上海高中语文第六册
沪教版高中语文第六册雷雨337张PPT第六册课件
潜台词分析（三）
• 鲁大海 （挣扎） 放开我，你们这一群强盗！ • 周 萍 （向仆人们）把他拉下去！ • 鲁侍萍 （大哭）这真是一群强盗！（走至周萍
面前）你是萍，……凭什么打我的儿子？ （ 他是你的弟弟呀！） • 周 萍 你是谁？鲁侍萍 我是你的——你打
练习一、分析鲁大海的性格
• １、ｐ102
• 鲁大海 可是你们完全错了。 …
• ２、p103
• 鲁大海 （看合同）什么？（慢慢地） 他们三个人签了字？ ……
• ３、p104
• 鲁大海 （如梦初醒）这三个没有骨 头的东西！……
什么是潜台词？
潜台词即是言中有言，意中有意，弦 外有音。它实际上是语言的多意现象。 “潜”，是隐藏的意思。即语言的表层意 思之内还含有别的不愿说或不便说意思。 潜台词不仅充分体现了语言的魅力，而且 通过它还可以窥见人物丰富的内心世界。 例：
水生嫂：“你总是很积极的。”
潜台词分析（一）
• 周朴园 （汗涔涔地）哦。 • 鲁侍萍 她不是小姐，她是无锡周
公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。 • 周朴园 （抬起头来）你姓什么？ （ 你怎么知道这么多？） • 鲁侍萍 我姓鲁，老爷。
潜台词分析（二）
• 周朴园 那个小孩呢？ • 鲁侍萍 也活着。 • 周朴园 （忽然立起）你是谁？ （ 你和她是什么关系？你是干什么的？
戏剧人物语言的主要特点
1、高度个性化--2、丰富的潜台词--3、富于动作性---
什么是个性化语言？
个性化语言是指人物的语言符合并 表现人物的身份、性格。即什么人说什 么话；听其声则知其人。个性化语言， 是刻画人物达到合理性、真实性的重要 手段。 例：
上海高考语文课本第六册基本点
第六册基本点：一、阿Q正传学习目标：1、鉴赏小说精彩的人物心理刻画，杂文式的笔调，以及品味小说意味深长的语句和幽默讽刺的语言风格。
2、把握阿Q的思想性格特点，理解阿Q形象的历史意义和现实意义。
基本点：写于1921年。
鲁迅写此，“是想暴露国民的弱点”‘“写出一个现代的我们国人的灵魂”。
作者塑造了一个言行愚昧、精神扭曲的令人难忘的阿Q形象，通过这个形象揭示了旧中国下层民众的精神麻木和不觉悟。
二、哈姆莱特学习目标：1、把握哈姆莱特的形象特点以及性格成因，了解莎士比亚及其悲剧创作的社会意义。
2、品味课文丰富多彩而又个性化的艺术语言，培养文学鉴赏能力。
基本点：《哈姆莱特》又作《王子复仇记》。
戏剧冲突主要在王子与叔父之间进行。
哈姆莱特是体现作者人文主义理想的典型形象，他热情善良、疾恶如仇，但多愁善感，在复仇过程中犹豫、彷徨，最终被毁灭。
《哈姆莱特》生动展示了社会过渡时期，正义与邪恶、新与旧两种社会力量的较量，揭示了新兴的资产阶级与封建势力之间不可调和的矛盾，真实地反映了文艺复兴时期英国的社会现实，以及人文主义者在理想追求过程中的艰难与痛苦。
三、套中人学习目标：1、了解作者通过人物的自我表演和正反对比等方法对别里科夫丑态的勾勒。
2、欣赏小说，掌握别里科夫这一艺术形象的特征，了解它在世界文学史上的典型意义和价值。
基本点：是19世纪俄国批判现实主义作家契诃夫的作品。
小说通过对“套中人”别里科夫思想性格特征的刻画及其婚事遭遇的描写，深刻揭露了沙皇专制统治的黑暗腐朽，鞭挞了顽固维护旧制度、旧秩序的保守势力，成功塑造了一个胆小怕事、反对一切社会变革的保守分子的形象。
四、《雷雨》学习目标：1、了解戏剧作品的基本特征：尖锐的矛盾冲突和个性化的戏剧语言。
2、联系时代背景理解剧中的人物和社会，理解黑暗社会中的家庭悲剧和命运悲剧。
《雷雨》是一出四幕话剧。
五、〈曹操与杨修〉学习目标：1、学习用戏剧语言刻画人物内心世界、展现人物性格的手法。
沪教版高中语文第六册雷雨722张PPT第六册课件
雷声渐渐地小了，雨声渐渐地也小了。 渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
2
雷雨中
看图说句子
雨越下越大。往窗外望去，树哇， 房子啊，都看不清了。
雷雨中
雷雨中
彩虹
天 太阳
天 日彩 知
蛛 蛙 池 顺序
蜘蛛 蝉
池塘 青蛙
天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面 扑来。
雨停了。太阳出来了。一条彩虹(hóng)挂 在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水 满了，青蛙也叫起来了。
全文
忽然一阵大风，吹得树枝乱 (luàn) 摆。 一只蜘蛛从网(wǎng)上垂(chuí)下来，逃走了。
闪电越(yuè)来越亮，雷声越来越响。
思考
雷雨中
