诗化语言
散文的诗化语言
散文的诗化语言散文是一种文体，它通常描述了日常生活中的某些情感或经历，用自然而流畅的语言表达出作者的思想和感受。
散文的诗化语言则是在传达真实的生活，情感和经历的同时，使用一些具有感染力的词汇，以使文字更加生动，感人，留下深刻的印象。
散文的诗化语言最重要的特点是富有意境，色彩艳丽，意味深长，以及想象丰富。
散文之所以被称为诗性文学的一种，就是因为它在语言表达上一般会有一定的韵律、节奏和优美的音调，正如诗歌一样能够拖进读者的心中。
比如，在一个余晖渐暗，天边已经隐没了太阳的晚上，散步在小区内的花园里。
小区内的花园被花海环绕，除了各种落英缤纷的花朵，还有那曼妙的音乐，散发着那令人陶醉的气味。
这种场景令人感到熟悉而亲切，仿佛回到了童年，又仿佛在刹那间回到了灵魂的深处。
这时散文开始使用诗化语言，为读者描绘生命中的美丽瞬间。
在散文中，使用形象的比喻和象征手法，可以营造出更为深情的效果。
比如，在写雨的散文中，“雨”就可以比喻成是“泪水”，刻画出伤心的情绪，在生命的瞬间中，需要如何坚持下去。
另一方面，散文的诗化语言还可以在阐述某些情感和思想时，以博大深远的意象，来升华主题，更能化解凛冽的寒风、更能体现间战间和、更能营造出优美的意境。
总的来说，散文的诗化语言是很多作家所注重的，由于它能够创造出独特而美好的阅读体验，让读者领略到文字之美，从而达到心灵上的满足。
散文之所以能够生动传达出作者的感受和思想，并留下深刻的印象，正是因为它运用了语言学的技巧，创造出了诗一般的韵律和优美的语调。
最后，文学之门当启，万象初醒。
愿每个人都能够坚持诗化散文，融入自己的思考和感悟，创作出一篇篇独具特色的精品文章。
诗化语言 翻译素材
诗化语言翻译素材
1、母亲拨亮了那盏昏暗的油灯，温暖顿时洒满了简陋的屋子。
灯光下，母亲又颤颤地对准了针眼。
一次，又一次;一次，又一次。
母亲就这样用那根细细的线，串起了一个又一个艰辛的日子。
每一针，都仔仔细细;每一线，都饱蘸深情。
看着母亲满头的银发和被岁月的风雨分割得沟壑综合体纵横的脸;泪水禁不住淌满了我年轻的面颊。
2、友人来访/不小心碰翻一杯乡愁/浓浓的气氛四溢弥漫/情绪漂泊成不系之舟。
3、风说：忘记她吧/我已用尘土/把罪恶埋葬/雨说：忘记她吧!我已用泪水/把耻辱洗光!只有小草不会忘记/因为那殷红的血/已经
在花朵里放出清香。
4、月光如水，水如天。
静静的夜，柔柔的月光，我站在花儿的面前，凝视着，花儿无语，我无语。
我慢慢地听，给我以心静，给我以力量，这就是情，无须说什么，毋想什么，就这样，很美，很静……。
诗化语言的写作教案
诗化语言的写作教案第一章：诗化语言的概念与特点1.1 诗化语言的定义1.2 诗化语言与普通语言的区别1.3 诗化语言的艺术特点1.4 诗化语言的审美价值第二章：诗化语言的形式与结构2.1 诗化语言的形式美2.2 诗化语言的音乐性2.3 诗化语言的视觉美2.4 诗化语言的内在结构第三章：诗化语言的创作方法与技巧3.1 想象与联想：创造独特的意象3.2 象征与隐喻：深化表达的意义3.3 节奏与韵律：营造音乐美的氛围3.4 修辞手法：丰富表达的技巧第四章：诗化语言的应用与实践4.1 诗歌创作：以诗化语言表达内心情感4.2 散文创作：运用诗化语言描绘细腻画面4.3 小说创作：融入诗化语言丰富人物形象4.4 戏剧创作：利用诗化语言构建舞台效果第五章：诗化语言的鉴赏与批评5.1 诗化语言的鉴赏方法5.2 诗化语言的审美标准5.3 诗化语言的批评角度与方法5.4 优秀诗化语言作品的欣赏与分析第六章：诗歌中的诗化语言6.1 诗歌与诗化语言的关系6.2 诗歌中的意象与诗化语言6.3 诗歌中的象征与诗化语言6.4 