最新《将进酒》教案(20210310184225)教学内容
《将进酒》 教学设计
《将进酒》教学设计一、教学目标1、让学生了解李白的生平经历和创作风格，理解《将进酒》的创作背景。
2、引导学生诵读诗歌，体会诗歌豪迈奔放的情感和韵律之美。
3、帮助学生理解诗歌中的重点词句，把握诗歌的主题和意境。
4、培养学生对古典诗歌的欣赏能力和审美情趣，激发学生对传统文化的热爱。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中诗人复杂的情感变化，如悲、欢、愤、狂等。
（2）赏析诗歌中富有表现力的语言，如夸张、比喻等修辞手法的运用。
2、教学难点（1）体会诗人在诗歌中所表达的人生态度和价值观。
（2）引导学生理解诗歌的深层内涵，探讨其在当代社会的启示。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。
2、讲授法：讲解诗歌的创作背景、作者生平、重点词句等，帮助学生理解诗歌。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的主题、情感、艺术特色等问题，培养学生的思维能力和合作精神。
4、赏析法：引导学生赏析诗歌中的语言、意象、意境等，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段慷慨激昂的古典音乐，营造氛围。
（2）提问学生：“在你们的印象中，古代诗人中谁的诗歌最豪放不羁？”引发学生的讨论和思考，从而引出李白和他的《将进酒》。
2、作者及背景介绍（1）简要介绍李白的生平经历，突出他的豪迈性格和坎坷遭遇。
（2）讲述《将进酒》的创作背景，让学生了解诗人当时的心境和处境。
3、初读诗歌（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和韵律。
（2）学生自由朗读，初步感受诗歌的情感。
4、诗歌解读（1）逐句讲解诗歌的意思，重点解释生僻字词和典故。
（2）引导学生分析诗歌的结构，如开头的起兴、中间的情感抒发和结尾的豪放之语。
5、情感探究（1）让学生分组讨论诗歌中诗人情感的变化，从开头的“悲”到中间的“欢”再到后来的“愤”和“狂”，分析其原因。
（2）每组派代表发言，教师进行总结和补充。
6、艺术特色赏析（1）引导学生赏析诗歌中夸张、比喻等修辞手法的运用，如“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”等，体会其表达效果。
《将进酒》教案教案
《将进酒》教案教案
教案：《将进酒》
教学目标：
1. 通过学习《将进酒》使学生了解李白的人生态度和诗歌风格。
2. 培养学生欣赏诗歌、理解诗歌的能力。
3. 提高学生的阅读理解和表达能力。
教学步骤：
导入（5分钟）
1. 引导学生回忆并讨论他们对李白的了解。
2. 引入《将进酒》这首诗，介绍一下这首诗的背景和主题。
阅读和理解（15分钟）
1. 分发诗歌《将进酒》，让学生阅读诗歌。
2. 学生课前阅读诗歌，老师在此基础上提问：这首诗主要描写了什么？你对诗歌的主题和情感有什么理解？（激发学生对诗歌的思考和感受）
分析和讨论（20分钟）
1. 引导学生分析诗歌的结构和修辞手法，如押韵、对仗、排比、夸张等等。
2. 针对学生对诗歌的理解和感受，进行讨论，让学生分享自己的观点和见解。
诗歌欣赏（20分钟）
1. 带领学生通过阅读和讨论更好地欣赏这首诗。
2. 引导学生欣赏诗歌中的优美句子和表达方式。
表达和写作（20分钟）
1. 让学生以《将进酒》为题目，写一篇短文，表达对这首诗的理解和感受。
2. 学生互相交流和反馈。
总结和延伸（10分钟）
1. 回顾本节课的学习内容和收获，让学生以小组为单位分享心得体会。
2. 引导学生进一步从李白的其他诗作中感受其人生态度和诗歌风格。
拓展活动：
1. 家庭作业：让学生找一首自己喜欢的诗歌，分析其结构和修辞手法，并写一篇短文表达对这首诗的理解和感受。
2. 班级诗歌朗诵比赛：让学生选择一首喜欢的诗歌进行朗诵，通过比赛展示自己对诗歌的理解和表达能力。
《将进酒》教案
《将进酒》教案教案：《将进酒》一、教学内容本课选用的高中语文教材《中国古代诗歌选》中的《将进酒》一诗。
该诗是唐代伟大诗人李白创作的一首豪放派诗歌，表达了诗人畅饮酒、乐观豁达的人生态度，以及对英雄短暂一生的感慨。
教学时，除了讲解诗歌的历史背景、字词含义、句式结构，还将重点解析诗中的意象、情感和哲理。
二、教学目标1. 通过学习《将进酒》，使学生了解李白及其诗歌创作的背景，理解诗歌的基本内容。
2. 培养学生欣赏和分析古诗的能力，提高他们的语文综合素质。
3. 通过诗歌学习，引导学生树立正确的人生观、价值观，激发他们积极向上的人生态度。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗中寓意深刻的哲理和情感，以及如何鉴赏古诗。
2. 教学重点：诗句的意义解析，诗歌鉴赏方法的指导。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、《中国古代诗歌选》相关资料、文具。
五、教学过程1. 导入：以一个问题引发学生思考：“你们认为人生最重要的是什么？”让学生结合自己的生活经验谈谈自己的看法。
2. 简介李白及《将进酒》的背景，引导学生关注诗歌的历史文化内涵。
3. 逐句解析诗歌内容，引导学生品味诗句的意境，感受诗人的情感。
4. 分析诗中的意象，如“黄河之水天上来”，“煮酒论英雄”等，引导学生理解诗人所表达的人生哲理。
5. 以小组讨论的形式，让学生探讨诗中的“英雄”指的是谁，并结合现实生活谈谈自己的理解。
7. 进行随堂练习，以填空题的形式检验学生对诗歌内容的理解。
六、板书设计板书《将进酒》板书内容：1. 作者：李白2. 背景：唐代盛世，诗人畅饮酒、乐观豁达的人生态度。
3. 意象：黄河之水、煮酒论英雄4. 哲理：人生短暂，应及时行乐，珍惜时光。
七、作业设计1. 请学生结合自己的生活经历，谈谈对《将进酒》中“英雄”一词的理解。
2. 以“我眼中的英雄”为主题，写一篇作文。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读李白的其他诗歌，如《庐山谣》、《夜泊牛渚怀古》等，进一步了解李白的思想感情，提高学生的古诗鉴赏能力。
将进酒教案
将进酒教案一、教学目标1.了解李白的《将进酒》这首诗的背景和寓意；2.掌握诗歌的朗诵技巧，提高学生的朗诵能力；3.培养学生对文学的鉴赏能力，提升学生对文学作品的理解和欣赏能力。
