诗化语言,熠熠生辉
小学生作文评语大全集锦
小学生作文评语大全集锦【小学生作文评语大全集锦】1.文章内容新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达。
细节描写颇具匠心。
极富功底。
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全文通俗易懂，趣味性强。
3.文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕进行。
文章开头与结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，令人愿读，爱读，不忍释手。
4.虽为一件小事，但作者却描述得有声有色，结尾处不可或缺的点晴之笔，较好地凸现了文章主题。
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6.文章选材新颖，这件事，乡村生活气息浓郁，富有儿童情趣。
读后令人身心愉悦，舒畅。
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这是文章成功的一大要素。
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11.这篇文章是一部成熟的叙事作品。
用准确流畅的语言展示了实验的全过程，跌宕起伏，趣味十足。
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文章体现了自然科学的趣味性和知识性，读起来很有趣。
13.文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。
结尾处寥寥数语，显示了作者探索科学奥秘的远大理想和坚定心，催人奋进。
14.本文三大成功之处:首先注意选取最美好的片断来写，其次用词准确，第三文章结构紧凑。
15.本文围绕这个中心组织材料，语言准确、生动、形象，内容极其丰富具体，是一部成功的作品。
16.文章虽短，但叙述生动。
描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。
17.文章最后揭示中心之句，实属点晴之笔，概括之语，短促而有力。
18.通过仔细观察，采用了合适的语言把绘声绘色地描述了出来，文章虽短但不显单调，语言通俗但不失风趣。
19.描写人物的语言、神态、动作等是这篇文章的一大特色。
浅谈在语文教学中语言如何“诗化”
浅谈在语文教学中语言如何“诗化”作者：朱声活来源：《中学课程辅导·教师通讯》2012年第09期在写作过程中，部分学生的作文语言干瘪乏味，就像秋冬季节的枯枝败叶一般毫无生气，这一点令许多人头痛不已。
那么，在语言训练过程中到底有没有一些切实可行的的方法可以解决这个问题呢？有，那就是诗化语言。
诗化语言的方法多种多样，现在介绍二种。
一、充满语言张力的词语超常搭配词语的超常搭配就是不按常规，一反常态地将两个本来不常连缀在一起的词连缀在一起，借助语言环境赋予其短暂的合理化解释和神奇蕴藉的语义效果，并由此激活语言的张力和表现力。
词语的超常搭配种类较多，常见的有量词和被它修饰的中心词之间的超常搭配，动宾之间的超常搭配，主谓之间的超常搭配等等，这里着重谈谈前两者。
先说量词和被它修饰的中心词之间的超常搭配。
现代汉语有丰富的量词，它和被它修饰的中心词之间有着相对稳定的搭配关系，在通常的情况下，是有一定规则的，是不能随意改动的。
但在特殊的语境中，出于修辞上的考虑，偶尔可以突破通常运用规则的束缚，采取临时性的变通用法，这叫量词的超常搭配。
例如有句子“在铅灰色的水泥楼房之间，摇曳赏心悦目的青翠；在赤日炎炎的夏天，注一潭诱人的清凉。
”正常语句应是“摇曳赏心悦目的青翠的树叶”，但这样写就一般化了，难给人留下隽永的记忆和韵味，句中借“青翠”指代“青翠的榕树叶”，创造出了一种新奇的语言表达效果；“清凉”也是一种从心理、生理出发的感受，是抽象的，无形的东西，用动词“注”和数量词“一潭”来变异搭配，就增添了“清凉”的形象色彩，让“清凉”像有形的事物一样具体可感，“清凉”的再也不单纯是榕树绿阴了，而是像一潭凉丝丝的清泉，沁人心脾。
类似的搭配有“一缕相思”，“一襟芳思”，“一簇烟村”，“一寸柔情”，“一抹微云”，“一囊禅机”，除了短语，笔者还摘录了一些句子：1.……而牧笛，深深地插进了泥土中，它将馈你啊，一缕馨风，一瓣绿意！2.木船运来了一船船的粮食农具，一船船的砖瓦木料，一船船健壮活泼的小伙子和大姑娘，一船船的青春和力量。
语言教育之诗化语言
幼儿在仿编、创编诗歌中老师适 宜的指导策略
• 仿编与想象
•
在感悟原作品语言形式、构造、主题、意
境的根底上，老师要鼓励、启发幼儿大胆的仿编
，大胆地想像。
幼儿在仿编、创编诗歌中老师适 宜的指导策略
• 串联、总结与诗化这一过程。
•
老师要与幼儿一起，把仿编、创编的诗化
语言的片段，完好地连缀起来。在此过程中，根
给孩子广阔的想象空间。 3.象声词和双声叠字，把声音的美感和
情感巧妙结合。
儿歌与散文诗的声韵和韵律节奏
啄木鸟 山林里 托托托 啄木鸟 啄啄啄 为树木 除害虫 一条不漏 捉捉捉
儿歌与散文诗的声韵和韵律节奏
大象 大象，为什么你的鼻子那么长呢？ 给我当滑梯， 让我从你的鼻子上滑下去好吗？ 你知道吗？ 我好久没滑滑梯了， 我好想滑滑梯呀！
写景儿歌——冬天
冬天到，雪花飘， 小河里，结冰了； 松树柏树雪里站， 我不怕冷雪里跑。
写景儿歌——春天来了
屋檐的流水，滴答，滴答； 解冻的小河，哗啦，哗啦； 水塘的小鸭，呷呷，呷呷； 南来的大雁，哏儿嘎，哏儿嘎； 他们都在说：“春天来啦！〞
写景儿歌与散文诗
优美适宜的修辞手法和表现手法，来 抒发作者强烈的思想感情，以情动人。 1.拟人、排比等修辞手法的运用。 2.选取不同的表达视角，意境深远，留
2.韵律节奏包括声韵和句式等，儿童诗多采用诗句、诗节连续反复或 者间隔反复的语言构造和工整、可反复的句式。当诗句抑扬顿挫 的声韵和句式有着连续反复或间隔反复的稳定变化款式时，就会 形成朗朗上口的韵律和节奏感。 抑扬顿挫、朗朗上口的儿歌和诗歌，以其韵味感染、
打动读者，使他们便于、乐于记诵，可以更好地传递主 题思想和情感。
