化学《金属的性质》优质教案、教学设计

《金属的性质》教学设计

一、教学目标

1. 梳理本节的部分重要知识点（了解金属的物理性质，认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用；掌握金属的一些重要化学性质。），并构建出与金属材料相关联的知识网络。

2. 运用金属的相关知识解决生活中的有关问题。

3. 通过比较学习、发散性思维训练，帮助学生形成获取信息和处理信息的能力，培养学生综合分析问题和解决问题问题的能力。

4. 通过小组讨论，激励学生的合作参与意识，在探究活动中增进合作、增进友谊。

二、教学重、难点

1. 金属的化学性质。

2. 金属的活动性顺序及其应用。

三、教法与学法

任务驱动法、自主学习法、小组讨论法、视频演示法、反馈练习法

四、教学过程

师：请同学看这一则新闻报道，请学生回答：你可以用化学方法来鉴别黄金和黄铜吗？

生：回答（省略）

（设计意图：通过新闻报道中的李老太受骗，“从生活走进化学”，让学生知道化学就在我

们身边，从而激发学生学习化学的兴趣。）

师：请同学们独立完成学案上的活动一“考点梳理”，对金属具有的共同的物理性质和化学性质知识进行回顾和总结。

生：依据活动一“考点梳理”，梳理本节内容相关的重要知识，做好自我检测。若有疑问，再看看课本或小组内谈论交流。

师：由金属与氧气的反应，可以看出金属铝常温下就和氧气反应，而铁需要在氧气中点燃，才会剧烈燃烧，生成黑色固体。那么我有一个疑问，既然金属铝比铁活泼，为什么我们经常看见铁生锈，而没有见过铝生锈呢？哪位同学能解答一下？

生：回答（省略）

(设计意图：设计思考题使所学知识得以强化，特别是解决生活、社会中遇到的有关问题，做到“从化学走向社会”，让学生体会学习化学有用，激发他们学习化学的兴趣，并且培养学生的语言组织和表达能力。)

师：通过授课助手，展示学习作品，学生乐意展示，提高学生学习化学的化学兴趣。在学生反馈过程中，对容易混淆的问题，进行强调，引起学生的注意。比如合金应用广泛的原因、铁与稀盐酸反应的产物、我国古代湿法冶金术的原理。

（设计意图：使学生自主通过回顾教材内容，从知识、技能、方法等方面做好自我检测，查缺补漏，发现自己的不足与存在的问题，在听课过程中做到有的放矢。）

师：从刚才复习内容，我们知道金属的物理性质和化学性质既有共性也有差异性，比如说金属颜色、状态不尽相同，金属与氧气反应的剧烈程度不同，与酸反应、与盐溶液反应的难易程

度不同，这是由什么造成的呢？

生：回答（省略）

师：强调金属活动性顺序仅适用于溶液中。

（设计意图：不仅让学生知道一类物质具有相似的性质，还要让学生知晓性质也存在差异性，并且差异性是由于物质本身的缘故。）

师：我们要利用我们的知识来解决问题，请同学进行活动二“合作探究”，首先进行探究1：你能区别开铁丝和铜丝吗？你是利用了它们的什么性质把它们区别开的？具体方案有哪些？

师：要区别两种物质，就要利用这两种物质的性质不同进行区分。而性质又分为物理性质和化学性质，同学们想一想从哪里物理性质、哪些化学性质着手考虑呢？

生：小组内讨论、交流，将结论填写在学案上，在此基础上选派代表发言、归纳。

（设计意图：通过发散性思维训练，培养学生综合分析问题和解决问题问题的能力。）师：铁丝和铜丝的区别，可以选用硫酸铜溶液，那么利用两者的金属活动性不同，那么如果再加一种金属，如何探究它们的金属活动性顺序？请看探究 2 ：如何设计实验证明金属锌与铁、铜在溶液中的金属活动性强弱？

生：观看微视频，在小组内合作交流的基础上完成任务，并将结论填写在学案上。

（设计意图：通过进行学法指导，使学生意识到及时总结解题规律的重要性。）

师：活动三“课堂小结”

通过本节课的学习，你获得了那些化学的知识与方法？

生：回答（省略）

（设计意图：培养学生语言表达能力，归纳专题复习的一般思路。）

师：请同学们打开学案，完成“巩固练习”中的内容。

生：自主解答后班内展示，回答问题并进行分析，解决做题过程中遇到的疑难问题。

师：评价并给予指导。

（设计意图：使所学知识得以强化，特别是解决生活、社会中遇到的有关问题，做到“从化学走向社会”。在这个过程中，教师要注意引导学生总结解题方法和思路及涉及的知识点，并进一步提升为这一类问题的解题方法和思路。）