让音乐与影视走进高中语文课堂论文
将影视资源引入高中语文教学中的策略
将影视资源引入高中语文教学中的策略【摘要】影视资源在高中语文教学中具有重要意义，因为它能够激发学生学习兴趣，丰富教学内容，提高教学效果。
在挖掘影视资源的教学潜力方面，教师可以结合具体文本进行设计，引导学生批判性思维，加强文学素养培养。
教师需注重实践教学方法与技巧，使影视资源在课堂中得到有效运用。
通过引入影视资源，高中语文教学不再局限于传统文本，而是能够更贴近学生生活，激发他们对文学作品的兴趣和热情。
学生也能够通过观看影视资源更好地理解文学作品，提升语文素养和审美能力。
将影视资源引入高中语文教学中是一种创新的教学策略，对于提高学生的学习效果和学科素养具有积极的促进作用。
【关键词】关键词：影视资源，高中语文教学，教学潜力，教学设计，批判性思维，文学素养，教学方法，教学技巧，教学内容，学习兴趣，教学效果。
1. 引言1.1 影视资源在教学中的重要性通过影视资源，学生可以身临其境地感受文学作品中的情境和氛围，增强对文学作品的理解和体验。
影视资源还可以为学生提供更多的文学作品呈现方式，丰富他们的文学阅读体验，拓展他们的文学视野。
通过引入影视资源，可以让学生在欣赏影视作品的更深入地了解文学作品的内涵和艺术价值，有助于培养学生对文学的欣赏能力和审美情趣。
将影视资源引入高中语文教学中，可以为学生提供更多元化、生动化的学习体验，帮助他们更好地理解、欣赏和掌握文学知识。
1.2 高中语文教学现状目前，高中语文教学在传统文本教学的基础上存在一些问题和挑战。
学生对传统文本的接受度逐渐降低，对繁琐的文字阅读缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
传统文本教学难以激发学生的学习热情和主动性，缺乏足够的情感共鸣和互动性。
传统文本教学往往局限于语文知识的传授，缺乏对学生综合能力的培养和提升。
学生生活所接触到的信息形式也愈加多样化和丰富化，传统文本在信息表达方式和形式上显得有些单一和枯燥。
学生更倾向于通过图片、视频等视听形式获取信息，而传统文本形式的教学难以满足他们的需求。
影视资源在高中语文教学中的应用
影视资源在高中语文教学中的应用随着科技的发展和社会的进步，电影和电视剧已经成为人们生活中不可或缺的一部分。
越来越多的教育者开始意识到影视资源在教学中的重要性。
在高中语文教学中，影视资源的应用不仅可以让学生更加直观地感受文学作品的魅力，还可以提高他们的学习兴趣和阅读理解能力。
本文将探讨影视资源在高中语文教学中的应用，分析其在教学中的作用和价值。
影视资源可以帮助学生更好地理解文学作品。
在传统的课堂教学中，学生们只能通过文字来了解小说、诗歌等文学作品。
而通过使用影视资源，学生们可以通过视觉和听觉的方式更加直观地感受文学作品中的情节、人物形象和文化背景。
当老师讲解《红楼梦》中的人物关系时，可以播放相关的影视剧片段，让学生们通过观看来更加清晰地理解各个角色之间的复杂关系。
通过这种方式，学生们不仅可以更好地理解文学作品，还能够在观看影视资源的过程中增强对文学作品的感知和理解。
影视资源可以激发学生的学习兴趣。
在高中语文教学中，很多学生对古典文学作品会感到枯燥乏味，导致他们对学习语文产生厌倦情绪。
而通过使用影视资源，可以让学生们更加直观地感受到文学作品的魅力，从而激发他们的学习兴趣。
当老师讲解唐代诗人杜甫的诗歌时，可以播放相关的影视资源，让学生们通过观看和听取诗歌的朗诵来感受诗歌中的意境和情感，从而使学生们对诗歌产生兴趣，并主动去了解和学习更多优秀的诗歌作品。
通过这种方式，影视资源可以使学生们更加主动地参与到语文学习中来，提高他们的学习积极性。
