北师大版小学数学二年级上册最新测量教案

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小学数学北师大二年级上册六测量认识厘米

《课桌有多长》教案教学目标：1.经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。

2.认识厘米，体会厘米的实际意义。

3.初步会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度。

教学重点：认识厘米，体会1厘米的实际意义教学难点：会用直尺正确测量物体长度教学设计：一、创设情境，产生学习需求师：今天刘老师要给孩子们讲一个小故事，从前有个叫阿福的人去裁缝店做新衣服。

裁缝师傅量着阿福的身长，1拃、2拃、3拃。

师傅喊小徒弟去裁布，小徒弟非常认真，1拃、2拃、3拃。

很快衣服做好了，阿福高高兴兴的去店里试穿，发现：“诶，这衣服太短了，我穿不下呀!”师傅很生气，对小徒弟说“不是给你说了要做3拃吗？”。

“诶，明明师傅量的3拃长，徒弟也做了3拃长，怎么就短了呢？”师：发生了这样的失误，你有什么感想？是啊，师傅和徒弟的一拃不一样，因此量出来的总长度就不同。

在古时候，人们买布、量长度的时候经常发生这样的误会，聪明的古代人想出了好办法：用统一的标准去测量，也就是我们今天要学习的长度单位。

齐读课题（板书：长度单位）长度单位有很多，今天我们就学习其中之一——厘米。

齐读课题（板书：认识厘米）二. 探究新知：活动体验，建立1厘米的长度表象。

三. (一)认识直尺四. （1））师：测量的时候需要用到测量工具尺子，现在请观察一下直尺上有什么？五. 师：有哪些数？六. 生：有0、1、2、3、……一直到20。

七. 师：0在直尺上表示什么意思？（起点）八. 生：还有竖线九. 师：这些竖线有长有短，它们叫做刻度线。

我们一起来叫叫他们的名字。

（手指着读一读）今天我们主要研究长刻度线之间的长度。

生：直尺上还有两个字母。

师：cm是厘米的英文单词centimeter 的缩写，这两个字母cm就表示厘米。

(板书：厘米)（二）认识直尺上的1厘米师：（PPT）这就是1厘米，你能说说从刻度几到刻度几吗？（引导其说完整，从刻度0到刻度1就是1厘米）1厘米我们也可以写成1cm （板书：1厘米=1cm）直尺上还有其他的1厘米吗？找一找，说给同桌听。

【北师大版】二年级上册数学：第6单元-测量精品说课稿

【北师大版】二年级上册数学：第6单元-测量精品说课稿一. 教材分析《北师大版二年级上册数学》第6单元“测量”的内容包括长度、面积和体积的测量。

本单元通过让学生亲身体验和实际操作，培养学生的测量意识和能力，使学生能够运用不同的测量工具和方法解决实际问题。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和表达能力，但对于长度、面积和体积的测量概念和方法还需要进一步的学习和实践。

此外，学生的个体差异较大，对于测量工具的熟悉程度和操作能力也有所不同，因此在教学过程中需要关注每一个学生的学习情况，充分调动他们的积极性，提高他们的测量能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够认识长度、面积和体积的概念，了解常用的测量工具和方法，能够运用测量工具和方法解决实际问题。

2.过程与方法目标：学生通过实际操作和测量活动，培养观察、思考、合作和交流的能力，提高解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与测量活动，体验测量的过程，增强对数学的兴趣和信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识长度、面积和体积的概念，了解常用的测量工具和方法，能够运用测量工具和方法解决实际问题。

2.教学难点：学生能够灵活运用测量工具和方法解决实际问题，理解体积的测量意义。

五. 说教学方法与手段本节课采用以学生为主体的教学方法，通过实际操作、小组合作、讨论交流等手段，引导学生主动探究和发现，培养学生的观察、思考和解决问题的能力。

六. 说教学过程1.导入：通过让学生观察和体验日常生活中的测量活动，引发学生对测量的兴趣和好奇心，激发学生的学习动机。

2.教学展开：(1)长度测量：引导学生认识长度概念，了解常用的长度测量工具和方法，如尺子、卷尺等，并进行实际操作练习。

(2)面积测量：引导学生认识面积概念，了解常用的面积测量工具和方法，如平方厘米、平方米等，并进行实际操作练习。

(3)体积测量：引导学生认识体积概念，了解常用的体积测量工具和方法，如升、毫升等，并进行实际操作练习。

北师大版二年级上册数学第六单元测量教案介绍

课题：教室有多长集体备课汲取内化、求同存异理论依照教课目的：知识与能力：经历用不一样方式丈量教室长度的过程，领会丈量方式、丈量工具的多样性。

过程与方法：累积丈量活动经验，发展胸怀意识和能力。

感情态度与价值观：在丈量活动中体验合作、沟通、成功的乐趣。

教课要点：掌握用不一样的丈量工具丈量物体长度的方法。

教课难点：能够用必定的方式表达和沟通丈量结果。

教课方法：自主学习、合作研究教课手段：教课流程：凝心进境（创建情境，导入新课）：师：同学们，我们上学时每日都在教室里学习，你知道我们的教室有多长吗？我们应当如何丈量我们教室的长度呢？学生可能会说：看一看有几把尺子长。