语言教育之诗化语言
我的语文教学风格
我的语文教学风格新安县铁门镇中心小学孟玲我的语文教学风格新安县铁门镇中心小学孟玲从来没敢想过自己的教学已形成什么风格，因为我觉得那是教育专家才达得到的层次。
只是，在教学中我喜欢和学生一起读书，一起点评文章、写读后感，然后一起讨论，我也从来不怕被学生反驳得体无完肤、理屈词穷，因为我觉得学生常有自己的思考和见解，老师的偶然败北，会让学生有成功感，乐于思考，敢于思考，发表见解的勇气也会大增，更有利于培养学生独立的思想和人格。
我的教学风格是什么呢？通过反观自己的成长历程，思索自己的教学轨迹，归纳自己的语文见解，总结如下：诗的意境；美的画面；情的怀抱。
我希望我的语文课堂有诗、有画、有情，孩子们浸润在诗的意境、美的画面和爱的怀抱中，感受语言，积累语言，学会优美地表达，享受优雅的人生。
一、诗的意境汉语言的一大魅力是语言造境，而这个“境”之美是只可意会不可言传的，就如李清照词中的“绿肥红瘦”一词，所蕴涵的情味与意象之美是任何语言所无法诠释的，诠释得越清楚，美感便消失得越多。
所谓的留一分朦胧留一分美。
高尔基说：“诗不是属于现实部分的事实，而是属于那比现实更高部分的事实。
”1、诗化的语言语言文字中最凝炼、最有韵味的形式就是诗歌。
我认为，语文教师用诗化的语言熏陶学生是最直接、最有效、最美妙的手段和方法。
希望我们的语言能成为孩子耳中的天籁。
伽达默尔说：“谁拥有语言，谁就拥有世界。
”是的，遵循语文课的学习规律，用我们情深意浓的精妙的语言带领孩子充分享受语文赋予我们的美好感觉，学会优美地表达和幸福地生活，是我们语文教师的本事！对小学语文教学情有独钟的我的教学语言，也充满着自己的特色。
请欣赏我执教《桂林山水》时设计的导语：“辽阔的中华大地上，遍布绮丽壮观的风光。
在我们祖国的南方广西，有一个以山水的玲珑清秀、优美动人而闻名于世的风景区——桂林，这里的山，这里的水，风姿独特，美不胜收。
今天，我们一起来学习的这篇课文，题目就叫《桂林山水》。
诗化语言在语文教学工作中的积极作用
"诗化"语言在语文教学工作中的积极作用《语文课程标准》中的课程目标要求:"能初步理解,鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。
"这一要求体现了语文教学的精髓内涵。
如今,新理念、新目标、新教材呼唤着语文的人文性,而让诗化语言成为语文课堂的最大特色,是师生心灵和谐共振、互相感染、互相影响、互相欣赏的精神创造过程。
如果语文教师能在语文教学中运用诗化的语言,是让语文充满灵性、充满人文性的有益方式。
笔者认为“诗化”具有以下作用：第一，“诗化”具有思想教育的作用，是进行爱国主义教育的极好教材。
首先，古典诗词中包含了千百年来中华儿女生生不息的爱国情怀。
如“虽九死其犹未悔”（[战国]屈原《离骚》），“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”（[唐]王昌龄《出塞》），“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”（[宋]陆游《十一月四日风雨大作》），“人生自古誰无死，留取丹心照汉青”（[宋]文天祥《过零丁洋》）等，这些诗词名句表达了极其强烈的爱国主义情感，浓浓的爱国情怀洋溢在字里行间，正如我国诗词大家杨叔子院士在诗中所写“国魂凝处是诗魂”。
其次，古典诗词集中表现了古代先贤们崇高的道德情操。
如“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”（[战国]屈原《离骚》），“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”（[三国]曹操《龟虽寿》），“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”（[唐]杜甫《茅屋为秋风所破歌》），“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”（[明]于谦《石灰吟》）等，这些诗句表现出古人的积极进取、关注民生，贫贱不能移、威武不能屈的崇高品质，读来极富感染力。
再次，古典诗词体现了古人远大的理想和抱负。
如“慷慨赴国难，视死忽如归”（[三国]曹植《白马篇》），“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”（[唐]李白《将进酒》），“了却君王天下事，嬴得生前身后名”（[宋]辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》），“待从头，收拾旧山河，朝天阙”（[宋]岳飞《满江红》）等，充分表现出作者济世安民、安邦定国、志存高远的伟大理想。
诗化的语言,灵动的创作——作文语言的诗化教学设计
诗化的语言，灵动的创作——作文语言的诗化教学设计【大师网——精彩专题】，点击下载！全站免费！吉林大学附属中学崔巍【教学目标】1.知识与能力：正确理解和运用语言,掌握语言诗化的几种方法，提升作文语言的文采2.方法与过程：仔细推敲,引导品味,比较鉴别自主合作探究3.情感、态度与价值观：培养学生热爱祖国语言的感情,提高学生的审美情趣，增强写作的信心，提升写作能力。
【教学重点】掌握语言诗化的方法【教学难点】灵活运用所学的方法打造自己的作文诗化语言教法：启发谈话法、练习法、对比突出法学法：自主合作探究法、联想想象法、多元评价法课时：一课时【教学过程】一．导入：以散文《母亲的诗》导入，引出诗化的句子与生活中的语言的不同点。
二．阅读文句，体验魅力请同学们阅读句子，说出你觉得那句好并谈谈理由。
1.“捆紧一包思念，踏散遍遍鸡啼。
”（晴石《回家的人》）2.“蝉声拉长了白日，野风撕扯着炊烟。
”（染香《等秋》）3.“岁月在它的蹄起蹄落间凝聚成一把尘土的密度一部书的厚度一个故事的长度。
（杨剑文《马》）引导学生把握句子的含义及特点，对语言的诗化有初步的认识，进而引出文学语言中的“诗化”现象。
三．结合实例，精讲方法1.话语错位以歌词“山川载不动太多悲哀，岁月经不起太长的等待”为例，讲解话语错位及其艺术效果。