诗歌中的节奏与韵律第七章：散文中的诗化语言7.1 散文与诗化语言的融合7.2 散文中的诗化语言运用技巧7.3 散文中的诗化语言实例分析7.4 散文创作中的诗化语言实践第八章：小说中的诗化语言8.1 小说与诗化语言的交织8.2 小说中的诗化语言作用8.3 小说中的诗化语言运用案例8.4 小说创作中的诗化语言实践第九章：戏剧中的诗化语言9.1 戏剧与诗化语言的契合9.2 戏剧中的诗化语言特点9.3 戏剧中的诗化语言实例分析9.4 戏剧创作中的诗化语言实践第十章：诗化语言的写作训练与评价10.1 诗化语言写作训练的设计10.2 诗化语言写作训练的实施10.3 诗化语言写作的评价标准10.4 诗化语言写作的评价方法与技巧重点和难点解析重点环节1：诗化语言的定义与特点解析：诗化语言的定义是理解诗化语言写作的基础，需要学生明确诗化语言是一种具有音乐性、意象性、象征性的文学语言。
散文的诗化语言
散文的诗化语言
散文是一种自由的文体，它不受格律和韵律的束缚，可以自由地表达作者的情感和思想。
但是，好的散文必须具备一种诗化的语言。
这种语言可以让读者感受到作者的情感，让读者产生共鸣，甚至让读者沉浸在其中。
诗化语言并不是简单的押韵和排列句子。
它更多的是通过运用修辞手法，让语言更加生动、精练、富有感染力。
比如，使用比喻、拟人、夸张等手法，可以让文本更具想象力和感染力。
同时，通过语言的音韵和节奏，也可以营造出一种诗意的氛围。
对于作者来说，诗化语言的运用需要一定的功底和创造力。
需要不断地琢磨和修炼，才能达到炉火纯青的境地。
但是，对于读者来说，诗化语言能够让他们得到更多的阅读享受。
总之，散文的诗化语言是散文的灵魂。
它让散文不再只是一种平淡无奇的文字，而是一种能够触动人心的艺术。
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散文诗化语言的特点
散文诗化语言的特点
散文诗化语言是指散文作品中运用了诗歌的表现手法和语言风格，使
其具有诗歌般的美感和表现力。
散文诗化语言常常以抒情、夸张、形象、
音韵等手法来营造一种意境，使读者在阅读中产生身临其境的感受。
以下
是散文诗化语言的一些特点：
一、形象传神
散文诗化语言经常运用形象生动的修辞手法，以直观的形象展示事物，使读者容易理解和体验。
形象传神是散文诗化语言的鲜明特点，通过对景
物等事物描写细腻入微，以使读者产生强烈的视觉感受，加强作品的感染
力和表现力。
二、抒情表达
三、音韵变幻
四、夸张修辞
总之，散文诗化语言是一种将诗歌的表现手法和语言风格运用到散文
中的艺术形式。
它通过形象传神、抒情表达、音韵变幻和夸张修辞等手法，使作品更加生动有趣，增加了作品的艺术感染力和表现力，使读者在阅读
中产生身临其境的感受，成为文学艺术的瑰宝。
高考语文复习诗化语言与散文化语言的小说课件29张
（2）非戏剧性
此类小说，在具备浓重抒情语言特点下展开叙述，结构 上自然显示出淡化情节、散化结构的特征。
它的抒情性的因素撑破了严密的结构框架，冲淡了完 整的情节密度。
诗化小说
1.诗化小说具有诗的审美目标，它或表现为整体构思上 寓于诗情，或表现为局部的描写充满诗意。 2.它是作家经过精心提炼而创造的某个独特形象、细节、 特定氛围、场景的描写，充满浓郁的抒情气息，凝聚丰 蕴的哲理意味。 3.这类小说不注重叙事功能，不以情节冲突来塑造人物 性格，而是重视创造意境。
在传统的小说中，人物性格的刻画被放在非常突出的位置， 即强调塑造 “典型环境”中的“典型人物”。而散文诗化小说却 故意淡化人物的性格特征描摹与多社会人的撮合，呈现人物本真 的单一原貌，其小说中的人物常常无主次之分，亦看不到多重人 物特性。（人物弱化）
