诗化你的语言
诗化思维与语言诗化
诗化思维与语言诗化作者：章璐玮来源：《新作文·中学作文教学研究》2009年第12期一、什么叫“诗化思维”1，经典借鉴(1)对称所谓语言的对称，就是指语言的排列、组合具有一一对应的关系。
语言的对称通常由两部分构成，一是出句，一是应句。
出句和应句在某一方面存在对应关系。
语言“形的对称”包括三方面的对称：一是出句、应句的字数相等或相近，构成外在的对称；二是出句、应句的语法结构相同或相似，构成内在的对称；三是外在内在都相同的对仗似的严格对称。
例如：一群白色的绵羊，／团团睡在天上，／四围苍老的荒山，／好像瘦狮一样。
——郭沫若《夕暮》[点拨]外在上形成了对称，内在上也相似，一三分句结构相同，二四分句相异，基本对称，再加之韵律上的对称(押韵)、意义上的对称(绵羊对应瘦狮)，所以，读来饶有诗趣。
(2)倒错“倒错”是一种重组、创新的语言技巧，有时仅仅将词或句子的语序倒装、错位、重新组合，尽管表意并无多大差异，但情趣、意味却完全变了。
例如：峨眉山月半轮秋。
——李白《峨眉山月歌》[点拨]这句也不能还原回“峨眉山秋月半轮”。
古典诗歌中，这种倒错手法用得相当普遍，如“黄叶蝉吟晚”就比“黄叶晚蝉吟”好，因为“晚”的情景得到了凸现；“花落一溪春水香”就比“一溪春水落花香”好，因为“落花香”组合太俗，不如倒错将“春水”与“香”组合新异；“烟生墟落垂垂晚，雁下陂(bei)塘处处秋”自然也不能还原为“垂垂晚烟生墟落，处处秋雁下陂塘”，因为还原后“垂垂晚”、“处处秋”分别成为“烟”、“雁”的修饰语，强化的效果、形象感远不如独立句末的时候。
语序倒错使读者大脑有了再行创造的巨大空间和自主加工的快感。
(3)换元换元是对语词进行替换。
数学中常用换元替代法将问题简捷化，其实替代换元思想并不单是运用在数学领域，神经学家为研究人的神经而用白鼠做试验，生活中用塑料替代木头做桌子……自然，我们的文字也可借助换元思想而增色。
因为换元可以给读者大脑输入新信息，激起大脑的想象和再加工的空间。
诗化语言营造诗意课堂——谈特级教师王崧舟执教《长相思》一课的语言艺术
着锦缎， 孩子们在门外的草地上玩耍， 一 会儿捉蝴蝶， 一会儿捉迷藏， 汉子们正挑
着水。 一家人做好饭后 ， 围在一起 ， 喝酒
聊天。
遍， 读前两遍的时候， 注意词当中的
生字和多音字 ，要把词念得字正腔
圆;读后两遍 的时候 ， 注意把它念通
(生伴随着乐曲《 琵琶语》想象写 ， 话， 教师在学生写话的过程中插话。 )
了几个刚出笼的馒头，放在嘴里， 正 当 我高兴之时， 不知哪个缺德鬼把香
蕉皮不偏不倚地扔到我的脚下。 我
课时， 我脑子里一片空白， 什么也没有 了， 肚子咭咭地叫起来， 好像在说: “ 你
为什 么不给我吃的?”我只好忍饥换饿
课时好好地表扬表扬， 并且叫班长把 这篇习作贴到了班级的 (优秀习作园 地》 吴嘉是这样写的: 中。 今天， 我真倒翅 我妈妈真是个“ 妈妈， 懒” 每天不 不仅能够与词人产生共鸣，而且会有
一种感染， 是一种潜移默化的影响。 学生
用自己的心去悟情之深 ，用自己的脑去 思言之妙， 用自己的口去评言之美 ， 学生
心灵的工具， 教学的艺术首先是说话
的艺术。课一开始 ， ” 王老师就以凝练
教学月刊
学版
评析
洛.卜 协』
关于小学生纪实作文的思考
口 赵赛君
批改习作时， 我欣喜地发现吴嘉 写的( 今天， 我真倒霉》 这篇文章语言 生动幽默， 条理清楚， 富有感情。 作为
的导语描述中开始的—
境中。 在王老师动情而流畅的教学语
言引导下， 学生沉浸在“ 故园” 二字所 承载的情意之中。
生: 一个晚上 ， 月光皎洁， 星星一闪 一闪的。 他的亲人坐在窗前， 望着圆圆的
月亮。 鸟儿不再“ 哪卿喳喳” 地叫， 花儿合
诗化语言
诗化语言
引用古诗文，化用古诗文，引用历史人物。
一、我很忧愁。
我忧愁地站在一棵树下。
（增加意象，突显意境）
我忧愁地站在一棵孤单的树下。
（增加形容词）
方法之巧用意象，情境烘托。
我的忧愁是一棵树。
（比喻，使作者的忧愁更具体化，化抽象为具体）
方法之善用修辞，新颖，富于创造性。
我的忧愁是一棵没有年轮的树。
（忧愁无尽，“我”无奈于此，它已无了时空界定）
我的忧愁是一棵没有年轮的树，长在……（无人经过的路边/苍茫的大地上/过去和未来之间/月影下，倾听流水的叙语/北京幽暗的小巷）
练习：围绕一个词进行诗化。
以诗化的语言创作诗意的小说
以诗化的语言创作诗意的小说作者：蔡燕良来源：《文教资料》2017年第16期摘要：《红楼梦》作为一部诗化的小说，它的语言体现出了中国古代诗文理论一再强调的“言近而旨远，词浅而义深，虽发语已殚，而含义未尽”的美学原则。
即整部小说通过诗化的语言，给读者营造了一个既五彩斑斓而又含蓄深远的诗意的空间，给人以纯美享受和无尽遐思。
关键词：诗化的语言人物形象故事情节活动环境曹雪芹的《红楼梦》是一部优秀的古典小说，但同时是一首精巧绝伦的诗。
不单因为《红楼梦》中有大量诗词曲赋，更重要的在于小说的整个氛围是诗意和诗化的。
作为一部杰出的小说，书中大多不是诗词形式的笔墨，却实实在在是诗化的语言，以散文形式出现的语言，充满诗情画意，令人读后觉得情趣盎然、美不胜收。
对于小说中诗词曲赋的品评和鉴赏，历来名家颇多，此处不敢再论。
这里单以小说中散文式的语言为话题谈谈看法。
