸 Ｉ 曾指出： 乐教 越 大ｌ ‘ 暗 行美 育韵重要 手段之一， 是培养学生德、 、 智 体全面发展 的存阢 组成部分。它对于建设｝会主 义 土 精神文明， 造就・代新 人， 具有重要作用。” 的确， 随着改革开 放。 人民物质生活不断提高 ， 作为 ＾ 们追求精神生 活享受的 “ 钢琴竹 —哒 件昔 日 ＿ ＿ 属贵族专有的乐 器 ——已进 入 ｌ 蛩 千千万万个普ｉ 家庭， 百 从而使全国 各地涌现出学琴热潮。 作为—个从事钢琴教学的老
７ 音阶 ， ． ４ 在五指基本独立和掌握了正确触 键， 弹奏方法后， 要 雅备” 和手眵 动“ 滞 跨指” ｊ。因此要养成良 运 睢 用指 法的习惯。 五线谱 的 的—种横向 运动。它要求流畅， 转指不显痕迹。 ７ 八度， ５ 当黼 了 ， 就应测 赫 虫 一 指眭 』 越 数字“ ３４ 勺 Ｌ 邯可 啪 ｌ 、、 祝 的， 、 ５ 佑Ｉ 沩 大指 日 、 智 中指 名指 、 指。记在音符符 头的上 些 度技 巧的练 习 ， 方或 １ 双音、 和弦的指 法将数字叠置起来标记。 的弹奏。我们可以先找到弹五度时韵感觉—手的圆 了解了这些基 本 知识， 巩固了单音、 、 双音 和弦的练 拱型、 拇指和小指的支撑、 手腕的松驰……然后按 习， 加腽了支撑能力， 造就好基本手型后 ， 可 便 把五 六度 、 七度． 翅涉－ …・ 扩大。 个手指的连接贯穿蛰陈 习中， 由两个寻指 —组的连 Ｊ 教商越来越为世界所 目，社会是孩子 ｌ 厦 瞩 接， 逐步扩展銎三伺 ； 、 ｌ 指 四个手指、 五个手指—组 们茁壮成长的大摇篮， 家庭教育与社会教育的有效 的连接。这样循亭渐进的学习， 避免各指因紧 合力又是孩 ｒ 长、 可以 减 成才的两只金 轮子。只有把 社会教育、 家庭教育紧密的结合起来， 创造最好的 张而出现互相牵扯的弊端。 ６练习， 是学琴中 昂耍要 Ｉ 珀 节。任伺知 ｝ ｛ 的 外力因素， 再加上内力因素使他们的身心健康成 乐教师的找们， 有不断提高自己的素 照 学习、 巩回 匿 都离不开练习。培养良 好的练习 长。作为音 习惯， 可使少 Ｊ Ｅ 学习过程中少走弯路。练习的方 质 ， 并不断在注重科学、 注重艺术的教学中总结经 法很多， ： 如 重复燃 ＿ 段练， 突出重点 渤等 验， 严格把好 ｆ Ｌ 钢琴基础的启蒙关 口， 为社会进 力。 等。每个 ＾ 可以根据各 自 不同的胤 圮选择适合 自 步尽 — ， 己的方法练 习。 拿 — 阶 旨 先慢练。 慢练的好 参 考文献 处很多 ， 它的最大优点是能够边弹边准确地看清谱 ｆ 昭叉 少儿钢琴教学与辅 ｌ Ｉ ｌ 怛 ９ Ｚ 子， 能根据视觉、 听觉反馈的信息来调整和修正缺 『 朱显碧， ２ 】 宋运超． 高等师范院 校音乐教育论稿， ９５ ６ 点和毛病。 当—首谱完全练熟后， 还需要慢练， 因为 １ ９ ，． 对于在作品练熟的过程中， 下意识形成的习惯动作 阱魄小凡等 少儿钢琴学习之 １９ ’ ９ ２ ５ ｌ 会逐渐模糊， 变得不准确， 变成手指导记忆， 很有可
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后， 往回反弹－ 羊借用唐ｆ 诗 ＾ 一。 ｛ ｃ 自居易 邕行＞ 中的诗句“ 大珠小 珠落玉盘” 那种晶莹透明的声音 来描绘是非常贴切的ａ ７ 团 委 ， ３ｊ 是介于连葵与断奏 司的。 它在 明亮， 集中， 是—种
，
奏触键 、 离键那么快 ，
益 处的 。
有
段。 我们直 Ｅ 常强海谨 种正确的基本手型。 客观・点 说钢琴演奏没有固定不变的手型， 没有一 个绝对概念。 我 垂 呼 型的基本 点。先 更 把手 自 然地握成拳头， 然后慢慢伸开。 形成半圆形 ， 就像手里握—个圆球。手指 自然分开， —个指头对 准—个琴键， 第一关节略为凸出， 特别注意不要塌 陷， 手腕不可高过指尖， 指以水平位置摆在琴键 ， 手臂处于自然放Ｉ状态。手型的正确与否 ， ｛ 牵涉到 弹奏时阻力的减与增， 力道的畅与塞 ， 手指的活与 死， 力度的匀与乱， 音色的； 丑， 晦 音量惦 与弱， 速 度的快与慢， 音质的俏与拙等一系列钢琴弹奏中的 关键问题。 ３ 要使钢琴发出美妙的声音是从触键 开始的。 触键的音色不好， 是对琴技的最大否定。它是钢琴 弹奏技艺的核心， 也是钢琴基础教学中要注意的重 大问题。 钢琴 琴踺的重量远远超过电 子琴。 幼儿的 手指比较软， 很容易站不稳 ， 我们需要训练把重量 落 指尖 Ｅ， 弹群 螺 部 （ 并要注ｊ 到 ‘ ”， 献 ） 发出浑 、 圆润的声立。 止 要防 手指仅敲击键面（ ‘ ｌ 不 到位” ， ） 发出杂音。 首 音落指练习。 开始单音 练习是比较枯燥的， 老师家