二、教学内容1.《将进酒》的背景和寓意•介绍李白的生平和创作背景；•分析《将进酒》的主题和寓意。
2. 朗诵《将进酒》•教授诗歌朗诵的技巧，如节奏、音调、停顿等；•分段朗诵《将进酒》，注重情感表达和声音变化。
3. 《将进酒》的鉴赏•分析诗歌的结构和语言特点，如对偶、押韵、修辞手法等；•探究诗人表达的情感和态度；•讨论诗歌中的意象和象征意义。
三、教学过程1. 引入•向学生介绍李白这位伟大的唐代诗人，并简要介绍《将进酒》这首诗的背景；•提问学生对李白和《将进酒》这首诗有何了解和想法。
2. 探究背景和寓意•向学生详细讲解李白的生平和创作背景，让学生更好地理解他的作品；•分析《将进酒》的主题和寓意，引导学生思考诗歌中所表达的情感和思想。
3. 教授朗诵技巧•向学生讲解诗歌朗诵的技巧，如如何把握节奏和音调、如何运用停顿和情感表达等；•指导学生分段朗诵《将进酒》，注重情感表达和声音变化。
4. 分析诗歌的鉴赏•讲解诗歌的结构和语言特点，如对偶、押韵、修辞手法等，帮助学生理解诗歌的形式特点；•分析诗人在《将进酒》中的情感和态度的转变，引导学生深入理解诗歌的主题与寓意；•讨论诗歌中出现的意象和象征意义，增强学生对文学作品的鉴赏能力。
5. 总结与展示•对整堂课进行总结，回顾所学内容；•学生自由发言，分享他们对《将进酒》的理解和感受；•学生可以通过朗诵、表演等形式展示他们对诗歌的理解和表达能力。
四、教学评估•制定相关评估标准，评价学生的课堂参与、朗诵表达、鉴赏能力等；•设计评估工具，如小组讨论评分表、个人表现评价等；•鼓励学生互相评价和给予建议，提供个性化的指导和反馈。
五、教学延伸•鼓励学生在课后进行更深入的阅读与分析，以加深对《将进酒》的理解和感悟；•组织学生参加文艺活动，如朗诵比赛、诗歌鉴赏会等，拓展学生的文学素养和表达能力。
《将进酒》教案教案(6篇)
《将进酒》教案教案（6篇）《将进酒》教案教案篇一将进酒——李白录自“语文报杯”教学大赛安徽南陵一中汤国来主讲辽宁开原高级中学李莹王玉忠笔录A：我们刚刚学习了辛弃疾的词，其实你们知道吗，辛弃疾除了写词外，他还是一个善饮的典型，他不但善饮而且善劝，我们大家都知道哪些劝酒歌呢？比如，感情深一口闷，感情铁喝出血，感情浅舔一舔，没感情也要赏个脸。
现代人已经把喝酒上升到感情的高度，相对于现代人，古人劝酒就优雅诗意得多。
大家读过吗？比如王维的《送元二使安西》B：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”A：王维劝酒的理由是什么？B：“西出阳关无故人”。
A：对，再看白居易的《劝酒诗》P：劝君一杯君莫辞，劝君两杯君莫疑。
劝君三杯君始知。
面上今日老昨日，心中醉时胜醒时。
天地迢迢自长久，白兔赤鸟相趋走。
身後金星挂北斗，不如生前一杯酒。
A：他劝酒的理由是什么？B：天地迢迢自长久，白兔赤鸟相趋走。
身后金星挂北斗，不如生前一杯酒。
A：为什么“天地迢迢自长久，白兔赤鸟相趋走。
身后金星挂北斗，不如生前一杯酒”呢？B：“心中醉时胜醒时” “面上今日老昨日”。
A：慨叹岁月易逝，年华老去。
许多人写劝酒诗，但名气最大，价值最高，个性最强的却是李白的《将进酒》。
老师给大家朗读，大家看屏幕的容易读错的字音。
A：下面大家读，读他的诗就要放声的读，旁若无人的读。
A:大家气势没有读出来。
那好我们看，李白劝谁喝酒？B:岑夫子、丹丘生。
A：就是朋友。
李白劝人怎样喝酒？其实不同场合、不同心情喝酒是不一样的，有细品慢饮，有开怀畅饮，有埋头苦饮，李白是怎样劝的呢？B：杯莫停。
A：喝得怎样？喝得快，喝得急，量怎么样？B：“会须一饮三百杯”。
A：就是能喝多少喝多少。
那李白怎样饮？B：纵情，放纵，“斗酒十千恣欢谑”。
A：纵情到什么程度？读后几句，从“五花马，千金裘”开始读。
用名马、皮裘换酒，生活中有这样的人吗？喝酒喝得这么专注，这么任性，这就是李白。
李白《将进酒》教案设计(最新7篇)
李白《将进酒》教案设计（最新7篇）李白《将进酒》教案设计篇一一、教学目标：(幻灯显示)1.朗读诗歌，把握诗歌节奏，初步感知诗歌情感。
2.品读诗歌，置身诗境，领会诗人的情感变化。
3.诵读诗歌，因声求气，吟咏诗韵。
二、教学重、难点：诵读诗歌，因声求气，吟咏诗韵。
三、教学方法：诵读、探究、赏析四、教学课时：一课时五、教学过程：(一)导入在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。
多少诗人因饮酒而忘却了人世的痛苦忧愁，因饮酒而在自由的`时空尽情地翱翔，也因饮酒而成就了太多的传世佳作。
在这其中，唐代大诗人李白尤为突出。
也正因为如此，李白被誉为“诗仙”，他也自诩为“酒仙”，今天，我们来共同品尝李白的一坛美酒—将进酒。
(二)解题将进酒是乐府旧题，将—读qiang,有“请”的意思，将进酒就是请喝酒。
(三)朗读1、师读，学生思考：这首诗主要表达了诗人怎样的情感，这种情感在发展过程中有没有变化？2、学生自由朗读，要求：找出文中直接表明诗人情感的字、词语或是句子，并且用笔划记出来。
3、指名学生朗读，要求：读准字音，读通顺，其他同学继续思考刚才的问题。
4、提问：这首诗主要表达了诗人怎样的情感，这种情感在发展过程中有没有变化，如果有的话，又是怎样变化的呢？(学生思考，指名回答)(四)品读，置身诗境，领会诗人的情感变化，介绍朗诵技巧，指导学生朗读(出示幻灯)诵朗基本技巧一、确定情感基调二、确定语速三、确定轻读重读及音长音短四、处理好停顿(五)诵读，落实朗诵技巧，检查朗诵水平(幻灯显示)《将进酒》诵读提示君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
----(悲)人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
---- (欢)岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。
与君歌一曲，请君为我倾耳听：钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。
古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。
将进酒教案
将进酒教案《将进酒》教案一、教学目标：1.能够理解并朗读《将进酒》这首诗的内容和情感。
2.能够理解并解释诗中的词汇和表达方式。