因为《红楼梦》首先是作为一部出色的小说而存在的，所以我们就谈谈小说中怎样以诗化的语言构建小说的叙事策略。
对于这部诗化小说的语言艺术，我尝试从三个方面分析：一是用诗化的语言塑造诗意的人物形象。
二是用诗化的语言展开诗意的故事情节。
三是用诗化的语言构建诗意的活动环境。
一、用诗化的语言塑造诗意的人物形象许多人读《红楼梦》后，都会心动神移、不能自已，甚至在实际生活中处处以小说中心仪的人物形象为偶像，模仿他们的言行举止，更有甚者把自己幻想成某位主人公而如痴如醉，在中国传统文化中，在《红楼梦》出现以前，没有哪部小说能对读者产生如此巨大的影响。
我认为《红楼梦》之所以有这样大的魅力，是因为书中塑造的许多美丽而有个性有才华的光彩照人的人物形象，她们是一首首风格独具、百读不厌的诗。
1.用诗词里的意境描绘人物的外形。
首先我们看看小说中对第一号女主人公的肖像描写，在小说的第三回《林黛玉抛父进京都》中写道：“两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似泣非泣含露目，态生两靥之愁，娇袭一身之病。
泪光点点，娇喘微微。
作文指导-诗化语言
心象＋物象＝诗
1.例句： (1)看到妹妹泪汪汪的脸，我好心疼！－心象 (2)花儿好美丽啊！－心象 (3)好久不见，真想念你。－心象 (4)我真气他骗我－心象
心中的感觉，无论喜、怒、哀、乐皆是心象
2.物象指眼睛所见各种事物如桌、椅、草、木....。
3.当看到物象有所感动(灵感)产生心象便可成为“诗”。
诗的语言
风在水面写诗 ——诗歌的语言
散文与诗语言上的不同
1.诗句简短而意义丰富（言简义丰） 2.诗句的韵律感、节奏感较强。 3.诗需要更多的想象，散文较直接。 （想象丰富）
练习想象、表达情意：
1.以“月亮”“星星”“花”……想象 他(她)们像什么？ 2.在上面的基础上写出自己的情意。
欣赏
诗歌=心象（主观情感）+物象（客观事物）
例：1.春风叫花儿张开嘴来唱歌。 2.太阳睡觉以后，灯就起床了。 3.月亮害羞的跑到云里躲起来了。 4.露珠儿看见太阳出来就高兴的笑了。
5、摹声法：增加趣味。模仿自 然万物的声音 风
风最讨厌了 每次都偷偷的掀起我的裙子 然后在旁边大叫 羞！羞！羞！ 真是气死我了 老祖母的牙齿 时间真是恶作剧 爱在祖母的牙齿开山洞 风儿更顽皮 在那山洞里钻来钻去 嘘！嘘！嘘！ 老祖母话儿半天才说一句 去！去！去！ 逗得我们笑嘻嘻
写诗的要点
1、发现独特。眼睛或心灵里感受到的，不同 于一般人，能让人惊喜，称奇。 2、用词精准。不管是华丽的，朴素的，都应 该用最接近直接经验的词语，准确到位。 3、比喻新颖。本体和喻体之间越具有科学所 判定的差异越大，距离越远，风马牛不相及， 一竿子打不着，那么，比喻将会越精彩。
作业
诗的语言
用诗化的语言改写自己的小作 文
舒婷《祖国啊 我亲爱的祖国 》
诗化语言
10、拟物式 把甲物当乙物写，让形象化的语言代 替抽象的事物，给人可以触摸的感觉。
例： 打捞学习的岁月，晾晒学习日子。 弯弯腰，拾起一片文明， 挥挥手，送去一个礼貌。
二、冲关引领
一、选材的盲区 1、写什么不像什么 2、没什么写什么 二、选材的原则 1、大学生些小事——真 2、小学生写小事——假
第六节 选材关
一、打造亮点
语言如何诗化
打造亮点——语言诗化十法
考文语言的三大特色：形象、流畅、诗化。 诗化语言富于诗情画意,令人回味,给人启示。
1、比喻式 由此及彼，表面中内含人生之理，富有 哲理性。 例1：走向生命的原野
让风儿熨平前额 博大可以稀释忧愁 深色能够覆盖浅色。
5、比兴式 由此及彼，由物及人，是陕北信天游的 一种表达方式 例：高山在无声中诉说着巍峻， 江河在蓝天下袒露着旷远， 人亦在漫漫岁月中反思走过的人生。
6、含蓄式 借助景物描写，托物言志，给人以含蓄之 美，引起人的无限遐想： 例：杏树的枝头 挂满五颜六色的目光 每一阵风里 都有数不清地追寻
7、梦幻式 借助梦境表达内心的情感，适合写人为主
2、仿创式 借用约定俗成的名言警句，变化一种说法， 给以其乐无穷的感觉。
例：酒逢知己千杯少，好友相聚莫言醉。
3、联想式 运用相近、相关、相似的甲乙两物引起联 想： 例：我播下了一粒种子，不！是一片希望。
4、想象式 放飞想象，打开时空坐标，收到意想不到 的结果。 例：雪化了变成了什么？水。不！温暖 的春天。
例1：那天夜里，我梦见自己变成了一只小蜜 蜂。 例2：我终于当了一名幼儿老师，欢快的起舞， 虽然是梦……
8、哲理式 从表面到本质，给人以鼓舞，令人启迪： 例： 没有比人更高的山，没有比脚再长的路。 是树不要和花比美，是花不要和树比高。
语言的诗化理论名词解释
语言的诗化理论名词解释语言是人类沟通的工具，而诗则是语言的一种特殊形式，通过创造性地使用字词和句子，将情感、思想和美感传达给读者或听者。
语言的诗化理论探讨了诗歌特有的语言表达方式，并解释了为何诗歌对人们产生如此深远的影响。
1. 语言的诗化：语言的诗化是指通过使用富有感染力和创造性的表达方式，使语言具备诗歌的特质。
这种诗化的语言使用富有音韵和节奏感的词汇和结构，通过形象生动的描绘和隐喻来传达情感与意义。
通过诗化，人们可以更加直观而深刻地理解和感受作者的情感与思想，使传达的信息更加生动、美感更加突出。
2. 感染力：感染力是指诗化的语言所具备的能够引起人们情感共鸣的力量。
