对现代文大阅读教学的反思

上 行进 了近 十 年 的教学 之后 ，我有 了一 点 自己的反 思 ，现总 结 如 学 生有 了一定 量 的阅读 之 后 ，即使 一些 句 子在 语法 知识 上 做不 出 分 析 ，但 只要 一读 马 上就 能发 现 问题 ，这 也就 足我 们平 时 所说 的 下： 语感 ”吧 。而这 种语 感 的 自觉性 几 乎是 对语 言 的一种 下 意 识的 首 先 ，我 们忽 视 了阅读 本 身 ，忽视 了让 学 生在 阅读 的过 程 中 “ 本 能反 映 ，不 需 要 分 析 ，在 一 刹 那 间 就 能 自然 而然 地 识 别 与 理 提 升 阅读 的能力 一 一 我 们对 学 生进 行 的过 多过 滥 的考试 “ 练 ” ，或者 是无 休 无 解 别 人 的语 言 ，有 了 这样 的基 础 才 能 “ 昕 就 懂 ” 、 “ 目十 训 止 的分析 讲解 挤 占 了学生 很 多宝贵 的读 书 时 间。 由于教 学任 务 的 行 ”，深 入地 理解 文章 的 内容 也就不 在话 下 。 紧张 ，我 们 甚至 在 自习课 上 也不给 学 生 留 自由的 学 习时 间，而 是 而重 视 学生 的 阅读之 后 ，让 学生 读什 么无 疑就 成 了我 们关 注 让他们 按 我们 的 要求做 一 些事 情 ，甚 至看 到有 学生 看 “ 习 ” 以 的话 题 。我 认为 首先 要从 课本 做起 ，让学 生读 起来 有 感情 而 且 能 学 外 的书 ，我们 会 毫不 客气 地拿 走 ，这 就 是剥夺 了 学生 自己阅读 、 连 贯 地 读下 来 （ 当然 阅读 的 过程 当 中一 定要重 视对 基 础 知识 的积 自己品 味作 品的 权利 和机 会 ，使 学生 只 能跟从 教师 ，失 去了主 体 累 ，因 为有 时候 一些 字 词的 理解 也会 影 响文 章情 感 的把 握 ）。初 性 ，语 文的特 性 自然 也就 不 复存 在 。这样 舍本 逐末 的做法 导致 阅 次 阅读 读到 了什 么 、明 白了什 么 ，深 入 阅读 又 明 白了什 么 ，教师 给学 生 充分 的 阅读 时间 并在 全班 同学 深 入阅读 之 后针 对 这几 个 问 读教 学高耗 低 效 ，就是情 理之 中 的事 了。 其次 ，教 师的 “ 肢解 ”性 讲解 会使 学生丧 失学 习语 文 的激 情 题进 行 讨论 ，把 彼 此不 同的 观 点拿来 交 流 ，交流 之后 教师 再 做适 不得 不承 认 ，我 们在 课 堂上 那种 要求 对字 、 词 、句 的识 记 ， 当 的指 导 ，我想 这样 的 方法 一 定能够 激 发学 生 的阅 读兴趣 。但 凡 对 段落 、 中心 以及 写作 方法 的分 析 ，肢解 了课 文 内容 ，或者 说分 事 不应 一概 而 论 ，对于 不 同类 型的题 材 自然 也要 有 不 同的方 法 。 化 了文 章 的美感 ， 这样 必然 会禁 锢 学生 的思 想 ，使他 们 觉得 语文 其 次 ，指 导学 生阅 读一 些优 美 的散 文 。我认 为 教师 可 以有意 识 地 枯燥 乏 味 。正如 古 希腊 哲学 家亚 里 士多德 所 说 ： “ 如果 把一 只胳 安 排 一 些 篇 目给 学 生 阅读 ，而 不应 该放 任 自流 ，毕 竟 文 章 也 是 鱼 膊 从躯 体 上砍 下来 ，那 就不 是胳 膊 了 。”一 篇文 章 本来 是一 个活 “ 龙 混杂 ”，对 于没 有形 成 思想 性阅 读 的学 生 ，教师 的指 导 是 的 、有 机 的整体 ，把它 肢解 为一 堆 知识 的拼 盘 ，那 它就 变成 了另 必 要 的 。一 些 优美 散文 的渗 透 必然 会提 升学 生 的审 美 ，形成 ～ 种 外 一种 东 西 ，而 文 字本 身 的魅力 也 就在 这种 可有 可 无的 分析 中消 高标 阅读 ， 自然也 就提 升 了学 生 的鉴赏 能力 。再次 ，可 以让学 生 失 殆尽 ，活 泼 的文 字被 僵化 ，鲜 活 的形 象失 去 了色 彩 ，这就 让学 阅 读一 定量 的经典 名著 。读 名 著可 以帮 学生 提 升精 神 高度 ，但 是 生 对语 文 、对 阅读 失去 兴趣 了 。 因 为高 中课程 紧 张 ，可 以选 择适 当 的经典 名著 阅读 。 很 多 教 师 在 授 课 的过 程 中重 视 知 识 的教 学 而 不 重 视 阅 读教 第 二，教 师要 转变 教学 方 式 。首先 ，教 师 的 日光不 应只 停 留 学 。我 曾经 在很 长 一段 时 间 内为学 生 的语法 知识 所 困扰 ，上 课 的 在 基础 知 识上 ，要 重视 对 文章 的整 体性 把握 ，注意 改变 肢解 式 的 过 程 中会 时不 时地 穿插 一些 语法 知 识 的讲解 。然 而 时 间长 了却 发 教 学 方式 ，让 学 生能着 眼全 局 ，关 注细 节 。