也正有此特点，2008年考汪曾祺的 《侯银匠》这篇文章时， 第15题是这样命制的：小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多， 请结合全文探究作者这样安排的理由。
这个特点也分别体现在这两年试题的命制上：
14.小说中的花轿与刻画侯菊的形象有密切关系，请简要分析。（汪曾 祺《侯银匠》）
14.文中画线部分描写了峡谷险峻气势 ，请分析其表现特色。（阿城 《溜索 》）
4.突出情调（情绪体验）。
“散文化小说”的主旨往往比较含蓄，较多的是通过作者的情 感、情绪的自然流露，也包括自然风光、民情风俗、生存状态的 客观再现，反映人与自然的关系（和谐、抗争）、人在社会中的 生存状态（思考人的命运），突出人与人之间的情感纠葛（爱与 恨、情与欲）、人性的复杂多变（鲜活的、动态的）等主旨。
戏剧诗化语言
戏剧诗化语言一、原文：《再别康桥》轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。
那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
二、衍生注释：1. 金柳：指夕阳照射下的柳树，因为被夕阳染成金色，非常美丽。
2. 青荇：一种水生植物，细长柔软，随水流摆动。
3. 榆荫：榆树的阴凉处。
4. 漫溯：很随意地逆流而上。
三、赏析：主题方面，这首诗主要表达了诗人对康桥的喜爱、眷恋以及不舍的离别之情。
情感上，充满了浓浓的不舍和淡淡的惆怅。
诗中的表现手法极为精妙。
例如，诗人把河畔的金柳比作夕阳下的新娘，这种比喻简直绝了，一下子就把金柳那种柔美、娇羞的感觉给体现出来了。
又像“那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹”也使用了独特的比喻，将潭水与彩虹联系在一起，充满奇幻色彩。
全诗韵律和谐，一唱三叹，“轻轻的”“悄悄的”等词不断重复，就像悠扬的旋律回荡，让人沉浸在那种离情别绪之中。
四、作者介绍：徐志摩是现代诗人、散文家。
他是新月派代表诗人，留学英国。
他的作品风格轻盈飘逸、真挚灵动。
他经历丰富，接触过西方多种新思潮，这在他作品中也有所体现，他的诗歌中有很多对理想、爱情等美好事物的追求，在当时的文学领域就像一颗璀璨的明星。
五、运用片段：1. 在毕业晚会上，大家都沉浸在即将离别的情绪之中。
小明走上台说：“今天我们即将各奔东西，就像徐志摩在《再别康桥》里说的‘悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
’同学们，虽然我们要分别了，但我们在这里的记忆是美好的，就像徐志摩对康桥的记忆一样珍贵。
作文指导-诗化语言
心象＋物象＝诗
1.例句： (1)看到妹妹泪汪汪的脸，我好心疼！－心象 (2)花儿好美丽啊！－心象 (3)好久不见，真想念你。－心象 (4)我真气他骗我－心象
心中的感觉，无论喜、怒、哀、乐皆是心象
2.物象指眼睛所见各种事物如桌、椅、草、木....。
3.当看到物象有所感动(灵感)产生心象便可成为“诗”。
诗的语言
风在水面写诗 ——诗歌的语言
散文与诗语言上的不同
1.诗句简短而意义丰富（言简义丰） 2.诗句的韵律感、节奏感较强。 3.诗需要更多的想象，散文较直接。 （想象丰富）
练习想象、表达情意：
1.以“月亮”“星星”“花”……想象 他(她)们像什么？ 2.在上面的基础上写出自己的情意。
欣赏
诗歌=心象（主观情感）+物象（客观事物）
例：1.春风叫花儿张开嘴来唱歌。 2.太阳睡觉以后，灯就起床了。 3.月亮害羞的跑到云里躲起来了。 4.露珠儿看见太阳出来就高兴的笑了。