当我们阅读或听到一首诗歌时，其中蕴含的感情会犹如一股力量，穿过语言的界限，与我们的内心产生共鸣。
这种感染力可以激发读者或听众的情感，使他们深入体验诗歌所传递的情感，从而对诗歌产生共鸣，加深对其内涵的理解。
3. 创造性：创造性是语言诗化的核心特征之一。
诗歌作者通过创造性地运用语言，使用形象生动的描绘和独特的表达方式来传达情感与思想。
他们可以通过运用修辞手法、创造新颖的比喻和隐喻，以及编织富有节奏感的句子结构来打动读者或听众。
这种创造性的语言使用使诗歌与日常用语区别开来，使其更富有诗意和艺术性。
4. 形象生动的描绘：诗歌通过形象生动的描绘来表达情感与意义。
作者使用丰富多样的词汇和语法结构来创造形象，使读者或听众能够在心灵中形成一个更加清晰的画面。
这些形象包括视觉、听觉、触觉等感官的体验，使诗歌更具感知性和表现力。
5. 隐喻与比喻：隐喻和比喻是语言诗化中常见的修辞手法。
它们通过将一种事物与另一种事物相比较，以增加表达的深度和多样性。
隐喻是通过比较不同领域的事物来传递含义，而比喻则是明确地使用“像”或“比如”来进行比较。
这些比喻和隐喻使诗歌具有丰富的含义和象征性，加深了读者对诗歌的理解与感受。
6. 音韵与节奏：语言的诗化离不开音韵与节奏。
音韵是指语言中音节的韵律和押韵的使用。
诗词的诗化语言
诗词的诗化语言
1、什么是诗化语言
运用诗化语言写成的文章叫诗化文章，亦即具有古典诗词之意境、韵味、体式的文章，巧妙化用古典诗词写成或大量引用诗词的文章亦可称之为诗化文章。
诗化语言的第二个特征是运用诗体，所谓诗体即文章的体式或句式与古典诗词相仿，一般大量运用短句，运用排偶句式，运用对联形式。
2、诗词的诗化语言的过程
唐代是五、七言诗全盛的黄金时代，而五、七言的成熟发展却是一个漫长的过程。
这也就是它的诗化过程。
首先五、七言是从当时的日常散文中提炼出来的，而它又不完全同于作为基础的散文，这不但是在形式方面，而且涉及语法和词汇，整个都要求更为诗化。
具有诗的韵味、诗的意趣、诗的风格的语言即为诗化语言。
3、诗化语言的特点：具有诗的韵味、诗的意趣、诗的风格的语言即为诗化语言。
诗化语言应具备三个特点：一是语言形象、生动、含蓄、凝练；二是形象描绘，感情丰富，内涵深刻；三是句式灵活，运用排偶，整散结合。
用诗化的语言评述历史人物作文指导
浙江湖州南浔横街中学小凌（自网络收集）课题：作文指导：用诗化的语言评述历史人物教学目的：指导学生学习在作文中运用诗化语言的技法教学重点：诗化语言的运用指导教学难点：诗化语言的特点和写作要领课时安排：一课时教学内容及步骤：一、展示一篇用诗化语言评述历史的满分作文：《项王若奈何》(江苏)项王若奈何（一）四面楚歌。
漫山遍野的凄凉的歌声侵入项王的脑海里，四年的刀光剑影在眼前闪烁不定，他想起了自己手握长剑驰骋沙场的雄姿，想起了刘邦俯首称臣的委琐的样子，想起了虞姬含情脉脉的眼神……他望着虞姬，悲叹道：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”（二）美人自刎乌江边。
鲜血从虞姬的苍白的肌肤中流下，开出绝艳的玫瑰，在那团红色中，虞姬的眼神绝望而又饱含期望，手指如丝绸般滑落。
项王一手托着虞姬，单膝跪下，一手将剑深深地扎向泥土，看着虞姬渐渐暗淡的眼神，他仿佛明白了什么。
乌江亭长在旁劝项王快渡乌江。
项王轻轻放下虞姬，突然起身，长剑直指青天。
清风吹拂着他的长发，他的身影愈发显得高大威武，四面的楚歌也仿佛在替他宣召着：“刘邦小贼，待我卷土重来之时，用你的头颅为虞姬祭奠。
”（三）又到兵荒马乱时。
烟尘滚滚，杀声滔天。
项王挥舞着长剑，剑刃飞快地掠过一个又一个颈喉，然后以迅雷不及掩耳之势，红光一闪，刘邦人头落地。
夕阳照着项王的脸，刚毅的面庞上刻满了沧桑与寂寞。
他的眼前浮现出虞姬清澈的眼眸和干净的笑容。
他轻声说道：“虞，我回来了。
”（四）我迷迷糊糊地睁开眼，桌上仍摊着那本书，那篇文章叫《乌江自刎》。
我一直固执地认为项羽应成为真正的霸王。
他有着过人的才智和勇气，他有着震惊天地的英雄气概。
但为何要觉得无颜以对江东父老，他完全可以回去休养生息，重振旗鼓。
而他恰恰就缺少了这份灵动。
有了这份灵动，他仍可保持他的英雄本色，而且可以成为一个成功的英雄，一个被千古传诵的英雄。
灵动的水，仍可保持一片蔚蓝；灵动的智慧，仍可造就一个英雄。
诗化语言的特点
诗化语言的特点
以下是 8 条关于诗化语言特点的内容：
1. 诗化语言充满了丰富的想象力呀！就像李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，那夸张的描述，不正展现了语言的魔力吗？它能带你去到现实中不存在的奇妙世界，让你的思维尽情飞翔！
2. 诗化语言会饱含浓烈的情感好不好！比如李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，那深深的哀愁啊，简直要溢出词句来。
它能让你切切实实感受到诗人的喜怒哀乐！
3. 诗化语言常常有着优美的韵律呢！“关关雎鸠，在河之洲”，读起来朗朗上口，多有节奏感啊！这韵律就像音乐一样，让语言变得如此悦耳动听！
4. 诗化语言善于运用生动的意象啊！像“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，黄鹂、翠柳、白鹭、青天，这些意象多鲜活呀，瞬间在你眼前勾勒出一幅美丽的画面！