3.能够创作一段与自己生活相关的诗歌作品。
二、教学重点：1.帮助学生理解诗歌的主旨和情感。
2.帮助学生掌握诗歌中的词汇和表达方式。
三、教学准备：1.课件2.黑板、粉笔四、教学过程：步骤一：导入（5分钟）1.老师向学生介绍《将进酒》这首诗，并让他们回想一下自己的生活中是否有过喜悦的时刻。
2.老师请学生朗读《将进酒》。
步骤二：讲解诗歌内容（15分钟）1.老师帮助学生理解诗歌的内容和情感。
指导学生分析诗歌中的言情节、表达方式等。
2.让学生思考一下，为什么李白会想要“将进酒”，他想要达到什么样的目的？李白是否在诗中提到过自己的困境和挫折？步骤三：词汇和表达方式的解释（15分钟）1.老师帮助学生解释诗中的生僻词汇和表达方式，如“黄河之水天上来”、“回眸一笑百媚生”等。
2.帮助学生理解这些生僻词汇和表达方式的含义和效果，分析它们为诗歌增添了什么样的意境和情感色彩。
步骤四：学习仿写（15分钟）1.让学生选择一个自己喜欢的生活场景，并仿写一段《将进酒》式的诗歌来表达自己的情感和思考。
2.学生互相交流自己的作品，让大家能够互相学习和借鉴。
步骤五：总结（5分钟）1.让学生回顾本节课的内容，总结学到了哪些知识和技能。
2.和学生一起总结《将进酒》这首诗所表达的主题和情感。
五、教学延伸：1.老师可以让学生进行口头朗读比赛，将他们对诗词的理解和感悟进行展示。
2.可以邀请一位文学爱好者或专家来学校分享关于《将进酒》这首诗的一些解读和思考。
3.可以让学生用不同的方式来演绎诗歌，比如舞蹈、歌唱等形式。
《将进酒》教学教案
《将进酒》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《将进酒》全诗。
（2）理解《将进酒》的创作背景、作者李白及唐代诗歌的基本特点。
（3）分析《将进酒》中的意象、意境和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《将进酒》的思想内容和艺术特色。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李白豪放洒脱的个性和对人生的热爱。
（2）培养学生热爱文学、热爱生活的情感态度。
二、教学重点、难点教学重点：1. 《将进酒》诗歌内容的掌握。
2. 诗歌中意象、意境和表现手法的分析。
教学难点：1. 诗歌中某些生僻字词的理解。
2. 对李白生平及唐代诗歌背景的了解。
三、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍李白及唐代诗歌的基本特点。
（2）引导学生关注《将进酒》的创作背景。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《将进酒》，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会李白的思想情感。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《将进酒》中的意象、意境和表现手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌欣赏（1）引导学生关注诗歌中的美感和艺术魅力。
（2）让学生谈谈自己对诗歌的欣赏体会。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
（2）强调李白豪放洒脱的个性和对人生的热爱。
四、课后作业1. 背诵《将进酒》。
2. 写一篇关于《将进酒》的读后感，不少于300字。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在学习过程中的情感体验，激发学生对古典诗歌的热爱，培养学生的文学素养。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的探究兴趣。
2. 运用案例分析法，以《将进酒》为例，讲解古典诗歌的鉴赏方法。
3. 利用讨论法，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作精神和口头表达能力。
将进酒教案
将进酒教案教案：《将进酒》一、教学内容本课教材选用《将进酒》这首古诗，诗仙李白的代表作之一。
诗中表达了作者豪放不羁的性格，以及对人生的豁达态度。
教学时，让学生通过朗读、感悟，体会诗中的意境，理解诗人的情感。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵《将进酒》。
2. 理解诗文内容，体会诗人的豪放情怀。
3. 学习诗中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点重点：诗文的朗读和背诵，诗意的理解。
难点：诗中修辞手法的运用，情感的把握。
四、教具与学具准备1. 多媒体设备2. 课件3. 诗文复印件4. 课本五、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体展示《将进酒》的诗意画面，引导学生进入诗歌情境。
2. 朗读与背诵（5分钟）让学生自由朗读，体会诗的韵律。
然后，教师带领学生一起朗读，感受诗的气势。
学生齐读，强化记忆。
3. 诗文解析（10分钟）教师引导学生理解诗文内容，分析诗中的意象、修辞手法，如夸张、对偶等。
4. 情感体验（5分钟）让学生结合自己的生活体验，谈谈对诗中“人生得意须尽欢”的理解。
5. 随堂练习（5分钟）6. 课堂小结（3分钟）六、板书设计板书《将进酒》板书内容：1. 诗句：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。
”2. 修辞手法：夸张、对偶3. 情感：豪放、豁达七、作业设计1. 请学生抄写《将进酒》，要求工整、规范。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过朗读、解析、情感体验等环节，让学生深入理解了《将进酒》的诗意。
但在情感的把握上，还有待加强。
下一步，可以尝试让学生通过表演、绘画等形式，更好地体验诗的情感。
拓展延伸：让学生收集其他有关“酒”的古诗，进行比较阅读，体会不同诗人对“酒”的情感表达。
同时，可以组织一次诗歌朗诵会，让学生展示自己的朗诵才华。
重点和难点解析一、诗文解析《将进酒》是唐代诗人李白的代表作之一，诗中表达了作者豪放不羁的性格，以及对人生的豁达态度。
