人格发展理论

据此，佛洛伊德把人格发展分为口腔期、肛 门期、性器期、潜伏期、生殖器五阶段。
一、口腔期
（一）时间：0~1.5岁
（二）动欲区：口部。快感来自唇、舌等 部位和吮吸、咀嚼、吞咽等动作。 （三）分段：
1.早期—接受阶段：包括生命的最初几 个月，性快乐源自吮吸、吞咽和张嘴。
一、口腔期
不满足时出现的问题：
四、潜伏期
（一）时间：6~12岁
（二）定义：指儿童对性器兴趣的消失
（三）表现：
1.这段时间孩子并不是没有性驱动力， 而是他们更多地将精力投注于外界和社会， 之前的一些冲突不再影响他们。
四、潜伏期
2.性能量转化为有爱，它是青春期亲密关系 的过渡阶段。 3.出现学习、体育、歌舞、艺术和游戏等替 代性活动。 4.男女儿童倾向于年龄相似的同性别者交往， 排斥异性，这一时期称为同性恋时期。
一、口腔期
（四）口腔期对人格发展的意义：
如果这个时期性的欲望得到满足，长大 后会有积极正面的口腔性格；反之，一个 被“停滞”在口腔期的人，会形成不能独 立自主地解决问题的口腔性依赖，以及悲 观消极的口腔性格。
二、肛门期
（一）时间：1.5~3岁 （二）动欲区：肛门一带，肛门的排泄活动 成为力比多排泄的主要途径。 （三）分段： 1.前肛门期：力比多的主要目标是通过肛 门排泄粪便解除内部压力已获得快感体验。 除排泄分辨的快感接触紧张所产生的快感 外，成人对儿童排泄活动的过分注意也增 加了儿童对排泄本身的兴趣。
• 我的作业：小组合作把佛洛依 德的人格结构理论列成表格
五、生殖期
（四）影响 这个阶段性生活的发展极为重要，如 果个体的发展能够顺利进入青春期，将性 目标和对象集中于异性身上，将有助于形 成正常的人格；相反，如果个体的性生活 受到外部干扰或其他原因的阻隔而停滞， 无法进入青春期，就可能导致各种性变态 和性倒错，甚至产生病态人格。
总结：
佛洛伊德认为成人人格的基本组成部 分在前三个发展阶段已基本形成，所以儿 童的早年环境、早期经历对其成年后的人 格形成起着重要的作用，许多成人的变态 心理、心理冲突都可追随到早年期创伤性 经历和压抑的情结。
（二）动欲区：躯体的生殖器区域。这一 阶段儿童认识到两性之间在解剖学上的差 异和自己的性别，力比多集中投放在生殖 器部分，性器官成了儿童获得性满足的重 要刺激， 表现为这个时期的儿童喜欢抚摸 生殖器和显露生殖器以及性幻想。
三、性器期
（三）重要特征
1、俄狄浦斯情结
男孩出先俄狄浦斯情结，即恋母妒父。男 性把性的欲望集中到母亲身上并产生了视 父亲为情敌的敌对冲动。 2、厄勒克特拉情结 女孩出现厄勒克特拉情结，即恋父妒母， 想要将其父亲作为其爱的伴侣。
这时，婴儿是相当被动的，并扮演着 极度依赖的角色。如果他们的喂食以及其 他需要不能被适当满足或者这些需要伴有 极大的冲突，那么残余的不满足和冲突就 会被压抑到潜意识，在余生中常常以神经 症的形式表现出来。
一、口腔期
2.后期—咀嚼阶段：发生于婴儿期的后 期，这时牙齿长出来了，牙龈更加坚固， 所以咬和咀嚼更能满足其快感。更重要的 是婴儿认识到一种客体可以同时给予快乐 和给予痛苦的功能，因此婴儿发展出他们 的第一种矛盾感，他们对同一客体既爱又 恨。儿童早期的矛盾情感和施虐倾向是通 过“咬”来表达的。
如何评价弗洛伊德人格发展理论？
