部编版四年级语文下册第23课《诺曼底号遇难记》教案教学设计及教学反思
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案与反思推荐3篇2024年
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案与反思推荐３篇〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案与反思第【1】篇〗《诺曼底号遇难记》教学设计教学目标教学目标：1. 朗读课文，读好人物对话。
2. 找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到他的什么品质。
3. 能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。
教学过程教学过程：一、揭示课题，质疑问难。
1.《“诺曼底号”遇难记》这篇课文是法国大作家雨果，根据历史上的真实事件写成的。
2.从题目中你读出了什么？有什么疑问？（课文记述了“诺曼底号”这艘船在海上遇难的事。
“诺曼底号”是一艘怎样的船它为何遇难结果怎样）二、带着问题自由读课文,说说课文讲了一件什么事？可以分成几个部分？1.课文主要讲了：1870年3月17日夜晚,哈尔威船长小心翼翼地驾驶“诺曼底号”在薄雾中前行,不幸被“玛丽号”撞伤。
在慌乱的人群面前,哈尔威船长勇于决断,沉着指挥,成功救出了众人,自己却以身殉职。
2.根据故事情节发展,文章可分为五个部分:第一部分(1-5):“诺曼底号”雾海夜航。
第二部分(6-9):“诺曼底号”海难发生。
第三部分(10-40):哈尔威船长指挥众人脱险。
第四部分(41-43):英雄船长遇难。
第五部分(44-45 ):高度评价船长的壮举。
三、学习海难发生前的情景，感受紧张氛围。
1.读课文第1-11自然段，划出写“诺曼底”号遇难时情景的句子，说说体会。
第一处情景描写是第6自然段：从这段话中你感受到了什么？（作者把带来灾难的“玛丽号”比作“一个幽灵”“一座山峰”，说明“玛丽号”出现得突然，体积大。
“阴森森”进一步渲染了紧张、恐怖的气氛，使读者在灾难来临之前就感到了当时的惊恐与绝望。
）第二处情景描写是第7自然段：从这段话中你感受到了什么？（在大雾中，灾难显得诡异。
这句话渲染了灾难的气氛，写出了人们在灾难面前的恐惧感。
）第三处情景描写是第11自然段：从这段话中你感受到了什么？（火炉像人一样喘着粗气，细致形象的环境描写，表现了灾难的可怕，形象地再现了当时情况的危急。
部编版四年级语文下册：23.“诺曼底号”遇难记教案+反思
23.“诺曼底号”遇难记【教学内容】教科书 P104~110 内容。
【教学目标】1. 认识本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，能复述故事。
3. 体会哈尔威船长镇定勇敢、忠于职守、勇于献身的崇高精神。
【教学重点】了解危急时刻哈尔威船长所采取的措施，并能简单地描述。
【教学难点】体会文中所说“一个伟大的灵魂”的含义。
【教学过程】第1课时一、情境导入在茫无边际的大海上行驶，“海难”的发生是不可预料的，而处于危急中的人们又无处躲藏，常常会因为慌乱而发生混乱不堪的局面，造成惨重的损失。
我们今天要学习的课文叫作《“诺曼底号”遇难记》，同样给我们描绘了一个惨烈而悲壮的场面。
（板书课题）二、质疑问难1. 看到这个课题，你想知道些什么？2. 学生汇报，教师归纳。
三、合作探究1. 初步阅读，感知雨果作品的语言风格。
要求学生借助工具书自主识字，并把课文读通顺、读流利。
要求学生根据以下提示读书：（1）根据预习的情况，给课文中的生字加注拼音，重点词语可以标记一下。
（2）依据故事发生的时间、地点、涉及的人物等要素，试着概括故事情节。
2. 指名简述故事的主要内容。
3. 教师明确：本文讲述了哈尔威船长在“诺曼底号”邮船遭遇到“玛丽号”巨轮猛烈撞击、即将沉没的时候，镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却坚守在船长岗位上，最终随着轮船一起沉入大海。
四、拓展升华感人的故事之所以感人，就在于它往往描述了一定的感人的情节或者塑造了一个或多个感人的艺术形象。
通过前面的学习，同学们都知道本文塑造了一个感人的形象——哈尔威船长，一个把生的希望留给了别人的英雄。
下节课我们继续学习这篇课文。
第2课时一、复习导入复述“诺曼底号”遇难记。
二、细读感悟用自己喜欢的方式读课文，思考以下问题：1. 哈尔威船长为什么用枪威胁逃生的人群？（船长用枪威胁男人，是为了救出更多的人，包括男人在内的船上的所有人。
）2.“一个伟大的灵魂”指的是什么？（指的是船长临危不乱、舍己为人的高尚品格。
四年级下册语文教案-第23课《诺曼底号遇难记》-部编版
-人物品质领悟：结合课文细节，分析哈尔威船长的行为，引导学生领悟其品质。
-写作能力培养：以哈尔威船长的英勇事迹为例，指导学生进行写作练习。
2.教学难点
-难字词的理解与运用：部分生字词可能对学生来说较为陌生，如何在实际语境中正确使用这些词汇是教学难点。
五、教学反思
在上完《诺曼底号遇难记》这一课后，我进行了深入的反思。首先，我觉得在导入新课环节，通过提问方式引发学生的兴趣和好奇心，效果还是不错的。大家对于勇敢面对困难、帮助他人的话题都表现得很有共鸣，这为接下来的课程学习奠定了良好的基础。
然而，在新课讲授环节，我发现部分学生对课文情节和背景的理解并不透彻，可能在讲解过程中我的语速有些快，没有给学生足够的消化时间。在今后的教学中，我会注意放慢语速，让学生更好地跟上我的思路。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《诺曼底号遇难记》的基本情节、背景和哈尔威船长的英勇事迹。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对勇敢面对困难、帮助他人这一品质的理解。我希望大家能够将这些品质融入到自己的生活中，成为有责任感的人。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.提升学生的思维品质，学会从多角度分析问题，培养批判性思维和创新意识。
4.培养学生的语言表达能力，通过课堂讨论、写作训练，提高语言组织和运用能力。