我们先来看原来的歌词：“山川”是有形的东西，而且巨大，所以可以载很多的东西，但毕竟载不了“太多悲哀”；“岁月”是流逝的，因此“经不起太长的等待”。
很流畅，很通顺。
若是没有李清照的那句“又恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”写在千百年之前，恐怕这句歌词也可以算得上经典了。
但是现在读来，却觉得有些拾人牙慧，不过是二三流的句子而已，当然算不得最了不起的诗歌了。
但是，我们再看看当年那个十来岁的孩子唱错的词：“岁月载不动太多悲哀”，岁月本是无形的东西，无形自然是无法“载”的，但是这一句错了的词却偶然间把无形的岁月化为了“有形”，而化无为有、化虚为实正是高超的诗法，想想吧，流失的岁月承载着太多的悲哀，终于承载不住了，岁月便老了；“山川”本就是屹立不动，千百年来，山还是那座山，川还是那条川，（虽然川里的水可以流走）它们在那里，仿佛就是为了在等待的，等什么？某种情感，或是某种变化，甚至是某个人，为了等待，“山”与“川”都历尽了沧桑。
25级《红星照耀中国》阅读任务册
《红星照耀中国》——阅读指导及任务手册导读亲爱的同学，当你看到《红星照耀中国》这个书名的一刹那，必然会引发你无限的遐思——浩瀚无垠的天空，繁星卧在静谧的夜里，打量着广袤无际的中华大地，闪着红色的光亮，熠熠生辉，亘古未变。
炎黄神话里的太阳崇拜、年终岁尾的红对联红鞭炮，红色，与中华民族结下了不解之缘，成为岁月无法磨蚀的情感记忆，流淌在民族的血脉里，遗传在民族基因中。
二十世纪以来，中国的红色革命历史成为了“中国红”最别具一格的注脚。
红色中国成为了所有中国人共同的记忆。
那段历史也成了文学创作的重要资源，因为文学绝不是脱离生活的风花雪月，也不是矫揉造作的无病呻吟，而是对现实世界的“真实”观照，纪实文学更是搭建了一个与时代共振的文字空间。
阅读《红星照耀中国》，我们将领略到纪实文学的独特风采。
斯诺诗化的语言和细致的描绘，会让你乘上奇妙的时光机穿越到一九三六年的红色中国。
你将会看到黄土高原，深邃悠远雄伟壮阔，“像被巨手撕碎的冈峦，上面还留着粗暴的指痕”；你将会见到深夜在房间踱步毛泽东，同战士们一起打球的朱德，留着大胡子温文尔雅的周恩来……你还将感受到斯诺敏锐而深刻的洞察力，读到他对中国历史作出的忠于事实、合乎逻辑的分析，读懂今日的中国从何而来。
宋庆龄先生在《纪念埃德加·斯诺》中说：“太平洋两岸的子孙后代将受斯诺之惠，因为他留下的遗产将有助于他们研究中国的历史。
”在斯诺真实与丰满的记录中，一种红色的情绪会慢慢在你的胸中氤氲开来。
它从陕北老农、少年红军和稚气孩童的言语中，从红区衣食住行的生活场景里，从性格禀赋各异的革命领袖形象中汩汩流淌出来。
中国共产党人的理想信念和胸襟气度，将激发你面对艰难困苦的生命力量。
宏大的历史也可以经由生活的细节来呈现。
斯诺以忠实的记录，细腻的笔触，敏锐的洞见，为我们讲述了那个红色年代真实复杂又动人心弦的中国故事。
《红星照耀中国》在宏观的思考和观察中有着微观生动的具象，在恢弘的气势中携带着革命故事的悲喜。
深邃的思想 诗化的语言——浅析《捉不住的鼬鼠》之行文美
为作者的艺术表现形式而拍案 叫绝。 关键词 ： 独特 精美 简练 深刻 时间， 一既平常又 深奥 的话 题 ， 这 曾出现在 众 多
文章 中 ， 人 们 反 复 评 论 、 示 。 周 涛 却 不 避 其 烦 ， 被 警 以
独特 的视角和精美的语言， 对这 一“ 门” 热 话题赋予 了
难 以发 现 的坑 坑 洼 洼 ， 它 又 有诗 歌 般 的 飞 跃 ， 你 但 让 还 没 回过 神 来 就 被 带 到 了另 一 个 崭 新 的 世界 。文 章 以
章继续运 用比喻， 时间的形象和特 点作 了更为深入 对
的 探 讨 。 “ 度 的 灵 活 ， 自然 的 伸 缩 性 。 可 思 议 的 极 超 不 变 幻 速度 。是 的 ， 鼠 一般 ， 、 鼬 短 细长 柔韧 的身 子 ， 滑 光 的 皮 毛 滴 水 不 沾 ， 头 ， 眼凝 注 而 有 神 采 。 ” 段 文 豹 双 这
思索未来。
时间就没 有人 ， 就像 鱼离开 了水就会 死亡一样 ： 有 没
者失望。作者在 此以世人 的任性、 惰性和 自私性衬托 “ 时间” 的灵性和神圣性 ， 以说 ， 已经充 分描 写时 可 在
间 的 形 象 和本 性 的 基础 上进 一 步 深 入 描 写 ， 由写 时 间
转入写入 类， 中暗含逻辑 关 系， 其 将文 章单纯 时间观 念升华到如何 理性对待 时 间， 过渡之 自然 ， 寓意之巧 妙 ， 人读后沉 思之余 ， 为作 者 的艺术表 现形 式拍 让 更
点题 生金 的作用 ； 有 ， 它象 征着 ‘ 再 “ 短暂 ’ 的残 酷力
量 ， 这 正 是 时 间 的另 一 属 性 。在 这 寒 冷 的 、 而 毫无 商 量 余 地 的 时 光 匕首 面 前 ， 也 没 有能 力躲 闪 。这 位 快 捷 谁
诗词的诗化语言
诗词的诗化语言
1、什么是诗化语言
运用诗化语言写成的文章叫诗化文章，亦即具有古典诗词之意境、韵味、体式的文章，巧妙化用古典诗词写成或大量引用诗词的文章亦可称之为诗化文章。
诗化语言的第二个特征是运用诗体，所谓诗体即文章的体式或句式与古典诗词相仿，一般大量运用短句，运用排偶句式，运用对联形式。
2、诗词的诗化语言的过程
唐代是五、七言诗全盛的黄金时代，而五、七言的成熟发展却是一个漫长的过程。
这也就是它的诗化过程。
首先五、七言是从当时的日常散文中提炼出来的，而它又不完全同于作为基础的散文，这不但是在形式方面，而且涉及语法和词汇，整个都要求更为诗化。
具有诗的韵味、诗的意趣、诗的风格的语言即为诗化语言。
3、诗化语言的特点：具有诗的韵味、诗的意趣、诗的风格的语言即为诗化语言。
诗化语言应具备三个特点：一是语言形象、生动、含蓄、凝练；二是形象描绘，感情丰富，内涵深刻；三是句式灵活，运用排偶，整散结合。
以诗化文披文入情优秀科研论文报告
以诗化文披文入情优秀科研论文报告笔者在多年的语文教学实践中，常运用古诗句评点文本，收到了很好的效果。
诗是人创造的艺术美，它是自然美和社会美的集中概括的反映，充满了诗情画意，蕴含着深刻的哲理。
中学生对那些鲜明生动，具体可感的形象容易产生强烈的美感。
利用诗句形象感人、节奏和谐的特点评点文本，往往能使学生陶醉于生动形象的评点之中，极易与文本作者产生强烈的共鸣。