满天的乌云，黑沉(chén)沉地压(yā)下来。 树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
1
2
雷 雨 前
忽然一阵大风，吹得树枝乱(luàn)摆。 一只蜘蛛从网(wǎng)上垂下来，逃走了。
1
2
雷 雨 前
闪电越(yuè)来越亮，雷声越来越响。
雷雨前
比较句子：
闪电亮，雷声响。
闪电越(yuè)来越亮，雷声越来越响。
雷雨前
雷雨中
哗(hua)，哗，哗，雨下起来了。
雨越下越大。往窗外望去，树哇， 房子啊，都看不清了。
渐(jiàn) 渐地，渐渐地，雷声小了， 雨声也小了。
雷雨后
句子比赛
句 子
雷雨
请 跟 我 读
chén yā
luàn
黑沉沉 压下来 乱摆
wǎng
网上
táo
逃走
yuè
jiàn
越来越响 渐渐地
chuí
垂下来
沪教版高中语文第六册 归去来兮辞
归去来兮辞教学目标一、知识教育目标1．把握辞中淡远潇洒的风格，在朗读中，启发学生的想象和联想，使学生头脑中能浮现诗人的形象。
2．辞的体裁特点二、能力培养目标1．运用辞的特点，进一步领会诗人的感情及志向。
2．提高把握词类活用现象的能力。
三、德育渗透目标1．感受作者解印去职的近因是“不能为五斗米，折腰向乡里小人”。
2．感受作者在文中着重表达的对黑暗官场的厌恶和鄙弃，对农村的自然景物和劳动生活的赞美。
重点、难点及解决办法重点：把握全文的结构领略辞中表现的遗世独立，心胸旷达的乐观精神。
难点：对题目“归去来兮辞”的理解，及本辞特点的全面理解。
解决办法1．从朗读全辞的内容，把握题的意思。
2．结合本文看辞的写作手法。
学生活动设计一、课前预习，包括1．诵读全文，可进行配乐朗读准备。
2．标出课文不理解的地方。
3．初步鉴赏。
二、课内采用以诵读带动分析理解。
教师讲析与讨论结合。
课时安排2课时第一课时教学步骤一、明确目标1．诵读比赛，在诵读中掌握辞的结构及作者要表达的感情。
2．了解背景，作者及辞。
二、整体感知（1）本篇选自《陶渊明集》。
归去来，回去。
兮，助词。
辞，一种文体，一般要押韵。
序，这篇韵文的序言，对韵文作了说明。
（2）陶渊明（365—427）：一名潜，字元亮。
死后他的朋友私谥他为靖节，所以后代也称他为靖节先生。
东晋末年浔阳柴桑（在江西省九江县西南）人。
我国著名的诗人。
家境贫寒，为了谋生，作过祭酒、参军之类的小官。
由于对黑暗的社会不满，不肯同流合污，决心从事耕作，过隐居生活。
他的诗喜欢写田园生活和自然景色，意境淡远，语言质朴，有独特的风格。
2．写作背景东晋义熙元年（405），陶渊明做彭泽令八十多天，因看不惯当时政治的黑暗和官场的丑恶，决心不“为五斗米折腰”，辞官归隐，躬耕田园。
为此，写出了这首著名的《归去来辞》。
陶渊明是中国士大夫精神上的—个归宿，许多士大夫在仕途上失意以后，或厌倦了官场的时候，往往回归到陶渊明，从他身上寻找新的人生价值，并借以安慰自己。
上海高中语文第六册
第六册一、《阿Q正传》●文学常识：作者：鲁迅，原名：周树人。
小说集：《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》；散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》。
●主要内容：1、以辛亥革命前后闭塞的农村小镇未庄为背景，塑造了一个言行愚昧、精神扭曲的令人难忘的阿Q形象，揭示了旧中国下层民众的精神麻木和不觉悟。
目的是唤起沉睡的民众。
2、精神胜利法：妄自尊大、自欺欺人；畏强凌弱，奴性十足。
实际上是一种自我麻醉的手段。
●主要写作特点：1、采用典型化的手法，用冷静客观的叙述和描写表达思想感情。
2、语言幽默、生动形象，又具有讽刺性和批判性。
多用白描。
二、《哈姆雷特》●文学常识：作者：莎士比亚，英国剧作家，欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者。
代表作：《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》（四大悲剧）●主要内容：丹麦王子哈姆雷特对谋杀他的父亲、骗娶他的母亲并篡夺王位的叔父进行复仇的故事。
展现了、哈姆雷特忧郁、犹豫的性格。
●主要写作特点：1、善于在矛盾冲突中塑造人物。
2、擅长运用个性化的语言突出人物在特定情境中的个性特点。
3、语言：对白、旁白、独白交相辉映；铺陈排比、比拟隐喻，精彩纷呈；诗化的语言（形象生动又包含哲理，极具感染力）三、《套中人》●文学常识：作者：契诃夫，19世纪俄国批判现实主义作家。
世界三大短篇小说家之一。
●主要内容：别里科夫（套中人）：僵化保守、谨小慎微，仇视一切新鲜事物。
●主要写作特点：1、以故事叙述者的口吻，用夸张的漫画式的笔调对人物进行白描勾勒，达到讽刺效果。