5.增强学生的情感态度价值观，学习哈尔威船长的勇敢担当，树立正确的道德观念，培养积极向上的人生态度。
三、教学难点与重点
1.教学重点
部编(统编版)四年级语文下册精品教案带教学反思-第七单元-23《“诺曼底号”遇难记》
部编（统编版）四年级语文下册精品教案带教学反思第七单元: 23《“诺曼底号”遇难记》
一、教学目标
1.能够理解课文内容，抓住主要人物和事件。
2.能够通过阅读理解，准确表达词义，推测词义。
3.能够记录和整理关键信息，掌握文字信息。
二、教学重难点
1.理解课文内容，抓住主要人物和事件。
2.掌握生词的意思，推测词义的方法。
三、教学准备
1.课文教材《“诺曼底号”遇难记》
2.教学PPT
3.生词卡片
四、教学过程
第一步：导入
•利用图片和故事背景导入课文，激发学生学习兴趣。
第二步：阅读教学
1.阅读整篇课文，理解主要内容。
2.解读生词，帮助学生掌握词义。
第三步：课文分析
1.分析课文结构，理清主线和主题。
2.引导学生总结课文的重点和难点。
第四步：课文梳理
1.学生口头复述课文，加深理解。
2.学生逐段梳理课文，记录关键信息。
第五步：课文运用
1.分组讨论，展示对课文的理解和感受。
2.组织学生进行角色扮演，加深对课文的理解。
五、教学反思
•本节课虽然涉及课文较长，但通过生动有趣的导入和多种形式的教学活动，学生的阅读兴趣得到了提升，课程完成度也较高。
需要注意的是，对于一些生词的理解和记忆需要加强，可以增加生词练习环节，帮助学生夯实词汇基础。
六、课后作业
1.完成《“诺曼底号”遇难记》课后习题。
2.默写重点生词和课文主要内容。
以上是本节课的教案和反思，希望对教学工作有所帮助。
部编人教版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》教学设计及教学反思
部编人教版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》教学设计及教学反思一. 教材分析《“诺曼底号”遇难记》是人教版四年级语文下册的一篇课文。
这篇课文以一起真实的船舶事故为背景，讲述了“诺曼底号”轮船在航行中遇到强烈风暴，船员和乘客在船长哈尔威的冷静指挥下，顺利疏散，最终成功脱险的故事。
这篇课文具有很强的震撼力和感染力，能够激发学生的同情心和正义感，同时也有助于提高学生的语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，但对于复杂的文本理解和深度分析仍有一定的困难。
此外，学生对于船舶事故和救援等知识可能较为陌生，需要老师在教学中进行适当的引导和补充。
在情感态度方面，学生可能对故事中的船长和乘客产生同情和敬佩之情，但需要老师引导他们从多角度思考问题，培养他们的批判性思维。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握关键词语和句子。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，提高学生的文本理解和分析能力，培养他们的批判性思维。
3.情感态度与价值观：感受故事中人物的优秀品质，培养学生的同情心和正义感，教育他们珍惜生命，尊重规则。
四. 教学重难点1.重点：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握关键词语和句子。
2.难点：理解课文中的情感描写，体会人物的优秀品质，培养学生的批判性思维。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频等媒体资料，营造情境，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，通过讨论和查找资料，解决问题，提高学生的文本理解和分析能力。
3.情感教育法：通过故事中的情感描写，引导学生体会人物的优秀品质，培养学生的同情心和正义感。
六. 教学准备1.课文朗读音频2.与课文内容相关的图片和视频资料3.PPT课件4.学生作业本七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音频播放课文朗读，让学生初步感知课文内容。
同时，展示与课文相关的图片和视频资料，引导学生关注故事背景。
部编版四年级语文下册第23课《诺曼底号遇难记》教案教学设计及教学反思
生快速读文。
6.交流、再现画面
师：好，刚才读了课文，现在请同学们静下来，在脑海中回想一下，关于哈尔威船长的哪一幅画面能够清晰地呈现在你的脑海中。【课件出示18】
生：1）庄严的指挥2）简短有力的对话3）悲壮的沉没
教学
重点
从人物的动作、语言描写中，感悟哈尔威船长所表现出来的高尚品质和崇高的人格魅力。
教学
难点
通过大量的人物语言描写和环境描写体会哈尔威船长的崇高形象。
第一课时
教学
目标
1.自主学习字词，会认“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“剖开、窟窿、混乱、维持、秩序”等词语。
但是结果是这样吗？（除了船长以外，全部脱险。）
2.师：是的，乘客们都存活了下来，乱的不可开交的场面竟然会变的——井然有序。（板书：井然有序）
3.师：在这样的转变当中，谁起了关键作用？（哈尔威船长）
4.正因为哈尔威船长改变了这一切，所以文章的作者雨果给了哈尔威船长非常高的评价。
【课件出示17】在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。
2.小组交流，展示如下：
（1870年3月17日夜晚，一艘名为“玛丽”的船，在浓雾中不小心撞了一艘名为“诺曼底”的船，船长哈尔威临危不乱，有秩序地安排了船内的60名乘客救出去，自己却随着船沉下了大海。）
四、熟读课文。
自由读，指名读。
鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力，为养成良好的学习习惯打下基础。
2.检查字词：【课件出示12】
部编(统编版)四年级语文下册精品教学设计带教学反思-第七单元-23《“诺曼底号”遇难记》
部编（统编版）四年级语文下册精品教学设计带教学反思-第七单元-23《“诺曼底号”遇难记》一. 教材分析《“诺曼底号”遇难记》是一篇讲述船舶遇难事件的文章，通过描述诺曼底号轮船在航行中遇到的困境以及船长的冷静应对和英勇行为，教育学生临危不惧、镇定自若的品质。