影视资源可以拓展学生的文化视野。
在高中语文教学中，学生们需要了解和感悟中国传统文化的内涵和价值。
通过观看相关的影视资源，学生们可以更加直观地感受到中国传统文化的魅力，拓展自己的文化视野。
当老师讲解诗词的相关知识时，可以播放与诗词有关的电影或电视剧片段，让学生们更加直观地感受诗词所表达的情感和境界，从而加深对诗词和中国传统文化的理解和感悟。
通过这种方式，影视资源可以让学生们感受到中国传统文化的魅力，提高他们对中国文化的认同感和自豪感。
影视音乐和音乐教学相结合论文
影视音乐和音乐教学相结合论文影视音乐和音乐教学相结合论文一、影视音乐和音乐教学相结合的措施（一）充分利用多媒体技术，创设轻松愉悦的教学氛围传统的音乐教学单一枯燥，通常情况下，音乐教师照本宣科，用一支粉笔和一块黑板就讲完一节课。
但是多媒体辅助教学的兴起使得音乐教学更加丰富，也大大提高了学生的音乐学习兴趣。
当教师在对一些抽象、枯燥的定义和知识点以及一些难懂的知识点进行讲解的时候，就可以借助多媒体设备将与教学内容相关的影视音乐播放出来，从影视音乐中抽取知识点，进而让学生从具体的实例中理解和掌握音乐知识，同时也有效利用了多媒体信息技术。
除此之外，教师还可以为学生下载更多的影视音乐，为学生营造一个放松愉悦的学习氛围，让学生在聆听优美音乐旋律的同时学习到知识。
（二）将影视音乐有机地融入到音乐教学中影视音乐是一项综合艺术，已逐渐成为人们生活中的一部分。
无论是人们在生活、学习还是娱乐中，它都占据着重要地位。
所以在这种时态下，音乐教师也应该跟上时代的脚步，将影视音乐有机地融入到音乐教学中，使其作为一种教学手段，进而促进音乐教学的顺利开展。
融入影视音乐的音乐教学会更容易被学生所接受，学生也更容易理解学习过程中一些难以理解的知识，并充分调动起学生的主观能动性。
首先，影视音乐能够让音乐教学变得更加感性，因为音乐是声音的艺术，人们可以通过欣赏美妙的旋律，感受鲜明的节奏变化，进而自我描绘音乐作品所塑造的艺术形象，同时还能对创作者所表达的丰富情感内涵加以体会。
而且对于人们来说，欣赏音乐的重要手段就是联想和想象，这样的`手段对于业余的音乐爱好者来说是可以的，但是对于音乐专业的学生来说，想要透彻地了解一部音乐作品，紧靠联想和想象是远远不够的。
而且在音乐教学中，培养学生音乐鉴赏能力又是一项重要内容，因此可以在一定程度上通过影视音乐来对学生进行锻炼。
而影视音乐让音乐教学变得更加感性主要是指视唱练耳的感性化。
对于音乐学习者来说，视唱练耳是一门重要的技能理论课程，它主要是利用视唱和音乐听记来对学生的音乐感觉进行训练，进而使得学生具备良好的思维感受能力。
影视资源在高中语文教学中的运用
影视资源在高中语文教学中的运用引言在当今信息丰富的社会中，影视资源已经成为人们获取知识和娱乐的重要渠道之一。
在高中语文教学中，合理运用影视资源能够激发学生的兴趣，提高他们的学习效果。
本文将从几个方面探讨影视资源在高中语文教学中的运用。
1. 增加学生的学习兴趣高中生的学习压力较大，他们常常缺乏对语文知识的兴趣和探究的动力。
而影视资源作为一种生动活泼的呈现方式，能够吸引学生的眼球，调动他们的积极性。
通过选择与课堂内容相关的影视片段或影片，教师能够引起学生的共鸣，增加他们的学习兴趣。
例如，在讲解古代文学作品时，教师可以选择与该作品相关的影视片段，让学生通过观看来感受作品的情节、人物形象等。
2. 拓宽学生的知识视野影视资源能够突破时间和空间的限制，将世界各地的文化和知识带入课堂。
通过选取一些优秀的影片，可以让学生了解不同国家、不同时代的文化背景和人物故事，从而拓宽他们的知识视野。