5. 诗化语言还会来点神奇的比喻呀！“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，把春风比作剪刀，多巧妙呀！让你对春风有了全新的认识！
6. 诗化语言有时也会有奇妙的拟人呢！“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，花会流泪，鸟会惊心，是不是很有趣！这种手法让万物都变得有灵性啦！
7. 诗化语言往往简洁却有力呀！像“海内存知己，天涯若比邻”，简单几个字，就把深深的情谊表现得淋漓尽致，多厉害呀！
8. 诗化语言真的能触动你的心灵呢！当你读到“床前明月光，疑是地上霜”，是否也会涌起一股思乡之情？它就是有这样神奇的魔力，能在你心底激起层层涟漪！
总之，诗化语言魅力无穷，它让文字变得鲜活起来，如同璀璨的星辰照亮我们的精神世界！。
诗化语言让文章真正美起来
诗化语言让文章真正美起来-中学语文论文诗化语言让文章真正美起来■ 张政全孔子有言：“言之无文，行之不远。
”此处的“文”即是指有文采，文章有了文采才能流传千古，而运用诗化语言恰是文章有文采的表现之一。
我们在日常的作文训练中，应多加注意对学生诗化语言能力的培养。
一、诗化语言的概念及特点具有诗的韵味、诗的意趣、诗的风格的语言即为诗化语言。
诗化语言应具备三个特点：一是语言形象、生动、含蓄、凝练；二是形象描绘，感情丰富，内涵深刻；三是句式灵活，运用排偶，整散结合。
二、诗化语言的能力训练（一）仿写仿写是诗化语言能力训练的最佳方式，它以例子入手，让学生展开想象，仿照例子的遣词造字，从而掌握诗化语言。
例如：夜来幽梦忽还乡，水汪汪，捕鱼忙。
四寂无声，惟有馨风凉。
料得年年思家时，明月夜，芦苇浜。
这是一位学生在以“家”为话题的作文中写的一段话。
熟悉古诗词的人立刻就能看出来，他仿写了的是苏轼《江城子》这一仿写不仅写出了自己对家的无限思念之情，而且留给了读者极为深刻的印象，让文章极为出彩。
再例如：从今天起，做一个有责任心的人＼恪尽职守，坚守岗位＼从今天起，关心环境与他人＼我有一颗真诚的心，面对责任，四季如春。
这是学生写有关“责任”话题文章中的一段话，他仿写了诗人海子《面朝大海春暖花开》的诗句。
（二）运用比喻古希腊哲学家亚里斯多德认为：“比喻是天才的标志。
”德国著名哲学家、文学评论家施勒格尔认为：“所有的美就是比喻。
最高的东西人们是无法说出来的，只有比喻地说。
”南宋理学家朱熹将比喻定义为“以此物喻彼物也”（《诗集传》），也就是说在描写事物和说明道理时，运用与它相似的事物或道理来打比方。
比喻能够化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁。
诗的语言是必须靠比喻才能完成的。
例如：“愁”是一种抽象的人的心理，但是诗人却把它变的可见、可知、可感。
“白发三千丈，缘愁似个长”（《秋浦歌》），“愁”在李白这里有长度；“闲愁万斛酒不敌”（《草书歌》），“愁”在陆游这里有体积；“一种相思，两处闲愁。
诗化你的语言
以大树为例，看看大树是否有 某些思想，或者反过来说思想、 情绪、感觉等能否变成大树。 “我的心情是一棵树。”
这么说话是可以的，但是我们不知道 这是什么样的树，或者说不知道这是 什么样的心情。我们利用思维把想象 具体化之后，形象也清晰了，思想感 情等也化为真实，这棵树可以是亲情 树、快乐树，也可以是思念树、忧愁 树、孤独树，还可以是其他任何的树。 在思维和想象的”变态“中使语言得 到诗化——这棵大树变换莫测：
（三） 又到兵荒马乱时。 烟尘滚滚，杀声滔天。 项王挥舞着长剑，剑刃飞快地掠过一 个又一个颈喉，然后以迅雷不及掩耳之势， 红光一闪，刘邦人头落地。 夕阳照着项王的脸，刚毅的面庞上刻 满了沧桑与寂寞。他的眼前浮现出虞姬清 澈的眼眸和干净的笑容。他轻声说道： “虞，我回来了。”
（四） 我迷迷糊糊地睁开眼，桌上仍摊着那本书，那 篇文章叫《乌江自刎》。 我一直固执地认为项羽应成为真正的霸王。 他有着过人的才智和勇气，他有着震惊天地的英 雄气概。但为何要觉得无颜以对江东父老，他完 全可以回去休养生息，重振旗鼓。而他恰恰就缺 少了这份灵动。有了这份灵动，他仍可保持他的 英雄本色，而且可以成为一个成功的英雄，一个 被千古传诵的英雄。 灵动的水，仍可保持一片蔚蓝； 灵动的智慧，仍可造就一个英雄。
（二） 美人自刎乌江边。 鲜血从虞姬的苍白的肌肤中流下，开出绝艳 的玫瑰，在那团红色中，虞姬的眼神绝望而又饱 含期望，手指如丝绸般滑落。项王一手托着虞姬， 单膝跪下，一手将剑深深地扎向泥土，看着虞姬 渐渐暗淡的眼神，他仿佛明白了什么。 乌江亭长在旁劝项王快渡乌江。项王轻轻放 下虞姬，突然起身，长剑直指青天。清风吹拂着 他的长发，他的身影愈发显得高大威武，四面的 楚歌也仿佛在替他宣召着：“刘邦小贼，待我卷 土重来之时，用你的头颅为虞姬祭奠。”
表达思念情人的语句
表达思念情人的语句1、当我想你的时候，我的心在颤抖。
当我想你的时候，泪水也悄悄地滑落。
当我想你的时候，谁听我的诉说？2、天黑了是因为太阳睡了；下雨了是因为云哭了；树断了是因为风发怒了；我哭了是因为你离开了；给你发信息了是因为我想你了，远方的你过的好吗？3、我想你的时候，你也想我吗？无论我们相距多远，无论前面的路有多长，只想说：爱上你是我今生最大的幸福。