文章情节紧张，语言生动，具有很高的教育价值。
本节课的教学内容主要包括理解课文内容，体会船长的品质，以及学习课文中的难词难句。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解文章的主要内容。
但对于一些较为复杂的句子和词汇，仍需要教师的引导和解释。
此外，学生对于船舶遇难等突发事件可能了解不多，需要在教学中进行补充。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，掌握一些重点词汇和句子。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力，学会从文中提取关键信息。
3.情感态度与价值观：学习船长的临危不惧、镇定自若的品质，培养学生的勇敢和冷静。
四. 教学重难点1.重点：课文的理解，重点词汇和句子的掌握。
2.难点：对于船舶遇难等背景知识的了解，以及对于文中一些复杂句子的理解。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作法进行教学。
通过提问引导学生思考，创设情境让学生身临其境，分组讨论促进学生合作学习。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文内容相关的图片或视频资料3.课文难句解析4.学习小组分组安排七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或视频资料展示船舶遇难的情景，引导学生关注课文主题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
朗读过程中，教师注意停顿和语调的把握，使学生能够更好地理解课文。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生回答，帮助学生理解课文内容。
例如：“诺曼底号”遇难时，船上的乘客和船员是如何反应的？船长在事故中表现如何？4.巩固（10分钟）学生分小组讨论，总结船长的品质，并用自己的话进行表述。
部编四年级下册语文23.“诺曼底号”遇难记 教学设计(2课时+教学反思)
23.“诺曼底号”遇难记【教学目标】1.学习课文中的生字，理解“小心翼翼、惊恐万状、势不可挡、井然有序、悲壮、舍已救人、惊慌失措、镇定自若”等词语在课文中的意思。
2.正确流利、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容和船长的英雄品质。
3.在学生深入分析人物形象的基础上，感受船长舍己救人、忠于职守的高尚情操，学习哈尔威船长的高尚品质。
【教学重点】1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受哈尔威船长的人道主义精神和忠于职守，勇于牺牲的精神以及沉着、坚毅、果敢、干练的英雄品质。
2.通过学习人物的语言行动理解人物思想品质，体会环境描写的作用。
【教学重点】感受哈尔威船长的人道主义精神和忠于职守，勇于牺牲的精神以及沉着、坚毅、果敢、干练的英雄品质。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课1.文天祥有句名言“时穷节乃见”，说的是在非常危急危难的时候，一个人的品行、节操就能显现出来。
中国古代有许许多多的这样的例子，文天样誓死不降元朝就是其中之一。
国外也有这样的例子，今天我们学习一篇表现人物“时穷节乃见”的文章。
2.板书课题《“诺曼底号”遇难记》，齐读课题。
3.请学生介绍有关雨果的信息，了解作者。
二、初读课文1.学生自由朗读课文，老师提出要求:(1)画出你不认识的字词或不好理解的字词。
(2)对于文章中的内容，你有不明白的地方吗?(3)阅读之后，请你说说给你留下印象最深的段落，为什么?2.学生质疑:大胆说出读课文时不明白的地方。
3.学生交流:相互说说朗读课文感受最深的地方。
三、整体感知，理清事件的情节1.用自己的话说说这篇小说讲的是什么?要求同桌的两个人互说一遍，比比看谁说得好。
学法提示:用一两句话概括课文主要内容，只要说出其中的关键信息即可:时、地、人、事。
2.每件事的发展都有一个过程，有的有一个起伏，有的有几个起伏。
每一个起伏就是故事的一个情节，这些情节的发展变化我们可以用曲线的起伏来表示，这就是情节曲线，我们一起为这篇课文画出情节曲线。
2023年部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案与反思(优选3篇)
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案与反思（优选３篇）〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案与反思第【1】篇〗教学目标：1.学习并掌握本课的生字新词。
2.正确、流利，有感情的朗读课文，分角色朗读课文。
3.理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果断、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
4. 通过学习人物的语言行动理解人物思想品质，体会环境描写的作用。
教学重点、难点：1. 了解危急时刻，哈尔威船长在指挥救援工作中所采取的措施，感悟哈尔威船长所表现出来的高尚品质和人格魅力。
2.有感情的朗读课文，对比体会在危急时刻人们及船长的不同表现，体会船长的“伟大灵魂”教学准备：学生预习课文，《泰坦尼克号》视频教学过程:一、观看视频,谈话导入。
1.学生观看<泰坦尼克号>电影片段后谈谈感受。
2.是的,灾难会使人的生命和财产造成巨大的损失。
请大家再次体会用什么样的语气来读课文(沉重)二、品读课文，体悟船长的英雄品质。
（一）找到描写灾难情况的段落读一读1.迅速默读课文76页，找到描写灾难情况的段落读一读。
概括地说一说这是一场怎样的灾难。
(课件相应展示)2.指导朗读。
（二）人群面对灾难时是什么样的表现请从文中找出相应的句子。
1.诺曼底号正在慢慢下沉，所有的人都要死到临头了,都要葬身鱼腹了。
人们是怎么面对这场灭顶之灾呢？请从文中找出相应的句子。
（课件出示）2.指导朗读。
（三）感受哈尔威船长的英雄品质。
1.诺曼底号现在乱成了一锅粥，再这样乱下去，只能是船毁人亡了。