2、运用象征主义手法，表达深刻广泛的内涵。
3、夸张、反复、排比手法的运用。
四《画说》●文学常识：作者：张大千，中国画家。
●主要内容：学画态度问题；中国画的艺术问题；如何精通作画。
●主要写作特点：1、脉络清晰，层次分明。
2、语言简洁，文风质朴。
3、善于对比论证与事实论证。
五《你为什么感到愉快》●文学常识：作者：朱光潜，现代美学家、文艺理论家。
●主要内容：从生理学角度，阐述审美活动中的节奏感、移情作用和内摹仿问题。
沪教版高中语文第六册雷雨942张PPT第六册课件
3、戏剧语言包括 人物语言 和 舞台说明 。戏剧文学中重要的是
人物语言。戏剧中情节的进展、 人物性格的展示和剧作者对人物 事件的评论，一般都得依靠 人物语言
来完成。戏剧人物语言的特性： 第一，富有动作性，能推动剧情发 展；第二 ，戏剧语言 要有个性化 ； 第三，丰富的潜台词 ；第 四，易懂、上口。
这一场的结尾，鲁侍萍说了两句 欲言又止的话，请分析她当时是什么 样的心情？
“你是萍……凭——凭什么打我的儿 子？”
“我是你的——你打的这个人的妈”
痛苦、愤恨、失望而又无可奈何
周鲁两家的矛盾冲突的根源是什么？
周朴园是封建资本家的代表，鲁家母子是 善良的下层劳动人民，他们在阶级地位和思 想意识上存在着截然对立的矛盾，这一悲剧 深刻地反映了阶级剥削和压迫，暴露了半封 建半殖民地社会的罪恶。
周朴园对侍萍究竟有没有感情呢？
从课文的对话可以看出，周朴园三十年来一直没 有忘记过鲁侍萍。每年四月十八日，都不忘为她做生 日，一切都按照她是正式嫁过周家的人看待，我们也 的确看到他屋子里的家具还是从前侍萍喜欢的旧物， 而且陈设布置仍按三十年前侍萍用时的样子。甚至因 为侍萍在生周萍时生了病，总要关窗户，还是不许人 打开。他穿衣服不管是雨衣、衬衣，都爱穿旧的而不 爱穿新的。
周朴园与侍萍的见面是偶然的，鲁侍萍认出周朴园， 而周并没有认出侍萍，那么侍萍为什么不立刻表明自己 的身份并当面斥责周对她的迫害和30多年来的悲惨遭遇， 而以叙述人别人故事的口吻诉说自己的遭遇呢？
30多年来的悲惨遭遇和痛苦经历已把侍萍 的性格磨炼得坚强勇敢，她对残酷的现实充满 了愤恨，但她还没有认识到自己的不幸是腐朽 的制度造成的，而把这一切归结于“报应”和 “命运”；而且，善良的品性又使她在周朴园 的“忏悔”中产生以某种轻信和谅解。在对话 中，侍萍有意识地隐藏自己的身份，又在语言 动作中不断地表露自己的特征，这正是剧中人 物复杂的内心活动的外在表现。
沪教版高中语文第六册傅雷家书两则19张PPT第六册课件
抓住文眼，领悟主旨
• 你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？
胜不骄，败不馁
品味语句，体会感情
“……我高兴的是我又多了一个朋友，儿 子变了朋友，世界上有什么事可以和这种 幸福相比呢？”——摘引自傅雷给儿子的 一封信。
读一读，找一找，从这 两封信来看，这种“父 子如朋友”的境界体现 在哪些字里行间？
“矛盾是解决不完的，所
以艺术没有止境，没有 perfect的一天，人生也 没有perfect的一天！”
苦心孤诣的教子篇
如何做人、 如何对待生 活。
艺术的修养
如果忘了写某事，则可以在日期下空一行、再空两格写上 “又附”，再另起行书写未尽事宜。
傅雷家书两则
速读《傅雷家书两则》，整体感知
• 这两封家书分别写于什么时候，有何作用？
第一则（1954年10月2日）：写于儿子消沉 苦闷时，劝尉儿子如何正确地面对感情的创 伤，战胜挫折，泰然处之。
第二则（1955年1月26日）：写于儿子在音 乐上取得巨大成功之时，激励儿子保持谦卑， 不惧孤独，勇于攀登艺术的至境，正确对待 成功。
称呼和祝颂语后半部分的顶格，是对收信人的一种尊重。是 古代书信“抬头”传统的延续。古人书信为竖写，行文涉及 对方收信人姓名或称呼，为了表示尊重，不论书写到何处， 都要把对方的姓名或称呼提到下一行的顶头书写。它的基本 做法，为现代书信所吸收。 5. 具名和日期。写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一 至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的 关系，如儿×××、父×××、你的朋友×××等。再下一 行写日期。
信封的填写格式
左上方填写邮编及收信人地址；信封中间 居中写收信人姓名，加上称呼（一般是写 信人对收信人的称呼。收信人后面没有称 呼是不礼貌的，属于格式上的错误。）信 封右下方为寄信人地址及邮编。
沪教版高中语文第六册琵琶行716张PPT第六册课件
整体感知诗歌，并思考：
1、诗中讲述了一个什么故事？ 2、诗中塑造了哪些人物形象？ 3、是什么把诗人和琵琶女联系在一起？ 4、全诗对音乐的描写共有几次?