在诗文解析环节，教师需要引导学生理解诗文内容，分析诗中的意象、修辞手法，如夸张、对偶等。
《将进酒》的教案
《将进酒》的教案一、教学目标1.理解并背诵《将进酒》全诗。
2.分析李白的豪放诗风，体会诗中的情感。
3.掌握古典诗词的鉴赏方法。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌内容，背诵全诗。
2.教学难点：分析诗人的情感，理解诗歌的艺术特色。
三、教学过程1.导入以“诗仙李白”的称号引入，让学生谈谈对李白的了解。
简要介绍李白的生平事迹，强调其诗歌创作的特点。
2.诗歌解析让学生自读《将进酒》，注意把握诗句的节奏和韵律。
分析诗歌的结构，介绍每句诗的意思。
着重讲解“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”这两句，让学生体会诗人的豪放情怀。
3.情感分析让学生谈谈自己从诗中感受到的情感。
引导学生从诗句中寻找依据，分析诗人的情感变化。
强调诗人在诗中表现出的豪放、奔放、不屈的精神。
4.艺术特色分析分析诗歌的语言特色，如用词豪放、意境开阔等。
讲解诗歌的修辞手法，如夸张、对比等。
引导学生欣赏诗中的画面美，如“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。
5.课堂小结鼓励学生在课后继续阅读李白的诗歌，提高自己的文学素养。
6.作业布置背诵《将进酒》全诗。
写一篇短文，谈谈自己对《将进酒》的理解。
四、教学反思1.本节课通过引导学生自读、分析、讨论，使学生对《将进酒》有了更深入的理解。
2.在情感分析环节，学生能够积极参与，表达自己的观点，课堂氛围良好。
3.在艺术特色分析环节，学生能够发现诗歌的美，提高了自己的审美能力。
4.不足之处：课堂讲解时间较长，可能导致部分学生注意力不集中。
今后教学中，应注意调整课堂节奏，增加互动环节。
五、教学拓展1.介绍李白的生平事迹，让学生了解诗人的生活背景。
2.分析李白的诗歌创作风格，与其他诗人进行比较。
3.引导学生阅读李白的诗歌选集，提高文学素养。
六、教学评价1.课后收集学生的背诵作业，检查学生的背诵情况。
2.课堂提问，了解学生对诗歌内容的掌握程度。
3.课后与学生交流，了解他们对本节课的看法和建议。
重难点补充：1.教学重点补充：在理解诗歌内容的过程中，设计对话引导学生深入探讨诗句背后的含义。
《将进酒》 教案
一、教案基本信息教案名称：《将进酒》教案学科领域：语文年级：高中教学课时：2课时教学目标：1. 让学生理解《将进酒》的作者、背景和意义。
2. 让学生掌握并运用《将进酒》中的名句。
3. 培养学生对古诗文的兴趣和鉴赏能力。
教学重点：1. 理解《将进酒》的作者、背景和意义。
2. 掌握并运用《将进酒》中的名句。
教学难点：1. 理解《将进酒》的意境和诗人的情感。
2. 培养学生对古诗文的兴趣和鉴赏能力。
教学方法：1. 讲授法：讲解《将进酒》的作者、背景和意义。
2. 互动法：引导学生讨论《将进酒》中的名句。
3. 鉴赏法：欣赏《将进酒》的意境和诗人的情感。
二、教学内容与步骤第一课时步骤一：导入1. 引导学生回顾李白的其他诗作，如《庐山谣》、《夜泊牛渚怀古》等。
2. 提问：《将进酒》是李白的哪一类诗作？步骤二：作者、背景介绍1. 讲解李白的生平简介。
2. 讲解《将进酒》的创作背景。
步骤三：诗歌鉴赏1. 朗读《将进酒》。
2. 讲解诗歌的意境和诗人的情感。
3. 分析诗歌的结构和艺术特色。
步骤四：名句解析1. 引导学生找出《将进酒》中的名句。
2. 讲解名句的意义和用法。
第二课时步骤一：复习回顾1. 复习《将进酒》的内容和名句。
2. 提问：你们对《将进酒》有什么新的理解和感悟？步骤二：应用拓展1. 引导学生运用《将进酒》中的名句。
2. 进行古诗文写作练习。
步骤三：课堂小结1. 总结本节课的学习内容。
2. 强调《将进酒》的意义和价值。
步骤四：作业布置1. 背诵《将进酒》。
2. 写一篇关于《将进酒》的作文。
三、教学评价1. 学生对《将进酒》的作者、背景和意义的理解程度。
2. 学生对《将进酒》中的名句的掌握和运用情况。
3. 学生对古诗文的兴趣和鉴赏能力的发展。
四、教学资源1. 李白的生平简介资料。
2. 《将进酒》的注释和译文。
3. 古诗文写作练习模板。
五、教学反思在教学过程中，是否有效地讲解了《将进酒》的作者、背景和意义？学生是否积极参与讨论和写作练习？是否有效地培养了学生对古诗文的兴趣和鉴赏能力？是否合理地布置了作业，以便学生巩固所学内容？六、教学内容与步骤（续）第四课时步骤一：课堂讨论1. 引导学生分享对《将进酒》中名句的应用和写作练习的体会。
《将进酒》教案设计
《将进酒》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：通过学习《将进酒》，使学生掌握诗歌的基本内容，理解诗中的意象、情感和哲理。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的关键字词、句子，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.3 情感态度与价值观：感受诗人豪放奔放的个性和对生活的热爱，引导学生珍惜时光，激发学生积极向上的人生态度。
第二章：教学内容2.1 诗文背景介绍：介绍诗人李白及其创作背景，使学生了解《将进酒》的创作背景和诗人的生平事迹。
2.2 诗文朗读与解析：带领学生朗读诗文，分析诗中的意象、情感和哲理，引导学生理解诗人的豪放奔放个性。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：掌握《将进酒》的基本内容，理解诗中的意象、情感和哲理。
3.2 教学难点：分析诗中的关键字词、句子，理解诗人的豪放奔放个性。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：采用自主学习、合作探讨的方式，引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
4.2 教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，增强课堂的趣味性和生动性。
第五章：教学评价5.1 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、发言表现等，给予及时的反馈和鼓励。