这时，谁出现了他-----（哈尔威船长），让我们再次喊出英雄的名字。
2.在哈尔威船长组织逃生的过程中,他给你留下了怎样的印象？在文中找出描写哈尔威船长的句子，指导学生读一读。
3.你能用哪些词语来概括哈尔威船长的英雄品质（舍己救人高度的责任感、临危不惧、镇定自若、机智、沉着、勇敢、无私忘我、忠于职守……）4.教师和学生分角色朗读，再次感受哈尔威船长的优秀品质5.面对危急时刻哈尔威船长镇定指挥，处变不惊，一切都在哈尔威船长的指挥下井然有序，灾难也因此却步。
2024年部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案与反思3篇
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案与反思３篇〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案与反思第【1】篇〗《“诺曼底”号遇难记》是六年制小学语文第十册第三单元的一篇自读课文，下面我将怎样上这一节课的想法说一说。
一、说教材内容。
这篇课文讲的是照例行驶在从南安普敦到格恩西岛船线上的“诺曼底”号的轮船突遭＂玛丽＂号轮船撞击而遇难的故事。
在这面临船沉人亡的危急时刻，“诺曼底”号船长哈尔威的表现和事迹，震撼人心，令人钦佩。
针对以上内容，我提出了以下教学目标。
1、理解课文内容，感悟文中渗透的处事的道理。
受到船长伟大人格的熏陶。
2、讨论交流你对船长的印象及他用枪指挥人们脱险的看法。
3、有感情的朗读课文，积累文中的好词。
二、说教学步骤。
为完成以上三个教学目标，具体过程这样安排。
1、整体感知。
（1）读出自己印象最深的部分，说出给自己印象最深的人物。
（2）说说还读懂了什么？有哪些问题？2、深入深究。
A、带着问题，再读课文，深入感悟。
B、小组交流。
C、汇报探究结果。
（1）船长开始是怎样指挥救助工作的？引导：从这简短有力的语言中，悟出点什么？（2）船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人？效果怎样？（3）议一议船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎样？3、针对“这尊黑色的雕像”，应探究出如下内容：（1）“这尊黑色的雕像”，指随船深入大海的船长的形象在黑夜中像雕像。
（2）把结尾部分用字幕片呈现给学生，让学生反复读，抓住“钢铁铸成的，纹丝不动”，体会船长临危不惧、大义凛然的形象；再联系前面船长争分夺秒救助他人的情形，充分认识船长的人品。
引导：综合全文，船长给你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？4、总结拓展。
假设自己不同的角色，你想对哈尔威船长说些什么？〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案与反思第【2】篇〗一、设计理念。
围绕“质疑、解难；讨论、交流；读书、感悟”开展教学；通过激情导入、展示让学生“乐中求知”；相机点拨、随机评价、有感情诵读，教给学生学习方法，落实学生的主体地位。
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案与反思(推荐3篇)
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案与反思(推荐3篇)部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案与反思【第1篇】【教学目标】1.认识“裸、泣”等13个生字，会写“嘶、维”等15个字，正确读写“窟窿、行驶”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，感知文章主要内容，理清文章脉络。
3.能够找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中我们体会到他是一个怎样的人和有什么样的品质。
4.能够很好地结合含义深刻的句子，理解哈尔威船长伟大的英雄壮举，并试着说一下自己对生命的体会。
【教学重点】能够找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中我们体会到他是一个怎样的人和有什么样的品质。
【教学难点】理解哈尔威船长伟大的英雄壮举，并试着说一下自己对生命的体会。
【教学准备】多媒体课件。
【教学时数】2课时|||||||教学过程第一课时【课时目标】1. 认识“裸、泣”等13个生字，会写“嘶、维”等15个字,正确读写“窟窿、行驶”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，感知文章主要内容，理清文章脉络。
【教学过程】板块一读题质疑，导入新课1.导入新课。
(1)板书课题:“诺曼底号”遇难记。
2.读题质疑。
(1)生齐读课题。
(2)师引导:读了课题，你有什么疑问？(3)生交流，师适时评价。
示例1:“诺曼底号”遇到了什么危险示例2:“诺曼底号“在哪里遇到了危险3.师小结:每个同学所提的每一个问题都很有价值，都是我们这节课要探讨的问题，让我们带着这些困惑学习课文，那么就会有更多的乐趣，请大家打开课本，一起走进课文，相信大家一定能在文中找到答案。
【设计示意图】课文的题目可以说就是课文的眼睛。
学习课文从课题入手,往往可以一下子就把握好文章写得关键点所在,达到提纲挈领的效果。
在这次导入新课中,教师通过引导学生朗诵课题以及质疑问难,调动了学生的求知欲,引导学生尽快地进入课文,为更加深入的学习课文做好铺垫。
板块二初读课文，学习字词1.引导学生根据阅读要求,自由朗读课文。
部编人教版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》说课稿及教学反思
部编人教版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》说课稿及教学反思一. 教材分析《“诺曼底号”遇难记》是人教版四年级语文下册的一篇课文。
这篇课文讲述了1870年法国诺曼底号轮船在哈德逊河上触礁沉没的事故，以及船长哈尔威在危机时刻的英勇行为。