全诗以三次音乐描写为线索：
第一次 送客闻琴 （侧面烘托 略写） 第二次 移船邀见，弹奏名曲（明写 详写）
琵琶女自述身世 诗人自述迁谪意
通感的运用，写出了音乐的五彩缤纷和 疾徐抑扬的变化，使人有亲耳聆听之感。 3、听者与弹者情感交织 4、景特描写烘托气氛
歌女与诗人：
歌女（悲凄）
诗人（凄苦）
少年得意 老年失意 辞帝京，谪居卧病，
年表貌美 年老色衰 地僻无音乐，不闻丝竹
门庭若市 门前冷落 黄芦苦竹，杜鹃啼血
下嫁贾人 独守空船 山歌村笛，呕哑嘲哳
“童子解吟《长恨》曲 胡儿能唱《琵琶》篇”
琵琶行
白居易
白居易:
白居易（772－846）字乐天，号 香山居士，中唐著名诗人, 文学家。唐 代“新乐府运动”的倡导者。贞元十五 年（798）中进士，官至翰林学士，左 拾遗，赞善大夫。后因直言极谏，被贬 江州司马，移忠州刺史。晚年好“佛”， 长居长安过着隐士的生活， ７５岁去 世。著有七十一卷的《白氏长庆集》。 他的叙事长诗《长恨歌》、《琵琶行》 对后世影响最为深远。
主题
《琵琶行》是一首歌行体的长篇叙 事诗，颇富抒情色彩，它是白居易感 伤诗的代表作。
《琵琶行》叙述了诗人谪居江 州，巧遇琵琶女,被其琴声和凄苦 身世感动的故事。深刻揭示了封建 社会中被损害的乐伎们的悲惨命运， 倾诉了诗人谪居卧病的凄凉郁闷的 心情。
拓展延伸：
比较《琵琶行》与《李凭箜篌引》异同 李凭箜篌引 李贺
（过渡） 无限事
1、如急雨 粗重急骤
沪教版高中语文第六册兰亭集序
兰亭集序教学目标1.了解兰亭宴集的起因、经过，认识作者感情由乐转悲的原因以及在深沉的感叹中暗含的对人生的眷恋和热爱之情。
2.了解本文句法上骈散并行而以散为主的特色。
3.背诵全文，掌握“修、期、致、临、次”等词的多义性。
教学重点1.了解由这次集会而引起的人生无常的感慨，理清作者思想感情的脉络。
2.背诵全文。
教学难点1.认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。
2.对文中多义词具体义项的确定，如“一”在“一觞一咏，亦足以畅叙幽情”（数量词）“夫人之相与俯仰一世”（整个）“固知一死生为虚诞”（把……看作一样），“所以兴怀，其致一也”（一样、相同）等四个句子中的意义。
教具准备投影仪投影胶片《兰亭集序》摹本课时安排2课时教学过程★第一课时[教学要点]了解王羲之及其作品。
放录音范读，领会句法上骈散并行，以散为主的特征，朗读课文，结合注释，把握文意，了解本文作为宴游诗的特征。
[教学步骤]一、导语初中阶段我们学过不少写景状物的诗作，想必王安石的《书湖阴先生壁》大家还记得吧，师生一起诵读：茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，两山排挞送青来。
诗人描写景物时，毕其形传其神，一水多情地呵护着绿田，两山像从远处奔腾而来，来不及敲门便捧上一片青翠。
今天，我们学习的这篇文章，也摹景状物，但手法却别具一格，言简而神具，这就是王羲之以书中神品称著于世的《兰亭集序》二、作者简介选一学生读注解①。
教师略作补充：魏晋时期在中国抒发艺术的发展史上具有承前启后的重要作用。
王羲之书写的《乐毅论》《黄庭坚》等楷书作品称“书之圣”，行草《兰亭集序》被后世书法家誉为“行书第一”。
出示王羲之《兰亭集序》摹本，正如前人对他的评价“飘如游云，矫如惊龙”“天机流布，挺然秀出”。
三、放录音、正音学生听录音一遍。
教师强调一些字的读音。
投影：多音字：会稽（kuài jī）感慨系之（xì）曾不知老之将至（zēng）通假字：趣舍万殊（通“趋”）古之视今亦由今之视昔（通“犹”）四、朗读课文，体会本文句法骈散并行，以散为主的特征。
高中语文《雷雨》课件 沪教第六册
比较句子：
闪电亮，雷声响。
闪电越(yuè)来越亮，雷声越来越响。
雷雨前
雷雨中
哗(hua)，哗，哗，雨下起来了。
雨越下越大。往窗外望去，树哇， 房子啊，都看不清了。
渐(jiàn) 渐地，渐渐地，雷声小了， 雨声也小了。
雷雨后
句子比赛
句 子
雷声渐渐地小了，雨声渐渐地也小了。 渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
15 雷雨
满天的乌云，黑沉(chén)沉地压(yā)下来。树上的叶子
雷 雨 前
一动不动，蝉一声也不叫。 忽然一阵大风，吹得树枝乱(luàn)摆。一只蜘蛛从网
(wǎng)上垂(chuí)下来，逃走了。
闪电越(yuè)来越亮，雷声越来越响。
雷 哗(hua)，哗，哗，雨下起来了。
雨 中
雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。
2
雷雨中
看图说句子
雨越下越大。往窗外望去，树哇， 房子啊，都看不清了。
雷雨中
雷雨中
彩虹
天 太阳
天 日彩 知
蛛 蛙 池 顺序
蜘蛛 蝉
池塘 青蛙
天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面 扑来。
雨停了。太阳出来了。一条彩虹(hóng)挂 在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水 满了，青蛙也叫起来了。
全文
渐(jiàn) 渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。
雷 雨停了。太阳出来了。一条彩虹(hóng)挂在天空。蝉
雨 后
叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。
雷雨前
思考: 作者写了雷雨前天空中的哪些景物?