例如，当结東《祝福》，讲到旧中国妇女的悲剧命运时，我们就吟诵唐代张籍的《离妇》：“为人莫作女，作女实难为……”同样是对封建制度下妇女血泪生活的高度概括，这首诗以它鲜明可感的语言，引导学生沉浸于课文所渲染的悲剧气氛之中，去体味蕴含在形象之中的道理。
诗和文本是两种不同的文学样式，但在某些方面又是相通的，一致的。
不同时代的作者往往在描写对象和采用手法等方面暗合，具有异曲同工之妙。
因此，精心选择的诗句，可以帮助学生咀嚼其哲理，体会其意境，与文本内容互相印证。
如讲到朱自清的《春》里写的“鸟儿高兴起来，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉”，就引杜甫的“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰怡啼”和“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的诗句进行评点，来体会这幅春鸟图所表现出的生机勃勃的春景和人情味，从而加深了学生的印象，丰富了学生的感受。
评点文本可以是题目、景物描写、人物形象、句子、主旨、艺术手法等等。
试举例如下：1.运用于解题。
在解析《别了，司徒雷登》这个题目时，可引用北宋词人晏殊的《浣溪沙》和毛泽东《七律·送瘟神》中的诗句这样分析：这个题目，既写出了司徒雷登“无可奈何花落去”的失落感，也写出了中国人民“借问瘟君欲何往，纸船明烛照天烧”的欢欣。
这样就更加突出了課文题目的形象性和幽默感。
又如在讲解《（指南录）后序》时，引文天祥“臣心一片磁针石，不指南方不育休”的诗句，说明他把诗集命名为：“指录录”的含义，再引“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”说明作者以身许国的爱国情怀和威武不屈的民族气节。
诗化的散文 精美的语言
诗化的散文精美的语言诗化散文，顾名思义，就是抒情散文具有诗歌一样的优美流畅，讲究语言的精美与诗化。
余光中先生的《听听那冷雨》就为我们品味诗化散文提供了经典素材。
余光中先生崇尚散文的自然、随意，同时更注意汉语言本身的精致、准确和神韵。
在《听听那冷雨》中，我们能够体会到“仓颉的灵感不灭，美丽的中文不老”的诗化的语言之美。
一、修辞手法奇妙无比在文章中，使用大量的修辞手法，可以大大增加文章的艺术感染力。
《听听那冷雨》中，运用了比喻、通感、拟人、排比等修辞手法。
如“听听，那冷雨。
看看，那冷雨。
嗅嗅闻闻，那冷雨，舔舔吧，那冷雨”一句就运用了通感、排比的修辞手法，本来这个“冷”字，只是触觉，但作者却用到其他四种感觉之中，同时排比又增加了气势，这样就构建了一种空濛而迷幻之境。
二、冷雨叠字出神入化大量叠字、叠句的使用，可以增加诗化散文的节奏和韵律，使得文章具有音乐美和绘画美。
余光中十分注意词语的音韵美，化古求新，别具一格。
叠字叠句的用法在他笔下出神入化。
余光中对李清照的词风十分偏爱，“雨敲在鳞鳞千瓣的瓦上，由远而近，轻轻重重轻轻”，这句话显然是师承《声声慢》，但他更注重在继承上发展。
看这句，“譬如凭空写一个‘雨’字，点点滴滴，滂滂沱沱，淅沥淅沥淅沥，一切云情雨意，就宛然其中了。
”叠字连绵，形态、动态、声响皆出，把“雨”的质感写活。
叠字叠句的连用，读起来有醉人的味道。
三、长短交错千变万化长短句的交错使用，使得文章句式灵活、错落有致，读起来更别具一番风味。
如余光中在《听听那冷雨》一文中，也使用了长句，但并不累赘，仿佛如歌的行板。
不过，主要的还是短语、短句的大量使用，这些短语、短句参差跳跃产生了“珠落玉盘”的效果。
如：“听听，那冷雨。
看看，那冷雨。
嗅嗅闻闻，那冷雨，舔舔吧，那冷雨。
”这句话一唱三叹，萦回往复，有一种“大珠小珠落玉盘”之感。
不仅可以诵读，简直可以唱出。
所以说，诗句要节奏，散句同样要有节奏，只有这些千变万化的节奏，调度得恰到好处，文章才能充满音乐美。
萍乡市中考满分作文-熠熠生辉
作者的积累功夫深厚。
读罢全文，给人的感觉是，文章是作者知识积累的瞬间爆发，文中援引的那些典型事例都源于作者的厚积薄发。
这就提醒同学们，平时要做个有心人，多读书、多看报，作文时方可取胜。
2 携反省一起上路反省是水，浇灌成功之树;反省是火，点燃希望之灯;反省是灯，照亮人生之路。
——题记漫漫人生路，携反省一起上路，因为它是我一生的呵护。
茫茫人海中，携反省一起上路，因为它比金钱更珍贵。
悠悠求学路，携反省一起上路，因为它比荣誉更具时效性。
我驻足在历史的长廊里，回首那曾经的里程。
我庆幸，我选择了反省，我微笑，因为我携反省一起上路。
携反省一起上路。
因为它，我发现爱我的人无处不在;因为它，我明白了错误的过去;因为它，我明白了应当怎样去谱写辉煌的人生之路。
携反省一起上路。
因为它，我把朋友的真情永藏;因为它，我把老师的教诲铭记于心;因为它，我把父母给我的真爱好好珍藏。
携反省一起上路。
因为它，我把地球母亲的呼唤记下;因为它，我懂得了怎样去呵护每一棵草，每一朵花。
携反省一起上路。
因为它，一个新的自我逐渐长大;因为它，我的人生更加绚丽缤纷。
携反省一起上路。
因为它，才有理智之思、和谐之音、练达之举;因为它，才可能使过去的失误变成今后的成功，使过去的成功变为今后更大的成功，真正品尝到金秋的琼浆玉液，享受到大地赐予的丰收喜悦。
携反省一起上路。
因为它，使人走向成熟，变得深邃，臻于完善;因为它，世界上将有一半的人可以成为伟人。
因为它…… 携反省一起上路吧，你会发现——反省如水，冲走了人与人之间矛盾的污垢; 反省如火，焚烧了人与人之间仇恨的根苗; 反省如灯，照亮了人间的和谐之路。
携反省一起上路吧，相信成功就在不远处! 后记：携反省一起上路，才能在上帝关上门后，发现他留出的另一扇窗。
【点评】这是一篇语言运用娴熟并充满哲理和睿智的中考满分作文，字里行间流淌的是青年一代所具有的思想情感。
阅读这样的文章，能够给读者诸多的启迪。
借诗化的语言，抒写对“反省”的感悟，是本文的亮点。
诗化语言让文章真正美起来
诗化语言让文章真正美起来-中学语文论文诗化语言让文章真正美起来■ 张政全孔子有言：“言之无文，行之不远。
”此处的“文”即是指有文采，文章有了文采才能流传千古，而运用诗化语言恰是文章有文采的表现之一。