例如，教师可以选取一些著名的外国电影，让学生在欣赏的同时了解外国文化和社会。
3. 提高语言表达能力影视资源中的对话和表演可以帮助学生感受到语言的魅力，促进他们的语言表达能力的提高。
通过影视资源让学生感受到不同情境下的语言表达方式，并模仿片中角色的语音语调、肢体语言等，可以帮助学生对语言运用有更深入的理解。
同时，通过观看影片并写下自己对其中对话的理解或感受，也能够锻炼学生的写作能力。
4. 培养学生的审美情趣影视资源作为一种艺术表现形式，可以给学生带来视觉和听觉上的享受，培养他们的审美情趣。
通过欣赏电影、纪录片或动画片等不同类型的影视作品，学生可以感受到不同的艺术风格和表现手法，提高他们对艺术的理解和欣赏能力。
5. 培养学生的批判思维能力影视资源中的情节、人物形象等都是作者的创作结果，可能存在着一定的主题、观点和立意。
通过引导学生对影片进行分析和思考，让他们能够从影片中获得多重层次的信息，培养他们的批判思维能力。
例如，在观看一部文艺片后，教师可以组织学生进行讨论，引导他们分析作品中的主题思想、表达手法等。
音乐教学中影视音乐论文
浅谈音乐教学中的影视音乐影视音乐一直以来深受广大影视观众以及大众的喜爱，甚至引领潮流。
影视自发明以来，给我们带来了多姿多彩的生活，而音乐，这一人们表达感情的最原始而又最具活力的艺术形式，基于声音技术在影视中得以运用以后，使影视艺术不再是单一的视觉表达，在视听上满足了我们的需求，让我们的生活更丰富多彩。
音乐一直在影视作品中起到了非常重要的作用，它至今已经成为影视作品不可或缺的重要元素之一。
在描述整个故事情节时，在故事情节的发展变化中，在感情升华之时，在渲染气氛、制造背景，在用语言难以描述的时候，音乐都是最好的选择。
在人音版七年级教材中，就安排了一个单元叫“银屏之声”，学生对于影视作品的主题音乐或插曲还是很感兴趣的。
让学生多接触这些音乐，不仅能提高他们学习音乐的兴趣，而且还能开拓学生的视野，是很好的学习素材。
我认为在教学中，影视音乐的教学应注意以下几点：一、音乐与故事的结合在学习或欣赏一首影视歌曲或一段影视音乐时，必须让学生了解它所在的作品是讲述了一个怎样的故事，这样学生才会感兴趣，欣赏或演唱起来会更加投入，更加深情。
1995年，电影《一个独生女的故事》轰动全国，它向我们讲述了一个独生女在父亲亡故的悲痛中，顶住压力，悉心照料病重妈妈的感人故事：张鸣鸣上学到校门口，取下臂上的黑纱，换上中队长的符号，走进学校。
鸣鸣10岁，在别的女孩子正在撒娇的年龄，她却失去了父亲。
母亲不能承受这个打击、风湿性心脏病加重，一连几天不吃不喝，守在丈夫骨灰盒前。
懂事的鸣鸣自己学着梳头，在妈妈指导下做饭。
放学了，别的孩子都去玩了，鸣鸣走遍集市，买回最便宜的菜。
夜里，鸣呜为妈妈按摩病体。
妈妈住院了，鸣鸣放学后第一件事是给妈妈送饭，然后在医院病床上完成作业。
在艰苦的生活中，10岁的鸣鸣学会了洗衣、做饭、买菜，她每天奔波于家庭、学校、菜场、医院。
妈妈的病更重了，鸣鸣还要为妈妈奔波，她在向生活的挑战中走向明天。
“月光光，想爸爸，脸上挂着泪花花，有苦学会自己吃，有泪学会自己擦，多少情给爸爸，梦里有个温暖的家……”学生听着动人的故事，看着感人的画面，唱着扣人心弦的歌曲，这将会给学生留下多么深刻的印象啊？学生会既学会了歌曲，又体会了音乐的无穷魅力，认识到音乐在影视作品中的重要作用，并且学习到自己应该孝敬父母，关心家人，努力学习，自强不息。
影视资源在高中语文课堂教学中的应用
影视资源在高中语文课堂教学中的应用近年来，随着数字技术的不断发展，各种影视资源在高中语文课堂教学中得到广泛应用。