5、摹声法：增加趣味。模仿自 然万物的声音 风
风最讨厌了 每次都偷偷的掀起我的裙子 然后在旁边大叫 羞！羞！羞！ 真是气死我了 老祖母的牙齿 时间真是恶作剧 爱在祖母的牙齿开山洞 风儿更顽皮 在那山洞里钻来钻去 嘘！嘘！嘘！ 老祖母话儿半天才说一句 去！去！去！ 逗得我们笑嘻嘻
写诗的要点
1、发现独特。眼睛或心灵里感受到的，不同 于一般人，能让人惊喜，称奇。 2、用词精准。不管是华丽的，朴素的，都应 该用最接近直接经验的词语，准确到位。 3、比喻新颖。本体和喻体之间越具有科学所 判定的差异越大，距离越远，风马牛不相及， 一竿子打不着，那么，比喻将会越精彩。
作业
诗的语言
用诗化的语言改写自己的小作 文
舒婷《祖国啊 我亲爱的祖国 》
语言的诗化理论名词解释
语言的诗化理论名词解释语言是人类沟通的工具，而诗则是语言的一种特殊形式，通过创造性地使用字词和句子，将情感、思想和美感传达给读者或听者。
语言的诗化理论探讨了诗歌特有的语言表达方式，并解释了为何诗歌对人们产生如此深远的影响。
1. 语言的诗化：语言的诗化是指通过使用富有感染力和创造性的表达方式，使语言具备诗歌的特质。
这种诗化的语言使用富有音韵和节奏感的词汇和结构，通过形象生动的描绘和隐喻来传达情感与意义。
通过诗化，人们可以更加直观而深刻地理解和感受作者的情感与思想，使传达的信息更加生动、美感更加突出。
2. 感染力：感染力是指诗化的语言所具备的能够引起人们情感共鸣的力量。
当我们阅读或听到一首诗歌时，其中蕴含的感情会犹如一股力量，穿过语言的界限，与我们的内心产生共鸣。
这种感染力可以激发读者或听众的情感，使他们深入体验诗歌所传递的情感，从而对诗歌产生共鸣，加深对其内涵的理解。
3. 创造性：创造性是语言诗化的核心特征之一。
诗歌作者通过创造性地运用语言，使用形象生动的描绘和独特的表达方式来传达情感与思想。
他们可以通过运用修辞手法、创造新颖的比喻和隐喻，以及编织富有节奏感的句子结构来打动读者或听众。
这种创造性的语言使用使诗歌与日常用语区别开来，使其更富有诗意和艺术性。
4. 形象生动的描绘：诗歌通过形象生动的描绘来表达情感与意义。
作者使用丰富多样的词汇和语法结构来创造形象，使读者或听众能够在心灵中形成一个更加清晰的画面。
这些形象包括视觉、听觉、触觉等感官的体验，使诗歌更具感知性和表现力。
5. 隐喻与比喻：隐喻和比喻是语言诗化中常见的修辞手法。
它们通过将一种事物与另一种事物相比较，以增加表达的深度和多样性。
隐喻是通过比较不同领域的事物来传递含义，而比喻则是明确地使用“像”或“比如”来进行比较。
这些比喻和隐喻使诗歌具有丰富的含义和象征性，加深了读者对诗歌的理解与感受。
6. 音韵与节奏：语言的诗化离不开音韵与节奏。
音韵是指语言中音节的韵律和押韵的使用。
诗词的诗化语言
诗词的诗化语言
1、什么是诗化语言
运用诗化语言写成的文章叫诗化文章，亦即具有古典诗词之意境、韵味、体式的文章，巧妙化用古典诗词写成或大量引用诗词的文章亦可称之为诗化文章。
诗化语言的第二个特征是运用诗体，所谓诗体即文章的体式或句式与古典诗词相仿，一般大量运用短句，运用排偶句式，运用对联形式。
2、诗词的诗化语言的过程
唐代是五、七言诗全盛的黄金时代，而五、七言的成熟发展却是一个漫长的过程。
这也就是它的诗化过程。
首先五、七言是从当时的日常散文中提炼出来的，而它又不完全同于作为基础的散文，这不但是在形式方面，而且涉及语法和词汇，整个都要求更为诗化。
具有诗的韵味、诗的意趣、诗的风格的语言即为诗化语言。
3、诗化语言的特点：具有诗的韵味、诗的意趣、诗的风格的语言即为诗化语言。