课文通过讲述这个故事，展示了哈尔威船长临危不惧、镇定自若的精神风貌，教育学生学习船长的优秀品质。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，对于叙述性文本的把握和分析已经有了一定的基础。
但是，学生在理解课文深层含义、把握人物形象和情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解课文，感受哈尔威船长的英雄气概。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字词，会用“动员”“秩序井然”等词语造句。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，学会借助资料了解课文内容，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受哈尔威船长临危不惧、镇定自若的精神风貌，学习船长的优秀品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字词，会用“动员”“秩序井然”等词语造句。
2.教学难点：感受哈尔威船长临危不惧、镇定自若的精神风貌，学习船长的优秀品质。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、自主学习法、合作交流法等教学方法，引导学生通过朗读、讨论、写作等手段，深入理解课文内容，感受哈尔威船长的英雄气概。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放《“诺曼底号”遇难记》的动画片段，引导学生进入故事情境，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，感受故事情节，体会哈尔威船长的英雄气概。
3.学习生字词：引导学生学习本课的生字词，理解词语的含义，会用“动员”“秩序井然”等词语造句。
4.分析课文：分组讨论，分析课文情节，理解哈尔威船长在危机时刻的英勇行为。
5.感情朗读：分角色朗读课文，体会哈尔威船长的英雄气概，感受课文所传达的情感。
2023年部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案(精选3篇)
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案（精选３篇）〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案第【1】篇〗［教学目标］1、会认13个生字，会写15个生字。
2、有感情地朗读课文。
抓住哈尔威船长的语言，品味在灾难面前每个人所应该承担的责任。
3、体会哈尔威船长恪尽职守、沉静果断的优秀品质。
学习通过场面描写烘托人物形象的表达方法。
［教学重难点］1、抓住哈尔威船长的语言，品味在灾难面前每个人所应该承担的责任。
2、学习通过场面描写烘托人物形象的表达方法。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、导入课题，进行质疑1、（播放《泰坦尼克号》沉船部分剪辑视频）大家看过《泰坦尼克号》这部电影吗？1912年这艘当时世界最大、最豪华、意为永不沉没的客船载着1513名乘客和船员因撞到冰山而沉没，这次海难最后只有500多人侥幸逃生。
海难的恐怖让我们每一个人都不寒而栗。
1870年，有两艘英国轮船相撞，但其中的一艘“诺曼底号”除船长以外其余60人都安全获救，这是真的吗？为什么只有船长没能逃生呢？出事时人们都在干什么呢？带着这些问题我们赶快到“诺曼底号”上去寻找答案吧。
2、这篇课文的作者是法国的大作家维克多·雨果。
我们先来拜访他，谁认识他？投影雨果画像，引导学生进行交流。
二、购买船票，掌握生字词1、（出示本课“我会认”和“我会写”的生字）指名读，组词，正音，齐读。
2、开火车读本课要求掌握的词语，师相机指导学生较难理解的词语。
三、登上“诺曼底号”，了解事实真相1、“诺曼底号”是在什么时间、什么情况下出发航行的？2、“诺曼底号”发生海难的原因是什么？3、刚发生海难时船上出现了什么样的紧急情况？4、船长是谁？在紧急情况下，船长是如何救人的？海难的结局如何？四、整体感悟课文1、教师配乐范读课文。
（配《泰坦尼克号》电影音乐）学生熟悉课文内容，感悟场景，初步受到震撼，体会作者在文章中所表达的感情。
2、鼓励学生以自己喜欢的方式读课文，指导朗读。
2024年部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记反思精选3篇
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记反思精选３篇〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记反思第【1】篇〗上完《诺曼底号遇难记》一课后，我细细反思，认为这节课的成功之处有以下几点：一、以读为本，注重培养学生的朗读能力新课标给基础教育带来了一股清风，同时也给我们这些奋斗在教学一线的教师带来了新的挑战，老师们在语文教学中都认识到了“读”的重要性，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”可见充分地读书是一个培养语言能力和提高人文素养的过程。
读的重要性毋庸多说，那么，在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣，读出乐，读出思，而不至于像小和尚念经――有口无心呢？在本课的教学当中，我十分注重创设读的情境，如：“船长大声吼道”（自由读），“一个人的声音能盖过嘈杂的声音吗？”（齐读）学生读时兴趣盎然。
与此同时，还注意变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、助读、闭着眼睛想想读等等。
此外，还注意读的层次，如学生“船长大声吼……”一句时，学生开始读得不到位，我采用了导读的方式，问学生：“怎样吼”学生读得稍好一些了，又提示：再大声些。
学生读得又好一点。
二、读与思结合，注重培养学生的创新意识课堂教学中老师们在“读”字上苦下功夫，语文教学出现了勃勃的生机，与此同时，我一直在思考一个问题：语文课仅仅靠读行吗？我认为答案是否定的。
孔子曰：“学而不思则惘。
思而不学则怠。
”可见，语文教学中，读与思应齐头并进，二者不可偏废。