我们在日常的作文训练中，应多加注意对学生诗化语言能力的培养。
一、诗化语言的概念及特点具有诗的韵味、诗的意趣、诗的风格的语言即为诗化语言。
诗化语言应具备三个特点：一是语言形象、生动、含蓄、凝练；二是形象描绘，感情丰富，内涵深刻；三是句式灵活，运用排偶，整散结合。
二、诗化语言的能力训练（一）仿写仿写是诗化语言能力训练的最佳方式，它以例子入手，让学生展开想象，仿照例子的遣词造字，从而掌握诗化语言。
例如：夜来幽梦忽还乡，水汪汪，捕鱼忙。
四寂无声，惟有馨风凉。
料得年年思家时，明月夜，芦苇浜。
这是一位学生在以“家”为话题的作文中写的一段话。
熟悉古诗词的人立刻就能看出来，他仿写了的是苏轼《江城子》这一仿写不仅写出了自己对家的无限思念之情，而且留给了读者极为深刻的印象，让文章极为出彩。
再例如：从今天起，做一个有责任心的人＼恪尽职守，坚守岗位＼从今天起，关心环境与他人＼我有一颗真诚的心，面对责任，四季如春。
这是学生写有关“责任”话题文章中的一段话，他仿写了诗人海子《面朝大海春暖花开》的诗句。
（二）运用比喻古希腊哲学家亚里斯多德认为：“比喻是天才的标志。
”德国著名哲学家、文学评论家施勒格尔认为：“所有的美就是比喻。
最高的东西人们是无法说出来的，只有比喻地说。
”南宋理学家朱熹将比喻定义为“以此物喻彼物也”（《诗集传》），也就是说在描写事物和说明道理时，运用与它相似的事物或道理来打比方。
比喻能够化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁。
诗的语言是必须靠比喻才能完成的。
例如：“愁”是一种抽象的人的心理，但是诗人却把它变的可见、可知、可感。
“白发三千丈，缘愁似个长”（《秋浦歌》），“愁”在李白这里有长度；“闲愁万斛酒不敌”（《草书歌》），“愁”在陆游这里有体积；“一种相思，两处闲愁。
议论文七大表达形式
生活记忆总隔着一层朦胧的纱，浓缩的场景最温馨，最诗意。木质浑 厚斑驳的红漆门、进屋的冬日阳光、黄昏时分田间地头村里巷尾，奶 奶那喊着乳名的颤巍的声音，甚至一缕飘香的炊象性的有机结合，增加橘子的厚重感， 这也是现代诗歌常用的表达方法
一生都追赶春天的人，他的生命一定是一朵永开不败的花朵。
将珍惜时间把握时机比作“一生都追赶春天”显得形象而意蕴厚重， 把生命比作“开不败的花”显得自然而清新。
五、比兴表达法
借鉴传统比兴手法，将山川风物，自然情景融入到话题中，使文章充 满灵气与想象之美。
比兴是中国诗歌中的一种传统表现手法，宋代朱熹比较准确地说明了 “比、兴”作为表现手法的基本特征，他认为：“比者，以彼物比此 物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之辞也。”通俗地讲，比就是 譬喻，是对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。有的诗 是个别地方采用比，而有的则是整个形象都是比，就像后代的咏物诗； “兴”就是起兴，是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的 内容。有的“兴”兼有发端与比喻的双重作用，所以后来“比兴”二 字常联用，专用以指诗有寄托之意。
六、意象铺排法
自然物象具有文化内涵，借用这些自然物象铺排陈列，营造一种文化 的诗意。
水是生命的摇篮，亦是文化的摇篮。它波澜壮阔，它深不可测，它温 柔恬美，它韧中有刚。
水嬉戏于清澈小溪，一路欢歌笑语；水澎湃在蔚蓝大海，形成惊涛骇 浪；水静默于如镜湖面，制造风情无限。
水是王维的“清泉石上流”，水是李白的“飞流直下三千尺”，水是 杜甫的“不尽长江滚滚来”。水是庄周的哲学，是东坡的感悟，还是 余光中的乡愁。
二、形象说理法
通过一系列多角度的生活化的比喻（或用一个或几个生活场景），把 道理形象化、生动化，使之变成可感、可视、可触甚至可嗅的形象。
浅谈诗化的语言
浅谈诗化的语言每个教师都有一种愿望，希望自己的口语对儿童有吸引力，掌握和运用语言是一条首要的基本功。
前苏联教育家苏霍姆林斯基将教师素养概括为六条，其中第五条便是：教师要有高度的语言修养。
而幼儿园教师，教育对象是幼儿，语言要符合儿童的年龄特征和心理特点，因此，加强语言修养十分重要。
其实语言教育也是一种审美教育，应遵循“审美灌注原则”，在语言学习的同时获得审美的体验。
我们一直在大力提倡幼儿的审美意识，要求老师运用诗化的语言。
诗化的语言具有韵律美、节奏明快的特点，拨动着孩子的心弦，启迪着孩子的心智，只要教师一张口，就会“粘”住孩子的心，起到画龙点睛的作用。
诗化的语言，能使孩子的课堂“春风骀荡，满屋生辉”，让孩子在“润物细无声”之中获得知识和营养。
一、让诗化的语言贯穿孩子的生活在我们的生活中，诗意的美总是在不经意之时、一转念之间发生的，就像孩子在冬天里悄悄握住老师的手的关切之美，就像孩子经过努力却也画不圆美丽地球的进步之美，就像孩子看到颜色的变化露着迷茫的神色、有着一大堆问题的探索之美、更像孩子充满激情、深信不疑地想听花开的声音的精灵之美。
教师的诗化语言，可以带给孩子诗意的美，可以含而不露地启发孩子的联想，出神入化地推动他们的领悟，引起宽松愉悦的心理共鸣。
散步的时候，和孩子们一起轻言细语：“太阳暖洋洋地照着，大树舒展着枝条在风中飘舞，小鸟叽叽喳喳叫，把花儿喊醒了。
”孩子们叫了起来：“红蝴蝶停在我的头发上，和头发做游戏呢！”“我看见两朵友好的花，护着小蚂蚁造窝，太阳真亮。
”“鸟儿们在躲猫猫，一会儿躲进一会儿躲出，树叶在哈哈笑。
”……感受到孩子的这份童真、这份纯朴、这份清澈，谛听那童心稚嫩的生命体流淌着的梦幻之歌。
做早操的时候，可教孩子们说儿歌：“太阳咪咪笑，看我做早操。
我是好宝宝，锻炼身体棒。
”午餐时，老师们会说：“饭菜喷喷香，色彩真鲜艳，小手洗干净，吃呀吃得饱。
”教幼儿漱口时，可以一边示范一边念儿歌：“手拿花花杯，喝口清清水，咕噜咕噜吐出水。
诗化环境 诗化语言
诗化环境诗化语言幼儿园孩子的语言总是呈现着两种不同的风景：一种是模仿成人的语气腔调，在平时的语言交往中下意识地运用平时听到的词汇，至于这词汇是褒义还是贬义他们自然无法分辨。