其 次 ，不再 单纯 的灌 现 我在 补 充语 法知 识 的 同时恰恰 中断 了学 生对 文字 或者 说对 文章 输 ， 而是 要让 学 生积 极参 与到 课堂 当 中 ，积极 发表 自己 的看法 ， 感 情 的领悟 ，扰 乱了他 们瞬 间出现 的与 作 品或者 是 作者 心灵 的碰 在 与 大家 的交 流和 教师 有 重 点的指 导 下完 善 自己的见解 ，这样 学 撞 ，而 等你 讲 完语 法 ，再想 把他 们 的 思想拉 回 原位 去理 解其 中的 生 就会 形 成更 深刻 的认 识 、更 具 思想 的见解 。再 次 ，教帅 要从 微 观 和 宏观 两个 方面 来加 强 学生 对文 章 的理解 。即 一篇文 章 教师 不 情 感时 却要耗 费更 多 的 口舌 。 仅 要 说 出局 部 问题 ，让学 生学 会 如何 去品味 重要 的浏 语和 句 子， 再 次 ，考试 训练和 提 高学生 能力 两张 皮 我 们 寄希望 于 通过 大量 的练 习，通 过 不 间断 的考试 来教 给 学 还 要 提 出几个 需 要通 观全 文才 能 找到答 案 的 问题 ，这样 才 能逐 渐 生答题 的方法 、答 题 的技 巧 ，可结 果往 往 是方 法 明 白了 、技 巧也 地 训 练学 生的 思维 能力 。 懂 了，可 是遇 到真 题脑 袋 就大 了 ，答题 的时候 也就 语 无伦 次 了， 第三 ，保 证 学生 阅读 的 时问 ， 以各 种 方式 激励 学 生 阅读 。首 先每 周 可 以给 学 生安 排 两节 阅读 课 ，让学 生在 “自由” 的状态 下 这 种在 考场 上迷 惑 的感觉 更使得 学 生对语 文产 生 了恐惧 。 我想 很多 同仁 也有 同感 ，也意 识 到 了这样 的 问题 。但 面对 高 阅 读 ，读 他们 自己喜欢 读 的文章 ，摘抄 他们 喜欢 的文 字 。其 次 ， 考 的 压力 我们 又 不能 放开 自己， 更无 法给 阅读 教 学一 个很 好 的定 可 以组 织好旬 、好 篇背 诵比赛 ，也可 以让 学生发表 自己对文 章、作 位 。而今 年新 课标 的 大力 推行 却给 了语 文 阅读 教 学一个 很 好 的契 品 的感悟 和看法 ，还 可以定期举 办手抄报 并评选 比优 秀作 品，这样 机。 让学生 在阅读 中感受 成功 、感 受快 乐 ，使 学生 更加 热爱 阅读 。 最后 ，我们 还是 要面 对 高考 ，所 以训练 、考 试 必不 可少 ，只 《 语文 课程 标 准 》 中明确 说 明语 文课程 应 致 力于 学 生语文 素 养 的 形成 与发 展 ，培 养学 生独 立 阅读 的能 力 ：注 重情 感体 验 ，有 不 过我们 要 给学 生 一个 规范 的训 练跑 道 。教 师在 布 置题 Ｈ前 最好 比较 丰 富的 知识 积累 ： 能初 步理解 、鉴赏 文 学作 品 ，受 到高 尚情 在 不看 参考 答案 的情 况 下先 做一 遍 ，可 以对 问题 不 太 谨的 地方 操 与趣 味 的熏 陶 ；发 展个 性 ，丰 富 自 己的精神 世 界 。 “ 课标 ” 进 行修 改或 者删 除 ，切 不可 以 昏 昏之 题 ，让 学生 悟 昭昭之 理 。另 新 还 要 求 ，语文 阅读 活 动要 让学 生认 识 中华 文化 的 丰富 博大 ，吸 收 外训 练 目标要 明确 ，可 以分梯 度进 行训 练 以逐 渐提 高 其能 力。 民族 智 慧； 关心 当代 文化 生活 ，尊重 多样 文化 ，吸取 人类 优 秀文 提 高学 生的 阅读 能 力不 是一 朝一 夕 的事情 ，在 大阅 读教 学 的 化 的 营养 ，逐 步 形成积 极 的人 生 态度和 正 确 的价值 观 ，进 而提 高 路 上我 们还 需要 不 断地 探索 ， 以上 仅是 笔者 的一 些 拙见 ，有 不 当
２ ０第Ｍ ０年 ４ １教科 学 教 学研 究
对现代文大阅读教学的反思
孙 丽 期 （ 北省邢 台市第五 中学 ０４０ Ｂ 河 ５００）
现代 文 大 阅读 的教 学长 久 以来一 直 困惑 着 中学语 文教 师 ， 因 为 往往 我们 做 了大 量的 工作 却 收效 甚微 。我 们采 用 学生 做题 、 教 师 讲解 的方 法 来提 高大 阅读 的成 绩 ，可 结果 却事 与愿 违 ，在 进行 了大量 的训 练 后学 生 的成绩 或 者是 他们 的 阅读 能力 并没 有 明显提 高 ，整 个人 反 而越 来越 “ 涂 ” 了。带 着这 样 的 困惑在 语文 课 堂 糊
文化 品 位和 审 美情 趣 。很 明显 ，新 课标 改 革的推 行 说 明阅读 已经 引 起 了大 家的 关注 ，在 这 样的 背景 下 ，面对 困 惑 ，笔者 对 如何 提 升 大阅 读教 学也有 了一点 自己的想法 ： 第 一 ，教 师 要 转 变 观念 ， 从 单纯 的知 识 传 授 转 向阅 读 。 通 过 大量 的阅读 来让 学 生积 累基 础知 识 ，并 逐步 提升 阅读 能 力 。 当
之 处还请 批评 指 正。