雷雨前
满天的乌云，黑沉(chén)沉地压(yā)下来。 树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
沪教版高中语文第六册琵琶行39张PPT第六册课件
过程
场景
特点
方法
序曲（初弹）：转、拨、掩抑、思、诉
（低眉信手续续弹，说尽心中无限事）
以议评声
《 霓
开始：大小弦弦——嘈切嘈切——急私雨语
裳
错杂弹、落玉盘
浊杂粗重 轻细凄切 清脆圆润
以喻摹声 以形绘声
》 过渡：间关—滑 幽咽—难
婉转、不畅
《 六
发展：冷涩—凝绝 不通—暂歇 声弦暂歇
（别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声）
方法：（以人衬声、以景托声） 间接描写、虚写
……，添酒回灯重开宴。……，犹抱琵琶半遮面。
琵琶女出场 琵琶女是怎样出场的
场景描写
人物形象
寻问
诗人
移 邀 添 回 重开宴
欣喜难耐 急欲相见
邀 见 千呼 万唤
琵琶女 停 欲语 迟
抱琵琶 半遮面
难言之痛 矛盾含羞
评：未见其人，先现其神，形神兼备。
第二曲
雄浑、激昂、大气
点评：泼墨如水、气势恢弘、不同凡响。 以景托声
……，此时无声胜有声。……东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
四
弦
间
关
莺
语
大弦嘈嘈如急雨
花 底
一 声 如 裂 帛
滑
水
浆
迸
刀 枪 鸣
小弦切切如私语
凝绝不通声暂歇
第三曲
凄凉、悲伤
却坐、促弦、转急 （
虚 凄凄（不似向前声） 无尽的感伤
写 ） 皆掩泣
点评： 以音写声、以人衬声、惜墨如金、无尽感伤
授课：杨小林 制作：杨小林
第一曲 悲凉、伤感
音乐特点
意象
排遣孤寂
表现手法
悲凉、伤感
打动“惨将别”“不成欢”的主以客人衬声
上海高中语文全6册整理：篇目+内容
为上海市语文高中学业水平考试做准备！上海高中语文全6册整理：篇目+内容【本文所有整理内容的版权均归华东师范大学第二附属中学语文教研组所有，任何转载者必须注明出处。
】第一册目录第一单元生命体验一沁园春•长沙（毛泽东）二跨越百年的美丽（梁衡）三*生命本来没有名字（周国平）第二单元美好亲情四边城（沈从文）五合欢树（史铁生）六 *我们是怎样过母亲节的——一个家庭成员的自述（里柯克）第三单元人我之间七最后的常春藤叶（欧•亨利）八邂逅霍金（葛剑雄）九一碗阳春面（栗良平）第四单元诗歌及其欣赏十再别康桥（徐志摩）十一雪落在中国的土地上（艾青）十二双桅船（舒婷）十三 *地球，我的母亲！（郭沫若）十四 *中国新诗的审美范式与民族心理（张同道）第五单元树木花卉十五蒹葭（《诗经》）十六种树郭橐驼传（柳宗元）十七病梅馆记（龚自珍）十八 *诗二首咏史（郁郁涧底松）（左思）饮酒（结庐在人境）（陶渊明）第六单元古代小说及其鉴赏十九促织（蒲松龄）二十香菱学诗（曹雪芹）二十一群英会蒋干中计（罗贯中）二十二 *林教头风雪山神庙（施耐庵）二十三 *中国古代小说的发展及其规律（吴组缃）重点篇目概述《跨越百年的美丽》（作者、主要人物、百年、美丽、写法）作者：梁衡文章主人公：居里夫人百年：1998年是居里夫人和她的丈夫发现放射性元素镭一百周年。
美丽：“跨越百年的美丽”不仅是指居里夫人美丽的容貌，也不光是她伟大的研究成果，更重要的是她的科学精神——对科学执著追求，为科学奉献终身，以及淡泊名利。
结构与写法：倒叙和侧面描写（男学生们为了能更多地看她一眼，或有幸凑上去说几句话，常常挤在教室外的走廊里。
她的女友甚至不得不用伞柄赶走这些追慕者。
）《合欢树》（作者、线索、写法）作者：史铁生线索：合欢树故事梗概：作者以合欢树为线索，回忆了母亲为治疗“我”瘫痪的腿奔波，以及对我的写作理想的支持和帮助，母亲去世后，“我”几次探访老家，母亲当年种下的合欢树苗已经长成了参天大树。
沪教版高中语文第六册指南录439张PPT第六册课件
数：列举罪状； 逆：叛徒 8、但欲求死
但：只，只是（副词） 但是（连词）。夫妻稍慰，但儿神气痴木。
第二段字词学习
9、不复顾利害： 顾—顾念，顾惜 顾念蓄劣物终无所用 顾：但是
10、北虽貌敬 貌：在外表上（名——状）
11、名曰馆伴 名：名义上（名——状）
12、以祈请使诣北 祈请使：奉表请降的使节。 诣：到，往 执图诣寺后
13、分当引决 分fèn：按理（名——状）； 当：应当
14、将以（之）有为也。 省略句
第三段字词学习 1、得间jiàn奔真州：机会
2、即具以北虚实告东西二阃
具：通“俱”
阃kŭn：国都大门——镇守国门的将士
借代——以物代人
3、约（之）以连兵大举：举，发动，起事
4、庶几：大概
5、诡踪迹：诡，使……隐藏
反衬出文天祥的坚毅品格和爱国思想
满朝文武 萃于左丞相府，莫知计所出 惊惶失措
谓予一行为可以纾祸 贪生怕死、委责于人