4、独坐相思椅，手握相思笔，望着相思月，想者相思的你，写着相思信，句句相思语，滴滴相思泪，全部相思你，天是蓝的海是深的，我想你是真的！5、在一年的每个日子，在一天每个小时，在一小时的每一分钟，在一分钟的每一秒，我都在想你。
6、我知道为什么我会哭泣，因为眼睛在想念你；我知道为什么我会口渴，因为舌头在呼唤你；我知道为什么我会失眠，因为思绪在呼唤你。
快来吧，我爱你！7、在想你的时候，心情如此温柔，是冰封碎裂的小溪，是蜡烛上摇曳的火焰，想念的心从胸中掏出来，告诉你情人节快乐，我爱你！8、阳光总在风雨後，乌云上有晴空，珍惜所有的感动，每一份希望在你手中。
阳光总在风雨後，请相信有彩虹，风风雨雨都接受，我一直会在你的左右。
9、每天最想看到的是你的信息，最想听到的是你的声音，最想知道的是你过得好不好。
无数个期盼无数个夜晚都想在耳边轻轻喃语：遥远的你还好吗？好想告诉你：我真的好想你！10、条条框框总有一个形状在我心中勾画你的模样，点点滴滴总有一句话语在我心中诗化你的温柔，天天夜夜总有一个时间在我心中想念你的故事，亲爱的，爱你。
11、现在虽然不能一起，甚至将来也不会一起，然而，那微小的痛苦，却能滋养生命，让你知道，永远有一个人，远远的、轻轻的爱着你。
12、手掌上的感情线总是依偎着手机，手机上的显示的文字是要告知你，别忘了看看自己的感情线，更别忘了我对你的想念。
13、过去的就让它过去吧，好吗？不值得记忆的让我们都忘掉吧，值得记忆的就让我们永远留在各自的心底，两个人永远的秘密！14、幸福与否是每个人内心的感受，就像穿鞋子，舒服不舒服只有自己知道，我们需要面对自己的内心，并努力去寻找想要的幸福。
浅谈诗化的语言
浅谈诗化的语言每个教师都有一种愿望，希望自己的口语对儿童有吸引力，掌握和运用语言是一条首要的基本功。
前苏联教育家苏霍姆林斯基将教师素养概括为六条，其中第五条便是：教师要有高度的语言修养。
而幼儿园教师，教育对象是幼儿，语言要符合儿童的年龄特征和心理特点，因此，加强语言修养十分重要。
其实语言教育也是一种审美教育，应遵循“审美灌注原则”，在语言学习的同时获得审美的体验。
我们一直在大力提倡幼儿的审美意识，要求老师运用诗化的语言。
诗化的语言具有韵律美、节奏明快的特点，拨动着孩子的心弦，启迪着孩子的心智，只要教师一张口，就会“粘”住孩子的心，起到画龙点睛的作用。
诗化的语言，能使孩子的课堂“春风骀荡，满屋生辉”，让孩子在“润物细无声”之中获得知识和营养。
一、让诗化的语言贯穿孩子的生活在我们的生活中，诗意的美总是在不经意之时、一转念之间发生的，就像孩子在冬天里悄悄握住老师的手的关切之美，就像孩子经过努力却也画不圆美丽地球的进步之美，就像孩子看到颜色的变化露着迷茫的神色、有着一大堆问题的探索之美、更像孩子充满激情、深信不疑地想听花开的声音的精灵之美。
教师的诗化语言，可以带给孩子诗意的美，可以含而不露地启发孩子的联想，出神入化地推动他们的领悟，引起宽松愉悦的心理共鸣。
散步的时候，和孩子们一起轻言细语：“太阳暖洋洋地照着，大树舒展着枝条在风中飘舞，小鸟叽叽喳喳叫，把花儿喊醒了。
”孩子们叫了起来：“红蝴蝶停在我的头发上，和头发做游戏呢！”“我看见两朵友好的花，护着小蚂蚁造窝，太阳真亮。
”“鸟儿们在躲猫猫，一会儿躲进一会儿躲出，树叶在哈哈笑。
”……感受到孩子的这份童真、这份纯朴、这份清澈，谛听那童心稚嫩的生命体流淌着的梦幻之歌。
做早操的时候，可教孩子们说儿歌：“太阳咪咪笑，看我做早操。
我是好宝宝，锻炼身体棒。
”午餐时，老师们会说：“饭菜喷喷香，色彩真鲜艳，小手洗干净，吃呀吃得饱。
”教幼儿漱口时，可以一边示范一边念儿歌：“手拿花花杯，喝口清清水，咕噜咕噜吐出水。
用诗化的语言写一段话200
用诗化的语言写一段话200
春：当春带着她特有的新绿，海一样地漫来时，真能让人心醉；当春携着她特有的温煦，潮一样地涌来时，也能让人断魂。
春，绝对是一桢浸染着生命之色的画布。
新绿、嫩绿、鲜绿、翠绿，满眼的绿色呀，温柔着我们的视线。
还有那星星般闪动的一点点红、一点点黄、一点点粉、一点点紫呀，也惊喜着我们的目光。
夏：给人的印象是酷热与艳阳高照的，往往令人汗流浃背。
上体育课时,跑数步已大汗淋漓.我可不是要数出夏天的缺点啊！其实我很喜欢此种感觉,每次上体育课时，看见的全都是熟悉的「汗脸」,虽然其他季节也有同样情况，但夏天的「热」郤是与别不同。
秋：秋叶飘零，落了满地，翩然坠入清溪，秋波无痕，时光荏苒，此景日复一日，落叶周而复始，素心如玉，惯看秋月春风。
冬：当狂风在你耳边呼啸时，你只当它微风拂面；当暴雨在你眼前倾泻时，你只当它屋檐滴水；当闪电在你头顶肆虐时，你只当它萤火流逝。
人，决不能在逆境面前屈服。
诗化环境 诗化语言
诗化环境诗化语言幼儿园孩子的语言总是呈现着两种不同的风景：一种是模仿成人的语气腔调，在平时的语言交往中下意识地运用平时听到的词汇，至于这词汇是褒义还是贬义他们自然无法分辨。
另一种是充满着奇思妙想的童言，把一些看似无法联系到一起的词汇组建成一个句子，这些其实都源自于孩子有着天生的模仿力，在他们的世界里给他们一支画笔就能画出一个五彩的太阳，“妈妈，我的脚晕了。
”多么奇怪而富有诗意的话语，孩子是在说脚麻了，他们的情感是纯真丰富的，因此更容易被熏陶和感染。
作为幼儿园教师，要呵护孩子诗的心灵，感受诗歌的魅力，创设诗化环境，诗化孩子们的语言。