诗化语言应具备三个特点：一是语言形象、生动、含蓄、凝练；二是形象描绘，感情丰富，内涵深刻；三是句式灵活，运用排偶，整散结合。
诗化语言的特点
诗化语言的特点
以下是 8 条关于诗化语言特点的内容：
1. 诗化语言充满了丰富的想象力呀！就像李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，那夸张的描述，不正展现了语言的魔力吗？它能带你去到现实中不存在的奇妙世界，让你的思维尽情飞翔！
2. 诗化语言会饱含浓烈的情感好不好！比如李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，那深深的哀愁啊，简直要溢出词句来。
它能让你切切实实感受到诗人的喜怒哀乐！
3. 诗化语言常常有着优美的韵律呢！“关关雎鸠，在河之洲”，读起来朗朗上口，多有节奏感啊！这韵律就像音乐一样，让语言变得如此悦耳动听！
4. 诗化语言善于运用生动的意象啊！像“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，黄鹂、翠柳、白鹭、青天，这些意象多鲜活呀，瞬间在你眼前勾勒出一幅美丽的画面！
5. 诗化语言还会来点神奇的比喻呀！“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，把春风比作剪刀，多巧妙呀！让你对春风有了全新的认识！
6. 诗化语言有时也会有奇妙的拟人呢！“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，花会流泪，鸟会惊心，是不是很有趣！这种手法让万物都变得有灵性啦！
7. 诗化语言往往简洁却有力呀！像“海内存知己，天涯若比邻”，简单几个字，就把深深的情谊表现得淋漓尽致，多厉害呀！
8. 诗化语言真的能触动你的心灵呢！当你读到“床前明月光，疑是地上霜”，是否也会涌起一股思乡之情？它就是有这样神奇的魔力，能在你心底激起层层涟漪！
总之，诗化语言魅力无穷，它让文字变得鲜活起来，如同璀璨的星辰照亮我们的精神世界！。
浅谈诗化的语言
浅谈诗化的语言每个教师都有一种愿望，希望自己的口语对儿童有吸引力，掌握和运用语言是一条首要的基本功。
前苏联教育家苏霍姆林斯基将教师素养概括为六条，其中第五条便是：教师要有高度的语言修养。
而幼儿园教师，教育对象是幼儿，语言要符合儿童的年龄特征和心理特点，因此，加强语言修养十分重要。
其实语言教育也是一种审美教育，应遵循“审美灌注原则”，在语言学习的同时获得审美的体验。
我们一直在大力提倡幼儿的审美意识，要求老师运用诗化的语言。
诗化的语言具有韵律美、节奏明快的特点，拨动着孩子的心弦，启迪着孩子的心智，只要教师一张口，就会“粘”住孩子的心，起到画龙点睛的作用。
诗化的语言，能使孩子的课堂“春风骀荡，满屋生辉”，让孩子在“润物细无声”之中获得知识和营养。
一、让诗化的语言贯穿孩子的生活在我们的生活中，诗意的美总是在不经意之时、一转念之间发生的，就像孩子在冬天里悄悄握住老师的手的关切之美，就像孩子经过努力却也画不圆美丽地球的进步之美，就像孩子看到颜色的变化露着迷茫的神色、有着一大堆问题的探索之美、更像孩子充满激情、深信不疑地想听花开的声音的精灵之美。
教师的诗化语言，可以带给孩子诗意的美，可以含而不露地启发孩子的联想，出神入化地推动他们的领悟，引起宽松愉悦的心理共鸣。
散步的时候，和孩子们一起轻言细语：“太阳暖洋洋地照着，大树舒展着枝条在风中飘舞，小鸟叽叽喳喳叫，把花儿喊醒了。
”孩子们叫了起来：“红蝴蝶停在我的头发上，和头发做游戏呢！”“我看见两朵友好的花，护着小蚂蚁造窝，太阳真亮。