文天祥
国事至此，予不得爱身 意北亦尚可以口舌动也。
以国事为重、 舍身救国
第二段 在北营的英勇顽强的斗争，被迫
北行的经过和“将以有为”的决 心。
1 出使北营，据理力争 2 被拘北营后诟虏帅，数逆贼 3 隐忍北行，将以有为
第一段字词学习
14、觇chān：窥视，察看。 15、于是辞相印不拜：相印——丞相的权位
（借代——以事物的特征代本体）
不拜：不接受任命。
第二段字词学习 1、抗辞：坚强不屈地陈辞。
慷慨：意气激昂 2、遽轻吾国：遽，马上；轻，轻视（形—动） 3、构恶：构，结成；构恶：结仇 4、献谄：献媚讨好。 5、予羁縻不得还：羁縻，（被）拘留。（被动句） 6、直前诟虏帅失信：前，上前（名－动）
上海(沪教版)高中第六册文学常识及背诵梳理填空及答案
第六册班级：________________姓名：________________一、文学文化常识（27分）1、《哈姆莱特》的作者是剧作家。
他的四大喜剧分别是《》、《》、《》、《》。
2、俄国作家的代表作有：《变色龙》、《》、《农民》、《樱桃园》等。
3、朱光潜，现代美学家、家。
著有《文艺心理学》、《西方美学史》等。
4、傅雷，翻译家。
译著共计34部，翻译了罗曼·罗兰的《》、的《欧也妮·葛朗台》等。
5、曹禺，现代剧作家。
原名，著有《》、《》、《》、《蜕变》。
6、《论语》是体儒家经典著作。
7、屈原的代表作有《》、《》、《》、《》，我们学过的课文《》选自《楚辞·九歌》。
8、文天祥，南宋文学家，号。
9、方苞，清代散文家，创始人。
10、《琵琶行》作者，字乐天，号。
11、欧阳修，字永叔，号醉翁，年晚自号六一居士，有《》传世。
12、郑板桥是指清代书画家、文学家。
二、默写填空（12分）1、臣心一片磁针石，。
2、君子无终食之间违仁，，。
（《·里仁》）3、，于我如浮云。
4、志士仁人，，有杀身以成仁。
5、死亦我所恶，，。
（《》）6、是日也，，惠风和畅。
7、，，所以游目骋(7)怀，足以极视听之娱，信可乐也。
（《》）8、，铁骑突出刀枪鸣。
（《》）9、，相逢何必曾相识！第六册一、文学文化常识（27分）1、《哈姆莱特》的作者是英国剧作家莎士比亚。
他的四大喜剧分别是《第十二夜》、《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》、《无事生非》。
2、俄国作家契诃夫的代表作有：《变色龙》、《套中人》、《农民》、《樱桃园》等。
3、朱光潜，现代美学家、文艺理论家。
著有《文艺心理学》、《西方美学史》等。
4、傅雷，翻译家。
译著共计34部，翻译了罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》、巴尔扎克的《欧也妮·葛朗台》等。
5、曹禺，现代剧作家。
原名万家宝，著有《雷雨》、《日出》、《原野》、《蜕变》。
6、《论语》是语录体儒家经典著作。
沪教版高中语文第六册兰亭集序教案
《兰亭集序》教学设计8《兰亭集序》教学目标1．体会本文情景交融、叙议结合的写作手法及行文的巧妙。
2．深入理解作者的写作意图，领悟作者对人生重大问题的深切感慨。
3.品味本文精练优美、朴素清新的语言。
思路理脉第1自然段，叙述、描写了兰亭宴集的盛况，表现了作者陶醉在人与自然和谐氛围中的快乐的心情。
文章开篇交代了聚会的时间、地点和缘起。
接着以简净雅洁的文字点染了兰亭周围优美的环境：山峻林茂、清流映带。
又描写了暮春三月融和的天气：天朗气清，惠风和畅。
就在这样一个清澄明朗，生机盎然的时空之间，作者与贤者“一觞一咏”，“畅叙幽情”以及“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”，充分感受到了生命的情趣和审美的愉悦。
这对于有着高洁脱俗的情怀、美好自由的心灵的作者，也应该算得上人生的一种极致了，所以“信可乐也”。
整段文字意境开阔，情调高昂。
第2自然段，抒情、议论为主，引出“死生”这一人生最重大问题，抒发人生无常、情随事迁的伤痛。
作者先是感慨人生的短暂，接着列举或“静”或“躁”两种人的不同的生活方式。
他们虽都在一时一事上“快然自足”，但是都会有“情随事迁”的感慨。
因为一方面“向之所欣，俯仰之间，已为陈述”；另一方面是“修短随化，终期于尽”，生命之长短之存灭，全然取决于自然的造化，以及最终的殊途同归。
所以在这个古今共同面临生命的无奈面前，作者自然会不由感叹“死生亦大矣”，“岂不痛哉”。
这一段文字情调明显低沉。
第3自然段，在上文基础上进一步表明自己的关于生死的哲理思辨，明确了作者深远的立意。