看看有几本书长。

体验学习看看有多少个脚迹长。

过程，提师：同学们想到的方法可真多呀！高学习数群心互动（合作研究，学习新知）；学的兴趣1、小组合作，选择一种丈量工具，量一量，填一填。

完成教材 49 页表格。

学生疏组活动，教师巡视认识状况。

组织学生沟通一下各小组丈量过程及结果。

只需学生说出的方法正确、确实可行就赐予必定。

2、丈量的过程中要注意什么？师：你感觉丈量过程中我们要注意什么？如何才能使丈量的结果比较正确呢？师生总结智心荟萃（总结提炼，感觉成功）师：经过今日的学习你知道了什么呢？究竟能否是只有使用相同的丈量工具，丈量的结果才有可能相同呢？下节课我们将持续研究。

匠心独运（作业部署，课外拓展）丈量自己寝室的长度。

板书设计：教室有多长丈量工具数目教后反思一审建议：适合组长署名：王定丽时间：二审建议：赞同组长署名：魏怀升、贺立进时间：三审建议：组长署名：时间：课题：课桌有多长集体备课汲取内化、求同存异、理论依照教课目的：知识与能力：初步认识长度单位厘米，初步成立对1厘米的印象。

过程与方法：让学生会使用刻度尺丈量较小的物体的长度，同时培育学生的估测意识，发展学生的空间观念。

：感情态度与价值观：培育学生参加数学活动的踊跃性，提升学生学习数学的兴趣。

教课要点：让学生初步成立对 1 厘米的印象。

【北师大版】二年级上册：第6单元《测量》精品教学案(含答案)

通过一年级“比长短”“比高矮”的学习,学生已经对长、短的概念有了初步的认识,并会直观比较一些物体的长短。

本单元在此基础上,教学一些计量长度的知识,帮助学生认识长度单位,初步建立1厘米和1米的长度观念,并初步认识线段。

教材注意呈现知识的形成过程,使学生通过亲身经历学习数学知识。

尤其是教材在引出长度单位时,注意呈现统一长度单位的过程。

通过让学生了解长度单位的不同,导致测量同一物体的结果不相同,进而产生认知冲突,深刻感受到统一长度单位的必要性。

教材的编排注重了活动形式的多种多样,用多种方式帮助学生建立1厘米、1米的观念,使学生对这两个长度单位的实际“大小”形成鲜明的表象,进而可以正确地运用它们进行估测和实测,也容易掌握单位间的进率,为学生运用所学知识解决生活中的实际问题奠定坚实的基础。

此外,本单元安排了测量线段和按要求画线段的教学,不仅让学生巩固本单元知识点,掌握测量的基本技能,培养学生的动手操作能力,同时,学生对线段的初步认识也为今后研究直线打下了基础。

学生之前已经学会了对实际物体的长短比较,掌握了“比长短”的基本方法,对物体长、短的概念有了初步的认识。

本单元的学习旨在使学生认识常用的长度单位厘米和米,了解厘米和米之间的关系,初步学会用厘米或米表示物体的长度。

1.通过多种活动,帮助学生形成厘米和米的正确表象。

认识长度单位,不仅要让学生知道一些单位的名称和单位之间的进率,还要了解每一长度单位的实际长度,并且能够在实际中运用。

2.把握好线段的教学要求。

用刻度尺量物体的长度,实际上就是量线段的长度,所以教材首先让学生初步认识线段。

线段对学生来讲比较抽象和难以理解,要注重学生的体验。

让学生在体验中感悟知识,初步认识线段并用图形表示,再通过画线段活动,让学生直观地认识线段的特征1.注意让学生经历长度单位形成的过程。

教学时,教师根据实际情况,让学生亲身经历测量同一物体时,由于所用的标准不同,量得的数量也不相同这一过程,要让学生通过切身体会来感受统一长度单位的必要性。

小学数学北师大版二年级上册六测量《1米有多长》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案

小学数学北师大版二年级上册六测量《1米有多长》
公开课优质课教案比赛讲课获奖教案
1教学目标
1、在观察和测量活动中认识米,体会米的实际意义,初步建立1米的长度观念,掌握1米=10 0厘米,并会进行简单的单位换算。

