诗化语言的写作
诗化语言的写作教案
诗化语言的写作教案第一章：诗化语言的概念与特点1.1 诗化语言的定义1.2 诗化语言与普通语言的区别1.3 诗化语言的艺术特点1.4 诗化语言的审美价值第二章：诗化语言的形式与结构2.1 诗化语言的形式美2.2 诗化语言的音乐性2.3 诗化语言的视觉美2.4 诗化语言的内在结构第三章：诗化语言的创作方法与技巧3.1 想象与联想：创造独特的意象3.2 象征与隐喻：深化表达的意义3.3 节奏与韵律：营造音乐美的氛围3.4 修辞手法：丰富表达的技巧第四章：诗化语言的应用与实践4.1 诗歌创作：以诗化语言表达内心情感4.2 散文创作：运用诗化语言描绘细腻画面4.3 小说创作：融入诗化语言丰富人物形象4.4 戏剧创作：利用诗化语言构建舞台效果第五章：诗化语言的鉴赏与批评5.1 诗化语言的鉴赏方法5.2 诗化语言的审美标准5.3 诗化语言的批评角度与方法5.4 优秀诗化语言作品的欣赏与分析第六章：诗歌中的诗化语言6.1 诗歌与诗化语言的关系6.2 诗歌中的意象与诗化语言6.3 诗歌中的象征与诗化语言6.4 诗歌中的节奏与韵律第七章：散文中的诗化语言7.1 散文与诗化语言的融合7.2 散文中的诗化语言运用技巧7.3 散文中的诗化语言实例分析7.4 散文创作中的诗化语言实践第八章：小说中的诗化语言8.1 小说与诗化语言的交织8.2 小说中的诗化语言作用8.3 小说中的诗化语言运用案例8.4 小说创作中的诗化语言实践第九章：戏剧中的诗化语言9.1 戏剧与诗化语言的契合9.2 戏剧中的诗化语言特点9.3 戏剧中的诗化语言实例分析9.4 戏剧创作中的诗化语言实践第十章：诗化语言的写作训练与评价10.1 诗化语言写作训练的设计10.2 诗化语言写作训练的实施10.3 诗化语言写作的评价标准10.4 诗化语言写作的评价方法与技巧重点和难点解析重点环节1：诗化语言的定义与特点解析：诗化语言的定义是理解诗化语言写作的基础，需要学生明确诗化语言是一种具有音乐性、意象性、象征性的文学语言。
散文的诗化语言
散文的诗化语言
散文是一种自由的文体，它不受格律和韵律的束缚，可以自由地表达作者的情感和思想。
但是，好的散文必须具备一种诗化的语言。
这种语言可以让读者感受到作者的情感，让读者产生共鸣，甚至让读者沉浸在其中。
诗化语言并不是简单的押韵和排列句子。
它更多的是通过运用修辞手法，让语言更加生动、精练、富有感染力。
比如，使用比喻、拟人、夸张等手法，可以让文本更具想象力和感染力。
同时，通过语言的音韵和节奏，也可以营造出一种诗意的氛围。
对于作者来说，诗化语言的运用需要一定的功底和创造力。
需要不断地琢磨和修炼，才能达到炉火纯青的境地。
但是，对于读者来说，诗化语言能够让他们得到更多的阅读享受。
总之，散文的诗化语言是散文的灵魂。
它让散文不再只是一种平淡无奇的文字，而是一种能够触动人心的艺术。
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化用诗句的好处和表达效果
化用诗句的好处和表达效果化用诗句的好处和表达效果化用古诗词，对于写作具有很大的好处和表达效果，具体如下：1.凝练语言古诗词中的语言，经过数百年甚至千年的沉淀，早已凝练成为了一种优美的艺术。
化用这些语言，不仅可以帮助我们更好地理解古人智慧和世界观，也可以让我们的文笔更加凝练、雄浑。
“海内存知己，天涯若比邻。
”这句话，简短而又有力，富有感染力。
我们可以将其化用于现代写作，以此凝练出与古人不同的文学艺术风格。
2.提升文化底蕴熟读古诗词，不仅可以让我们领略到中华文化的博大精深，也可以让我们在写作时更加灵活运用语言，达到丰富作品内涵、拓宽思维视野的效果。
“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
”这句话，灵动而又婉转，可以让我们联想到人生百态、情感纷扰。
运用古诗词中的语言，不仅可以提升我们的文化底蕴，还可以让作品更加具有感染力。
3.增强写作效果古诗词中，有很多写景、抒情的优美语言，可以运用于写作，让作品更加生动、感人。
“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
”这句话，通过明亮、温暖的语言描绘出了春江的美丽景色，让人们感到心旷神怡。
我们在写作时，可以运用这样的语言，增强作品的描述效果。
4.传承文化化用古诗词，可以传承中华文化，让更多人了解和喜爱中华文化。
“人生若只如初见，何事秋风悲画扇。
”这句话，充满典雅和优美，可以让人们更加了解古人的情感世界，也可以让更多人了解和感受中华文化的魅力。
在写作中化用古诗词，除了提升作品的文学价值以外，更是一种传承中华文化的方式。
我们应该善于利用这些优美的语言，让我们的作品更加具有文化内涵和审美价值。
将抽象变为形象
将抽象变为形象“在我看来，所谓的散论就是把抽象的主题、抽象的论述变成形象化的东西，变成可知可感的具体形象，从而使文章从里到外、从头到尾都美起来，这大概就是散论的基本形态了。