将影视资源引入语文课堂，既能够充实课堂内容，激发学生学习兴趣，又能够培养学生的视听能力和理解能力，提高教学效果，因此备受教师和学生的青睐。
首先，影视资源能够丰富课堂内容，使得语文教学更加生动有趣。
课堂教学不仅仅限于纸面材料的讲解，影视资源的引入能够融入更多的符合现代学生审美喜好的元素，如音乐、场景，能够更好地传递文学作品的情感魅力，吸引学生的兴趣，引发学生的思考和探究。
比如拓展名著《红楼梦》的课程，可以通过播放电视剧《红楼梦》的片段，更直观地表现人物形象和情感冲突，使学生在理解文本的基础上更深入地了解人物，从而更能有感情地理解和感受。
其次，影视资源能够提高学生的视听能力和表达能力，有助于学生在日后的生活中更好地理解和表达自己的看法。
通过观看影视作品，学生能够提高阅读能力，从场景角度全面了解作品，通过声音的感受提高语感，从而使得学生能够更好地掌握语言规律、有利于对文学作品有一个全方向认识。
同时，通过在课堂中进行影视资源的评论和讨论，还能够提高学生的团队合作意识和表达能力，帮助学生拓宽思路和开阔视野。
最后，影视资源在高中语文课堂教学中的应用，可以加深学生对文化、历史和社会现象的认识。
影视资源能够生动地展现时代背景，让学生在欣赏影视剧时获得更多相关背景知识。
比如教授现代诗歌时，可以播放电影《芳华》，展现那个特殊的年代背景，引导学生体味那个特殊的文化氛围。
通过观察、分析、思考，学生能够深入领略文本背后的文化内涵，拓展视野，加深对文化的理解。
综上所述，在高中语文课堂教学中，影视资源的应用已经成为深受教师和学生欢迎的教育新变革。
学生可以通过观看影视作品，在娱乐中学习，从而提升学习效果和学习乐趣，实现教育的质变与量变并重。
但同时需要注意的是，影视资源的灵活运用需要教师的高度敏感和细致把握，把握好影视剧本事いう，不仅仅是直接用影视作品的画面和声响来表达文本，还要注意结合自己的教学理念、教学目的进行有目的的解说，让学生在欣赏影片的同时更好地领略文本背后的文化韵味。
影视音乐下音乐教学的论文
影视⾳乐下⾳乐教学的论⽂影视⾳乐下⾳乐教学的论⽂ ⼀、影视⾳乐引⼊⼤学⾳乐教学的作⽤ 传统⼤学⾳乐教学模式主要以教师及学⽣的唱为主，把所有的关注都集中在学⽣的专业知识及唱功能⼒⽅⾯的培养，往往忽视学⽣审美能⼒的培养。
影视⾳乐被引⼊⼤学⾳乐教学，在很⼤程度上改善了教学氛围，激发学⽣学习兴趣，具体表现： （⼀）影视⾳乐通过学⽣对⾳乐的聆听和感知，有利于培养学⽣对⾳乐的想象⼒，开阔⾳乐视野，增强学⽣对⾳乐的兴趣。
影视⾳乐引⼊课堂⾳乐教学，学⽣可以通过对⾳乐的欣赏，聆听不同类型的⾳乐，教师引导学⽣们进⾏审美训练，体会⾳乐给他们带来的情感，让学⽣们产⽣强烈的审美渴望。
积极引⼊具有视听功能相结合的⾳乐作品，可以采⽤多媒体、⾳响等教学⼯具进⾏播放，当然也可以⽼师⾃⼰进⾏演唱，在学⽣⾯前展现不同的表现⽅式，让学⽣了解⾳乐所要表达的思想感情及⾳乐给他们带来的情感变化。
增加对⾳乐的理解和感受，⽆形中就对⾳乐产⽣了兴趣，进⽽达到欣赏⾳乐，培养⾳乐学习兴趣。
（⼆）通过影视⾳乐，可以加深学⽣对⾳乐记忆，激发学⽣创造⼒。
通过影视⾳乐在课堂上的播放，使得学⽣学会欣赏、体验和聆听⾳乐，让⾳乐先⼊为主，教师辅以启发性的讲解和提⽰，简明、⽣动地引导学⽣去发挥⾃⾝的潜能，⿎励学⽣表述⾃⼰的视听体验，在影视⾳乐情境中最⼤限度地强化⾳乐学习的知识点，同时引导学⽣多思考，启发和激发学⽣⾳乐创作热情。
影视⾳乐⾛进课堂⼤⼤加强了⾳乐的直观性和感染⼒，教师在教授学⽣⾳乐知识后，学⽣很容易理解、掌握⾳乐知识，并且让知识得到了进⼀步的巩固和加深。
（三）通过影视⾳乐的可以抓住学⽣的注意⼒。