先由读古人兴感之作时的体验“若合一契”，感慨自己对生命的体验和古人是何其相似，作者也是联系当前，批判士大夫中流行的“一死生，齐彭殇”消极虚无的人生观；再接着，把目光转向未来，推想出“后之视今，亦由今视昔”两句，作者由自己对古人的兴感之作的感慨推想后人对这一问题的认识也应同自己是一样的，后人也会面对今人之文慨叹，只是现今一切那时早已为陈迹，这种无情的变迁又引起了作者的悲叹；悲叹之余，作者用“故”把话题引到诗集的编著及其意义上来，以“后之览者，亦将有感于斯文”，既然人生如此短暂，此次聚会的有关情形就应记录下来，能使后人了解今人的兴怀，也感触我的情志。
沪教版高中语文第六册琵琶行119张PPT第六册课件
琵琶行
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。 弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。 低眉信手续续弹，说尽心中无限事。 轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六么。 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 间关莺语花底滑，幽咽泉流水下滩。 水泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声渐歇。 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。 东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
白居易书《楞严经》
他曾将自己的诗分为四类：讽谕、闲适、 感伤、杂律。
他本人最得意，价值也最高的是他的讽 谕诗。 他的讽谕诗主要包括了两方面的内容：
一、广泛地反映人民的苦难。这其中有 同情农民的作品，如《杜陵叟》，也有哀叹 妇女命运的悲歌，如《上阳白发人》、《后 宫词》等。
二、深刻地揭露统治者的罪恶，如《卖 炭翁》、《红绒毯》等。
《长恨歌》是白居易的代表诗作之一，也是中国 文学史上最著名的叙事长诗之一。这首诗的前半 部露骨地讽刺了唐明皇的荒淫误国，后半部用充 满同情的笔触写唐明皇的入骨相思。这样，诗的 主题思想便由批判转为对唐明皇与杨贵妃坚贞专 一爱情的歌颂。不过，歌颂和同情中仍暗含讽意。 这是一首主题思想具有双重性的长诗，取得了很 高的艺术成就，特别是后半部运用了浪漫主义的 幻想手法，大大增强了白诗的表现力。人物形象 生动，语言和声调优美，抒情写景和叙事的水乳 交融，也是《长恨歌》的艺术特色。
琵 琶 行白
居 易
白居易(772--846)，字乐天，
自号香山居士，是杜甫之后， 唐朝的又一杰出的现实主义诗 人，是唐代诗人中作品最多的 一个。他是中唐新乐府运动的 主要倡导者，主张“文章合为 时而著，歌诗合为事而作。” 并将这一主张付诸自己的诗歌 创作实践。他的早期政治诗广 泛而深刻地反映了当时的社会 矛盾，寄予了人民苦难的深切 同情。用辞尖锐，主题鲜明。 其代表作《秦中吟》十首、 《新乐府》五十首影响尤大。
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第六册
一、《阿Q正传》
●文学常识：作者：鲁迅，原名：周树人。
小说集：《呐喊》、《彷徨》、《故
事新编》；散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》。
●主要内容：1、以辛亥革命前后闭塞的农村小镇未庄为背景，塑造了一个
言行愚昧、精神扭曲的令人难忘的阿Q形象，揭示了旧中国下层民众的精神麻木和不觉悟。
目的是唤起沉睡的民众。
2、精神胜利法：妄自尊大、自欺欺人；畏强凌弱，奴性十足。
实际上是一种自我麻醉的手段。
●主要写作特点：1、采用典型化的手法，用冷静客观的叙述和描写表达思
想感情。
2、语言幽默、生动形象，又具有讽刺性和批判性。
多用白描。
二、《哈姆雷特》
●文学常识：作者：莎士比亚，英国剧作家，欧洲文艺复兴时期人文主义
文学的集大成者。
代表作：《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》（四大悲剧）
●主要内容：丹麦王子哈姆雷特对谋杀他的父亲、骗娶他的母亲并篡夺王
位的叔父进行复仇的故事。
展现了、哈姆雷特忧郁、犹豫的性格。
●主要写作特点：1、善于在矛盾冲突中塑造人物。
2、擅长运用个性化的
语言突出人物在特定情境中的个性特点。
3、语言：对白、旁白、独白交相辉映；铺陈排比、比拟隐喻，精彩纷呈；诗化的语言（形象生动又包含哲理，极具感染力）
三、《套中人》
●文学常识：作者：契诃夫，19世纪俄国批判现实主义作家。
世界三大短
篇小说家之一。
●主要内容：别里科夫（套中人）：僵化保守、谨小慎微，仇视一切新鲜事
物。
●主要写作特点：1、以故事叙述者的口吻，用夸张的漫画式的笔调对人物