2、初步学会用米为单位测量物体的长度(限整厘米),能估测物体长度,能选择恰当的单位表示物体的长度。

3、在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。

2学情分析
本节课在学习了厘米的基础上再来认识米,学生的心理准备和知识基础都已具备,本节课引导让孩子在生活实际中逐渐形成米的长度观念。

3重点难点
重点:米的实际意义和米、厘米之间的关系。

难点:选择恰当的单位表示物体的长度。

4教学过程
教学活动
1【导入】一米有多长
一、问题情境师:今天这节课我们继续研究测量的相关问题。

课件出示:教材51页第一幅图。

师:为什么同样长度的课桌,这两个同学测量的结果却不相同呢? 学生思考,汇报。

2【活动】一米有多长
二、自主探究
1、认识刻度尺。

师:现在我们认识一下简单的测量工具——刻度尺,请大家都拿出尺子,认真观察一下,然后再说说你发现了什么。

学生观察后交流汇报:直尺上有小格,有数字0、1、2、3……还有cm等。

师:尺子上的“厘米”就是国际上统一使用的一个长度单位,用字母“cm”来表示。

1厘米有多长呢?直尺上从0到1的这一段长度就是1厘米。

你还能再直尺上找到哪段1厘米的长度呢?。

新北师大版二年级数学上册第六单元《测量》教学设计

课时授课计划
课时授课计划
(3)演示测量方法. 讨论并归纳测量方法：起点对准度，再看另一端指向数字几。

学生再次测量铅笔的长度
学生独立完成，说说你是怎么做的？
、学生独立思考后，说说首先要考虑谁的高度，指导计算，学生再算其他车辆的高度。

今天你学会了什么？
1、说一说如何用直尺测量
2、课后量一量自己课桌的长度。

课时授课计划
课件出示：教材第53页情景图。

教学过程设计
2、练一练p54
（1）估一估1米长的尺，大约相当于几根铅笔长？找一
（3）谁猜得对？
学生先想一想，可以实际再量一量找到合理的答案。

今天的学习你有什么收获？
1、和家长用手比一比1米有多长，1米是多少厘米。

课时授课计划
让学生认真观察、思考，再回答。

说明理由。

学生分组派代表相互协作，到前面测量黑板长度，提醒学
生取整厘米数。

加强动手操
作能力的培
养。

学生先估计，再测量。

注意小组同学的分工。

分别测量教
先让学生观察图意，再独立完成，集体订正。

多让学生提出数学问题，适时地鼓励、表扬。

课时授课计划
学生相互测量，教师巡视指导。

书上的第7题我们利用体育课的时间跳一跳，并记录下来
贴近生活，激发学生学习兴趣，提高测量能力，培养小
做题时让学生认真观察，再填写。

学生汇报，全班交流。

说说你是怎样想的？学生独立完成，教师巡视指导。

集体订正。

再次归纳使用直尺测量的方法。

你有什么收获？。

北师大版二年级数学上册第六单元《测量》教学设计

北师大版二年级数学上册第六单元《测量》教学设计《教室有多长》教学设计教学目标：知识目标：积累测量活动的经验，发展度量意识和能力。

体会统一长度单位的必要性。

能力目标：经历用不同的测量工具测量绳子长度的过程，体会测量方式、测量工具的多样性。

情感态度与价值观：在测量活动中培养学生合作互助、交流表达的能力，体会成功的乐趣。

学情分析：学生在一年级上册已经积累了直接比较长、短的活动经验，对长和短有了一定的认识，能想出很多测量的方法。

所以在方法的选择上无需担心，可以放手让学生自己选择，但由于学生年龄小，在表达和交流测量的结果时，要多加引导。

重点难点：教学重点：会用不同的物体测量物体的长度，积累测量活动的经验。

教学难点：经历测量活动，体会统一长度单位的必要性。

教学活动：一、激趣导入，揭示新知评论(课件出示)观察教室：想一想：怎样才能知道教室有多长？你打算用什么东西来测量呢？(生回答)让我们来看看这里的小朋友：说一说他们又是用什么东西来测量的。

(课件出示)(生：书本、尺子、笔盒……)今天我们就来学习“教室有多长”。

(板书课题)(设计意图：让学生从自己熟悉的环境入手，充分感受到数学就在身边，同时让学生通过观察、回答“图中小朋友用什么东西来测量”的问题，体会测量工具的多样化，也为后面测量时工具的选择提供了依据。

)二、实践交流，探究解疑评论1、活动一：测量绳子你们想不想亲自测量一下教室呢？但是，今天受场地的限制，教室就不测量了，改测量绳子，好吗？出示绳子：我们可以用什么东西来测量这根绳子(出示绳子)？(书本、瓶子、尺子……)讨论：测量的过程中要注意什么？(生讨论后回答)(2)课件出示：下面的三种做法对吗？生回答，师小结(板书)：绳子要拉直，从一头开始一个紧挨着一个摆放，做好标记(设计意图：让学生讨论测量的注意问题，并展示3种学生测量时最容易犯的错误，这样既让学生在测量前就清楚测量的方法，又有效的避免了学生在测量时再犯同样的错误，提高测量的准确性。