而要达到这么一个文笔的高度，就要有美丽的主题、漂亮的标题、抒情式的材料叙述和用来升华各个材料及文章主题的诗化语言，使文章在散在的结构中通过抒情来完成说理。
”、“由浅入深地进行想像语言、语言节奏、句式转换、诗化语言、诗歌的训练。
”，可见，诗化语言对于散文之类的文章是很重要的，不仅如此，诗化语言对小说的作用也是异乎寻常的。
说到诗化语言就得先说说诗。
当年，我们报社的总编辑讽刺一位副总编辑的诗：什么是诗？就是把连着写的文章断了句断了行，不加标点，然后再让人看不明白，这就是诗。
到现在我都觉得总编辑说的有道理，现代诗是必须断行的，必须不加标点，尽量让人看不明白。
可是，断了行的、不加标点的不一定就是诗，比如；我今天早晨起来穿上衣服洗了脸吃完了饭走出门外打了出租车上班去了（这是我瞎编的）这是诗吗？显然不是，谁也不会说这就是诗，也谈不上诗化语言。
再看下面的断行：在岁月的溪水边我终于听到梦境里熟悉的铃声终于拣拾起在梦中闪亮已久的诗行心又一次起航,沿着梦的航线...（转自博客心语如诗）这就不能说不是诗了。
为什么？因为这里的语言得到了诗化，你看，抽象的岁月幻化成溪水边，诗行还能用手捡起来，梦是有航线的（因为他是一个小船）。
这就是诗化语言。
如果我们把这些诗化语言连起来，加上标点，就不是诗了，而是文（无论他是什么文体），是诗化语言的文字：在岁月的溪水边，我终于听到梦境里熟悉的铃声，终于拣拾起在梦中闪亮已久的诗行，心又一次起航,沿着梦的航线...当然，我们还可以把这些文字重新断行，还是诗，因为是诗化语言：在岁月的溪水边我终于听到梦境里熟悉的铃声终于拣拾起在梦中闪亮已久的诗行心又一次起航沿着梦的航线...不仅诗里，任何文学艺术形式都需要诗化语言。
诗化语言是文学艺术的霓裳。
诗化作文语言
诗化作文语言
刘笑
【期刊名称】《初中生必读》
【年(卷),期】2003(000)0Z2
【摘要】2000年4月,针对中、高考的作文命题,教育部专门作了指导性的建议:中考、高考的作文命题不作文体要求,不设审题障碍。
在此背景下,近年的高考和各地的中考作文命题有了重大改观:都以一种自由、宽泛的命题形式出现。
如,今年安徽省中考作文要求围绕“掌声”这个话题,自选角度和文
【总页数】1页(P)
【作者】刘笑
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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散文诗化语言的特点
散文诗化语言的特点
1、诗情画意。
散文诗化语言常常通过使用意象生动、形象鲜
明的词语和句子来创造视觉和感性上的效果，达到诗情画意的效果。
2、抒情。
散文诗化语言善于用豪放激扬、深情抒发的口吻来
表达作者的感情，抒发内心的情感。
3、修辞手法丰富。
散文诗化语言中运用了许多丰富多样的修
辞手法，如比喻、借代、排比、重叠等等，增强了文章的艺术感染力。
4、形式灵活。
散文诗化语言不受诗歌形式的限制，可以采用
任何形式和结构，根据作者的需要自由地组织表达方式。
5、语言精练。
散文诗化语言善于挑选具有艺术感染力的词语，语言简练明快，使读者容易理解和接受。
诗化的语言,灵动的创作——作文语言的诗化教学设计
诗化的语言，灵动的创作——作文语言的诗化教学设计【大师网——精彩专题】，点击下载！全站免费！吉林大学附属中学崔巍【教学目标】1.知识与能力：正确理解和运用语言,掌握语言诗化的几种方法，提升作文语言的文采2.方法与过程：仔细推敲,引导品味,比较鉴别自主合作探究3.情感、态度与价值观：培养学生热爱祖国语言的感情,提高学生的审美情趣，增强写作的信心，提升写作能力。
【教学重点】掌握语言诗化的方法【教学难点】灵活运用所学的方法打造自己的作文诗化语言教法：启发谈话法、练习法、对比突出法学法：自主合作探究法、联想想象法、多元评价法课时：一课时【教学过程】一．导入：以散文《母亲的诗》导入，引出诗化的句子与生活中的语言的不同点。
二．阅读文句，体验魅力请同学们阅读句子，说出你觉得那句好并谈谈理由。
1.“捆紧一包思念，踏散遍遍鸡啼。
”（晴石《回家的人》）2.“蝉声拉长了白日，野风撕扯着炊烟。
”（染香《等秋》）3.“岁月在它的蹄起蹄落间凝聚成一把尘土的密度一部书的厚度一个故事的长度。
（杨剑文《马》）引导学生把握句子的含义及特点，对语言的诗化有初步的认识，进而引出文学语言中的“诗化”现象。
三．结合实例，精讲方法1.话语错位以歌词“山川载不动太多悲哀，岁月经不起太长的等待”为例，讲解话语错位及其艺术效果。
我们先来看原来的歌词：“山川”是有形的东西，而且巨大，所以可以载很多的东西，但毕竟载不了“太多悲哀”；“岁月”是流逝的，因此“经不起太长的等待”。
很流畅，很通顺。
若是没有李清照的那句“又恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”写在千百年之前，恐怕这句歌词也可以算得上经典了。