影视⾳乐可以使学⽣处在⼀种积极、主动、兴奋的状态下参与教学和学习活动，通过影视作品动感画⾯，可以渗透到学⽣的⼤脑并留有印象，激活⼤脑⾳乐细胞，不断激发学⽣新鲜的兴奋点，回收学⽣的注意⼒，加⼤⾳乐知识的课堂容量，⽽⼜不让学⽣感到乏味或疲劳，有效抓住学⽣的`学习注意⼒。
影视作品音乐重要作用论文
影视作品音乐重要作用论文摘要：现今时代，音乐已经成为影视作品中十分重要的变现方式，其重要性不言而喻，本文通过对影视作品中音乐特征的分析，进而探索了音乐的重要作用。
在日后的影视作品鉴赏中，必须要明确音乐的关键作用，这对影视音乐的发展与深化具有相当的积极意义。
音乐是一门艺术，是以听众的听觉为基础建立起来的。
对于影视作品中的音乐，主要指的是为影视作品创作出来的歌曲或音乐等。
在音乐与影视作品有效融合以后，音乐本身的要素并未改变。
但是，曲作者要对影视作品中的剧情，或者艺术构思、结构等充分考虑进去，将影视与音乐交融，进而整合出影视音乐独特的音乐形象与艺术构思。
一、音乐在影视作品中的特点音乐在影视作品中的应用，虽然最大限度的保留了音乐的艺术特点与形式，但是在于影视作品融合以后，为了从兼顾影视作品叙事性强的特点，必须要将改进。
这决定了影视音乐在满足听觉效果的同时，也要在演奏或演唱上展现出其独特的艺术魅力。
影视音乐的艺术特点可总结为：（一）注重音乐要与影视作品情节与风格的关联度音乐在影视作品中的应用，构思上应该体现出作品中蕴含的艺术美学，也就是说，要根据影视作品题材、人物个性与艺术风格进行综合性构思，进而产生视觉和听觉上的共鸣。
一般来说，影视作品中的人物的语言、动作、形态等特点都更加接近现实生活，由此一来，影视音乐与舞台上的歌剧、舞剧音乐不同，没有明显的程式化。
（二）影视音乐与作品人物对白、音效结合明显新时期以来，影视录音技术发展迅速，影视作品也从早期的无声时代向有声时代迈进。
由此开始，音乐成为了电影艺术不可或缺的重要一部分。
其存在主要由于电影艺术的发展需要音乐来更好的烘托剧情，也这是因此，音乐在影视作品中应用应该重点考虑剧情的发展，结合作品中人物对白或场景音效，将音乐运用的恰如其分。
二、音乐在影视作品中的重要作用（一）强化影片主题影视作品中往往有特定的思想与主题，音乐的加入恰好能够将作品的主题进一步凸显、强化，在浓缩作品主题的基础上，最大程度上让观众对作品内涵理解的更加深刻。
影视资源在高中语文教学中的运用
影视资源在高中语文教学中的运用随着信息技术与多媒体技术的不断发展和应用，影视资源在高中语文教学中的运用已经成为一种趋势。
影视资源以其直观、生动、形象的特点，提供了丰富多样的语言环境和学习资源，能够促进学生语言的听、说、读、写等各方面的发展。
本文将就影视资源在高中语文教学中的运用进行浅谈。
首先，影视资源能够培养学生的语感和语言表达能力。
在高中语文教学中，学生需要不断提升自己的语感，掌握正确的语音、语调、语感，以及深入理解文本的内涵和情感。
而影视资源正是可以提供这样一个优质的语言环境。
通过听电影、电视剧、纪录片等，学生可以模仿优秀的演员的语音语调，了解地域差异和社会文化背景所带来的语言差异，进而培养自己的语感。
此外，通过观看电影、电视剧等影视作品，学生可以理解故事中的情感，领悟人物的内心世界，从而更好地理解和表达课文的感情色彩。
其次，影视资源能够拓宽学生的视野和知识面。
高中语文教学要求学生具备一定的文化素养和人文关怀，而这不能仅仅依靠书本知识的传授。
影视资源以其真实、生动的表达方式，能够让学生更好地了解不同的民族、地域、社会文化和历史背景。
学生可以通过观看历史纪录片、文化片等，了解历史事件的发生背景、影响和意义，拓宽自己的历史视野；通过观看文艺影片、纪录片等，学习歌曲、舞蹈、戏剧、绘画等多种艺术形式，丰富自己的艺术修养。