一、诗化世界艺术源于生活，一块普通的石头可以读出日光的舒适，一片枯叶可以领略秋日的絮语。
打开孩子们心灵的眼睛，将他们对大自然独特的感受用诗化语言表现出来，逐步引导他们用艺术的眼光感知生活，从而丰富他们的词汇，提高他们的艺术感受力。
春风习习之日，让孩子们吹吹风，说说风吹在脸上像什么，告诉他们那是风儿在他们脸上挠痒痒；初夏季节，让孩子们走入金灿灿的油菜地里，闻闻那花香，让孩子们说说你感觉到了什么，告诉孩子油菜花偷偷擦了妈妈的脂粉呢；秋高气爽，大雁南飞，孩子们扫花坛里的落叶，告诉孩子们叶子玩累了，此刻要回到大地妈妈的怀里睡觉了；冬雪皑皑，孩子们堆个雪人，让孩子和雪人对话……教会孩子们用诗意的眼光看待我们的世界，时刻注意去发现生活中的美，这些将成为孩子们诗化语言的源泉。
作为教师，也要注意去挖掘孩子们生活中充满想象力的语言，将之演化成一首首小诗，激发学生创作诗歌的激情。
比如在观察天上飞翔的小鸟，问孩子们：“小鸟在干什么？”有的说：“小鸟在跳舞。
”有的说：“小鸟和鸟妈妈在天上散步呢。
”接着问：“你听到小鸟在说什么呢？”有的说：“小鸟说今天天气真好。
”有的说：“他们说去云朵家里吃西瓜。
”把孩子们的语言记录下来，稍加整理，读给孩子们听，告诉他们一首小诗诞生了：今天天气不错/小鸟和鸟妈妈散步/去哪儿呢/哦，云朵家买了西瓜/走，去他家吃西瓜。
诗化语言的写作
探究诗化语言的特点
爱心是冬日里的一缕阳光， 微笑是冬日里的一朵寒梅， 驱散了凛冽的寒霜； 带来了春天的气息； 爱心是久旱后的一场甘霖， 微笑是细雨中的一只白鸽， 滋润了龟（jūn)裂的心田； 飞翔着生命的故事； 爱心是汪洋中的一个航标， 微笑是荒漠中的一棵小草， 指明了新生的希望。 谱写着永恒的主题。
（冰心《春水》）
学习体悟
诗化的语言堪称语言艺术中最 高艺术。寥寥几言，款款数语，就 能把人带进一个美的境界，或者石 破天惊，或者余音袅袅。她自然地 为人际之间的交往，凭添了说不尽 的风流，以致人们对她忘不了，舍 不得。
真心祝愿
其实生活就是一首首小诗组成 的精美乐章。只要你善于发现、善 于积累、善于运用，相信你们也能 用诗化的语言抒发自己的情感，谱 写人生的诗篇！ 记住：相信自己，你一定能行！
讨论回答这两首小诗在写作语言上有哪些地 方值得我们学习、模仿？
迷津指点
语言凝练，运用了比喻、排比 的修辞手法，语言形象、生动； 在量词和动词的使用上富于变化， 讲究搭配，增强了语言的韵律美； 发挥丰富的联想和想像 , 借助具体 的事物以描述来代替一般的叙述。
诗化语言赏析 要求：仿照例子的分析，请你说出其他两首诗 歌语言的魅力。 即 景一：石罅间的小草//探出苍白的小嘴// 吮吸雨露。
春天是什么
•春天是牛背上嘹亮的笛声 •春天是绿柳间清脆的鸟鸣 •春天是旷野边嫩绿的小草 •春天是碧空中多彩的风筝
美。运用比喻、排比的修辞，生动 形象地写出了春天的特点，像一首小诗 含蓄而隽永。
诗化语言的写作
执教者：沧县职教中心 张维
诗化语言的概念
诗化的语言就是指具有 诗的韵味、诗的意趣、诗的 风格的语言。
挖掘诗人潜质
练习1：阅读下面这首题为”如果”的诗,仔细揣摩内
描写抗美援朝 诗化的语言
描写抗美援朝诗化的语言咱今儿就来唠唠抗美援朝那事儿。
我爷爷啊，就是参加过抗美援朝的老兵，那时候的事儿，他可没少跟我念叨。
每次听他讲，就感觉像是穿越回了那个热血沸腾的年代。
记得有一回，我缠着爷爷给我讲讲抗美援朝战场上的具体事儿。
爷爷就点上他那根老烟袋，吧嗒吧嗒抽了几口，然后缓缓地跟我讲起来。
“那时候啊，咱志愿军雄赳赳气昂昂地就跨过鸭绿江了。
一路上，那士气高得哟，就跟要去干一番大事业似的。
我和一群战友们，心里头都憋着一股劲儿，就是要把那些欺负咱的美国佬打得屁滚尿流！”爷爷说到这儿，眼睛里闪烁着光芒，仿佛又回到了那个激情燃烧的岁月。
爷爷接着说：“刚到朝鲜那阵儿，那环境可真够恶劣的。
天寒地冻的，雪下得跟鹅毛似的，地上的积雪都快没过膝盖了。
咱们的战士们啊，好多人的手和脚都冻坏了，可没有一个人喊苦喊累的。
为啥？因为大家心里都清楚，咱是为了保家卫国，为了让老百姓能过上安稳日子啊！”“有一次战斗，那可真是激烈啊！”爷爷深深地吸了一口烟，然后缓缓吐出烟圈，继续说道，“美国佬的装备那叫一个先进，飞机、大炮、坦克啥都有。
咱志愿军呢，主要靠的就是手里的步枪和手榴弹。
但是，咱不怕！咱有顽强的意志和不怕死的精神。
”“战斗打响后，美国佬那炮弹就跟下雨似的，在咱们阵地上炸开了花。
硝烟弥漫，啥都看不见。
我和几个战友躲在一个弹坑里，那弹坑被炸得越来越大，土都快把我们埋了。
这时候，旁边的小李就喊了一句：‘咱不能就这么躲着啊，得想办法给美国佬点颜色看看！’”“于是，我们几个趁着美国佬换炮弹的间隙，猫着腰就冲了出去。
美国佬看见我们冲过来了，就开始疯狂扫射。
子弹在耳边‘嗖嗖’地飞，那声音，现在想起来都让人胆寒。
但是咱顾不上那么多啊，心里只想着怎么把敌人干掉。
”“我瞅准一个机会，扔出一颗手榴弹，‘轰’的一声，炸死了好几个美国佬。
其他战友也不甘示弱，纷纷和敌人展开了近身搏斗。
那场面，真是乱成了一锅粥。
有个美国大兵，个子可大了，手里拿着一把大刺刀，冲着小王就刺了过去。
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漫谈诗化语言之一：将抽象变为形象“在我看来，所谓的散论就是把抽象的主题、抽象的论述变成形象化的东西，变成可知可感的具体形象，从而使文章从里到外、从头到尾都美起来，这大概就是散论的基本形态了。