但是现在读来，却觉得有些拾人牙慧，不过是二三流的句子而已，当然算不得最了不起的诗歌了。
但是，我们再看看当年那个十来岁的孩子唱错的词：“岁月载不动太多悲哀”，岁月本是无形的东西，无形自然是无法“载”的，但是这一句错了的词却偶然间把无形的岁月化为了“有形”，而化无为有、化虚为实正是高超的诗法，想想吧，流失的岁月承载着太多的悲哀，终于承载不住了，岁月便老了；“山川”本就是屹立不动，千百年来，山还是那座山，川还是那条川，（虽然川里的水可以流走）它们在那里，仿佛就是为了在等待的，等什么？某种情感，或是某种变化，甚至是某个人，为了等待，“山”与“川”都历尽了沧桑。
以诗化的语言创作诗意的小说
以诗化的语言创作诗意的小说作者：蔡燕良来源：《文教资料》2017年第16期摘要：《红楼梦》作为一部诗化的小说，它的语言体现出了中国古代诗文理论一再强调的“言近而旨远，词浅而义深，虽发语已殚，而含义未尽”的美学原则。
即整部小说通过诗化的语言，给读者营造了一个既五彩斑斓而又含蓄深远的诗意的空间，给人以纯美享受和无尽遐思。
关键词：诗化的语言人物形象故事情节活动环境曹雪芹的《红楼梦》是一部优秀的古典小说，但同时是一首精巧绝伦的诗。
不单因为《红楼梦》中有大量诗词曲赋，更重要的在于小说的整个氛围是诗意和诗化的。
作为一部杰出的小说，书中大多不是诗词形式的笔墨，却实实在在是诗化的语言，以散文形式出现的语言，充满诗情画意，令人读后觉得情趣盎然、美不胜收。
对于小说中诗词曲赋的品评和鉴赏，历来名家颇多，此处不敢再论。
这里单以小说中散文式的语言为话题谈谈看法。
因为《红楼梦》首先是作为一部出色的小说而存在的，所以我们就谈谈小说中怎样以诗化的语言构建小说的叙事策略。
对于这部诗化小说的语言艺术，我尝试从三个方面分析：一是用诗化的语言塑造诗意的人物形象。
二是用诗化的语言展开诗意的故事情节。
三是用诗化的语言构建诗意的活动环境。
一、用诗化的语言塑造诗意的人物形象许多人读《红楼梦》后，都会心动神移、不能自已，甚至在实际生活中处处以小说中心仪的人物形象为偶像，模仿他们的言行举止，更有甚者把自己幻想成某位主人公而如痴如醉，在中国传统文化中，在《红楼梦》出现以前，没有哪部小说能对读者产生如此巨大的影响。
我认为《红楼梦》之所以有这样大的魅力，是因为书中塑造的许多美丽而有个性有才华的光彩照人的人物形象，她们是一首首风格独具、百读不厌的诗。
1.用诗词里的意境描绘人物的外形。
首先我们看看小说中对第一号女主人公的肖像描写，在小说的第三回《林黛玉抛父进京都》中写道：“两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似泣非泣含露目，态生两靥之愁，娇袭一身之病。
泪光点点，娇喘微微。
论陈染诗化写作的特色
论陈染诗化写作的特色作者：张文文来源：《青年文学家》2013年第22期摘要：在九十年代中期，私人化写作开始在中国文坛出现，这种新的写作方式的代表有陈染，林白等女性作家。
其中，陈染的作品视角独特离奇，想象大胆怪异，以女性的生命轨迹来叙述女性的情感体验和隐秘的内心生活，成为私人化写作领域一位独特而重要的女性作家。
陈染的小说重视情感的表达与诉说，尤其是女性的内心体验，简单的情节在诗化的语言支撑起下更加完整，同时这种诗化语言也是女性意识觉醒的表现。
关键词：陈染；诗化；写作[中图分类号]： I206[文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2013）-22-0-01一、诗化的语言——性别的复苏1.诡异美丽的语言王蒙曾经赞美陈染说：她的小说诡秘，调皮，神经，古怪。
似乎还不无中国式的飘逸空灵与夕阳似的强烈和荒谬……她有自己的感觉和制动操纵装置，行于当行，止于当止。
[1]的确，陈染的语言在所有作家中独树一帜，具有自己的特色，正如她的文风独一无二，她的语言同样特立独行。
她既可以将少女的心情写的细腻而忧郁，也可以将对男性的嘲讽表现的尖刻，还可以将母女关系写的爱恨交织，她用审美的方式渲染病态与异态。
对于同一件事物不同的描写折射出主人公彼时的心境以及故事的发展脉络，这就是清冷孤僻，多情忧郁，敏感细腻的陈染赋予语言的魅力。
《与往事干杯》中有这样一段话：一时间，我呆若木鸡。
我的手和腿全都失去控制地颤抖起来，脑子里空荡一篇。
站在邮局里，身边的一切都已不复存在，墙壁没有了，头顶布满天窗，气流像瀑布从上空倾压下来，震耳欲聋。
有一瞬间，我看见我自己就那么站着站着忽然头一歪身子倒下去，死了。
手里的死亡通知单飘呀飘，渐渐在放大，顷刻间放大成一张蓝蓝的天空覆盖在我的身体上。
[2]在被告知老巴在送行回去的路上车祸不幸身亡，她用上述语言描述了这件事给她带来的震撼，感觉的瞬间缺失，内心难以接受的崩溃甚至是另一个自我的死亡——生命随着那张死亡通知单变得轻飘飘起来……在《凡墙都是门》中，她形容母女关系既和睦又分歧，既激烈冲撞又相依相存。
作文指导-诗化语言
心象＋物象＝诗