在教学中我常常告诉学生：聪明的孩子提问题。
由此我想，教师只有善待每个学生的提问，学生才能提问。
这里的“能”包含着爱提问、敢提问和会提问。
爱提问是会提问的前提。
一个学生如果怕自己提出的问题太简单、太没有价值而遭到老师、同学的嘲笑就会不敢问，也就谈不上爱问，更谈不上会问了。
学生由于敢问、爱问，问得多了就会发展到会问。
有了教师的鼓励，学生才敢问、爱问；有了教师的引导，学生才会问。
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教学反思(推荐3篇)
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教学反思(推荐3篇) 部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教学反思【第1篇】《诺曼底号遇难记》教学反思一、教学反思的类型方法反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。
纵向反思和行动研究法即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。
同时不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考。
小学教学方思贯穿于你的教学生涯，而不是某一阶段的特殊任务。
我思故我在，我思故我新。
横向反思和比较法教学反思需要跳出自我，反思自我。
所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。
当然，无论是运用行动研究法还是比较法，我们都需要学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水平，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教学反思【第2篇】教学反思：兴趣是行动的最好指标。
通过创设情景，抛给学生问题的办法，吸引学生的注意力，激活学生思维，也为下文危急时刻船长采取果断办法埋下伏笔，接着以"看看主人公哈尔威船长是如何救助众人脱离险境的"牵引学生进入课文，激发学生的好奇心和探究欲望。
在学生初读的基础上，选择他们最值得说，最值得读的片断，触及心灵的部分交流，实现阅读个性化。
学生所读的所说的也正是文章表情达意的部分。
在学生初读课文，交流印象后，请学生大胆质疑，归纳并引导学生提出最值得探究的问题之一，也是本文的重点和难点所在。
以学生的质疑引领学生一步步思考问题，解决问题，体现了"学生是学习的主体"这一理念，同时也交给学生解决问题的办法--找准问题的根源，怎么做的效果怎样不这样做行不行教师充分肯定学生的不同感悟，这是对不同生命的尊重。
新统编版四年级语文下册23诺曼底号遇难记教案教学设计(新部编版)含教学反思
新统编版四年级语文下册23诺曼底号遇难记教案教学设计(新部编版)含教学反思1.认识“脉、估”等13个生字,会写“伦、腹”等15个字,会写“行驶、凌晨”等12个词语。
2.有感情地朗读课文,读好人物的对话。
感受XXX船长的人道主义精神和忠于职守、勇于牺牲的精神以及沉着、坚毅、果敢、干练的优秀品质。
3.通过人物言行感受人物品质,体会生命的意义。
-第一课时-一、激发兴趣,导入新课。
1.今天我们来研究新课《“诺曼底号”遇难记》。
从题目,你读出了什么?有什么疑问?(课文记述了“诺曼底号”这艘船在海上遇难的事。
我想知道“诺曼底号”是一艘怎样的船?它为何遇难?结果怎样?)2.了解作者XXX。
(出示圆明园里的XXX雕像的图片,介绍作者。
)二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。
尤其注意外国的人名和地名比较难读。
2.指名读生字新词。
着重指导:山脉(mài)剖(pōu)开机械(xiè)师调遣(qiǎn)穿梭(suō)读两艘船的名字:诺曼底号玛丽号3.指导书写课后田字格中的字。
侧重分析指导“腹、窿、卑、宰、遣、梭”,并在黑板上的田字格中示范。
(“腹”是摆布结构,右边中央是“日”,最上面的“”不要写成反文。
“窿”是高低结构,部首是“穴”,上面右边“生”上面的小横不要漏写。
“卑”注意笔顺,第六笔是“丿”,最后一笔是悬针竖。
“宰”是高低结构,上面是“辛”,上面的横短,最后一笔是悬针竖。
“遣”是半包围结构,注意笔顺,第六笔是“丨”。
“梭”是摆布结构,最后一笔捺要写得舒展。
)三、再读课文,整体感知。
1.说说课文讲了一件甚么事。
用一两句话概括课文主要内容:时、地、人、事。
同桌间互相交流。
(1870年3月17日夜晚,XXX船长小心翼翼地驾驶“诺曼底号”在薄雾中前行,不幸被“玛丽号”撞伤。
在这次猝不及防的海难中,在因为猝然而至的变故简直都像疯了似的人群面前,XXX船长勇于决断,沉着指挥,忘我救人,最终救出了众人,但自己却以身殉职。
部编人教版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》教案及教学反思
23 “诺曼底号”遇难记教学目标1.认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个字，正确读写“行驶、凌晨”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，学习从人物的外貌、动作等描写中感受人物品质的方法。
3.感受船长在海难危急关头仍然忠于职守、从容不迫、舍己为人的崇高精神。
教学重难点从人物的外貌、动作等描写中感受船长伟大的品质。
教学策略1.字词教学“械”的声母要读成“x”，不要读成了“j”；“窿”是第二声“lóng”，在“窟窿”这个词中要读成轻声“long”。
“窿、遣、卑”三个字容易写错，重点指导书写。
2.阅读理解抓住“英雄”一词，从哈尔威船长下达的四次命令入手，紧扣一个“情”字，着力体现一个“悟”字，充分挖掘教材的人文内涵，提升学生对生命意义的认识。
3.表达运用引导学生反复诵读文章的相关语句，通过对人物神态、语言、动作的揣摩，并运用联想、质疑等方法，体会人物的崇高品质，在层层解剥中突破难点，并通过课后写话训练，加深对语言的理解和运用。
教学准备1.预习提纲：完成对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