5.2 作业评价：布置相关的写作、解析等作业，检查学生对课堂所学内容的掌握程度。
5.3 单元测试评价：进行单元测试，全面检查学生对《将进酒》的理解和鉴赏能力。
第六章：教学过程设计6.1 课前准备：提前布置学生预习《将进酒》，了解诗文背景，准备相关问题。
6.2 课堂导入：以李白生平事迹为切入点，引发学生对诗人的兴趣，进而导入本课《将进酒》的学习。
6.3 课堂讲解与互动：按照教学内容，逐句讲解诗文，引导学生分析关键字词、句子，并与学生互动，解答学生疑问。
6.4 课堂实践：组织学生进行分组讨论，选取关键句子进行赏析，分享彼此心得，教师给予点评和指导。
6.5 课堂总结：对本节课的学习内容进行总结，强调诗中的意象、情感和哲理，引导学生珍惜时光，热爱生活。
将进酒的教案(优秀6篇)
将进酒的教案（优秀6篇）李白《将进酒》优秀教案篇一教学分析：《将进酒》这首诗的旨趣跟《蜀道难》不同，它着力刻画的是诗人的自我形象，其实是借劝酒为名吐胸中块垒。
全诗的基调是豪放的，但思想感情却十分复杂。
诵读时应当伴随着诗人感情的发展变化，适当地变换声调和节奏，力求再现诗人的形象。
教学目标:1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性；3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。
课时安排:1课时。
教学过程:一、导入同学们，你们闲暇的时候喜欢听歌吗？（喜欢！）那么老师在这里为大家唱一首歌怎么样？（欢迎！）好，下面我就为大家清唱一首。
（有感情的诵读李白诗歌《将进酒》。
）同学们听没听出来老师刚才唱的是什么歌？（不是，是读了一首李白的诗——《将进酒》！）没关系。
古时候人们读诗叫“吟诵”，“吟诵”也就是唱。
今天，我们就一起来吟诵和欣赏李白的这首千古佳作——《将进酒》。
二、背景简介我们在学习《梦游天姥吟留别》的时候知道，唐玄宗天宝三年(744)，诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。
《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年(752)。
距诗人离开长安已达八年之久。
当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。
三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。
三、解题“将进酒”原是汉乐府的曲名。
将，读qiāng，“请”“愿”的意思。
关于“将”字的这一含义，我们在高一时学习《诗经·卫风·氓》中间有“将子无怒，秋以为期”的先例。
“将进酒”意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。
李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。
四、整体感知1、下面，先请一位同学为我们大家朗读一遍李白的这首诗。
其他同学注意他朗读时的字音和节奏。
讨论朗读中的问题，达到所有学生都能读准字音，读准诗句节奏，理解诗句的基本含义。
2、下面，我请同学们依据诗歌的内容作一个大胆的推测:宴饮后的李白可能是一个什么样的形象？并说出你的依据是什么？形象:大醉，酣卧不起。
《将进酒》教学教案
《将进酒》教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《将进酒》，使学生了解并掌握李白及其诗歌创作背景，理解诗歌的主题思想和艺术特色。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论、分析等教学活动，培养学生欣赏古典诗歌的能力，提高学生的文学素养。
1.3 情感态度与价值观通过学习《将进酒》，使学生感受到诗歌中所表现的豪放情怀，激发学生对传统文化的热爱，培养学生的审美情趣。
第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍介绍李白及其诗歌创作背景，包括李白的生平、创作风格以及《将进酒》的创作时期。
2.2 诗歌内容分析分析《将进酒》的诗意、诗意和诗韵，解读诗歌中所运用的修辞手法，如夸张、对偶等。
2.3 诗歌主题思想探讨探讨《将进酒》所表达的主题思想，如人生得意须尽欢、及时行乐等。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点《将进酒》诗歌内容的理解和分析，李白诗歌创作背景的掌握。
3.2 教学难点诗歌中所运用的修辞手法的理解和运用，诗歌主题思想的探讨。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法采用讲授法、讨论法、阅读法等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
4.2 教学手段利用多媒体课件、教材、参考资料等教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。
第五章：教学过程与时间安排5.1 教学过程（1）导入新课，介绍李白及其诗歌创作背景。
（2）阅读诗歌，让学生感受诗歌的韵律美。
（3）分析诗歌内容，解读修辞手法。
（4）探讨诗歌主题思想，引导学生体会诗歌所表达的情感。
5.2 时间安排每章教学内容安排2课时，共计10课时。
第六章：教学活动设计6.1 课前准备要求学生提前预习诗歌，了解李白及其创作背景，收集相关资料。
6.2 课内活动（1）进行诗歌朗读，感受诗歌的韵律美。
（2）分小组讨论，分析诗歌中的意象、修辞手法等。
（3）组织学生进行诗歌创作，模仿李白的风格，以此锻炼学生的写作能力。
6.3 课后作业第七章：教学评价7.1 过程性评价关注学生在课堂讨论、提问、朗读等环节的表现，评价学生的参与程度和理解能力。
《将进酒》课文教案
《将进酒》课文教案将进酒（《离骚》）课文教案第一部分：课文导读1.1 导入将进酒，课文教学一般采用分析思考并感受情感的方式，与学生共同体验李白的豪放与旷达。
1.2 课文背景介绍李白是中国古代伟大的浪漫主义诗人之一，他的诗作多以豪放、激昂的情感表达著称。
本课文《将进酒》选自李白的长诗《离骚》，是其主要作品之一。
1.3 课文主旨概括《将进酒》是一首豪迈的诗歌，通过描述诗人自我超越、豪饮的情节，表达了诗人对人生短暂的感叹和对人生态度的反思。