”“鸟儿们在躲猫猫，一会儿躲进一会儿躲出，树叶在哈哈笑。
”……感受到孩子的这份童真、这份纯朴、这份清澈，谛听那童心稚嫩的生命体流淌着的梦幻之歌。
做早操的时候，可教孩子们说儿歌：“太阳咪咪笑，看我做早操。
我是好宝宝，锻炼身体棒。
”午餐时，老师们会说：“饭菜喷喷香，色彩真鲜艳，小手洗干净，吃呀吃得饱。
”教幼儿漱口时，可以一边示范一边念儿歌：“手拿花花杯，喝口清清水，咕噜咕噜吐出水。
用诗化的语言写一段话200
用诗化的语言写一段话200
春：当春带着她特有的新绿，海一样地漫来时，真能让人心醉；当春携着她特有的温煦，潮一样地涌来时，也能让人断魂。
春，绝对是一桢浸染着生命之色的画布。
新绿、嫩绿、鲜绿、翠绿，满眼的绿色呀，温柔着我们的视线。
还有那星星般闪动的一点点红、一点点黄、一点点粉、一点点紫呀，也惊喜着我们的目光。
夏：给人的印象是酷热与艳阳高照的，往往令人汗流浃背。
上体育课时,跑数步已大汗淋漓.我可不是要数出夏天的缺点啊！其实我很喜欢此种感觉,每次上体育课时，看见的全都是熟悉的「汗脸」,虽然其他季节也有同样情况，但夏天的「热」郤是与别不同。
秋：秋叶飘零，落了满地，翩然坠入清溪，秋波无痕，时光荏苒，此景日复一日，落叶周而复始，素心如玉，惯看秋月春风。
冬：当狂风在你耳边呼啸时，你只当它微风拂面；当暴雨在你眼前倾泻时，你只当它屋檐滴水；当闪电在你头顶肆虐时，你只当它萤火流逝。
人，决不能在逆境面前屈服。
诗化环境 诗化语言
诗化环境诗化语言幼儿园孩子的语言总是呈现着两种不同的风景：一种是模仿成人的语气腔调，在平时的语言交往中下意识地运用平时听到的词汇，至于这词汇是褒义还是贬义他们自然无法分辨。
另一种是充满着奇思妙想的童言，把一些看似无法联系到一起的词汇组建成一个句子，这些其实都源自于孩子有着天生的模仿力，在他们的世界里给他们一支画笔就能画出一个五彩的太阳，“妈妈，我的脚晕了。
”多么奇怪而富有诗意的话语，孩子是在说脚麻了，他们的情感是纯真丰富的，因此更容易被熏陶和感染。
作为幼儿园教师，要呵护孩子诗的心灵，感受诗歌的魅力，创设诗化环境，诗化孩子们的语言。
一、诗化世界艺术源于生活，一块普通的石头可以读出日光的舒适，一片枯叶可以领略秋日的絮语。
打开孩子们心灵的眼睛，将他们对大自然独特的感受用诗化语言表现出来，逐步引导他们用艺术的眼光感知生活，从而丰富他们的词汇，提高他们的艺术感受力。
春风习习之日，让孩子们吹吹风，说说风吹在脸上像什么，告诉他们那是风儿在他们脸上挠痒痒；初夏季节，让孩子们走入金灿灿的油菜地里，闻闻那花香，让孩子们说说你感觉到了什么，告诉孩子油菜花偷偷擦了妈妈的脂粉呢；秋高气爽，大雁南飞，孩子们扫花坛里的落叶，告诉孩子们叶子玩累了，此刻要回到大地妈妈的怀里睡觉了；冬雪皑皑，孩子们堆个雪人，让孩子和雪人对话……教会孩子们用诗意的眼光看待我们的世界，时刻注意去发现生活中的美，这些将成为孩子们诗化语言的源泉。
作为教师，也要注意去挖掘孩子们生活中充满想象力的语言，将之演化成一首首小诗，激发学生创作诗歌的激情。
比如在观察天上飞翔的小鸟，问孩子们：“小鸟在干什么？”有的说：“小鸟在跳舞。
”有的说：“小鸟和鸟妈妈在天上散步呢。
”接着问：“你听到小鸟在说什么呢？”有的说：“小鸟说今天天气真好。
”有的说：“他们说去云朵家里吃西瓜。
”把孩子们的语言记录下来，稍加整理，读给孩子们听，告诉他们一首小诗诞生了：今天天气不错/小鸟和鸟妈妈散步/去哪儿呢/哦，云朵家买了西瓜/走，去他家吃西瓜。
诗化语言的写作
探究诗化语言的特点