教学课时2课时第1课时课时目标1.认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个字，正确读写“行驶、凌晨”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学过程板块一激情导入，提示课题1.导入新课。
（1）师导入：大海是美丽的，大海是汹涌的，但大海又是无情的。
有关大海的故事说不完也道不尽，今天让我们登上一艘漂亮的邮船，认识一位船长，一个英雄——哈尔威船长。
在危难时刻，他临危不惧、舍己救人的精神令我们感动。
（配《泰坦尼克号》主题曲作为背景音乐）（2）课件出示课题。
（3）简介作者。
（出示课件）2.读题质疑。
（1）生齐读课题。
（2）师引导：读了课题，你有什么疑问？（3）生交流，师适时评价。
示例1：哈尔威船长是如何化险为夷的？示例2：当时的场面是什么样的？3.师小结：同学们提的问题都很有价值，要读懂一篇文章，除了会“质疑”，还要学会自己通过阅读来“解疑”。
2024年部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案与反思精选3篇
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案与反思精选３篇〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案与反思第【1】篇〗教学目标1、使学生了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽的山河的思想感情。
2、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。
3、了解过渡句在课文中的作用，了解课文是怎样连段成篇的。
4、正确流利地朗读课文。
教学重点1、认识过渡句在文中的作用，了解段之间的关系，知道课文是怎样连段的成篇的。
2、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。
教学难点1、学习作者抓住景物特点，按照游览顺序生动具体地描述景物的写作方法。
2、结合课文特点，培养学生形象思维和逻辑思维的能力。
教学资源多媒体课件预习设计学生搜集金华的双龙洞的资料教学时间2课时教学流程通用设计个案调整第一课时一、初读课文，理清游览顺序1、板书课题，导入新课。
今天，我们一起学习《记金华的双龙洞》板书课题解题：“记”是什么意思较“记”的是什么(记是“记载”的意思，本文记的浏览胜地，固而是一篇游记。
并告诉学生，这篇游记是顺圣陶先生1957年游览金华双龙后写的。
)教师：去双龙洞洞途和洞内的景致非常美的奇特，吸引中外游客，同学们也想双龙洞吗让我们和作者一起去游览好吗2、初读课文，理清文章脉胳。
读后提问：按游览顺序，全文可分几段每段写了什么讨论后确定：全文按游览的顺序可分为六段。
第一段(1)交代了游览的时间及地点。
第二段(2、3)介绍沿途所见景物。
第三段(4)介绍外洞洞口及外洞。
第四段(5)介绍孔隙。
第五段(6、7)介绍里洞。
第六段(8)游览完毕出洞。
3、结合分好的段落，要求学生按顺序说说作者浏览了几个景点。
学生边回答老师边板书。
4、学习课文第一段。
(1)指名读、问：这段向我们交代了什么(浏览时间人物、景点。
)(2)用编句法概括段意。
4月14日，我去游览浙江的金华双龙洞。
5、学习第二段。
过渡作者在去双龙洞途中，沿途看到了什么感受到了什么让我们和作者一起去观赏。
2024年部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案与反思3篇
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案与反思３篇〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、学习哈尔威船长在海难发生的危机关头，勇于决断、沉着指挥、舍己救人、忠于职守的崇高精神。
2、学习在叙事写人中作精辟议论的写法。
教学重点：目标２。
学习方法：复述、交流讨论课时计划：两课时教学过程：一、阅读序幕在生死关头，我们该怎样抉择？这对我们任何一个人都是严峻的考验。
读读哈尔威船长的故事，我们看到的不仅仅是惊险,而是一个精神的榜样;我们得到的不仅仅是佩服，而是一种心灵的震撼。
二、阅读主场（一）按故事的一般结构给出提示，要求学生在确定各部分段落的基础上，分别用四个字（或两个字）对每部分内容进行归纳。
开端——发展——高潮——结局（二）合作学习。
1、请四个学生分部分复述故事情节，交流自己对各部分情节的归纳。
开端：雾海夜航（夜航）发展：海难骤至（被撞）高潮：指挥救助（救助）结局：以身殉职（殉职）2、小组组织阅读（略读）第一、二部分。
内容要点：第一部份：⑴时间、航线⑵海上环境（作用是：为海难埋下伏笔）第二部分：海难发生的过程及责任（“玛丽”号不懂雾海夜航必须减速行驶的规定）3、分角色朗诵第三部分的`对话，请学生就为什么要把对话写得“简短有力”（简短对话的作用）和哈尔威船长的特点及表现进行交流。
内容要点：⑴对话长短受情景的限制,简短的话语能更好体现故事情节的紧张急迫。
⑵勇于决断、沉着指挥、舍己救人、忠于职守。
4、小组组织阅读（略读）第四部分。
内容要点：用有感情的描写体现作者对哈尔威船长英雄行为的赞扬。
5、从课文中抽出下列语句，引导学生思考分析这些语句在文中所起的作用，并自由表述自己的见解。
⑴实际上一共有60人，但是他把自己给忘了。
（示范分析：真的把自己忘了吗？有两种可能，一是危急关头，救人至上，心中只有应救之他人，确是把自己忘了；二是已抱定与船共存亡的决心，只要能把他人全部救出，自己就甘心与心爱的船一起葬身大海，意念清楚明白，并未忘掉自己。
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第二课时
教学
目标
1.探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。
2.正确流利、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容和船长的英雄品质。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（）分钟