同时，诗中也传递出了积极的生命力和生活态度。
第二部分：课前准备2.1 教学目标2.1.1 知识目标：理解课文的基本内容，把握诗人的情感态度和艺术表达。
2.1.2 能力目标：培养学生的文学鉴赏能力和抒发自我情感的表达能力。
2.1.3 情感目标：培养学生积极、乐观、向上的人生态度。
2.2 教学重点和难点2.2.1 教学重点：理解课文的情感表达和诗意。
2.2.2 教学难点：感受课文背后的情感，并能把握其内涵和艺术特色。
2.3 教学准备2.3.1 教学工具：课本、多媒体设备。
2.3.2 教学材料：课文《将进酒》、相关解读和分析的文章。
第三部分：教学过程3.1 导入活动老师可以播放配有音乐的极简动画《将进酒》视频，引发学生对诗歌的兴趣，激发学生的疑问和思考。
3.2 教学内容呈现3.2.1 教师通过朗读课文，解读生字和难词，确保学生理解课文的基本意思。
3.2.2 帮助学生把握诗句的语言特点，如对仗、押韵、排比等修辞手法，通过分析这些手法的功能和作用，理解诗歌的艺术表达。
3.2.3 解释诗句中的隐喻、比喻等修辞形式，引导学生深入理解诗人的表达和情感。
3.3 学生活动3.3.1 学生可以分组讨论诗人的情感态度，提取诗句支持自己的理解，并进行讨论交流。
3.3.2 学生可以就课文中的某一段写下自己的感受和对人生的思考，进行个人陈述或小组分享。
3.4 教学总结3.4.1 教师引导学生回顾课文的主要内容和情感表达，对学生的讨论和分享进行简要总结。
《将进酒》教案4篇
《将进酒》教案4篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《将进酒》教学教案
《将进酒》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《将进酒》全文。
（2）了解唐代诗人李白的生平和创作背景。
（3）分析并掌握诗歌中的修辞手法和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人豪放不羁的个性，树立积极向上的人生态度。
（2）理解“及时行乐”的思想，珍惜青春时光。
（3）增强民族自豪感，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《将进酒》。
（2）理解诗歌的创作背景和意境。
（3）分析诗歌中的修辞手法和韵律特点。
2. 教学难点：（1）诗歌中部分生僻字词的释义。
（2）诗歌意境的深入理解。
（3）修辞手法和韵律特点的把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍诗人李白及其作品《将进酒》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌欣赏。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《将进酒》，理解诗歌内容。
（2）鼓励学生查阅资料，了解诗歌的创作背景。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的修辞手法和韵律特点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗歌中的意象和意境。
（2）引导学生感受诗人的情感态度。
5. 情感体验：（1）让学生谈谈对诗歌的感悟和体会。
（2）组织学生进行诗歌朗诵，体会诗歌的韵律美。
6. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置课后作业，要求熟读并背诵《将进酒》。
四、课后作业1. 熟读并背诵《将进酒》。
3. 收集其他李白的诗作，进行比较学习。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况：检查学生熟读背诵《将进酒》的情况，以及赏析文章的质量。
3. 学习效果：评估学生在课后对诗歌的理解和欣赏能力。
六、教学策略1. 利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，展示李白的生活时代背景，以及《将进酒》的创作背景，增强学生对诗歌的理解。
《将进酒》的教案(8篇)
《将进酒》的教案（8篇）《将进酒》的教案篇1【教学目标】1、促进学生学习古典诗歌的热忱，提高学生的诗歌鉴赏水平。
2、理解诗歌的思想感情并能进展恰当的评价。
3、探究诗人狂放性格的由来，体会本诗所表达的浪漫主义风格。
4、背诵全诗。
【教学重点】体会诗歌豪放飘逸的浪漫主义风格；领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。
【教学难点】体会诗歌豪放飘逸的浪漫主义风格；领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。
【教学方法】1、诵读法。
2、质疑法。
3、比较法。
【课时安排】1课时【教学步骤】一、导入新课：大诗人李白因遭权贵排挤离开长安开头了他以东鲁、梁国为中心的其次次漫游。
我们学过的《梦游天姥吟留别》即写于这一时期，今日我们学习的《将进酒》也是此间的作品。
大诗人李白又将向我们呈现些什么呢？二、疏通。
三、诵读。
（一）读懂内容《将进酒》是写劝酒、对酌的诗，本属汉乐府鼓吹铙歌。
李白沿用旧题，借与友人岑勋、元丹丘饮酒之机，发泄心中的郁积。
（1）开头两联均用“君不见”领出，“黄河”一联用的是古代民歌中的比兴手法，既用眼前景物起兴又具有比方的作用。
“高堂”一联说及人生，承受夸大手法，极言人生短促。
（2）“人生得意”以下六句，极写痛饮狂饮。
“天生”一联说明“须尽欢”的理由，显示了诗人对将来的信念。
（3）“岑夫子”以下六句为诗意转折处，亦可视为下面劝酒歌的引语。
诗人在力劝“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停”之后，放杯高歌，吐露心声：“钟鼓馔玉缺乏贵，但愿长醉不复醒。
”（4）“古来圣贤”以下四句，诗人将“饮者”与“圣贤”作比，引出“陈王”曹植来。
曹植《名都篇》有云：“归来宴平乐，美酒斗十千。
”看来这位陈王确是在“恣而欢谑”了。
然而，在他这欢快中，包含着何等巨大的苦痛！他是在备受猜忌、压抑的险恶环境中，因大志难骋而沉溺酒乡的，在这一点上，李白与曹植颇为相像，故化用曹诗，明写欢快而暗寓愤激。