功绩：1、弗洛伊德发现了性机能在人格发 展中的动力作用，从生物学的角度理解人 格发展有一定启发作用。
2、他强调早期儿童的经验对于人格 形成教育的影响是科学的。
3、在研究人格的发展中，注意到了 心理发展的阶段性，每个阶段的生理基础 具有不可逾越性。
4 、丰富了人的内涵，推动了学术界对人的 探讨和认识。 5、他拓宽了心理学的研究领域。
弗洛伊德的人格发展理论，是建立在 他的性心理发展理论的基础之上的，因此 也称为“心理性欲发展理论”。他认为， 一个人人格的发展和适应都源于力比多能 量的变化和发展，每个儿童从出生到成年 都要经历几个先后有序的发展阶段，每一 个阶段都有一个特殊的区域，成为力比多 兴奋和满足的中心，此区域称为性感区。
四、潜伏期
（四）影响
1. 文化观念开始逐渐渗透到儿童的意识 中去，精神力量的发展开始抑制性欲望发 展
2. 潜伏期的出现也许会带来心理疾病倾 向，即性能量被压抑导致性活动退行，回 复到性初期阶段而形成某种神经症。
五、生殖期
（一）时间：12~18岁或稍后 （二）定义：个人的兴趣逐渐地从自己的 身体刺激的满足转变为异性关系的建立与 满足，故也称为两性期 。 （三）特征：异性爱的倾向占优势。
• 教学课题：人格发展理论 • 教学目标：1、使学生理解掌握佛洛依德的人格结 构理论。 • 2、结合自身体验和生活经验理解人格结构。 • 3、激发学生学习人格人性的兴趣。 • 教学重点：佛洛依德的人格结构内容。 • 教学难点：佛洛依德的人格结构内容与成人的关生 活关系。 • 教学方法：案例教学法、讨论法、讲授法、体验法 • 学习方法：自主学习法、体验学习法 • 教具准备：多媒体课件 • 教材教辅：《学前儿童发展心理学》
二、肛门期
2. 后肝门期：力比多快感主要来自于保 持粪便而不是排泄粪便，孩子通过克制来 延迟排泄的动作以获得快乐与满足。
（四）肛门期对于人格发展的影响
幼儿时期的快感经验得到满足，长大后 会具有创造性和高效率；如果出现停滞现 象，则会形成肛门排放型性格和肛门便秘 型性格。
三、性器期
（一）时间：3~5岁
局限： 1 、他贬低意识和理性的作用，片面夸大了 欲望和本能的作用。 2 、他把性本能看成人活动的主要动力是不 合实际的。 3 、他过分强调早期经验的影响，认为人的 人格在四五岁时就基本形成是错误的。 4 、他以动预区的转移为依据来划分人格发 展的各个阶段是不科学的。
课堂小结
• 1、佛洛伊德认为成人人格的基本组成部分在 前三个发展阶段已基本形成，所以儿童的早 年环境、早期经历对其成年后的人格形成起 着重要的作用，许多成人的变态心理、心理 冲突都可追随到早年期创伤性经历和压抑的 情结。 • 2、佛洛依德的人格结构理论既有利又有弊， 理性看待。
三、性器期
3、解决：当儿童放弃对禁忌客体、同性 父母的性情感，同时认同父母时，就出现 了对俄狄浦斯情节的恰当解决。
（四）性器期的影响
这是人格发展的关键阶段，所以适当 的处理性器期的矛盾冲突是影响百度文库格健全 发展的重要因素，若这一矛盾的解决出现 “滞留”现象，残余的冲突遗留在潜意识 中会扭曲青少年和成人的人格，以至于可 能变成同性恋或异装癖、异性癖等性心理 障碍，就会造成以后许多不良行为，如侵 略性行为和异常性行为。