而要达到这么一个文笔的高度，就要有美丽的主题、漂亮的标题、抒情式的材料叙述和用来升华各个材料及文章主题的诗化语言，使文章在散在的结构中通过抒情来完成说理。
”、“由浅入深地进行想像语言、语言节奏、句式转换、诗化语言、诗歌的训练。
”，可见，诗化语言对于散文之类的文章是很重要的，不仅如此，诗化语言对小说的作用也是异乎寻常的。
在岁月的溪水边我终于听到梦境里熟悉的铃声终于拣拾起在梦中闪亮已久的诗行心又一次起航,沿着梦的航线...（转自博客心语如诗）这就不能说不是诗了。
为什么？因为这里的语言得到了诗化，你看，抽象的岁月幻化成溪水边，诗行还能用手捡起来，梦是有航线的（因为他是一个小船）。
这就是诗化语言。
如果我们把这些诗化语言连起来，加上标点，就不是诗了，而是文（无论他是什么文体），是诗化语言的文字：在岁月的溪水边，我终于听到梦境里熟悉的铃声，终于拣拾起在梦中闪亮已久的诗行，心又一次起航,沿着梦的航线...当然，我们还可以把这些文字重新断行，还是诗，因为是诗化语言：在岁月的溪水边我终于听到梦境里熟悉的铃声终于拣拾起在梦中闪亮已久的诗行心又一次起航沿着梦的航线...不仅诗里，任何文学艺术形式都需要诗化语言。
诗化语言是文学艺术的霓裳。
看下面这些话：1、情感的急流冲垮了理智的堤坝2、母爱的阳光烘干了我那潮湿的心田3、她的形象清晰地洗印在了我记忆的底片上4、激情燃烧的岁月这诗化语言给人的感觉很美，很形象，内涵丰富。
如果不这样说，实打实地说应是这样：1、感情用事，没了理智2、母爱使我心里很温暖，愁绪一扫而光3、我很清楚地记着她4、很有意义、很考验人、很跃跃欲试的岁月这样说话没有毛病，但是没有意思，是大白话，白开水，白菜帮子。
从上面的诗和话可以看出，诗化语言就是将甲形象变成乙形象，或者将抽象变为形象。
他的基本机制就是想像，有点像见异思迁，也似乎是在说胡话，其实是精神病的大脑——幻听幻觉。
而这种“精神病”状态正是诗化语言的温床。
下面以大树为例，看看大树是否有某些思想，或者反过来说思想、情绪、感觉等能否变成大树。
我的心情是一棵树。
这么说话是可以的，但是我们不知道这是什么样的树，或者说不知道这是什么样的心情。
我们利用思维把想象具体化之后，形象也清晰了，思想感情等也化为真实，这棵树可以是亲情树、快乐树，也可以是思念树、忧愁树、孤独树，还可以是其他任何的树。
在思维和想象的”变态“中使语言得到诗化——这棵大树变换莫测：1、我的心情是一棵树。
一棵长在沙漠里的树，扎根在无边的荒漠之中，从来没有人从他身边经过。
（这是一棵孤独的树）2、我的心情是一棵树，一棵生长在亲情沃野上的大树，粗壮的树干上写满了妈妈对我的爱，就连那茂密的叶子也成了蘸满深情的笔触。
（这是亲情树）3、我的心情是一棵树。
一棵舞动在山脚下小河边的树，河水为他欢快地唱歌，山冈为他起舞，树上的叶片正是清脆悦耳的音符。
（快乐树）4、我的心情是一棵树。
一棵秋风里叶子哗哗作响的树，年轮里充满了对春光的思念，就连落下的叶子也巴望着蓝天。
（思念树）5、我的心情是一棵树。
一棵阴霾沉沉中的无精打采的树，愁云密布在年轮里。
那枝叶也耷拉下了脑袋。
（忧愁树）如果我们把上面的文字断行，不就是诗歌了吗？上述的心情，还可以用同样的方法不一样的形象来幻化，都能形成诗化语言，比如快乐的河，忧愁的云、孤独的鸟，等等。
诗化语言很微妙，也很奥妙，还很曼妙。
看看下面这些话，读来是不是一种享受呢？1、有的初来乍到，有的已在这座城中混籍了十多个年头。
其精神之剑的侧面已被岁月的水分锈蚀、锋面却磨砺得更显锐利。
边界的阳光褪去了原先生活的光泽，国境的劲风抖落掉了从故乡田园中带来的尘土。
对他们来说，故乡的记忆已经模糊成了残片或碎影，就像一石击起千层浪，本是完美的碧波岩容倾刻间支离破碎，被一层层一圈圈的波环冲撞得由碎乱沦丧为乌有。
（这是我写的）2、我常常设想，像同样的阳光在不同的水分、温度及土壤中生长出不同的植物一样，在我们城市的时空中生长着一棵特定的大树。
那情形，正如“后心理学理论”所主张的，精神当是一种存在，像阳光和空气一样飘浮在这些人及他们创造物的上空，每个人又都呼吸着这种飘浮物，吸取了生命的营养，于是便有了心照不宣的心灵感应。
这棵大树就是青春与生命。
（这是我写的）3、幸福是小草无忧无虑地生活着，是一棵参天大树能活一千年，是一个动人的神话述说着美好的未来……（我的学生写的）4、青春如朝阳，放射出希望的光芒；青春如长虹，腾起无限的光彩；青春如春笋，刺破坚土没命地疯长。
诗化语言漫谈之二：用诗化的语言评述历史人物（一）四面楚歌。
漫山遍野的凄凉的歌声侵入项王的脑海里，四年的刀光剑影在眼前闪烁不定，他想起了自己手握长剑驰骋沙场的雄姿，想起了刘邦俯首称臣的委琐的样子，想起了虞姬含情脉脉的眼神……他望着虞姬，悲叹道：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”（二）美人自刎乌江边。
鲜血从虞姬的苍白的肌肤中流下，开出绝艳的玫瑰，在那团红色中，虞姬的眼神绝望而又饱含期望，手指如丝绸般滑落。
项王一手托着虞姬，单膝跪下，一手将剑深深地扎向泥土，看着虞姬渐渐暗淡的眼神，他仿佛明白了什么。
乌江亭长在旁劝项王快渡乌江。
项王轻轻放下虞姬，突然起身，长剑直指青天。