通过对不同文化的了解，学生能够更好地理解和解读文学作品，提高自己的文化修养。
此外，影视资源还能够激发学生学习语文的兴趣和动力。
传统的语文教学往往受限于课本、教师的讲解和学生的背诵等方式，缺乏趣味性和互动性，容易使学生产生学习语文的厌倦感。
而影视资源则以其生动的形象和动感的特点，能够激发学生的学习兴趣和热情。
学生通过观看电影、电视剧等，可以参与到角色中，感受角色的内心世界和思想感情，提高对文本的理解和解析能力。
在教学中，教师可以设计一些有趣的影视资源教学活动，如影视片段观后感分享、影视作品角色扮演等，通过这些活动激发学生的参与和积极性，增强学习动力。
影视资源在高中语文课堂教学中的应用
影视资源在高中语文课堂教学中的应用随着科技的发展和信息的快速传播，影视资源在教学中的应用已经成为当今教育领域中的热门话题。
在高中语文课堂教学中，教师利用影视资源进行教学已经逐渐成为一种普遍的现象。
影视资源的生动形象、情节紧凑、场景丰富，往往能够引起学生浓厚的兴趣，激发其学习的动力，增强其学习成果。
影视资源在高中语文课堂教学中的应用对于提高教学效果，提升学生学习兴趣，增强学习效果具有积极的意义。
影视资源在高中语文课堂教学中能够生动形象地展现文学作品的情节和人物形象。
有些文学作品的情节复杂，人物繁多，学生很难完整地理解和把握其内容。
而借助影视资源进行教学，教师可以通过电影、电视剧等形式将文学作品的情节和人物形象生动地呈现给学生，帮助学生更好地理解和把握文学作品的内容。
在《红楼梦》的教学中，教师可以播放相关的影视剧片段，让学生通过视听的方式去感受作品中的情节和人物，加深学生对作品的理解和体会。
这样不仅可以帮助学生更好地理解文学作品，还能够激发学生对文学作品和阅读的兴趣，增强学生的文学情感。
影视资源在高中语文课堂教学中能够拓展学生的阅读视野。
传统的阅读教学往往局限于书本，学生的阅读材料单一，难以激发学生的阅读兴趣。
而借助影视资源进行阅读教学，教师可以通过播放相关的电影、电视剧等来拓展学生的阅读视野，让学生在视听的同时享受阅读的快乐。
在古诗词的教学中，教师可以借助古装电影或电视剧的场景，让学生感受古代诗词的意境和氛围，增加学生对古诗词的理解和体会。
这样不仅可以激发学生对古诗词的兴趣，还能够让学生在愉悦中学习，提高阅读的效果。
影视资源在高中语文课堂教学中能够帮助学生提高语言表达能力。
通过观看电影、电视剧等影视资源，学生可以接触到丰富的语言材料，学习到不同的表达方式和语言场景，丰富自己的语言知识和表达能力。
在阅读《红楼梦》的教师可以播放相关的影视剧片段，让学生在感受作品的情节和人物的学习到古代人物的交流方式和语言风格，帮助学生提高古代文学的理解和表达能力。
音乐在影视作品中的作用探究论文
音乐在影视作品中的作用探究论文音乐与电影结合已经有了很久的历史,音乐配合影视也取得了很好的效果。
音乐是影视作品艺术的重要载体,音乐的使用对理解影视作品的内涵有着重要的帮助作用。
音乐可以为影视作品奠定基调。
以下是店铺为大家精心准备的：音乐在影视作品中的作用探究相关论文。
内容仅供参考，欢迎阅读!音乐在影视作品中的作用探究全文如下：摘要：在电影、电视剧飞速发展的今天，人们越来越注重影视作品的质量以及带给人们的感受，影视作品中的音乐也成了其中必不可少的。
那么，为什么要有这些音乐呢?只有画面不行吗?答案是可以的，但是，缺少了音乐，一部影视作品就失去了它的活力与感染力。
音乐可以做影视作品的画龙点睛之笔贯穿主题，它也可刻画一个人物的性格，它还可以挖掘故事情节深处的感情，渲染气氛、烘托环境。
《银河护卫队》――8月1号在北美上映的漫威年度大作，全球票房突破7亿美元收官。