（5）“仆人何为”二句以反诘之句振起文意，以使令语气引出下文：“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。
(完整版)《将进酒》教案
(完整版)《将进酒》教案
一、教学目标：
1. 知识与技能：了解诗人李白的生平和创作风格；理解《将进酒》的主题和情感；学习并背诵《将进酒》。
2. 过程与方法：通过朗读、赏析等方式，体会诗人的情感和诗歌的艺术特色。
3. 情感态度价值观：感受诗人豪放洒脱的人生态度，培养学生乐观向上的生活态度。
二、教学重难点：
1. 教学重点
- 理解《将进酒》的主题和情感。
- 学习并背诵《将进酒》。
2. 教学难点
- 体会诗人豪放洒脱的人生态度。
三、教学方法：
讲授法、讨论法、直观演示法
四、教学过程：
1. 导入
通过讲述李白的生平和创作风格，引发学生的兴趣。
2. 整体感知
- 学生自读《将进酒》，注意字音和语调的准确性。
- 教师领学生跟读《将进酒》，注意引导学生理解诗歌的意境。
3. 精读赏析
- 学生自行朗读喜欢的段落，并分享原因。
- 教师带领学生逐段分析，品味《将进酒》的主题和情感，体会诗人豪放洒脱的人生态度。
4. 课堂总结
对本节课的内容进行总结，强调《将进酒》的主题和情感。
5. 作业布置
布置作业，让学生背诵《将进酒》。
五、教学总结
通过本次教学，学生能够了解诗人李白的生平和创作风格，理解《将进酒》的主题和情感，学习并背诵《将进酒》，感受诗人豪放洒脱的人生态度。
《将进酒》教案范文
《将进酒》教案范文教案《将进酒》一、教学目标：1.了解诗人李白及其作品《将进酒》的背景知识。
2.理解诗人在作品中表达的主旨思想。
3.学习诗歌鉴赏技巧，提高学生对《将进酒》的欣赏能力。
二、教学内容：1.李白及其作品《将进酒》的背景知识。
2.《将进酒》的主旨思想探究。
3.《将进酒》的鉴赏技巧。
三、教学过程：1.诗歌导入：教师播放《将进酒》朗诵音频或学生进行诵读，营造浓厚的诗歌氛围。
2.背景知识介绍：教师通过课堂演讲或视频资料等形式介绍李白及其作品《将进酒》的背景知识，包括李白的生平经历、作品创作背景等。
3.思想探究：教师提问引导学生讨论诗歌中的主旨思想。
比如：“诗中的‘白首’‘衰草’‘衣带’‘金犊’等形象有何含义？”“诗人在表达什么样的情感和思想？”学生根据自己对诗歌的理解进行讨论，教师逐步引导，最终得出结论。
4.鉴赏技巧学习：教师介绍《将进酒》的韵律、修辞手法等方面的特点，并引导学生分析诗歌中的典故、意象和比喻等元素，让学生进一步理解诗歌的意义和美感。
5.课外拓展：教师组织学生学习其他李白的诗歌作品，比如《静夜思》《行路难》等，要求学生通过鉴赏分析诗歌的形式和内容，培养对诗歌的综合素养。
四、教学评价：1.小组讨论：学生根据诗歌内容及背景知识，进行小组互动讨论，总结归纳诗歌中的主旨思想。
2.课堂作业：学生可以选择一篇李白的诗歌，编写一篇鉴赏文章，分析其中的意象、修辞手法和诗歌内涵等。
3.个人学习笔记：学生通过课堂讲解和讨论，记录自己对《将进酒》的理解和体会，反思自己在韵律、修辞手法等方面的欠缺，以便日后学习诗歌更加有效。
五、教学心得：《将进酒》作为李白的代表作之一，通过浓烈的酒香、宏伟的场景和深情的抒发，表达了诗人对人生短暂和世事变迁的深切感慨。
教学过程中，可以通过多角度分析诗歌，引导学生深入思考诗歌的意义和价值，激发学生对诗歌的浓厚兴趣，提高对诗歌的欣赏能力。
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课题将进酒
目的与要求1.诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。
2.把握作者形象，理解李白貌似消极行乐实则渴望入世的复杂情感。
3.探究诗歌的热情，体会诗歌的浪漫主义色彩，走近诗人李白。
重点与难点1.诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。
2.把握作者形象，理解李白貌似消极行乐实则渴望入世的复杂情感。
3.探究诗歌的热情，体会诗歌的浪漫主义色彩，走近诗人李白。
教具无
复习与提问
这首诗的意象就是一个人，她就是织女。
为什么用“河汉女”而不用“织女星”？
布置作业：
习题册、背诵默写全词
课后
回忆
学生对本文的思想感情有一定的了解。
学时 2 教员审批
一.导入新课
酒是上天赐给人类的一种神奇液体，“天若不爱酒，酒星不在天。
地若不爱酒，地应无酒泉。
天地既爱酒，
爱酒不愧天”；酒也是一种文化和历史的载体，品酒，犹如品味一段醇厚的历史风云，亲历一段浩瀚的文化
旅程……余光中这样形容李白“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成了剑气，绣口一吐就是半个盛
唐”，杜甫在《饮中八仙歌》中这样写道：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣
是酒中仙。
”那么，李白是如何使他的酒和他的诗完美地结合在一起的呢?《将进酒》也许可以为我们解答-二。
今天我们就来学习一首李白的佳作：《将进酒》。
二.了解背景。
用多媒体课件展示以下相关知识：
《将进酒》是乐府旧题，多以饮酒放歌为内容。
李白这首诗虽用了旧题，却能跳出前人窠臼，自创新意，
把饮酒和对现实的批判结合起来。
唐玄宗天宝三年(公元744年)，诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。
这首诗大约作于唐玄宗天宝十一年，距诗人离开长安已达八年之久。
当时唐玄宗耽于女色，将政事交给奸相李林甫和
杨国忠，官场一片黑暗，社会腐败到了无以复加的地步。
诗人对此极为不满，但他又无力改变这种状况。
当时，他跟好朋友岑勋应邀住在嵩山的另一位友人元丹丘家。
三个好朋友登高饮酒，诗人借题发挥，尽吐
郁积在胸中的不平之气。
三.读出诗韵
1.自由读，读准字音，读准节奏，体会诗歌的韵律美。
2.指名读，教师进行指导示范。
3.听朗读录音，把握诗歌的情感基调。
四．品出诗情
（1）君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
人生得意须尽
欢，莫使金樽空对月。
你难道没有看见，汹涌奔腾的黄河之水，有如从天上倾泻而来？它滚滚东去，奔向大海，永远不会回还。
你难道没有看见，在高堂之上对着明镜，深沉悲叹那一头白发？早晨还是满头青丝，傍晚却变得如雪一般。
天上来：这是一种浪漫主义写法，极言黄河源头之高远。