另一种是充满着奇思妙想的童言，把一些看似无法联系到一起的词汇组建成一个句子，这些其实都源自于孩子有着天生的模仿力，在他们的世界里给他们一支画笔就能画出一个五彩的太阳，“妈妈，我的脚晕了。
”多么奇怪而富有诗意的话语，孩子是在说脚麻了，他们的情感是纯真丰富的，因此更容易被熏陶和感染。
作为幼儿园教师，要呵护孩子诗的心灵，感受诗歌的魅力，创设诗化环境，诗化孩子们的语言。
一、诗化世界艺术源于生活，一块普通的石头可以读出日光的舒适，一片枯叶可以领略秋日的絮语。
打开孩子们心灵的眼睛，将他们对大自然独特的感受用诗化语言表现出来，逐步引导他们用艺术的眼光感知生活，从而丰富他们的词汇，提高他们的艺术感受力。
春风习习之日，让孩子们吹吹风，说说风吹在脸上像什么，告诉他们那是风儿在他们脸上挠痒痒；初夏季节，让孩子们走入金灿灿的油菜地里，闻闻那花香，让孩子们说说你感觉到了什么，告诉孩子油菜花偷偷擦了妈妈的脂粉呢；秋高气爽，大雁南飞，孩子们扫花坛里的落叶，告诉孩子们叶子玩累了，此刻要回到大地妈妈的怀里睡觉了；冬雪皑皑，孩子们堆个雪人，让孩子和雪人对话……教会孩子们用诗意的眼光看待我们的世界，时刻注意去发现生活中的美，这些将成为孩子们诗化语言的源泉。
作为教师，也要注意去挖掘孩子们生活中充满想象力的语言，将之演化成一首首小诗，激发学生创作诗歌的激情。
比如在观察天上飞翔的小鸟，问孩子们：“小鸟在干什么？”有的说：“小鸟在跳舞。
”有的说：“小鸟和鸟妈妈在天上散步呢。
”接着问：“你听到小鸟在说什么呢？”有的说：“小鸟说今天天气真好。
”有的说：“他们说去云朵家里吃西瓜。
”把孩子们的语言记录下来，稍加整理，读给孩子们听，告诉他们一首小诗诞生了：今天天气不错/小鸟和鸟妈妈散步/去哪儿呢/哦，云朵家买了西瓜/走，去他家吃西瓜。
“以诗为教，以诗化人”——教师诗词素养提升路径探索
“以诗为教，以诗化人”——教师诗词素养提升路径探索摘要：继承和发扬诗教传统，对弘扬中国优秀传统文化，培育有理想、有本领、有担当的时代新人，推进中华民族伟大复兴具有重要意义。
教师是传播优秀传统文化必不可少的中坚力量，可以通过涵养诗心、修炼诗言、化用诗境来提升诗词素养。
关键词：诗教；传统文化；素养；提升一、诗教的功能和作用习近平总书记指出：“优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本，如果丢掉了，就割断了精神命脉。
”中国是一个诗歌的国度，流传千年的古典诗词以其强大的凝聚力、旺盛的生命力和无穷的创造力，在中华民族优秀文化的历史长河中熠熠生辉，融入民族血脉，唤醒文化基因，滋养民族精神，延续文化传承。
中国有关诗教的传统源远流长，早在两千多年前，孔子就提出“兴、观、群、怨”等一系列论说，并逐渐形成了“以诗治国”的诗教理念。
继承和发扬诗教传统，对弘扬中国优秀传统文化，培育有理想、有本领、有担当的时代新人，推进中华民族伟大复兴具有重要意义。
诗词是最具中华民族语言特色的文体，一直以来在语文课程中占有特殊而重要的地位。
国家教育部从2019年秋季新学期开始，要求全国所有中小学生的语文都使用统一部编版教材，简称统编教材。
这套教材中大量增加了传统诗词篇目，例如：小学一年级到六年级古诗词128篇，增加87%。
初中语文的古诗词增加51%。
新形势下的古诗词教学可以在学习内容和教学方法上吸收传统“诗教”的精髓，着眼于学生核心素养的形成与发展，全面提升师生的综合素养，实现“以诗为教，以诗化人”的根本目的。
二、当前诗词教学的现状与思考语文统编教材总主编温儒敏先生提到：现今小学语文课中的诗歌教学普遍比较僵化与琐碎，缺少整体感悟，缺少直觉思维、形象思维的滋养。
这种偏向的存在，与过于重视“溯源性审美”，轻视“创造性审美”有关。
诗词教学已成为一线教师的痛点和难点问题。
课堂教学方法单一，模式固化；教师讲得多，学生读的少；机械记忆多，感悟理解少，抄写背诵多，实践运用少；这些都成为阻碍继承和发扬诗教传统的绊脚石。
湖北省部分高中2024-2025学年高一上学期11月期中联考语文试题(含答案)
2024年秋季湖北省部分高中联考协作体期中考试高一语文试卷一、现代文阅读。
（35分）（一）现代文阅读I。
（本题共5小题，满分19分）【答案】1. B 2. B3. D4.①论证结构上，采用了总分的结构。
②先总写中华传统法律文化逐渐形成了独特的法律精神和制度品格，有很多优秀的思想和理念值得传承和弘扬。
然后分别写中华法系的特点，即呈现出国法、天理、人情融合的鲜明特色；显示了中华民族的伟大创造力和中华法制文明的深厚底蕴；注重礼法结合；主张“天下无讼”“以和为贵”，崇尚人际和谐的社会环境；提倡明德慎罚。
5.①中华传统法律文化主张“天下无讼”“以和为贵”，崇尚人际和谐的社会环境对我们建设和谐社会具有积极意义。
②中华法系是在我国特定历史条件下形成的，显示了中华民族的伟大创造力和中华法制文明的深厚底蕴。
对我们增强文化自信，传承和弘扬中华文化具有积极意义。
③中国传统法律制度中的慎刑、平等、恤刑等思想观念可以给我们推进社会治理，面对纠纷化解、情理法关系等问题提供启迪。
④研究中国传统法律制度，我们可以汲取前代历史经验教训。
（二）现代文阅读Ⅱ。
（本题共4小题，满分16分）【答案】6. C 7. A8. ①智慧从容，三位女子对抗日本兵，不但消灭了敌人还顺利逃脱。
②刚烈勇敢，女子勇敢对抗日本兵，不愿让人随意欺辱。
9. ①诗化战争。
本文写老人以日常聊天的方式讲述故事，没有描写血肉横飞的战争场面，淡化了战争的血腥和残酷。
②诗化环境。
文本环境描写淡雅清新，充满诗情画意。
如：文中多处描绘了白洋淀特色的“芦花”“苇垛”等景色，展现了清新美好的乡村风貌，具有诗意美。
③诗化语言。
本文语言表达充满诗意诗韵，巧设比喻，白描勾勒，富有音韵美和节奏感。
文中多用短句，节奏明快，有生活气息，使小说具有诗歌的意境之美与音韵之美。
④凸显人情美人性美，文中塑造了在战争中成长起来的百姓，老头儿质朴热情，美丽女孩为保家卫国投入到战斗，智慧勇敢。
展现了人民群众的伟大及人性之美好。
小说 诗化小说和散文化小说主观题