1.例句： (1)看到妹妹泪汪汪的脸，我好心疼！－心象 (2)花儿好美丽啊！－心象 (3)好久不见，真想念你。－心象 (4)我真气他骗我－心象
心中的感觉，无论喜、怒、哀、乐皆是心象
2.物象指眼睛所见各种事物如桌、椅、草、木....。
3.当看到物象有所感动(灵感)产生心象便可成为“诗”。
诗的语言
风在水面写诗 ——诗歌的语言
散文与诗语言上的不同
1.诗句简短而意义丰富（言简义丰） 2.诗句的韵律感、节奏感较强。 3.诗需要更多的想象，散文较直接。 （想象丰富）
练习想象、表达情意：
1.以“月亮”“星星”“花”……想象 他(她)们像什么？ 2.在上面的基础上写出自己的情意。
欣赏
诗歌=心象（主观情感）+物象（客观事物）
例：1.春风叫花儿张开嘴来唱歌。 2.太阳睡觉以后，灯就起床了。 3.月亮害羞的跑到云里躲起来了。 4.露珠儿看见太阳出来就高兴的笑了。
5、摹声法：增加趣味。模仿自 然万物的声音 风
风最讨厌了 每次都偷偷的掀起我的裙子 然后在旁边大叫 羞！羞！羞！ 真是气死我了 老祖母的牙齿 时间真是恶作剧 爱在祖母的牙齿开山洞 风儿更顽皮 在那山洞里钻来钻去 嘘！嘘！嘘！ 老祖母话儿半天才说一句 去！去！去！ 逗得我们笑嘻嘻
写诗的要点
1、发现独特。眼睛或心灵里感受到的，不同 于一般人，能让人惊喜，称奇。 2、用词精准。不管是华丽的，朴素的，都应 该用最接近直接经验的词语，准确到位。 3、比喻新颖。本体和喻体之间越具有科学所 判定的差异越大，距离越远，风马牛不相及， 一竿子打不着，那么，比喻将会越精彩。
作业
诗的语言
用诗化的语言改写自己的小作 文
舒婷《祖国啊 我亲爱的祖国 》
诗化语言
10、拟物式 把甲物当乙物写，让形象化的语言代 替抽象的事物，给人可以触摸的感觉。
例： 打捞学习的岁月，晾晒学习日子。 弯弯腰，拾起一片文明， 挥挥手，送去一个礼貌。
二、冲关引领
一、选材的盲区 1、写什么不像什么 2、没什么写什么 二、选材的原则 1、大学生些小事——真 2、小学生写小事——假
第六节 选材关
一、打造亮点
语言如何诗化
打造亮点——语言诗化十法
考文语言的三大特色：形象、流畅、诗化。 诗化语言富于诗情画意,令人回味,给人启示。
1、比喻式 由此及彼，表面中内含人生之理，富有 哲理性。 例1：走向生命的原野
让风儿熨平前额 博大可以稀释忧愁 深色能够覆盖浅色。
5、比兴式 由此及彼，由物及人，是陕北信天游的 一种表达方式 例：高山在无声中诉说着巍峻， 江河在蓝天下袒露着旷远， 人亦在漫漫岁月中反思走过的人生。
6、含蓄式 借助景物描写，托物言志，给人以含蓄之 美，引起人的无限遐想： 例：杏树的枝头 挂满五颜六色的目光 每一阵风里 都有数不清地追寻
7、梦幻式 借助梦境表达内心的情感，适合写人为主
2、仿创式 借用约定俗成的名言警句，变化一种说法， 给以其乐无穷的感觉。
例：酒逢知己千杯少，好友相聚莫言醉。
3、联想式 运用相近、相关、相似的甲乙两物引起联 想： 例：我播下了一粒种子，不！是一片希望。
4、想象式 放飞想象，打开时空坐标，收到意想不到 的结果。 例：雪化了变成了什么？水。不！温暖 的春天。
例1：那天夜里，我梦见自己变成了一只小蜜 蜂。 例2：我终于当了一名幼儿老师，欢快的起舞， 虽然是梦……
8、哲理式 从表面到本质，给人以鼓舞，令人启迪： 例： 没有比人更高的山，没有比脚再长的路。 是树不要和花比美，是花不要和树比高。
“诗化语言”赏析方法举隅
“诗化语言”赏析方法举隅作者：王本红来源：《新课程·中学》2018年第03期摘要：作家在写作时有意识地融合诗歌的一些手法，让作品具有诗歌的某些特征，这样的小说被称为“诗化小说”。
这类小说不注重叙事功能，不以情节冲突来塑造人物性格、揭示小说主题，而是重视创造意境，通过对特定氛围、场景的描写来表达丰蕴的哲理意味。
关键词：诗化；小说；语言赏析；教学早期的何立伟正是“诗化小说”的积极实践者。
下面，笔者就以何立伟的《白色鸟》为例，谈谈诗化小说如何利用化文为诗的方法进行语言赏析。
何立伟在表达他创作体验时这样说：“可能与我写过诗并且热爱诗的个性有关，我想把小说也写出古典诗词的意境来。
尤其是回忆往事的时候，内心深处总会有一种细腻的、敏感的、近乎忧郁的情怀，像月水一般慢慢浸渍了出来。
”带着这样一种情绪，何立伟开启了小说《白色鸟》的创作。
为更好地理解这种诗话小说的艺术魅力，在课堂教学中，我们可以尝试着用变形赏析的方法来引导学生体会这种诗话小说的语言特点。
所谓变形赏析，就是在赏析文学作品的时候，改编文字的表达形式，然后和原文进行比较赏析，从而体会语言的精妙之处。
它常见的表现形式有变文为诗、变诗为文。
其中变文为诗就是把通常意义上的表述性文字转化成诗行的形式，并常常配以音乐，师生分工朗诵。
语段赏析（一）那白皙少年，于默想中便望到外婆高兴的样子了。
银发在眼前一闪一闪。
怪不得，他是外婆带大的。
童年浪漫如月船，泊在了外婆的臂弯里。
臂弯宁静又温暖。