北师大版小学二年级上册数学小二上第六单元测量学案教案学案 1 教师有多长

1 教室有多长
项目内容
1.用数学课本量一量,看教室有( )个数学课本的长度。

2.用不同的物品作标准,量教室的长度:
(1)用尺子量,大约有50把尺子长。

(2)用书量,大约有40本书长。

(3)用脚量,不同的人量,由于脚的大小不一样,会得出( )的结果。

3.通过预习,我知道了测量物体长度的方法,选择的测量工具不同,测量的结果( )。

4.我还有( )不明白。

5.数一数,填一填。

6.量一量。

(1)数学课本的长边大约有( )块橡皮长,大约有( )把小刀长。

(2)课桌的长边大约有( )个文具盒长,大约有( )个数学课本的短边长。

温馨
提示学具准备:尺子,书。

参考答案
1.略
2.(1)略(2)略(3)不同
3.不同
4.略
5.9 3 8 6
6.略。

北师大版二年级数学上册第六单元测量教案

学生说一说
学生估一估
学生说一说
学生实际操作
学生举例
学生口答
学生说一说
学生写一写
学生交流
学生比一比
激发学生的兴趣
交流前参
补充“米”的拓展知识
感受“米”和厘米的联系
建立“米”的空间概念
在操作、观察、估计的过程中，培养估测的能力。
在操作、观察、估计的过程中，培养估测的能力。
感受长度单位在生活中的作用。
教师教学反思【以往授课教师的记录，没有整合到教学设计中的部分】
5米=（）厘米
600厘米=（）米
105厘米=（）米（）厘米
2米40厘米=（）厘米
120cm=( )m( )cm
=100cm+20cm
=1m20cm
3.比大小。
1米和99厘米 100厘米和1米
45厘米和54厘米35米和25米
5米和50厘米3米和300厘米
五、完成书上练习
学生说一说
介绍自己身高
们，你们知道1米到底有多长吗？
它和厘米又有什么关系呢？这节
课，我们就一起来学习“米”。
二、认识长度单位“米”。
关于“米”，你都有哪些了解？
三、深入研究，了解长度单位“米”
（贴纸条）：请你估计一下！
5厘米、20厘米、50厘米、100厘米
1．用尺子量，得到1米。
2．观察米尺，找到1米。
3．1米=100厘米（板书）
板书设计
米的认识
1米=100厘米
课前准备
米尺、纸条、投影
课前参与
查找“米“的由来及相关知识
教学过程
教师教学活动
（教学各环节设计、预设意图及时间分配）
学生学习活动

新北师大版小学数学二年级上册《六测量：课桌有多长》公开课教案_1

《课桌有多长》教学内容：北师大版二年级数学上册六单元《课桌有多长》p51—p52。

教学目标：1.再次经历用不同的工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的重要性。

2.认识厘米，体会厘米的实际意义。

3.初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。

教学重点：认识厘米，体会厘米的实际意义。

教学难点：能用刻度尺测量较小物体和线的长度。

教学准备：直尺、课件教学过程：一、谜语导入，激发兴趣。

师：让我们先来猜一个谜语吧！（多媒体出示）有面又有口，有脚没有手，书包吃肚内，自己不会走。

生：课桌师：每天我们上课都离不开我们心爱的课桌，那大家知道课桌到底有多长吗？（板书:课桌有多长）（不知道）同学们看，笑笑是用拃量的，淘气是用铅笔量的那同学们想用什么去量啊？生：尺子、数学书、文具盒······（1分钟）二、体验探究，学习新知。

（1）、体会统一测量标准的重要性活动一：测量课桌的长度。

师：现在请同学们选择一种你喜欢的测量工具，来测量一下我们课桌的长度吧！师：哪位同学愿意汇报一下你的测量结果呢？（出表格）生：汇报（填表格）。

汇报的时候请这样说：“我用（）测量，测量的结果是（）。

”师：真是奇怪，同学们测量的都是课桌，为什么测量的结果却不同呢？（学生观察表格发现。

）生：因为测量工具不同。

师：所以，要想使同一物体测量结果相同，在测量前必须统一测量的标准。

师：说到统一测量的标准，老师不得不提起一个人物。

他就是秦始皇，他的功劳可大了。

让我们一起去了解了解吧！（出示ppt：他是秦始皇，中国第一位皇帝。

他统一了中国，下令修建了举世文明的万里长城。

不但统一了各民族的语言、文字，还统一了度量衡，其中这个度，指的就是尺子。

师：下面我们就去了解一些生活中常见的尺子吧：（出示各类尺子）那同学们用的是什么尺子呢？生：拿出自己的尺子师：大家用的就是学生尺，它可是我们学习的好伙伴。

新北师大版二年级数学上册教案7篇

新北师大版二年级数学上册教案7篇教案在编写的时候，你们务必要考虑逻辑思路清晰，我们在制定教案之前，一定要对自己的教学任务进行合理的分析，下面是作者为您分享的新北师大版二年级数学上册教案7篇，感谢您的参阅。

新北师大版二年级数学上册教案篇1教学目标1、认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。

2、知道量比较长的物体要用米做单位，会用米量物体的长度。

3、培养学生的合作意识。

教学重点学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。

教学难点建立1米的实际观念和知道1米=100厘米。

教学、具准备多媒体课件、米尺、绳子、学生尺、等教学过程游戏导入，引起认知冲突请学生用厘米量黑板。

（课独自探索，也可与他人合作）认识米提问：这样测量你感觉怎样？(麻烦)要想方便的测量就要认识另外一种尺子米尺。

介绍米尺展示米尺，告诉学生从1100厘米着一段正好是1米。

建立表象让学生用米尺和自己的身高比一比。

获蒋两臂张开伸平庸米尺量出1米的长度。

用米量用不同的方法测量1米的绳子长是多少厘米？汇报方法（得出1米就是100厘米）实践活动测一测，你跳远的距离是多少米？四人一组，分组操作。

每人量一物，其他同学监督帮助。

量一量：黑板长、宽，教室长、宽及教室门的高和宽。

学会解决实际问题1、小华用一根3米长的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。

水深多少米?2、找一根绳子和一把米尺，去量一课树干周围有多长。

想一想，应该怎样量？总结：这节课你学到了什么本领？1米到底有多长?怎样估测物体的长度？新北师大版二年级数学上册教案篇2教学目标：1、通过学习时、分的知识，初步养成遵守时间和爱惜时间的良好习惯。