进行白描勾勒，达到讽刺效果。
2、运用象征主义手法，表达深刻广泛的内涵。
3、夸张、反复、排比手法的运用。
四《画说》
●文学常识：作者：张大千，中国画家。
●主要内容：学画态度问题；中国画的艺术问题；如何精通作画。
●主要写作特点：1、脉络清晰，层次分明。
2、语言简洁，文风质朴。
3、
善于对比论证与事实论证。
五《你为什么感到愉快》
●文学常识：作者：朱光潜，现代美学家、文艺理论家。
●主要内容：从生理学角度，阐述审美活动中的节奏感、移情作用和内摹
仿问题。
●主要写作特点：1、结构清晰，逻辑严密。
（首尾呼应）2、举例论证、引
用论证。
（增加说服力）3、语言浅显易懂。
六、《青年在选择职业时的考虑》
文学常识：作者：马克思。
主要内容：作者认为：开始走上生活道路的青年，应该在社会上选择一个最适
合于自己、最能使自己和社会变得高尚的地位。
主要写作特点：1、严密的逻辑性。
（三个部分联系紧密，逐层深入）
2、文章富有激情合理性。
（排比、反问）
3、正反对比的说理方法。
（增强说服力）
4、形象化的语言。
（增强说理的生动性、感染力）
七、《生命的节日》
文学常识：作者：季栋梁，当代作家。
主要内容：通过“我”三次高考落榜的痛苦经历，表达了在奋进中享受生命和亲情的主题。
主要写作特点：1、以“酒”为情感和叙事线索。
（酒：象征父子不甘失败的刚强性格；战胜命运后欢乐的标志）2、抒情散文。
八、《雷雨》
●文学常识：作者：曹禺，原名万家宝，现代剧作家、戏剧教育家。
代表
作《雷雨》、《日出》、《原野》。
●主要内容：展现周鲁两家前后30年的复杂的矛盾纠葛。
●主要写作特点：1、紧凑集中的戏剧结构。
2、个性化的对话语言，鲜明
的人物形象。
九、《曹操与杨修》
●文学常识：作者：陈亚先。
●主要内容：表现封建社会权势人格与文人智能人格难以调和的悲剧。
●主要写作特点：1、通过戏剧冲突体现作品深层意蕴。
2、借助个性化的戏剧语言刻画人物性格。
十、《孟子》二章
●文学常识：作者：孟子，名轲，字子舆，尊称：亚圣。
●主要内容：《鱼》：论述义重于生的道理，倡导舍生取义。
《我善养吾浩然之气》：阐释“养浩然之气”的“至大至刚”的意义。
●主要写作特点：1、逻辑层次清晰，论证严密。
2、比喻论证、对比论证十一、《指南录》后序
●文学常识：作者：文天祥，号文山，南宋，民族英雄、爱国诗人。
●主要内容：叙述自身的艰险经历，表达为国效命的决心，抒发自己在生
死考验下的爱国情怀。
●主要写作特点：1、叙事概括简明；记叙、抒情、议论相结合。
2、语言简练、生动，整散结合。
十二、《左忠毅公逸事》
●文学常识：作者：方苞，字灵皋，号望溪，清代散文家，桐城派创始人。
●主要内容：记人散文，选择“慧眼识英才”和身陷囹圄不“除奸救国”两个
片段，表现左光斗知人之明和刚毅性格，赞颂他为国选才、护才的可贵精神。
●主要写作特点：1、正面描写和侧面描写相结合
2、通过细节描写刻画人物，栩栩如生。
十三、《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》
●文学常识：选自《论语》。
●主要内容：通过孔子与四个学生的言志谈话，写出了学生的志趣与性格，
体现了儒家思想的核心------礼让（为国以礼，为人以仁）。
●主要写作特点：语言精练。
十四、《兰亭集序》
●文学常识：作者：王羲之，字遗少，世称王右军，东晋书法家，“书圣”。
●主要内容：记叙兰亭的山水胜景及宴会盛况，充满诗情画意，抒发对世
事变幻、人生无常的感慨，表达对人生的珍惜之情。
●主要写作特点：1、脉络清晰（“乐”----“痛”----“感”）
2、骈散结合（既有骈文精整工巧之美，又有散文自由抒写之长，行文疏朗简净而错落有致，造语玲珑剔透而朗朗上口，有一种自然潇洒的韵味，代表王羲之的风格.）
十五、《琵琶行（并序）》
●文学常识：作者：白居易，字乐天，号香山居士。
唐代诗人，新乐府运
动的倡导者，主张：“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。
●主要内容：通过对琵琶女的精妙技艺和不幸遭遇的生动描写，抒发自己
无辜遭贬的愤懑和愁苦。
●主要写作特点：1、精妙的音乐描写（比喻、通感）。
2、侧面烘托。
十六、《秋声赋》
●文学常识：作者：欧阳修，字永叔，号醉翁、六一居士（晚年），北宋文
学家、史学家。
《秋声赋》宋代文赋的开山之作，与苏轼的《赤壁赋》堪
称宋代文赋的典范。
主要内容：以“悲秋”为题，抒发人生的苦闷与感叹，揭示人事忧劳更甚于秋的肃杀的主题。
●主要写作特点：1、结构严谨，过渡自然，前后照应。
2、描写、抒情、议论紧密结合，融为一体。
3、运用多样化的艺术表现手法。
（如比喻、对偶、对比、排比、衬托、虚实相生）
4、赋的特点：问答体，行文活泼；骈散结合，以散为主。