在赏析这段语言时，我们不妨指导学生尝试做一下变形赏析：那白皙少年/于默想中/便望到外婆高兴的样子了/银发在眼前一闪一闪/怪不得/他是外婆带大的/童年浪漫如月船/泊在了外婆的臂弯里/臂弯宁静又温暖。
通过赏析，我们不难发现在这个语段中，作者借着“外婆”“银发”“月船”“臂弯”这些虚实相间的意象，恰到好处地营造了一种美好、浪漫、温馨的氛围。
学生反复吟诵，就会形成丰富的联想，眼前仿佛出现了一个慈爱、善良的外婆形象，体会到文章中所描写的宁静、美好的意境。
运用诗化语言写作
运用诗化语言写作1俗话说：文学是语言的艺术，文学的魅力靠语言表现。
运用诗化语言写成的文章叫诗化文章，亦即具有古典诗词之意境、韵味、体式的文章，巧妙化用古典诗词写成或大量引用诗词的文章亦可称之为诗化文章。
那么什么是诗化语言？它具有怎样的特点？如何运用诗化语言来写作呢？简言之，具有诗的韵味、诗的意趣、诗的风格的语言叫诗化语言。
我们都知道诗歌具有三大特性：概括性，抒情性和音乐性。
因而，诗化语言形成了以下几个特点：（1）语言形象、生动、含蓄、凝练。
（2）以描述代替一般的叙述，形象饱满，感情丰富。
（3）句式灵活，整散结合。
诗化写作就是把诗（广义的诗）内化成自己的思想、语言、情感、意境等用于写作，诗化写作的操作可分四个层面：化诗为题，化诗为意，化诗为思，化诗为文。
这四个层面的划分是相对的，有时你中有我，我中有你。
诗化语言的积累取之于生活这一“活水”。
平时学生由于阅读量少，积淀不丰，加之长年在学校，视野狭窄，感受浅薄，语言贫乏，写作如同挤牙膏。
其实只要做个生活的有心人，我们还是能找到很多素材。
其次，课内古诗的教学有助于学生诗歌鉴赏常识的积累，有助于作文素材的积累。
注重对古诗本身及古诗所蕴涵的文化背景的积累，注重对古代圣贤的审美观、人生观、价值观的感悟，定能使学生受益多多。
最•■■2后“言为心声”，没有感情的创作是不能达到与自己、与读者心灵上的共鸣。
运用诗化的语言并不是生搬硬套，矫揉造作，并非戏剧中的煽情而是感情的自然流露，从而感染读者的心扉。
有了这些知识和情感的储备之后，我们就来谈谈在写作中诗化语言的具体量化。
一、标题诗化，即把诗句化作文章的题目，如果能把脍炙人口、流传千古的名句引入作文题，就能起到画龙点睛之效。
如“一枝一叶一世界”、“心有天使，诗意人生”等，这样的文题使人眼睛一亮；内容诗化就是化用某首诗或某篇文章的意境，把自己心中所要阐发的思想、意念化成诗一样的意境，使文章的内容明朗化、形象化、生动化。
语言诗化，即在诗化写作中，语言表达的过程就是化诗为文的过程。
诗化的语言是这篇散文的特色
诗化的语言是这篇散文的特色【篇一：诗化的语言是这篇散文的特色】【淡墨按】：云南师范大学文学院语言专业刘香的“硕士研究生学位论文”《淡墨诗散文语言艺术特色》已获专家评审、论文答辩等程序通过。
刘香的硕士研究生学位论文《淡墨诗散文语言艺术特色》以淡墨的诗散文为研究对象，以淡墨诗散文作品的语言为研究材料，从“语言艺术”的角度对淡墨的诗散文进行了深入细致的研究，从现在已经产生的论文来看，从语言艺术这个角度去分析诠释淡墨作品的论文中，此篇论文分析的最为深入、最为细致。
本论文从语言意义上切入、所涉及到的艺术语言学范畴更为宽泛，分析和使用例证也最多，是一篇很好的硕士研究生学位论文。
这篇论文一共五章：第一章绪论；第二章诗散文的概念及创作；第三章淡墨诗散文的语言特色；第四章淡墨诗散文的语言风格；第五章淡墨诗散文的精神特征。
全文47559字。
为了突出刘香这篇论文的特点，本博选取了这篇论文的第三章淡墨诗散文的语言特色；第四章淡墨诗散文的语言风格；第五章淡墨诗散文的精神特征。
望博友和专家学者给予批评指正。
在这里，淡墨要感谢本论文的指导教师骆小所教授、感谢本论文的作者刘香，因为你们的研究和努力彰显了诗散文，支持了诗散文。
淡墨2016年6月28日淡墨诗散文语言艺术特色（硕士研究生学位论文）刘香第三章淡墨诗散文的语言特色翻开淡墨的作品，细细品味它语言，似一张无形的网，让我们感受到：精美的语言、诗化的文字节律、独特的意象、深邃的哲思，让我们感受到云南高原充满激情的原始文明和温文尔雅的现代文明，同时还能让人感受到人与自然之间的矛盾与统一，领略到原始生态文明和现代都市文明碰撞的火花，这种语言上的冲击、富有韵律的文字，无时无刻不让人浮想联翩，引发更深层次的遐想。
淡墨诗散文中的心灵深度、生命意识、人性的震颤、审美意象的浓郁……淡墨的诗散文之所以别具一格，是因为他的文章饱含红土高原般恢弘、磅礴、浓情、粗犷的语言，时而豪放热情、时而细腻温柔的行文，“动”“静”巧妙结合的文字节奏，这就让人油然而生出一种顿挫感：这就使得读者在这一紧一松的文字韵律中体会到作者的言外之意，同时不断的进行转换，而后体验到犹如驾驶一匹“野马”的激情，在这跌宕起伏的文字中领略到整篇文章的意境和诗意。
浅谈诗化的语言
浅谈诗化的语言每个教师都有一种愿望，希望自己的口语对儿童有吸引力，掌握和运用语言是一条首要的基本功。
前苏联教育家苏霍姆林斯基将教师素养概括为六条，其中第五条便是：教师要有高度的语言修养。