知名影评人评价，这是2014年不可错过的电影。
它之所以这么成功不仅仅是精美的制作，精细的人物刻画，精致的特效，整部影片的一大亮点，就是音乐。
电影大量的采用了上世纪六、七十年代的歌曲做为推动整个故事情节发展的重要线索。
那么音乐具体在影视作品中有什么样的作用?20世纪初，爱迪生先生向世界公告了他的最新发明――有声电影，这项发明打开了人们电影认识的大门，把影视作品从仅可以“看”的艺术媒介变成了既能看又能听的感官艺术。
20世纪20年代，一部在美国家喻户晓的故事片发行了，它就是《爵士歌舞》，这标志着一个新的时代的来临。
音乐和影视其实是不相同的两种艺术，它们有着不同的特性，但也有着共性。
音乐作为影视作品中的一个要素，在和其他要素相结合时作为综合艺术发挥着它的重要作用。
例如围绕贯穿着整部影视作品的主题音乐，它不仅能高度概括作品的内容，更可以把人们的思维带到特定的文化、历史以及不同情绪的大环境下。
下面，笔者就来具体分析音乐在影视作品中有哪些作用，以86版电视剧《西游记》为例子。
在高中语文教学中如何更好地利用影视资源论文
在高中语文教学中如何更好地利用影视资源论文在高中语文教学中如何更好地利用影视资源论文在高中阶段的语文教材中，叙事性文学作品占有相当的比例，而且绝大多数是古今中外的经典名篇，蕴涵着丰厚的人文精神，是用以对学生进行文化熏陶的重要途径。
因此，语文教师一直都比较重视探索这些文学作品的教学方法，其中，利用影视资源进行教学是一种比较常见的手段。
但是，我们也注意到，影视作品把单一的语言材料变成了丰富多彩的图像，以鲜活、生动的形象和场景直接冲击观众的各个感官，面对众多又芜杂的信息，学生很容易听凭自己的兴趣，跟着感觉走。
所以，教师在引入影视资源时，要妥善处理好观看影片和课堂教学的关系，使影视材料能够为文本阅读服务，使影视资源能够真正发挥辅助教学的作用。
首先，要选择优秀的影视资料。
一般情况下，在教学中引入影视作品是为学生阅读文本服务的，因此不能选用改编过大或“戏说”之类的作品，而要选择比较忠实于原著的优秀资料，如潘虹主演的《杜十娘》、秦怡主演的《祝福》、秦怡与孙道临主演的《雷雨》、英若诚等人主演的《茶馆》等。
艺术家们演技精湛，作品内容忠实于原著，观看这样的作品效果较好。
当然，如果是为了某些特定的目的，如进行研究性学习，则不妨采用各种不同的版本，扩大学生视野，便于学生研究。
其次，要让学生带着明确的目的观看影视资料。
现代认知心理学认为，人们对外来信息的注意和加工活动首先受到目标和要求的制约。
虽然学生是学习的主体，但是教师的导向和控制作用从某种意义上来说仍是决定性因素，教师应该通过明确学习的目标来调控学生观看影视资料的注意力，把观看影视资料的过程纳入“有效教学”的行为。
例如观看电影《祝福》时，学生很自然地关注祥林嫂悲惨命运的变化和发展，关注小说的故事情节当然没错，但是，是什么造成了人物的不幸呢？是环境。
环境是形成人物性格并驱使人物行动的生活场所，也是一定历史时代、社会现实及其发展趋势的具体体现，典型环境的.描写对于塑造人物、渲染氛围、揭示主题有着十分重要的作用。
影视资源在高中语文课堂中的运用与效果研究
影视资源在高中语文课堂中的运用与效果研究摘要：在现代化教育改革的大环境下，高中语文承载着重要的教学任务，新课程对语文教育提出了更高的要求，现代化技术的发展为课程教育发展带来了新的任务和挑战，利用现代化技术将影视资源引入到高中语文课堂中，能够充分调动学生的积极性，让学生主动参与教学活动，给语文教育带来新的生机和活力，使语文课堂“活”起来，促进教育现代化、信息化发展。