小说诗化小说和散文化小说主观题【诗化和散文化区分】语言一一诗化结构一一散文化【诗化小说主观题答题思路】1.人物：①人物描写的诗意美,使人物形象富有诗意②细节描写，善于从细微处表现人物心理2.情节：①淡化故事情节，有助于形成作品的抒情风格②叙事节奏缓慢，叙事信息密度小③别开生面的散文式结构④笔触细腻，用抒情笔调叙事3•环境：景物描写情景交融，使小说充满了诗情画意，营造意境的诗T→∙-Y-4.主旨：①从小说的选材以小见大：虽都以宏大的时代为背景，但都不以情节取胜，如：《百合花》没有正面描写战争的残酷和惨烈②小说的主题情感的诗意美：注重表现人与人之间的纯真美好的感情。
5读者:流露的诗意，给读者以绵长的回味6.语言风格（艺术手法）：①语言表达的抒情性，具有强烈的艺术感染力②语言表达的含蓄美：（1）多用象征手法，具有暗示色彩；（2）多用单音节词和文言词汇，字字如珠，极其传神③听觉上的音韵美/视觉上的画面美/句式、音韵、节奏等语言美：（1）句式的音韵美：如四字短语；诗歌对称和韵律之美（2）叠词的巧妙运用；（3）关注"色彩"词；（4）词语之间的超常搭配；（5）各类修辞④评价性表述：诗化语言，语言纯朴自然清新，简洁质朴，又不乏典雅【散文化小说主观题答题思路】1.虚化人物:①淡化对人物形象的描写塑造，对人物着墨不多，只是简单概括，不通过完整的情节塑造③淡化个体形象，叙写群体形象④平凡的小人物，人物形象不立体、不典型、不鲜明2.淡化情节：①缺少戏剧性，没有激烈的矛盾冲突②故事性不强，没有完整的情节链③情节舒缓、平淡，没有完整的情节发展脉络，而是片段式生活的叙写3.散化结构：①结构"形散神聚"。
(1)小说结构松散，分别写了.∙∙∙∙∙，但都与……中心有关，结构呈现出一种苦心经营的"随便"(2)……和……貌似没有关联，互相独立，但都集中表达了……②抒情性结构，循着回忆性叙事的展开，小说结构组织上伴随不做故意的"回忆"却松散自然的夹有抒情语言4.注重营造散文化的意境氛围：与传统小说相比,本文注重对自然风光、民情风俗和生存状态等意境氛围的营造。
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我高举着时光的旗帜，品读着时光的底片， 吟唱着时光的歌儿，乘上时光马车，读着时 光的书，我的心醉了……
水的流动，却更像是智慧的追求，个性并且张扬，流动 便是它惟一地宿命。它并不会思索着怎样直面挡路的顽 石，而是轻柔的绕开，只让几缕青苔去教会顽石流水的 意义。它 也从不化解，任由飘零的树叶，人类的污秽随 着水流逝，却从不允许它们在水面上发芽，只叫无尽的 孤独告诉他们水流的意义。在水的心中，无彼无此，遇 曲遇直，一颗痛苦的小石子，就会换来水的澎湃。（选 自《山水的挫折》）
着历史的精华，感悟着现在的生活，追逐着未来的脚步。猛 然在这一瞬间，我听到语文从我身边轻轻走过的声音。
文学是语言的艺术，文学的魅力靠语言表现。诗化 的语言，斐然的文采，为作文出彩增添正能量。
所谓诗化语言，即作文语言具有诗的韵味、诗的意趣、 诗的风格。它具有如下特点： （1）语言形象、生动、含蓄、凝练。 （2）以描述代替一般的叙述，形象饱满，感情丰富。 （3）句式灵活，整散结合。
宝钗擦了擦眼里的泪水，头上的珠玉在风儿拂动下发出清脆 的响声。一只蝴蝶飞过，她举起扇子刚要拍下时，她顿住了。 岁月不饶人，往日的情趣已无，甚至力气也用尽了。那《春 花少女赴蝶图》早已在岁月的腐蚀下消失殆尽。（选自《薛 宝钗魂断大观园》）
用历史人物作为题材写作，要注意区别 与对这个人物的客观叙述。客观叙述是 不带感情色彩的介绍，而文学创作是源 于生活又高于生活的。诗化语言就是运 用散文化的笔法，想象的表现手法使语 句带上情感，丰富人物，深化意旨。
白酒里，我懂得了断水更流、销愁更愁的怅惘；从易安居士消 瘦如黄花的容颜里，我读出了相思；从柳三变临风叹息的身影 里，我明白了什么叫多愁；从东坡的少年狂里，我通晓了豪放 的内涵；从稼轩醉里的剑上梦回的角声中，我彻悟了什么叫可 怜白发生的忧伤。 让我的境界，艰难的攀登，我会当凌绝顶。 我感慨，为了岳飞的精忠报国，也为了他的愚忠盲目；我 喝彩，为了陶潜的“不为五斗米折腰，”也为了屈大夫的独清、 独醒；我叹息，为了辛稼轩的“壮声英慨，圣天子一唱三叹息， 也为了文天祥的“身世浮沉雨打萍”；我呐喊，为了抚平余光 中老先生“是一弯浅浅的海峡”的乡愁，为了颂扬党益民同志 《一路格桑花》后那些筑路兵的平凡和伟大！ 历史之门正悄悄关闭，生活之路正静静敞开。我抓一把尘 土，它始终属于过去，我捋一绺阳光，它说现在的美好只值得 同行；我追一束清风，它说我们都属于将来。于是——我吸收
上述语段情景交融，意境虽不相同，但都 如诗如画，令人陶醉其中。
穿越诗经的画廊· 关雎（王开林） 我又梦回了三千年前的那一片小洲，风中曳荡着嫩如黄金 的柳条，地上绣满了灼灼欲燃的花朵，蚱蜢像酒徒那样吮吸朝 露，蝴蝶莫非还在童年么，它们二三结伴，忽东忽西，戏耍正 欢。 油油的草色，清清的河水，又让我心旌摇动。 我来而又去，三千年；我去而复来，一瞬间。太漫长了， 也太短暂了。惟有那曼妙的姿影不曾被时间的橡皮擦得模糊， 一次次情不自禁地怀念，那是世间第一位风华绝代的美女。 三千年，我寤寐求之；三千年，我辗转反侧。数数吧，多少个 不眠之夜，我听着窗外草虫的低吟，看檐间的月牙儿袅娜如她 瘦细的腰肢，我喃喃吟念“窈窕淑女”四个字，忍不住披衣而 起，在中庭久久徘徊。 三千年，琴瑟未调；三千年，钟鼓未敲。她还想听一听那 欢快的曲子吗？爱情的旋律呵，我依旧熟悉，如同她往日琅琅
实：就是实实在在的具体的生活情节、场景、景物和事 物。虚：就是根据实的东西，抓住实的特征，通过由此及彼 的联想，是一个人的人生体验、生活感受以及内心深刻的领 悟和思考，出人意料地把思想感情升华到一个崭新而境界宏 大的写法。虚，使实的内涵得到了升华、扩大。 虚，是语句的点睛之处，精魂所在，成败关键，也最能 给人以启迪和教益。虚，必须写得新颖、奇警、开阔、宏远， 确实出人意料之外，而又是实的内蕴的升华。
（2）化用。表达为：名人+名言化用。如：①“李白的 云帆点缀了沧浪之水”。②“辛弃疾的醉眼迷离了刀光 剑影”。③“陆游的梦乡回荡着铁骑铮铮”。④“苏轼 的华发张扬了少年意气”。⑤“思念使女诗人瘦比黄 花”。⑥“思念使豪放派鼻祖幽梦还乡相顾无言垂泪千 行”。⑦“思念使婉约派泰斗酒醒晓风残月杨柳岸”。 化用给人的审美刺激是多重而深刻的。它把古诗还原成 生活的同时又提升和诗化了生活。
