例谈初中生物教学中审美教育实施

例谈初中生物教学中审美教育的实施

摘要：学校教学应强化审美教育。初中生物学应充分挖掘课程资源中的美育因子，通过多种途径进行审美教育，以提升学生的发现美、理解美和创造美的能力。

关键词：审美教育生物教学

第斯多惠说过：“任何真正的教学者不仅是提供知识，而且是给予学生教育。”作为教师，我们期盼通过自己的努力，能让学生发现美、感受美、理解美和创造美，使自己变得更优秀，并把世界建造得更美好。在学校教学中强化审美教育，以美育人，以美求真，是培养学生人文精神，提高学生审美情趣，并进一步促进形成正确的审美观和高尚品德的有效途径。为此，我们必须充分重视审美教育，并在各学科教育中渗透。初中生物学教学在进行审美教育中有着得天独厚的优势，下面我将结合自己的教学实例谈谈如何在课堂中实施审美教育，仅是抛砖引玉。

一、挖掘课程资源，让学生感知美

审美教育的特点是重在熏陶，重在审美的愉悦中接受教育，其基础就是让学生感知美。生物学是研究生物体的生命现象和生命活动规律的科学，因此课程资源中处处能够展示生物的自然美，能够让学生在美的教育中陶冶情操，美化心灵。所以我在备课的同时，都着力于寻找教材内容与审美教育相渗透的最佳结合点，在备课的同时备美育，尽力做到美育与学科教育水乳交融，使美育工作附着有物。

1、感知形象美。美育对象的突出特点是形象性，离开了形象性就无所谓美，因此可以借助媒介，创设美育意境，对学生进行美的熏陶，这是审美教育得以进行和开展的基础。如可经常用多媒体课件展示各种生物的静态美和动态美，如花卉的五彩缤纷、蜂鸟振翅飞翔等。又如很多学生对于青春期所表现出来的生理形态特征感到不好意思，我在课堂上多途径地向学生展示了青春期发育后男性的肌肉发达和英俊潇洒，展示了女性的婀娜曲线和妩媚秀气，让学生从内心感知并珍惜这与生俱来的青春美。我希望学生能感受到，美其实就在我们身边，美其实就在于我们的发现。

2、感知内涵美。在美育过程中仅仅抓住形象性是不够的，我们在教育的过程中还要通过引导、启发、联想等，让学生将美上升到理性认识，从而深刻领悟美的意蕴。如自然界五彩缤纷的色彩让我们赏心悦目，但对生物来说色彩还有更重要的作用：花卉鲜艳的颜色可以吸引昆虫传粉，从而有利于它的生殖；动物用它鲜艳的颜色可以起到警戒作用或帮助潜伏，以有利于它的生存……这些知识的讲解能让学生了解色彩美的真正内涵。

二、通过课堂教学，让学生理解美

对于美的感受和领悟，不是个人天生具备的，它需要长期的、有目标性的、潜移默化的美育过程。实施美育过程是教师根据美育目标，有目的的指导学生通过审美活动，发展学生的审美能力。这个过程，就像是“润物细无声”的春雨，滋养着学生的心田和灵魂。

1、寓教于言。爱美是人的天性，同样教学中“美”的语言也容

易被学生接受，从而使知识内化，审美情趣升华。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”因此，我们要注重课堂的语言美，做个”会说话”的老师，用娴熟自然、形象生动、幽默风趣的语言授课，使教学效果最大化。如我曾经听了一堂内容为《生物多样性》的课，教师通过行云流水般的层层铺开生物多样性是什么、有何用、怎么样、为什么、怎么办等，配合生动的语言和图片，让学生在学习的同时接受了美的熏陶。最后，教师用真实生动的语言在音乐配合下朗诵了自己写的小诗：“我们都是平凡的人，但我们不会因为自己的平凡，而失去努力的勇气。一个细小的举动，可以给正在喘息的野生动物一分力量；一份真诚的呵护，可以让我们的世界变得更加美好，让我们行动起来吧……”，让全体师生的审美情感都得到了一次升华。

2、寓教于乐。寓教于乐就是要求教师教有乐趣，从而让学生在知识的海洋中愉快遨游，净化心灵，培养美感。教师要认真研读教材，在教学的各环节上力求新意，创设出一个愉快的氛围。如在讲解神经系统调节的基本方式时，我请同学配合做了膝跳反射的实验后引导大家自主勾画出神经传导的途径，即感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器，让学生体会到了反射弧的结构美和对称美，也进一步激发了学生的探究热情。另外，教师在教学过程中还要有教态美、表情美、风度美，这些也是教师的美学修养、教学风格外化的表现。它对于交流信息活跃教学气氛，强化教学艺术效

果有着无可估量的作用。如在讲解呼吸时，我用十指模拟肋骨的运动，学生兴趣浓厚，都竞相模仿，我想学生对这部分知识若干年后可能还是记忆犹新的。

3、寓教于理。所谓寓教于理，就是通过教师对教学内容的分析和引导，能启发学生将已经感知的形象意义，上升到审美意识，使学生心灵得到净化，进而上升到理性的高级阶段。如在介绍两栖动物时，学生都对外形丑陋的蟾蜍觉得恶心。我适时地插入了对蟾蜍的介绍，让学生了解了蟾蜍不仅能捕捉比青蛙更多的害虫，它的分泌物还能制成中药蟾酥，有强心、镇痛、止血等功效，让学生感悟到内在美才是真的美。并联系到达尔文的进化学说，让学生知道生物的形态总是和功能相适应的，这是一种长期自然选择的结果，一切生物都能体现出与周围环境的协调美、自然美和适应美。需要说明的是，教师应该针对初中学生自身的特点，结合每一节课的具体内容，适时地、自然地渗透审美教育，淡化审美教育的痕迹，千万不可以牵强附会、生搬硬套。

三、组织有效活动，让学生创造美

审美教育不只是让人静观美，审美能力是在实践活动中形成和提高的，所以我们要注意组织活动让学生有机会创造美。可以配合教学内容以及德育活动开展一系列活动，如结合传染病一章内容的教学，引导学生自觉维护公共环境卫生，做到行为美；如结合鸟类教学和生态系统的教学，配合爱鸟周等进行爱鸟护鸟、爱护环境的宣传活动；结合运动系统的教学，教给学生进行一些日常小保健技巧，

引导学生回家给父母按摩等，培养学生的孝心美……另外生物学还是一门实验科学，我们要充分发挥实验的实践优势，给学生提供欣赏美、展示美、创造美的机会。

总之，初中生物学因其学科优势肩负着审美教育的重要使命。在生物教学中，教师要充分利用教学过程中的有利条件，抓住学科的特点，巧妙渗透，激发思维，并辅以灵活的教学手段，通过多种途径引导学生发现美、欣赏美、追求美，按照美的标准和规律塑造自己的心灵，从而实现审美教育的目的。