而幼儿园教师，教育对象是幼儿，语言要符合儿童的年龄特征和心理特点，因此，加强语言修养十分重要。
其实语言教育也是一种审美教育，应遵循“审美灌注原则”，在语言学习的同时获得审美的体验。
我们一直在大力提倡幼儿的审美意识，要求老师运用诗化的语言。
诗化的语言具有韵律美、节奏明快的特点，拨动着孩子的心弦，启迪着孩子的心智，只要教师一张口，就会“粘”住孩子的心，起到画龙点睛的作用。
诗化的语言，能使孩子的课堂“春风骀荡，满屋生辉”，让孩子在“润物细无声”之中获得知识和营养。
一、让诗化的语言贯穿孩子的生活在我们的生活中，诗意的美总是在不经意之时、一转念之间发生的，就像孩子在冬天里悄悄握住老师的手的关切之美，就像孩子经过努力却也画不圆美丽地球的进步之美，就像孩子看到颜色的变化露着迷茫的神色、有着一大堆问题的探索之美、更像孩子充满激情、深信不疑地想听花开的声音的精灵之美。
教师的诗化语言，可以带给孩子诗意的美，可以含而不露地启发孩子的联想，出神入化地推动他们的领悟，引起宽松愉悦的心理共鸣。
散步的时候，和孩子们一起轻言细语：“太阳暖洋洋地照着，大树舒展着枝条在风中飘舞，小鸟叽叽喳喳叫，把花儿喊醒了。
”孩子们叫了起来：“红蝴蝶停在我的头发上，和头发做游戏呢！”“我看见两朵友好的花，护着小蚂蚁造窝，太阳真亮。
”“鸟儿们在躲猫猫，一会儿躲进一会儿躲出，树叶在哈哈笑。
”……感受到孩子的这份童真、这份纯朴、这份清澈，谛听那童心稚嫩的生命体流淌着的梦幻之歌。
做早操的时候，可教孩子们说儿歌：“太阳咪咪笑，看我做早操。
我是好宝宝，锻炼身体棒。
”午餐时，老师们会说：“饭菜喷喷香，色彩真鲜艳，小手洗干净，吃呀吃得饱。
”教幼儿漱口时，可以一边示范一边念儿歌：“手拿花花杯，喝口清清水，咕噜咕噜吐出水。
诗化语言的写作
探究诗化语言的特点
爱心是冬日里的一缕阳光， 微笑是冬日里的一朵寒梅， 驱散了凛冽的寒霜； 带来了春天的气息； 爱心是久旱后的一场甘霖， 微笑是细雨中的一只白鸽， 滋润了龟（jūn)裂的心田； 飞翔着生命的故事； 爱心是汪洋中的一个航标， 微笑是荒漠中的一棵小草， 指明了新生的希望。 谱写着永恒的主题。
（冰心《春水》）
学习体悟
诗化的语言堪称语言艺术中最 高艺术。寥寥几言，款款数语，就 能把人带进一个美的境界，或者石 破天惊，或者余音袅袅。她自然地 为人际之间的交往，凭添了说不尽 的风流，以致人们对她忘不了，舍 不得。
真心祝愿
其实生活就是一首首小诗组成 的精美乐章。只要你善于发现、善 于积累、善于运用，相信你们也能 用诗化的语言抒发自己的情感，谱 写人生的诗篇！ 记住：相信自己，你一定能行！
讨论回答这两首小诗在写作语言上有哪些地 方值得我们学习、模仿？
迷津指点
语言凝练，运用了比喻、排比 的修辞手法，语言形象、生动； 在量词和动词的使用上富于变化， 讲究搭配，增强了语言的韵律美； 发挥丰富的联想和想像 , 借助具体 的事物以描述来代替一般的叙述。
诗化语言赏析 要求：仿照例子的分析，请你说出其他两首诗 歌语言的魅力。 即 景一：石罅间的小草//探出苍白的小嘴// 吮吸雨露。
春天是什么
•春天是牛背上嘹亮的笛声 •春天是绿柳间清脆的鸟鸣 •春天是旷野边嫩绿的小草 •春天是碧空中多彩的风筝
美。运用比喻、排比的修辞，生动 形象地写出了春天的特点，像一首小诗 含蓄而隽永。
诗化语言的写作
执教者：沧县职教中心 张维
诗化语言的概念
诗化的语言就是指具有 诗的韵味、诗的意趣、诗的 风格的语言。
挖掘诗人潜质
练习1：阅读下面这首题为”如果”的诗,仔细揣摩内
小学生“诗意化”语言的写作方法探究
小学生 诗意化 语言的写作方法探究洪琴(贵州省遵义市新蒲新区中桥小学贵州遵义563000)ʌ摘要ɔ写作教学作为语文教学的重要组成部分,近年来伴随教育体系改革的不断完善和深化,教育部门对教育工作者的教学任务和教育目标也提出了更高的要求, 诗化 语言的培养也成为了现阶段教育工作者教学的重点,为此本文主要从教材选择㊁教学语言和师生间对话三方面,对小学生 诗意化 语言写作方法的培养进行了剖析,以此为预期教育教学目标的实现奠定良好基础㊂ʌ关键词ɔ小学语文;诗意化语言;写作方法;教学模式ʌ中图分类号ɔG633ʌ文献标识码ɔAʌ文章编号ɔ1009-9433(2020)04-0233-01一㊁在课堂实践教学中选择诗化教材伴随课程教育体系改革的不断深化,写作语言和阅读能力的培养近年来也受到了各界的高度关注,而 诗意化 语言在升华作文内容的同时,也有助于提高学生核心素养,最终为预期教育教学目标的实现奠定良好基础㊂在 诗意化 语言培养过程中,教材作为教育工作者开展课堂实践教学的重要载体,教材本身蕴含的 诗化 程度,对学生 诗意化 语言能力的培养具有直接影响,换言之要想在当前教育教学过程中达到预期的培养目标,教育工作者需提高对教材选择的重视度,将具有 诗意化 的教学素材和 诗化 内容应用到教学中,并且着重强调素材中的人文性内容,由此在加深学生对课堂教学内容记忆力和理解力的同时,能真实感受到教材中所蕴含的深层次情趣性和意味性,保障小学生在明确了解语文教学真切思想内涵的同时,领会人性当中善的一面㊂在当前进行课堂时间教学过程中, 