极写人生短暂，要及时行乐。
作品起笔即感叹时
光流逝，一去不复返，人很快就会由年轻变为衰老。
可诗人却以黄河之水一泻万里的流势形象来比喻，使
人感到其奔腾咆哮之气势，给人一种奔放豪迈的感受。
而悲叹人生之短暂，则以满头青丝“暮成雪”这一形象来生动表现。
显得更加形象鲜明。
因时光流失快，人生也是瞬息，所以不要辜负良辰美景，有兴致的时
候应该及时饮酒尽情行乐。
（2）天生我材必有用，千金散尽还复来。
这句笔锋一转，“天生我材必有用，千金散尽还复来。
”这虽然是诗人的自我安慰之词，但不难看出，诗人
一方面并不甘心就在这种及时行乐中虚度自己短暂的一生，他相信，将来一定会有所作为。
及时行乐，只
不过是为了解脱有志不得施展的苦闷与忧愁。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
岑夫子、丹丘生，将进酒，杯莫停。
与君歌一曲，请君为我倾耳听。
钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。
古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名。
烹羊宰牛姑且尽情享乐，今日相逢，我们真应该干他三百杯。
岑夫子，丹丘生，请快快喝酒，不要停。
我
为你唱一首歌，请你们侧耳为我细细听。
在钟鼓齐鸣中享受丰美食物的豪华生活并不值得珍贵，但愿永远
沉醉不愿清醒。
自古以来那些圣贤无不感到孤独寂寞，唯有寄情美酒的人才能留下美名。
写痛饮狂歌，但又表现出不慕功名富贵，愤世嫉俗的精神。
“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”，描绘的是痛饮，充满的是豪气。
“且为乐”，即暂且以酒作乐，表明诗人决意要把忧愁和烦恼暂且放下，勉强“为乐”，由此可见，豪饮之中蕴含着极大的忧愤。
“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。
与君歌一曲，请君为我倾耳听。
”前一句是提醒朋友快快尽情干杯，后一句是提示朋友倾听我的激愤之言。
什么样的激愤之言呢？“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。
古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。
”前一句表现出诗人不慕富贵，藐视
功名利禄；后一句将“古来圣贤”与“饮者”做比，进一步否定了功名与富贵，在痛饮狂歌之中表现出一种“浮
云富贵，粪土王侯”的气概。
陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。
主人何为言少钱，径须沽取对君酌。
五花马，千金裘，呼儿将出换美
酒，与尔同销万古愁。
陈王曹植过去曾在平乐观大摆酒宴，即使一斗酒价值十千也在所不惜，恣意畅饮。
主人啊，你为什么说钱
已经不多，快快去买酒来让我们一起喝个够。
牵来名贵的五花马，取出价钱昂贵的千金裘，统统用来换美
酒，让我们共同来消散这千年万载也消散不尽的愁情。
写要以尽情饮酒来消散心中的忧愁，同时又表现了在黑暗现实中的苦闷。
“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑”一句中，诗人以曹植受其兄曹丕排挤迫害而抑郁不得志自况。
曹植当年为了排解心中不快能不惜美酒昂贵，自己为什么要怕花钱呢？只官尽情地痛饮吧！这里一个“何为”，一个“径须”，充分表现了诗人不惜一切只须痛饮的情景。
这不惜一切痛饮，更加突出了诗人心中无可排解的愁苦。
在“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同消万古愁”一句里，诗人不惜一切代价买酒痛饮的情状与气概，更能看出其心中愁苦至极。
诗人以一个“愁”字结束全篇，更加有力地突现了作品的主题。
总结：
1.从这首诗中，你读出了一个怎样的李白？说出你的依据。
（引导学生把握作者情感的变化）
明确：悲伤的李白--君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
（人生短暂）君不见高堂明镜悲白发，朝如
青丝暮成雪。
（怀才不遇）
自信的李白--天生我材必有用，千金散尽还复来。
快乐的李白--人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
（美酒盛宴）
豪放的李白--烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
（美酒盛宴）
愤激的李白--钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。
古来圣贤皆寂寞（怀才不遇）惟有饮者留其名。
陈王昔时
宴平乐，斗酒十千恣欢谑。
狂放的李白--主人何为言少钱，径须沽取对君酌。
（反客为主劝酒）五花马，千金裘，呼儿将出换美酒。
通过分析我们发现，这首诗是以作者情感的变化为线索的：悲伤--快乐--愤激--狂放，全诗的主基调是愤激。
学生齐读这首诗，注意读出情感。
2.在这首诗中，李白到底有哪些愁呢？请同学们再读诗歌，从具体诗句中说出你体悟到的是何种愁情？并
说说你的理由。
（注意联系李白写作这首诗的年龄、生活背景、人生遭遇以及人生理想）
明确：人生短暂之愁;怀才不遇之愁;圣贤寂寞之愁。
3.好友相聚，本来是人生快事，宴逢知己，应把酒言欢，李白却为何有违常情，不喜反愁呢？
李白于公元744年，赐金放还，离开长安。
本诗写于公元752年，已距流放当时8年之久，本来梦想未灭，只是“且放白鹿青崖间”，李白相信自己总有一天还会“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的，但韶光易逝，人生易老，垂暮之年的李白，发现昔日的梦想离自己愈来愈远了，却无可奈何，怎么不愁思满怀呢？
全诗围绕一个愁字展开，作者因愁而悲叹人生短暂，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激壮志难酬、圣贤寂
寞，也因愁而癫狂失态，真是怎一个“愁”字了得。
齐读全诗。
五.悟出诗味
李白是伟大的浪漫主义诗人，这首诗也充分体现了丰富的浪漫主义色彩。
哪些诗句对此有所体现？（重在
引导学生体会诗歌中运用的手法：夸张、比喻、起兴等）
作业：
完成习题册，背诵、默写、翻译本诗。