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任重大。下拟把所学 哆捌 Ｉ 进行—些 会， 粗略舶理论性臻讨， 为令 题睁Ｉ开Ｊ ｌ 也 Ｌ 的 孵 启蒙教育打好基础。 们嘶喜爱和熟悉的东西 ， 通过形象化的比喻， 以便 已 接 采便 ｝ 求幼儿找准中 Ｃ的 央 １ 正确的演奏姿势是学习钢琴的基础条件。 于深刻的ｉ忆。 ｃ 名，０ 然后搞滴毽骼 见下 镑 站像 ， 有 坐要有坐像 ， ” 弹琴首先就要讲究坐 位置。 是 音 ｄ 是唱名。 像。 自 在 然放松的基础 嘶 、吱 点、 且 ｉ 手支点 谱） 的平衡、 协阔。 密 ： 端锚 壬 吲 坐， 是—种向 上的 坐。 不能坐垮了 ． 架子。由于 少年儿童年龄晦，， Ｊ 个子 、 高矮各异、 躯干手臂比例不同， 只能利用坐凳的不 同高度来 整。 嗣 脚不能 ● ÷ ？ ＿ Ｉ ‘ ｜ ， ｜＃ 辛． — 一 － ■ ． Ｉ ， 无｝ 赶 二 三 疆 一 二 三 靼 在练习过程中， 可以把弹奏、 击拍、 数拍结合 在 以四三｝ 例， Ｉ 伪 右手弹琴 同 ， 韵 时 左手击拍， 并 有把握， 身体施后摇动 ， 不仅妨碍注意力集中， 也无 起。 法正确表达音乐 ， 这样就要在少儿嘟 波 —个 唾 蜂 且 口中蒈 改 一、 三； 二、 ． ｛ ： 二、 二、 三……反之， 单 左书 ， 凳。凳子高度要适宜不 吏高， ｒ￡ 否则会 致使嚎盖向 右手击拍， 继续数拍…… ｔ 突起而造成萤 ， 不利于力量传送到指尖。 ５通过识谱， 学会了 单音的弹奏技能后 ， 我们 和弦的练习。这些幢 高 宇渐 和琴凳高低—样 ， 身体与键盘的距离血 重要。身 便可以进行双管、 ｌ 体坐在钢琴的芷中位置， 身体与琴的距离大约是自 进冉 过程 ， ９ 对于保持手型及加强支撑能力（ 肌肉增 此后， 便涉及摘去 硪 指法的科 ｆ 己— 个半 的长度， 远弓 过于『 ， 太 增 Ｉ 申 太 长 十分有益 直 近手臂过于弯曲 大于 ９￣角为宜 ， ０ 腰要直、 不要 自然长势的有利条件 上的。 如果不正确 蹋， 更不能出现 、 绞脚 罅 Ｂ 势。 峻
好手指触鼬对 力的传递和 专 用力要连绵不断， 眸 移，
均匀畅达， 做到连而不粘。 ７ ２断奏， 即跳音弹奏法。主要用于表现活泼、 轻巧 暗乐。它的声音效果清瞻、 明亮 集中、 富于弹性。这种弹奏与连奏方法不—样， 要求触键 快、 离键快、 手指触键面小 ， 富有弹性 ， 像手指被烫
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长—定要耐・ 辅导。最 也 卜搬 从三指开ｊ训练， 哈 五个手指中数第 ３ 指最长， 又处在手掌 的正中位 置， 比 控制。 这 每， 指反复ｌ练习， ｆ 也 但必须随时调整好＝ 基本手形 ， 不要出现塌指、 翘指 的现象。 －要 自 同珂 还 然 学会 单音练习便要
巩固记忆。分段练习有利迅速熟悉新谱， 可避免花 费了时间而印象不深， 以更快形成音响记忆和运作 记忆。 我们在学习钢琴的过程中， 各个阶段的各种 曲目 都会遇 卜些难点。 有的 ＾ 不讲究练习法， 总 是—遍又—遍的从头至尾地重复错误的练习， 结果 是． 到 遇 嘲 卡 了， 住 始终懈祛 不好 ， － 这样痃然 事 佶功半。
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门的基础 匕 要弹好钢琴除了反复练习以外， 的。 还 得重视技术与表现融岔 起。 谈到钢琴的技术， ７ 连奏 ， 黜 ． １ 刚 粥 ｝ 法。搠 予挖 性 猎 的鼍 ｉｉ律， 幻ｌ ｌ龟 它的ｊ ＝ 圆海盔贾 咖歌 。 要 弹出这样的音乐需掌握它的弹奏要领 ， 先触键 即：