诗化 语言的培养对于提高小学生课程核心素养以及升华学生精神世界而言有着重要影响,教育工作者通过选择适合不同年龄阶段的教学素材,以此让学生真实地感受祖国大好河山的自然壮丽之美,由此为他们思乡情怀的培养创造了良好条件;通过选择具有代表性的教学文章,让学生体会到语文内容其自身原本就具有的人文主义精神和美的韵律,由此引发学生的精神感召,加深学生对课程的记忆和理解,最终为 全面发展 教育教学目标的实现奠定良好基础㊂例如在‘咏华山“课程教学过程中,作者通过 只有天在上,更无山与其 ㊁ 举头红日近,回首白云低 等优美诗句,在凸显华山奇㊁险㊁俊㊁秀的同时,还让学生似乎有一种身临其境的感受,由此在近距离去感受中国山河壮丽之美的同时,使他们也都沉浸在华山的雄伟㊁壮丽当中,最终为 诗化 语言的培养奠定了坚实基础,与此同时为不断提高课程教育教学质量和教学效率,提高学生 诗意化 语言写作技巧,在教育教学过程中教师还可通过采取小组讨论式的教育教学模式,由此在确保学生自身主体作用充分发挥的同时,小组通过共同赏析语言文字,还能加深学生对于文字后所蕴含的内容的理解,强化学生的 诗化 语言㊂二㊁在课堂实践教学中采取诗化语言在课堂实践教学过程中,教材作为教学载体,选择的科学性与否对教学质量具有一定影响,但与此同时教育教学模式和教学语言选择的合理化与否,对学生 诗意化 语言培养成效的影响力也是不容忽视的,换言之为在当前新课程教育体系改革下,确保学生 诗意化 语言培养工作取得预期培养目标,教育工作者还需在课堂上采取诗化语言,由此在营造一种良好教学氛围的环境中,为后期各项教育教学工作的开展奠定了良好基础㊂诗化教学语言的应用在一定程度上能实现语言教学的情境化,而情景教学作为一种现代化教育教学模式,在激发学生学习兴趣,提高学生自主学习意识等方面发挥了重要作用,此外诗意化语言的应用从某方面而言,不仅能有效的提升教育教学质量和教学效率,此外在提高学生对诗化美的感受力㊁健全学生人格等方面也发挥了重要作用,是现阶段帮助学生构建完善内心世界的重要手段㊂与传统教学语言相比,诗化语言在运用方面是极其严谨的,通过对大量诗意化语文教学课程案例的分析㊁对比可知,教育工作者采取的诗化语言往往都是经过他们反复斟酌和考量的,而将反复斟酌考量的语言运用到课堂实践教学中,有助于实现对教学氛围的诗意化渲染,在这种氛围中开展的课堂教学作业,不仅能起到事半功倍的教学效果,还能使使学生从心底里感受到美的力量㊂在进行课堂时间教学过程中,小学语文教师不仅需要采用诗化语言,此外还要运用到一定的声音变化来加强感染力,如在进行‘每逢佳节倍思亲“课堂教学时,教育工作者可用抑扬顿挫的音调来朗读‘九月九日忆山东兄弟“,将诗中索要表达的情感与文章内容相结合,由此在传递情感变化的同时通过这种更立体化的方式,加深学生对文章内容的记忆和理解,提高他们的 诗意化 写作技巧㊂三㊁在课堂实践教学中做好师生的诗化对话新课堂教育体系改革下,教育工作者作为课堂教学的主导者,学生作为课堂教学主体,两者之间沟通工作是否有效化,对课程教育教学质量和教学效率具有重要影响,而要想有效地培养小学生 诗意化 写作技巧,在课堂实践教学中做好师生的诗化对话是极为必要的㊂与传统师生沟通不同的是,诗化沟通的侧重点在于教师和学生之间思想上的沟通,并非只是简单的一问一答,而是相互交流㊁倾听欣赏㊁探讨评价的关系,换言之就是在教育教学过程中,教育工作者需加强与学生的诗意化语言对话交流,以此在不断拉近师生间距离的同时,使学生感受到语文教学的诗化美,最终为他们 诗化 语言交流能力的提升奠定良好基础㊂如在进行‘老师,您好!“课堂教学过程中,教育工作者可通过与学生进行 哪个人的成长不浸透着教师的心血! 哪一项创造不蕴含着教师的辛劳! 等诗意化语言形式的对话,由此在不断促进师生情感沟通交流的同时,为学生精神世界的发展提供一定发展空间,最终为预期教育教学目标的实现创造良好条件㊂四㊁结语简而言之,在素质教育教学时代背景下,写作教学作为语言教学的重要组成部分,相应教学改革也随着教育改革的不断深化取得了显著成就,其中语文 诗化 教学现也逐渐被人们所理解和接受,学生 诗意化 语言的培养效益也由此受到了各界的高度重视,为此在课堂时间教学过程中,教育工作者需选择合适的诗化教材㊁采取合适的诗化语言以及做好师生间的诗化对话,为预期教学目标的达成奠定良好基础㊂参考文献[1]唐颖,王文文,徐海华.修养.圣经:成就人生的法则[J].山西教育出版社,2012,12(13):111-112.[2]叶嘉莹,张建东,李雯雯.唐诗宋词十七讲[M].石家庄:河北教育出版社,2017,13(22):222-223.[3]叶嘉莹,张文东,李志华.中西文论视域中的 赋㊁比㊁兴 [J].河北学刊,2013,12(13):222-225.332。
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获；幸福是‘但愿人长久，千里共婵娟’的祝愿，是‘常记溪亭日暮，