清风吹拂着他的长发，他的身影愈发显得高大威武，四面的楚歌也仿佛在替他宣召着：“刘邦小贼，待我卷土重来之时，用你的头颅为虞姬祭奠。
”（三）又到兵荒马乱时。
烟尘滚滚，杀声滔天。
项王挥舞着长剑，剑刃飞快地掠过一个又一个颈喉，然后以迅雷不及掩耳之势，红光一闪，刘邦人头落地。
夕阳照着项王的脸，刚毅的面庞上刻满了沧桑与寂寞。
他的眼前浮现出虞姬清澈的眼眸和干净的笑容。
他轻声说道：“虞，我回来了。
”（四）我迷迷糊糊地睁开眼，桌上仍摊着那本书，那篇文章叫《乌江自刎》。
我一直固执地认为项羽应成为真正的霸王。
他有着过人的才智和勇气，他有着震惊天地的英雄气概。
但为何要觉得无颜以对江东父老，他完全可以回去休养生息，重振旗鼓。
而他恰恰就缺少了这份灵动。
有了这份灵动，他仍可保持他的英雄本色，而且可以成为一个成功的英雄，一个被千古传诵的英雄。
灵动的水，仍可保持一片蔚蓝；灵动的智慧，仍可造就一个英雄。
二、指导学生为这篇文章评分并说明评分理由，引导学生鉴赏这篇文章的一个重要的特点：用诗化的语言评述历史人物。
三、指导学生分析理解什么是诗化的语言1．举余秋雨《道士塔》为例：一箱子，又一箱子。
一大车，又一大车。
都装好了，扎紧了，吁——，车队出发了。
没有走向省城，因为老爷早就说过，没有运费。
好吧，那就运到伦敦，运到巴黎，运到彼得堡，运到东京。
王道士频频点头，深深鞠躬，还送出一程。
他恭敬地称斯坦因为“司大人讳代诺”，称伯希和为“贝大人讳希和”。
他的口袋里有了一些沉甸甸的银元，这是平常化缘很难得到的。
他依依惜别，感谢司大人、贝大人的“布施”。
车队已经驶远，他还站在路口。
沙漠上，两道深深的车辙。
2．举满分作文《项王若奈何》为例：乌江亭长在旁劝项王快渡乌江。
项王轻轻放下虞姬，突然起身，长剑直指青天。
清风吹拂着他的长发，他的身影愈发显得高大威武，四面的楚歌也仿佛在替他宣召着：“刘邦小贼，待我卷土重来之时，用你的头颅为虞姬祭奠。
”3．概括诗化的语言的特点：（1）语言形象、生动、含蓄、凝练。
（2）以描述代替一般的叙述。
（3）在描述的过程中表达出作者对历史人物的评价或态度。
诗化语言漫谈之三：诗化语言的写一、导入，激发写诗的热情二、有一位学生的作文《幸福是什么》中有这样一段：三、“幸福是…临行密密缝，意恐迟迟归‟的牵挂，是…春种一粒粟，秋收万颗子‟的收获；幸福是…但愿人长久，千里共婵娟‟的祝愿，是…常记溪亭日暮，沉醉不知归路‟的回忆；幸福更是…衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴‟的追求”。
这些句子不仅诠释了幸福的含义，而且引用古诗文名句使文句充满诗意和文采。
你们想不想也写出这样优美的语句？今天我们就从仿句入手尝试着进行诗化的语言的写作,放飞我们心中的歌。
二、小试身手，挖掘诗人的潜质师：有位哲人说：每个青少年本质上都是一位诗人。
学生时代是青春勃发，诗情洋溢的时期，我们每个人身上都流淌着诗的血液，一旦激发就会沸腾。
下面老师就和大家一起来做两道练习题，看看我们有没有诗人的潜质。
练习1：首先阅读下面这首题为“如果”的诗，仔细揣摩内容和句式，补写出其中空缺的句子（出示训练题）：如果你是太阳，；如果你是春色，何必为一瓣花朵的凋零而叹息；，何必为没有结出果实而着急，如果你就是你，那就静静地微笑沉默不语。
明确：何必为一丝乌云的遮蔽而悲伤/如果你是种子练习2：根据下面这句话的格式仿照写两句话，再在后面加一句话，作为前面三句话的总结。
要求同学们独立完成，实在没有灵感可向同桌取经。
如果你是一棵大树，就洒下一片绿荫；，；，；。
明确：如果你是一泓清泉，就滋润一方土地；如果你是一缕阳光，就温暖整个冬天；人人都应当这样奉献！师小结：有了仿写这一把钥匙，写作小诗就不难了，只要大家想学，就一定会写出一首首优美的小诗。
三、诗苑掘金，探究现代诗歌语言的一般特点师：语言大师朱光潜说过，“诗歌是语言艺术的精髓所在，她从来就代表着文学艺术的最高成就。
”那么诗歌语言有哪些特点呢？老师想通过下面两个例子引导大家探究一下诗歌语言的特点。
（出示例子）例1：爱心是冬日里的一缕阳光，/驱散了凛冽的寒霜；爱心是久旱后的一场甘霖，/滋润了龟裂的心田；爱心是汪洋中的一个航标，/指明了新生的希望。
例2：微笑是冬日里的一朵寒梅，/带来了春天的气息；微笑是细雨中的一只白鸽，/飞翔着生命的故事；微笑是荒漠中的一棵小草，/谱写着永恒的主题。
引导学生探究：1．说一说这两首诗的主题是什么。
2．讨论回答这两首小诗在写作语言上有哪些地方值得我们学习、模仿。
讨论后明确：诗歌的主题是“爱心”和“微笑面对人生”。
语言凝练，运用了比喻、排比的修辞手法语言形象生动，在量词和动词的使用上富于变化，讲究搭配。
四、情有独钟，诗歌语言赏析。
师：诗歌语言与其他文学样式的语言相比，更具抒情性、含蓄性、精炼性、跳跃性。
下面我们通过分析杨光的诗歌《瞬间即景》来进一步理解诗歌语言特点。
先欣赏即景（二）：石罅间的小草//探出苍白的小嘴//吮吸雨露。
小诗赏析：一个“探”字更写出了小草的不易，虽然小嘴还是那样的“苍白”，甚至于还会遭遇风吹雨打，但它还是毅然决然地在狂风暴雨中“吮吸”雨露！一个不屈不挠的勇士形象活生生的站在了你我的面前。
即景（三）：树丛遮盖的嫩苗//伸出纤弱的小手//采撷阳光。
即景（四）：瘦小的山径//难耐沉重的步履//肥胖的跫音//却又响了。