一、谈话导入，复习检查。
1.今天我们继续学习《“诺曼底号”遇难记》,灾难会给人的生命和财产造成巨大的损失。请大家把课题读得沉重些。
违背 违抗
3.没有一个人()他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。
4.学生不能有()学生守则的行为。
【答案】
一、剖(pōu)汹(xiōnɡ)宰(zǎi)遣(qiǎn)
二、井(然)有(序)镇(定)自(若)
纹(丝)不(动)相(提)并(论)
三、镇定——(镇静)浸没——(淹没)
惊慌失措——(镇定自若)威严——(和气)
（5）主宰：主管；支配，统治；掌握。
（6）惊慌失措：失措：失去常态。由于惊慌，一下子不知怎么办才好。
（7）岗位：一份职位一般是将某些任务、职责和责任组为一体。
三、整体感知，理清情节。
1.用自己的话说说这篇小说讲的是什么？要求同桌的两个人互说一遍。比比看谁说得好。
学法提示：【出示课件8】
用一两句话概括课文主要内容只要说出其中的关键信息即可：时、地、人、事。
新课
教学
（）分钟
二、初读课文，解决字词。
1.借助课件学习课文中的生字新词，尤其是难读的外国的人名和地名。【出示课件5：生字词】
弥漫山脉剖开半裸哭泣汹涌维持酣睡机械可卑岗位主宰调遣鱼腹窟窿秩序
（1）读准字音
注意读准平舌音“宰”，翘舌音“秩”。
（2）指导书写【出示课件6：书写指导】
重点指导生字“遣”。
“遣”半包围结构，要注意右边的最后五笔的笔顺：竖横折横横折横。
23《“诺曼底号”遇难记》
课题
《“诺曼底号”遇难记》
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.自主学习字词，会认“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“剖开、窟窿、混乱、维持、秩序”等词语。
2.正确流利、有感情地朗读课文，从人物的语言、动作描写中，感知课文内容和船长的英雄品质。
此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。
课堂小结及拓展延伸（）分钟
五、课堂总结
这一节课，我们学习了生字词，并跟随雨果先生一道目睹了一场灾难的发生，船上的人如何获救的？下节课我们继续学。
课堂作业新设计
一、给下列汉字选择正确的读音。
剖(pōu pāo)汹(xōnɡ xiōnɡ)
新课
教学
（）分钟
二、想象品读，体会惊恐万状的场面。
1.【课件出示14】教师播放《泰坦尼克号》影片片断录音，学生倾听。
2.听了刚才的场景，你感受如何？（好害怕，很恐惧等。）
你们听到了什么？又仿佛看到了什么？（生自由回答）
面对此情此景，你会首先想到什么呢？要实话实说。
（活命、逃命、哭、什么也没想等。）
宰(zhǎi zǎi)遣(qiǎn qǎn)
二、补充词语。
井()有()镇ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ)自()
纹()不()舍()救()
三、写出下列词语的近、反义词。
近义词：镇定——()浸没——()
反义词：惊慌失措——()
威严——()
四、选词填空。
威严 严肃
1.就在这时，船长()的声音压倒了一切呼号和嘈杂。
2.李老师态度()地批评了小明。
2.检查字词：【课件出示12】
弥漫山脉剖开半裸哭泣汹涌维持酣睡机械可卑岗位主宰调遣鱼腹窟窿秩序
3.检查课文的朗读，说一说课文的主要内容。【课件出示13】
（“诺曼底号”被“玛丽号”撞坏了，船长在指
挥船上的人有序撤离，唯独自己被海水淹没了。）
复习检查环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，又激发情感，为学习新课做好准备。
2.找到“剖开、灌、蓦地、须臾”这些词所在的句子读一读，并联系上下文理解它们的意思。
3.在练习本上写一写自己认为难写的字和词。
4.检查学习效果，相机指导。【出示课件7】
（1）弥漫：布满，到处充斥着。
（2）混乱：无条理,无秩序。
（3）维持：保持使继续存在；保护;维护。
（4）秩序：多指人或事物按规定有条不紊,整齐有序。
写作背景：【出示课件4】
1870年3月17日夜晚，一艘名为“玛丽号”的船，在浓雾中不小心撞了一艘名为“诺曼底号”的船，船长哈尔威临危不乱，有秩序地安排了船内的60名乘客救出去，自己却随着船沉下了大海。
谈话导入，课件展示遇难场景，激发学习兴趣。
了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。
今天，我们就和作家维克多.雨果一起，走进1870年3月17日的那个夜晚。
2.简介作者以及写作背景【出示课件3】
维克多·雨果，法国作家，19世纪前期积极浪漫主义文学的代表作家，人道主义的代表人物，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。一生写过多部诗歌、小说、剧本、各种散文和文艺评论及政论文章，在法国及世界有着广泛的影响力。”
2.正确朗读课文，理清文章结构。
教具
准备
课件：
教学设计
设计意图
导入
（）分钟
一、创设情境，激情导入
1.同学们，我们每天都处在安定幸福的生活中，可是当灾难突然降临到我们身边，你会怎么想，又会怎么做呢？
2.是啊，面对突如其来的灾难，谁都会感到惊慌、害怕。让我们回到1870年3月17日夜晚，那个大雾弥漫的夜晚，照常行驶的“诺曼底号”被全速前进的“玛丽号”剖开了一个大窟窿。那是一个怎样的场面呢？我们一起来感受一下。【课件出示2：“诺曼底号”遇难场景】
教学
重点
从人物的动作、语言描写中，感悟哈尔威船长所表现出来的高尚品质和崇高的人格魅力。
教学
难点
通过大量的人物语言描写和环境描写体会哈尔威船长的崇高形象。
第一课时
教学
目标
1.自主学习字词，会认“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“剖开、窟窿、混乱、维持、秩序”等词语。
2.小组交流，展示如下：
（1870年3月17日夜晚，一艘名为“玛丽”的船，在浓雾中不小心撞了一艘名为“诺曼底”的船，船长哈尔威临危不乱，有秩序地安排了船内的60名乘客救出去，自己却随着船沉下了大海。）
四、熟读课文。
自由读，指名读。
鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力，为养成良好的学习习惯打下基础。