爱心是冬日里的一缕阳光， 微笑是冬日里的一朵寒梅， 驱散了凛冽的寒霜； 带来了春天的气息； 爱心是久旱后的一场甘霖， 微笑是细雨中的一只白鸽， 滋润了龟（jūn)裂的心田； 飞翔着生命的故事； 爱心是汪洋中的一个航标， 微笑是荒漠中的一棵小草， 指明了新生的希望。 谱写着永恒的主题。
（冰心《春水》）
学习体悟
诗化的语言堪称语言艺术中最 高艺术。寥寥几言，款款数语，就 能把人带进一个美的境界，或者石 破天惊，或者余音袅袅。她自然地 为人际之间的交往，凭添了说不尽 的风流，以致人们对她忘不了，舍 不得。
真心祝愿
其实生活就是一首首小诗组成 的精美乐章。只要你善于发现、善 于积累、善于运用，相信你们也能 用诗化的语言抒发自己的情感，谱 写人生的诗篇！ 记住：相信自己，你一定能行！
讨论回答这两首小诗在写作语言上有哪些地 方值得我们学习、模仿？
迷津指点
语言凝练，运用了比喻、排比 的修辞手法，语言形象、生动； 在量词和动词的使用上富于变化， 讲究搭配，增强了语言的韵律美； 发挥丰富的联想和想像 , 借助具体 的事物以描述来代替一般的叙述。
诗化语言赏析 要求：仿照例子的分析，请你说出其他两首诗 歌语言的魅力。 即 景一：石罅间的小草//探出苍白的小嘴// 吮吸雨露。
春天是什么
•春天是牛背上嘹亮的笛声 •春天是绿柳间清脆的鸟鸣 •春天是旷野边嫩绿的小草 •春天是碧空中多彩的风筝
美。运用比喻、排比的修辞，生动 形象地写出了春天的特点，像一首小诗 含蓄而隽永。
诗化语言的写作
执教者：沧县职教中心 张维
诗化语言的概念
诗化的语言就是指具有 诗的韵味、诗的意趣、诗的 风格的语言。
挖掘诗人潜质
练习1：阅读下面这首题为”如果”的诗,仔细揣摩内
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10、拟物式 把甲物当乙物写，让形象化的语言代 替抽象的事物，给人可以触摸的感觉。
例： 打捞学习的岁月，晾晒学习日子。 弯弯腰，拾起一片文明， 挥挥手，送去一个礼貌。
二、冲关引领
一、选材的盲区 1、写什么不像什么 2、没什么写什么 二、选材的原则 1、大学生些小事——真 2、小学生写小事——假
第六节 选材关
一、打造亮点
语言如何诗化
打造亮点——语言诗化十法
考文语言的三大特色：形象、流畅、诗化。 诗化语言富于诗情画意,令人回味,给人启示。
1、比喻式 由此及彼，表面中内含人生之理，富有 哲理性。 例1：走向生命的原野
让风儿熨平前额 博大可以稀释忧愁 深色能够覆盖浅色。
5、比兴式 由此及彼，由物及人，是陕北信天游的 一种表达方式 例：高山在无声中诉说着巍峻， 江河在蓝天下袒露着旷远， 人亦在漫漫岁月中反思走过的人生。
6、含蓄式 借助景物描写，托物言志，给人以含蓄之 美，引起人的无限遐想： 例：杏树的枝头 挂满五颜六色的目光 每一阵风里 都有数不清地追寻
7、梦幻式 借助梦境表达内心的情感，适合写人为主
2、仿创式 借用约定俗成的名言警句，变化一种说法， 给以其乐无穷的感觉。
例：酒逢知己千杯少，好友相聚莫言醉。
3、联想式 运用相近、相关、相似的甲乙两物引起联 想： 例：我播下了一粒种子，不！是一片希望。
4、想象式 放飞想象，打开时空坐标，收到意想不到 的结果。 例：雪化了变成了什么？水。不！温暖 的春天。
例1：那天夜里，我梦见自己变成了一只小蜜 蜂。 例2：我终于当了一名幼儿老师，欢快的起舞， 虽然是梦……
8、哲理式 从表面到本质，给人以鼓舞，令人启迪： 例： 没有比人更高的山，没有比脚再长的路。 是树不要和花比美，是花不要和树比高。
9、夸张式 夸大一种说法，表达言外之意，引起人的 深思，回味无穷。 例：我的心紧得能拧出血来，压力太大了。
三、选材的方法
1、积累法 2、阅读法 3、加工法 一家小事 一件新鲜事
小明
擦
黑板