语文从我身边轻轻走过 (一) 语文如一缕春风，迈着轻盈的步履，掠过我的思绪，从我 身边悄然走过。 语文是一位画家。“随风潜入液，润物细无声。”她用神 来之笔勾勒出一幅栩栩如生的春雨图。她用五彩缤纷的色彩调 画着春天，描绘着春风的柔情与抚慰，描绘着细雨的缠绵和奉 献，描绘着春意的盎然和生机，使我心雨飘飞。 语文是一位音乐家。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。” 她用轻快的旋律奏响起一支农家丰年曲。她用悠扬的琴声，弹 奏起夏日的激情；用圆润的歌声，驱散夏日的炎热；用起伏的 鸣声烘托着夏的豪迈和酣畅，使我思绪飞扬。 语文是一位诗人。“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。” 她用四射的才情吟诵着秋的壮阔，畅谈着秋的蕴藉，谱写着一 曲激荡澎湃的秋的颂歌。她用激情之火，点燃我的心灯；她用
时光是一面永不褪色的旗帜 时光是一张清晰地洗印着年轮的底片 时光是一支什么时候唱起来都很动听的歌 时光是一辆驶向广阔地平线的马车 时光是一本永远读不完也永远不能完全读懂的书 时光是一面褪了色的旗帜 时光是一张看不清年轮的底片 时光是一支什么时候唱起来都很没意思的歌 时光是一辆停在田间的马车 时光是一本不值得读的书 时光的旗帜永不褪色 时光的底片清晰地洗印着年轮 时光的歌什么时候唱起来都很动听 时光的马车驶向广阔地平线 时光的书永远读不完也永远不能完全读懂
（改变了句 式，语意效 果也变了）
将句子复杂化， 变成排比句，以 “时光是一面旗 帜，一面永不褪 色的旗帜”为母 句，看看能变出 什么？
时光是一面旗帜，一面永不褪色的旗帜， 一面鲜艳的旗帜，一面火红的旗帜，一面 让人看上一眼就激情燃烧的旗帜。 给可感物加上主体，使可感 物变成客体，当然“时光” 是客体的定语，这又是一种 效果
（1）直接引用，表达为：名人+名言+意境(或名德或其
历 史 人 物 与 相 关 诗 句 的 组 合
它)。如：①美就是龚自珍“落红不是无情物，化着春 泥更护花”的献身精神。②美就是苏东坡“谁道人生无 再少，门前流水尚能西”的超脱与豁达。③美就是王维 “明月松间照，清泉石上流”的清幽与恬淡。前两句是 名人名言名德，后一句是名人名言意境。
把“时光”这个无形的概念变为可感的形象，可在思维上把 时光与可感物联系起来 时光——旗帜 时光——底片 时光——歌儿 时光——马车 时光——书籍 时光是一面旗帜 时光是一张底片 时光是一支歌儿 时光是一辆马车 时光是一本书
时光是一面旗帜，一面永不褪色的旗帜 时光是一张底片，一张清晰地洗印着年轮的底片 时光是一支歌儿，一支什么时候唱起来都很动听的歌 时光是一辆马车，一辆驶向广阔地平线的马车 时光是一本书，一本永远读不完也永远不能完全读懂的书
诗化之墨，滋养我的心田。 语文是一位摄影家。“忽如一夜春风来，千树万树梨花 开。”她用奇情妙思摄下冬的洁白与寥廓，用心灵的眼睛注目 冬的壮美与浪漫。她用镜头留下冬天永恒的记忆，也摄下我心 灵的律动。 （二） “昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路。” 那润万物的小雨，可曾抚淡了锦官城的浓艳？那满皇都的 烟柳，牵来了一片撩起闲绪的朦胧。可是那飘逸的太白，为我 拉来了九天的银河，三千尺的飞流？把我带到那爱晴柔的树阴 下，静看满塘接天莲叶、映日荷花的，可是潇洒的杨万里？更 让我醉心啊，乘上落霞，与孤鹜齐飞；泛舟秋水，共长天一色。 那语文奇丽的仙境，何时飘至我的眼前？是谁把我带上高楼， 却又独自远去，铺就天涯路？ “衣带渐宽ห้องสมุดไป่ตู้不悔，为伊消得人憔悴。” 多美的语文啊！让我沉醉不知归路！ 从王维眼中，我读出了大漠孤烟、长河落日的悲壮；从太
实：赶着肥美的牛羊。
灯光的影子慢慢变亮。 班驳的油漆脱落了。 秋阳越来越小。 河流变得越来越小。
虚：赶着肥美的日子。 灯光的影子慢慢成熟。 班驳的油漆衰老了年龄。 秋阳越来越吝啬。 河流变得越来越消瘦。
在积极准备谢幕。 1、已是秋天了，大多数花草开始凋零。 一个劲地讨论明年的生活。 2、秋虫唧唧地叫着。 犹如忠实的听众，依依不舍地离开了自己初春就预订 3、秋天，树叶飘落下来。 好的坐席。 4、芦苇满头白发。 举办冬雪看样订货会。 5、狗尾巴草打了一圈圈。 飘不出芳香的狗尾巴草的梦圈也一串串。 6、秋天来了。秋天迈着碎花小步款款而来。 7、春天，小草探出头来，向人们问好。 献出一份份绿色的祝福。 8、阳光照在树上 在树上爬着 阳光照在花上 在花上笑着 阳光照在溪上 在溪上流着 阳光照在妈妈的眼里 阳光在妈妈的眼里亮着 野草吹着响亮的哨子。 9、野草在风的吹动下发出响亮的声音。 10、太阳在树林间穿梭。太阳在树林间和我捉迷藏。
选段中运用拟人手法，赋予‚水‛ 以人的思想：有个性而倍显智慧。
谪居黄城中，把盏临风，牵黄擎苍叹英雄。昔日汴 河风光处，履履难重。 成败任西东，此恨无穷，为 了豪情谁与同？一蓑烟雨平生任，踏雪飞鸿。 （选 自《诗人· 明月· 黄花》）
引用古诗文，分为三个层次：
（1）直接引用。如：我喜欢‚人生自古谁无死，留取丹心照 汗青‛的诗句。 （2）名句后面有一定阐述。表达式为：名言+意境。如：① ‚生命就是‘感时花溅泪，恨别鸟惊心’的无奈与感伤。‛② ‚生命就是‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’的不懈追求。 该层次重点在于名言的意境、思想、风格等的解说。 有时表达为：名言+名德。如：生命就是 ‚人生自古谁无 死，留取丹心照汗青‛的浩然正气。该层次重点在于把握表现 人物品质的名言和名言所表现的优秀名德。有时表达为：名言 +其它。如：①幸福是‚常记溪亭日暮，沉醉不知归路‛的回 忆。②我憧憬归隐于‚层上春鸠(jiū)鸣，村边 杏花白‛的田 园。引用的需要是多层次的，名言后面表述的内容有时是无法 确定的，根据文章需要和作者悟性，变化无穷。
引用历史或文学人物
将历史人物或文学人物广为人知的事迹或细节用简洁的语言排 列出来，引起人们情感上的共鸣和理性的认同。或是将相关历 史人物与表现该人物品质、思想或性格等特点的诗文句子相结 合，共同表现文章主题。 名或著 事细名 。节历 组史 句或 。文 表学 达人 为物 ：的 名事 人迹 +