沉醉不知归路’的回忆；幸福更是‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔
悴’的追求”。这些句子不仅诠释了幸福的含义，而且引用古诗文名
句使文句充满诗意和文采。你们想不想也写出这样优美的语句？今天
我们就从仿句入手尝试着进行诗化的语言的写作,放飞我们心中的
讨论后明确：诗歌的主题是“爱心”和“微笑面对人生”。语言 凝练，运用了比喻、排比的修辞手法语言形象生动，在量词和动词的 使用上富于变化，讲究搭配。 四、 情有独钟，诗歌语言赏析。
师：严羽说“诗有别材”，其实，诗也有“别语”。诗歌语言与其 他文学样式的语言相比，更具抒情性、含蓄性、精炼性、跳跃性。下 面我们通过分析杨光的诗歌《瞬间即景》来进一步理解诗歌语言特点。 即 景（二）：石罅间的小草//探出苍白的小嘴//吮吸雨露。 即 景（三）：树丛遮盖的嫩苗//伸出纤弱的小手//采撷阳光。 即 景（四）：瘦小的山径//难耐沉重的步履//肥胖的跫音//却又响了。 即 景（五）：草芽儿//顶破了路的硬壳//一只脚//却又重重的踏上。 要求：仿照例子的分析，请你说出其他三首诗歌语言的魅力。
师小结：我相信大家只要给你们阳光就会灿烂；给你们天空就会 飞翔。 六、 真心祝愿
诗，这高雅的花朵，奇妙的精灵!她堪称语言艺术中最高艺术。 寥寥几言，款款数语，就能把人带进一个美的境界，或者石破天惊， 或者余音袅袅。然而，她自然地为人际之间的交往，平添了说不尽的 风流，以致人们对她忘不了，舍不得。
一位哲人说过，伟大的创造源于学习和模仿，诗歌创作也是如此。 从仿写句子入手进行简单的诗化语言写作，可以说是我们走向诗歌创 作的第一步，但这仅仅是第一步，还不是真正意义上的诗歌创作，所 以有待于我们在此基础上更进一步学习诗歌写作的技巧，进行真正的 诗歌创作。
歌。
二、 小试身手，挖掘诗人的潜质
师：有位哲人说：每个青少年本质上都是一位诗人。学生时代
是青春勃发，诗情洋溢的时期，我们每个人身上都流淌着诗的血液，
一旦激发就会沸腾。下面老师就和大家一起来做两道练习题，看看我
们有没有诗人的潜质。
练习 1：首先阅读下面这首题为“如果”的诗，仔细揣摩内容和
句式，补写出其中空缺的句子（出示训练题）：
装载着一只小鸟的梦 要求：1、仿照上面比喻的形式，选择新的喻体或本体，创作一首小 诗。 师生互动：
我的第二首诗 是从海里 溅起的 一朵浪花
捎着一条小鱼的童话 要求： 2、自由选择某一事物，通过情境表达自己的思想感受。仿写 的例子：墙角的花！你孤芳自赏时，天地就小了。（冰心《春水》）
请大家在小组内把自己写出来的诗歌朗诵给同学听，简单地说说 自己的创作体会，相互评一评，评价时，我们要发现别人的作品好在 什么地方（侧重语言赏析），也可以指出其中的不足。
诗化语言的写作
教学目标：
1、引导学生通过分析诗化的语言，从仿句入手学习写作。
2、学会用诗化的语言来表达自己的感情。
3、培养学生的想象力和对美好事物发写诗的热情
有一位学生的作文《幸福是什么》中有这样一段：“幸福是‘临行
密密缝，意恐迟迟归’的牵挂，是‘春种一粒粟，秋收万颗子’的收
如果你是太阳，
；如果你是春色，何必为一瓣花朵的
凋零而叹息；
，何必为没有结出果实而着急，如果你就
是你，那就静静地微笑沉默不语。
明确：何必为一丝乌云的遮蔽而悲伤/如果你是种子
练习 2：根据下面这句话的格式仿照写两句话，再在后面加一句
话，作为前面三句话的总结。
如果你是一棵大树，就洒下一片绿荫；
，
；
，
；
。
明确：如果你是一泓清泉，就滋润一方土地；如果你是一缕阳光，
一个“探”字更写出了小草的不易，虽然小嘴还是那样的“苍白”， 甚至于还会遭遇风吹雨打，但它还是毅然决然地在狂风暴雨中“吮吸” 雨露！一个不屈不挠的勇士形象活生生的站在了你我的面前。 五、 牛刀初试，分享写诗的快乐
师：有人说：年轻的时候写过诗的人他的一生不会平庸。下面我们
就来学写诗歌。 我的第一首诗 是从天空 飘下来的 一片落叶
就温暖整个冬天；人人都应当这样奉献！ 师小结：有了仿写这一把钥匙，写作小诗就不难了，只要大家想
学，就一定会写出一首首优美的小诗。 三、 诗苑掘金，探究现代诗歌语言的一般特点
师：朱光潜说，“诗比别类文学较谨严，较纯粹，较精微。”诗歌 是语言艺术的精髓所在，她从来就代表着文学艺术的最高成就。那么 诗歌语言有哪些特点呢？老师想通过下面两个例子引导大家探究一 下诗歌语言的特点。（出示例子） 例 1：爱心是冬日里的一缕阳光，/驱散了凛冽的寒霜； 爱心是久旱后的一场甘霖，/滋润了龟裂的心田； 爱心是汪洋中的一个航标，/指明了新生的希望。 例 2：微笑是冬日里的一朵寒梅，/带来了春天的气息； 微笑是细雨中的一只白鸽，/飞翔着生命的故事； 微笑是荒漠中的一棵小草，/谱写着永恒的主题。 引导学生探究：1．说一说这两首诗的主题是什么。 2．讨论回答这两首小诗在写作语言上有哪些地方值得我们学习、模 仿。