2、在实际情境中，认识时、分，初步体会时、分的实际意义。

3、结合生活实际认识钟表，能准确地读出、写出钟面上的时刻。

教学重点：认识钟表，准确读写钟面上的时刻。

教学难点：培养学生珍惜时间，遵守时间的良好习惯教学准备：课件、钟面，实物投影。

教学过程：一、情景创设师出示主题图：我们赢了。

二年级上册数学教案-6.1量一量.比一比｜北师大版

二年级上册数学教案6.1 量一量.比一比｜北师大版今天我们要学习的是二年级上册数学的第六章第一节内容，主题是"量一量，比一比"。

我们将通过实践情景引入，让学生在具体的情境中感受和理解长度单位的概念，以及如何用不同的长度单位进行比较。

一、教学内容：我们将会使用北师大版二年级上册数学教材，这一节课的主要内容是学习长度单位，包括厘米、分米和米。

我们会通过实际的例子，让学生了解这些长度单位的概念，并且学会如何用它们来量物品的长度，以及如何比较不同物品的长度。

二、教学目标：通过这节课的学习，我希望学生们能够掌握长度单位的概念，能够用不同的长度单位来量物品的长度，并且能够比较不同物品的长度。

三、教学难点与重点：重点是让学生掌握长度单位的概念，学会用不同的长度单位来量物品的长度，以及比较不同物品的长度。

难点是让学生理解虽然我们用量不同，但是用同样的单位来量，比较的结果是一样的。

四、教具与学具准备：我会准备一些实际的长度物品，比如尺子、铅笔、小棒等等，让学生能够直观地看到和感受到长度。

同时，我也会准备一些长度单位的小卡片，方便学生们进行实际的操作。

五、教学过程：六、板书设计：板书设计将会包括我们学习的长度单位，厘米、分米和米，以及我们学习的方法，实践情景引入，实际操作，随堂练习。

七、作业设计：1. 铅笔；2. 尺子；3. 小棒。

答案：1. 铅笔的长度是15厘米；2. 尺子的长度是20厘米；3.小棒的长度是10厘米。

八、课后反思及拓展延伸：通过这节课的学习，我觉得学生们对于长度单位的概念有了更加直观的理解，他们在实际的操作中也能够熟练地用不同的长度单位来量物品的长度，并比较不同物品的长度。

但是我也发现有些学生在进行随堂练习的时候，对于一些特殊的长度物品，还是有点困难。

在课后，我会针对这些学生进行额外的辅导。

同时，我也会鼓励学生们在课后进行拓展延伸，比如量一量家中的物品的长度，加深他们对长度单位的理解。

二年级上册数学测量教案北师大版模板

二年级上册数学测量教案北师大版模板2021二年级上册数学测量教案北师大版模板1教材简析：本课教材编排根据低年级学生的年龄特点，选取了动物运动会这一场景作为主题图，贴近学生的生活实际，充分调动学生学习的兴趣。

图中的动物运动员有狗、兔、猴三类，按照参加运动项目的不同，又可以分成跳高和长跑两类。

可教材并没有把“同一类事物可以按不同的标准进行分类”告诉学生，而是在热闹的场景中，通过卡通人物的提问，来启发学生自己从不同角度去观察，引出不同的分类，从而得到不同的统计结果。

通过以上收集数据、整理数据、分析数据的使学生充分经历了数据信息处理的全过程，突出了统计活动的本质特征。

教学目标：1、让学生经历和感受数据的收集、整理和分析的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性，并会用统计表来表示数据整理的结果。

2、让学生在自己喜爱的情境中进行数据整理，激发学习数学的兴趣，感受学习数学的价值。

3、能正确地填写统计表，渗透统计思想及方法，培养学生积极思考和合作交流的意识，增强学生对数学学习的信心。

4、结合教学研究课题，在课堂教学中对学生的倾听、表达、合作三个方面进行评价，并用当节课所学的统计知识对以上三个方面统计，发现问题，提出可行计划。

教学重点：体验不同的分类可以得到不同的结果。

教学难点：会用统计表来表示数据整理的结果。

教学过程：一、谈话激趣、导入新课。

1、自我介绍及本节课教学内容简单说明。

2、一年一度的动物运动会又开始了。

动物王国的小动物们都赶来参加这难得的盛会。

小朋友们，你们想不想也去参加呢?那好，让我们一起来看看小动物们正在干什么!(引导学生看主题图)二、收集信息、感受不同。

1、观察与交流。

2、解答。

项目合计跳高长跑只数动物种类合计狗兔猴3、比较、感受统计。

三、应用实践、体验不同。

1、做课本第93页的第2题。

(1)读题 ;(2)解答; (3)订正;(4)说一说。

2、做课本第93页的第1题。

(1)理解“最”字;(2)建议调查方式;(3)学生调查;(4)你发现了什么?调查一个小组，组中每个同学最喜欢的一种电视节目和最喜欢的球类活动，再在全班交流，把结果分别填在下面的统计表里。

北师大版数学二年级上册《六测量》教学设计2

北师大版数学二年级上册《六测量》教学设计2一. 教材分析《六测量》是北师大版二年级上册数学教材中的一部分，主要介绍了长度、面积、体积的测量方法。

这部分内容旨在让学生通过实际操作，掌握测量工具的使用方法，培养学生的测量能力和空间观念。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的测量经验，对长度、面积、体积的概念有初步的认识。

但在实际操作中，学生可能对测量工具的使用和测量方法还不够熟练。

因此，在教学过程中，需要注重学生的实际操作，让学生在实践中掌握测量方法。

三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确使用测量工具，如尺、量筒等，掌握长度、面积、体积的测量方法。

2.过程与方法：通过实际操作，培养学生合作探究的能力和空间观念。

3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生的观察能力、动手能力。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能正确使用测量工具，掌握长度、面积、体积的测量方法。

2.教学难点：测量工具的选择和测量方法的灵活运用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与测量活动。

2.游戏教学法：通过趣味游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握测量方法。

3.合作学习法：引导学生分组合作，培养学生的团队精神和沟通能力。

六. 教学准备1.教具准备：尺、量筒、实物等测量工具。

2.学具准备：每人一套测量工具，如尺、量筒等。

3.教学环境：宽敞的教室，便于学生操作和实践。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中的实例，如测量教室的长度、宽度和面积，引出测量主题。

激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与测量活动。

2.呈现（10分钟）介绍长度、面积、体积的测量方法，以及测量工具的选择。

通过实物演示，让学生直观地了解测量工具的使用方法。

3.操练（15分钟）学生分组进行实际操作，测量教室的长度、宽度和面积。

教师巡回指导，解答学生的疑问，纠正操作错误。

4.巩固（10分钟）学生自主测量其他物体的长度、面积、体积，如书桌、椅子等。

小学数学教材同步北师大版二年级上册六测量课桌有多长教案及反思

《课桌有多长》教学设计教学内容：《课桌有多长》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级上册第六单元测量知识的第二课时——认识厘米。

教材分析：《课桌有多长》是义务教育课程标准北师大版二年级上册第六单元测量知识的第二课时——认识厘米。

学生已经有了两次关于长度单位的直接经验，即一年级上册的“比长短”和上一节课的自选单位测量，已具备了相关的经验和基础。

本节课的学习是多种知识的综合，涉及数数、比较、估测、空间观念的形成和实践操作技能等，而且它的学习将为以后学习几何图形的其它知识奠定十分重要的基础。

教材一开始创设富有现实意义的问题情境，让学生经历用不同方式测量课桌的长度，引导学生通过对测量结果的比较，体会统一测量标准的的必要性。

此外，教材还安排了多次实际测量活动，让学生在具体操作中，初步掌握测量方法，积累测量经验，进而形成必要的技能。

教学中要注意联系学生生活实际，通过找一找、比一比、看一看、量一量等活动帮助学生充分感知1厘米的长度。

在自主观察中认识新知，在动手实践中建构新知，提高学生的空间观念和估测能力。

学情分析：尺子对于二年级的学生来说并不陌生，在平时的学习中学生经常会用尺子进行连线、画直线；本班学生的知识储备也厚实，思维活跃，反应灵敏。

课前我对学生的已有知识和经验进行了摸底，发现大部分学生对这部分知识非常感兴趣，能用身边熟悉的东西去测量物体的长度，但对长度单位的认识有些模糊，不知道用统一的单位去测量物体的长度，认识厘米，但是不了解厘米的意义；同时也发现大部分学生没有估计意识，不能准确估计物体的长度。

教学目标：知识与技能：1、认识厘米，体会厘米的实际意义。

2、初步培养学生的观察、操作、空间想象和推理能力。

3、能估计小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。

过程与方法：在实际测量与交流中，经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的重要性。

情感态度与价值观：在学习活动中，发展空间观念，同时体会到数学就在自己身边，培养学数学，用数学，爱数学的意识。

二年级数学上册第六单元测量教案北师大版

二年级数学上册第六单元测量教案北师大版第六单元测量在小学数学里，图形与几何领域关于测量的教学，是从长度开始的。

测量与现实生活联系非常紧密，是培养学生数学意识和初步的空间观念的重要内容。

本单元是在学生对物体长短有了初步认识和生活经验的基础上学习的，主要内容是在实际测量活动中，认识厘米、米，在单元的最后安排了自己身体某些部位的长度的实践活动。

教材在组织测量活动时，将估测与实际测量相结合，先让学生估测物体的长度，再进行实际测量。

第1节教室有多长(这是边文，请据需要手工删加)教材第49～50页的内容。

1．经历用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式、测量工具的多样性。

2．积累测量活动经验，发展度量意识和能力。

3．在测量活动中培养学生合作互助、交流表达的能力，获得成功的体验。

重点：学会用不同物体做标准表示物体长度的方法。

难点：在测量活动中培养学生合作互助、交流表达的能力。

课件(教材主题图)、用于测量的标准物品。

师：同学们，我们每天都在宽敞明亮的教室上课，它让我们收获了许多知识的财富，那么你们知道我们的教室有多长吗？这节课就让我们来测量一下教室的长度吧！(板书课题：教室有多长)设计意图：从学生熟悉的教室入手，激发学生的学习兴趣。

1．想一想。

师：我们要测量教室的长度，你有什么好办法吗？预设：生1：用尺子量，看教室有几把尺子长。

生2：用很长的绳子量，然后把测量后的绳子对折几次，量出对折后的长度，绳子折成几段就把测出的长度加几次，算出教室的长度。

生3：可以用脚走步量，看看教室有几步长。

生4：可以张开双臂量，看看能量几次。

生5：可以用数学书量，看看有几本书长。

生6：看看有几个脚印长。

……设计意图：让学生自己动脑思考，用什么办法来测量比较好，不拘泥于单一的测量方法，使学生感受到测量方法的多样化。

师：同学们可真有办法，那么现在就让我们亲自动手来量一量教室的长度吧！2．量一量。

(1)小组合作，选择一种测量工具，量一量，填一填。

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课题：教室有多长集体备课吸收内化、求同存异理论依据教学目标：知识与能力：经历用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式、测量工具的多样性。

过程与方法：积累测量活动经验，发展度量意识和能力。

情感态度与价值观：在测量活动中体验合作、交流、成功的乐趣。

教学重点：掌握用不同的测量工具测量物体长度的方法。

教学难点：能够用一定的方式表达和交流测量结果。

教学方法：自主学习、合作探究教学手段：教学流程：凝心进境（创设情境，导入新课）：师：同学们，我们上学时每天都在教室里学习，你知道我们的教室有多长吗？我们应该怎样测量我们教室的长度呢？学生可能会说：看一看有几把尺子长。

看看有几本书长。

看看有多少个脚印长。

师：同学们想到的方法可真多呀！群心互动（合作探究，学习新知）；1、小组合作，选择一种测量工具，量一量，填一填。

完成教材49页表格。

学生分组活动，教师巡视了解情况。

组织学生交流一下各小组测量过程及结果。

只要学生说出的方法正确、切实可行就给予肯定。

2、测量的过程中要注意什么？体验学习过程，提高学习数学的兴趣师：你觉得测量过程中我们要注意什么？如何才能使测量的结果比较准确呢？师生总结智心荟萃（总结提炼，感受成功）师：通过今天的学习你知道了什么呢？到底是不是只有使用相同的测量工具，测量的结果才有可能相同呢？下节课我们将继续研究。

匠心独运（作业布置，课外拓展）测量自己卧室的长度。

板书设计：教室有多长测量工具数量教后反思一审意见：合适组长签字：王定丽时间：2016.8.26二审意见：同意组长签字：魏怀升、贺立进时间：2016.8.26 三审意见：组长签字：时间：课题：课桌有多长集体备课吸收内化、求同存异、理论依据教学目标：知识与能力：初步认识长度单位厘米，初步建立对1厘米的印象。

过程与方法：让学生会使用刻度尺测量较小的物体的长度，同时培养学生的估测意识，发展学生的空间观念。

：情感态度与价值观：培养学生参与数学活动的积极性，提高学生学习数学的兴趣。

教学重点：让学生初步建立对1厘米的印象。

、教学难点：能刻度尺测量较小的物体的长度。

教学方法：自主学习、合作探究教学手段：多媒体教学流程：凝心进境（创设情境，导入新课）：师：今天这节课我们继续研究测量的相关问题。

图片出示：教材51页第一幅图。

师：为什么同样长度的课桌，这两个同学测量的结果却不相同呢？学生思考，汇报。

群心互动（合作探究，学习新知）；1、认识刻度尺。

师：现在我们认识一下简单的测量工具——刻度尺，请大家都拿出尺子，认真观察一下，然后再说说你发现了什么。

学生观察后交流汇报：直尺上有小格，有数字0、1、2、3……还有cm等。

体验学习过程，提高学习数学的兴趣师：尺子上的“厘米”就是国际上统一使用的一个长度单位，用字母“cm”来表示。

1厘米有多长呢？直尺上从0到1的这一段长度就是1厘米。

你还能再直尺上找到哪段1厘米的长度呢？启发学生找一找，说一说。

如直尺上从3到4这段长度就是1厘米等。

师：请同学们找出几种长度大约是1厘米的物品。

手指的宽度、图钉的长度、订书钉的长度等。

师：我们已经认识了1厘米，2厘米有多长呢？请同学们在直尺上找出2厘米的长度，然后用手比一比。

学生观察直尺，交流。

如直尺上从0到2的长度是2厘米，从3到5的长度是2厘米。

2、用厘米测量。

师：请仔细观察图中铅笔的长是多少？它们这样测量对吗？说一说测量物体长度时应该注意什么、图片出示：教材51页第三幅图。

生交流汇报。

3、量一量、画一画。

师：同学们，我们通过直尺认识了一位新朋友——厘米，请大家用直尺测量教材第51页最下面的线段，量一量它有多长。

学生操作，教师巡视，注意了解学生的测量方法是否正确。

师：你能不能借助直尺画一条长4厘米的线段呢？注意线段有两个端点哦。

学生动手操作，教师巡视指导。

展示画图结果，可以与同桌比比看画的是否正确。

智心荟萃（总结提炼，感受成功）师：通过这节课的学习，我们认识了长度单位——设置动手操作的活动，培养学生数学的应用意识。

厘米，知道了1厘米大约有一个手指那么宽，并且知道了测量较短的物体要用“厘米”做单位，还学会了测量物体的长度，注意测量时要从0刻度量起。

匠心独运（作业布置，课外拓展）教材第52页板书设计：教室有多长1、认识刻度尺2、用厘米测量3、量一量、画一画教后反思一审意见：合适组长签字：王定丽时间：2016.8.26二审意见：同意组长签字：魏怀升、贺立进时间：2016.8.26 三审意见：组长签字：时间：课题：1米有多长集体备课吸收内化、求同存异理论依据教学目标：知识与能力：初步认识长度单位“米”，初步建立1米的长度观念。

过程与方法：使学生知道1米的实际长度，知道1米=100厘米。

情感态度与价值观：在测量活动中体验合作、交流、成功的乐趣。

教学重点：1、初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。

教学难点：2、用米尺测量较长的物体的长度。

教学方法：自主学习、合作探究教学准备：米尺教学流程：凝心进境（创设情境，导入新课）：师：同学们，你们去过游乐园吗？看看长颈鹿和小乌龟子在游乐园的门口遇到了什么问题？图片出示：教材53页情境图。

生观察汇报。

群心互动（合作探究，学习新知）；1、认一认，想一想。

师：上节课我们已经认识了长度单位“厘米”，知道我们食指的宽度大约是1厘米，现在请大家拿出直尺，找出1厘米给同桌看。

学生找出1厘米的长度，展示给同桌看。

师：同学们找的非常准确，100段这样的1厘米接起来就是1米。

看（出示米尺），这就是米尺，是我们今天认识的新朋友。

注意看，自己数一数是不是有100厘米。

学生自己数，明确：1米就是100厘米。

我们可以写成：1体验学习过程，提高学习数学的兴趣设置动手操作的活米=100厘米。

测量比较短的物体，一般我们用“厘米”作单位。

在测量比较长的物体或距离时，通常用“米”作单位，“米”也是国际上通用的一个长度单位，“米”可以用字母“m”表示。

2、比一比，说一说。

师：现在请同学们用自己的方式描述一下1米有多长。

对于学生的多种回答，只要合理都要给予鼓励。

学生用米尺进行测量，教师巡视，指导个别有困难的学生。

组织学生交流，演示自己伸开手臂比划1米长。

3、小组合作，用尺子量一量。

师：现在请同学们以小组为单位，合作测量，从教室的一头到另一头大约有多长？教室里的黑板大约有多长？小组同学分工合作，测量教室的长、黑板的长。

慧心试才（练习反馈，巩固新知）师：“厘米”和“米”在生活中应用很广泛，结合实际情况完成下面的填空。

图片出示：教材第53页最下面练习题。

学生独立完成练习，教室巡视了解情况。

组织学生交流，重点说说自己是通过怎样对比确定填写什么单位的。

智心荟萃（总结提炼，感受成功）师：通过这节课的学习，我们认识了一个长度单位——米，知道了课桌的长度大约有1米，并且知道了测量较短的物体要用“厘米”做单位，测量较长的物体要用“米”做单位，要记住1米=100厘米。

还学会了测量物体的长度，注意测量时要从0刻度量起。

匠心独运（作业布置，课外拓展）教材54、55页动，培养学生数学的应用意识。

板书设计：一米有多长1米=100厘米教后反思一审意见：合适组长签字：王定丽时间：2016.8.26二审意见：同意组长签字：魏怀升、贺立进时间：2016.8.26 三审意见：组长签字：时间：课题：练习四集体备课吸收内化、求同存异、理论依据教学目标：知识与能力：巩固学生对长度单位“厘米”和“米”的认识，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

过程与方法：培养学生估计测量物体长度的意识和能力，逐步形成一定的技巧技能。

情感态度与价值观：引导学生探索知识间的内在联系，培养学生良好的学习习惯。

教学重点：培养学生初步的估测意识。

教学难点：养成良好的学习习惯，逐步形成估测的技能技巧。

教学方法：自主学习、合作探究教学准备：课件教学流程：凝心进境（创设情境，导入新课）：师：同学们，我们学过了哪些长度单位？生：米和厘米。

师：一般情况下，“厘米”用来表示较短的物体长度或距离，“米”用来表示较长的物体长度或距离。

你能举出例子吗？生举例，师评价。

课件出示：教材53页情境图。

师：同学们，我们学过了哪些长度单位？生：米和厘米。

师：一般情况下，“厘米”用来表示较短的物体长度或距离，“米”用来表示较长的物体长度或距离。

你能举出例子吗？体验学习过程，提高学习数学的兴趣生举例，师评价。

课件出示：教材53页情境图。

群心互动（合作探究，学习新知）；师：看下面的物体，比1米长的画“√”，比1米短的画“×”。

说说你是怎么想的。

图片出示：教材第57页第4题。

学生判断，说理由。

教师讲解：当选择合适的单位时，就应该这样结合自己的生活经验，用自己熟悉的事物作比较，进行判断区分，才能选出合适的。

智心荟萃（总结提炼，感受成功）师：通过今天的学习，我发现在日常生活中多观察多积累的同学，解决问题时说得有理有据，真棒！希望今后大家都能做生活的有心人，运用我们所学习的知识解决生活在的实际问题。

匠心独运（作业布置，课外拓展）教材56、57页教后反思一审意见：合适组长签字：王定丽时间：2016.8.26二审意见：同意组长签字：魏怀升、贺立进时间：2016.8.26 三审意见：组长签字：时间：第六单元检测题一、在括号里填上合适的长度单位。

大树高约8（）一辆公共汽车长9（）图钉的长大约是1（）课桌高是70（）小明的身高是135（）数学书长28（）一扇门高约2（）操场跑道长约100（）文具盒长约25（）讲台高大约是80（）门高约2（） 20厘米床的长度大约是2（）大拇指的宽度大约是1（）伸开两臂的长约是1（）。

橡皮长（）厘米，宽（）厘米。

小华今年7岁了，身高约1（）20（）。

二、计算。

15厘米＋8厘米＝（）厘米 16厘米－9厘米＝（）厘米6米－5米＝（）厘米 1米5厘米＋1米3厘米＝（）米（）厘米三、判断题。

①大人一步长5米。

（）②操场跑道长100米。

（）③1米和100厘米同样长。

（）④火车每小时行驶900厘米。

（）⑤铅笔长约15厘米。

（）。