关键词：高中语文；影视资源；实施策略影视是一门综合性的艺术，融合了文学、音乐、美术等多方面的因素，蕴含着丰富多样的文学艺术精华，有许多语文教材中没有的知识内容，在高中语文课堂中，应用影视资源不但能够给学生带来视觉上的享受，还能够增加教学资源的多样性，使课堂内容更加丰富、教学方式更加有趣，对学生综合素养的提升有着重要的作用。
一、影视资源在高中语文课堂中的应用意义（一）增加教学资源，激发学生兴趣在高中语文课堂中，教学不能局限于课堂内，教师要从自然、社会、生活等多方面搜集教学资源，让学生接触多样化的内容，丰富课堂内容。
将影视资源应用到语文课堂中，能够增加教学资源，利用多样化的影视资源对教学进行拓展延伸。
例如，在古诗教学中，教师可以引入《品读宋词》、《唐之韵》等影视资源，丰富教学内容，让学生从不同的角度了解古诗，加深对古诗词文化的认识，感受中华文化的魅力，从而提升学生的民族自豪感。
同时，艺术与文学是相通的，影视作为艺术的一种表现形式，不仅蕴含着丰富的文化内涵，还具有多样化的表现形式，对学生有较强的吸引力。
如许多影视是由小说改编而言，影视情节紧凑，人物塑造鲜明，故事跌宕起伏，对气氛、环境的渲染也非常形象，教师在教授“小说”相关内容时，可以引入影视作品，增强故事的吸引力，激发学生对文学作品的兴趣，通过影视直观地了解故事内容，感受艺术的魅力，从而培养学生的学习兴趣，让学生热爱语文、热爱生活[1]。
（二）了解社会百态，提升学生综合素养随着物质水平的提升，学生对自然和生活的参与和感知降低，高中生的身心尚未成熟，对生活感知能力较低，而影视作品是对生活的艺术创作，关注社会现实，将其引入到语文课堂中，能够让学生直观地感知生活，了解社会现象，并进行思考，促进学生心智的发展[2]。
影视资源在高中语文课堂教学中的应用
影视资源在高中语文课堂教学中的应用随着科技的不断发展和互联网的普及，影视资源日益成为人们获取信息和文化的重要途径之一，也成为高中语文课堂教学中的重要资源之一。
本文将探讨影视资源在高中语文课堂教学中的应用，并从多个方面分析其作用和优势。
首先，影视资源可以丰富课堂内容，激发学生学习兴趣。
传统的语文课堂教学方式以教师的讲解为主，往往让学生感到枯燥乏味，难以产生学习的兴趣。
而引入影视资源，可以将生动的视听素材投入教学过程，吸引学生眼球，活跃课堂氛围。
比如，在学习《红楼梦》时，可以让学生观看与其相关的古装剧或现代戏曲，展示不同版本《红楼梦》的演绎方式，让学生产生共鸣和自己的解读。
其次，影视资源可以拓宽阅读领域，加深学生对文学作品的理解。
影视作品通常会参考或改编自文学作品，通过影视资源，可以使学生更好地了解文学作品的内涵和风貌。
例如，在学习《骆驼祥子》时，可以引导学生观看与其相关的电影，以便加深学生对于原著情节和角色形象的理解与体会。
第三，影视资源可以提高学生的语言表达能力和审美水平。
通过学习影视作品，学生可以接触与学习各种语言表达方式和口语化的语言，在观看中体会人物的言行，从而更好地理解文学作品。
在审美方面，影视资源也可以提高学生的审美素养，使其更好地欣赏和分析艺术作品。
通过课堂上的分析和探讨，学生可以加深对于文学和艺术的认识和了解。
第四，影视资源可以丰富考试题型和内容。
在高中语文考试中，常常会出现与影视资源相关的题目，在掌握了影视资源相关的内容后，学生的考试成绩会有所提高。
例如，在翻译题中，常常会出现对于电影或电视剧场景的翻译，因此在学习与影视资源相关的课程时，可以强调语境与情景的理解与表达，提高学生的语言表达能力。
总之，影视资源是一种重要的教学资源，在高中语文课堂中应用广泛，除了可以拓宽学生的知识面，提高学生的学习兴趣，还可以提高学生的语言表达能力和审美水平，丰富考试题型和内容。
但是在应用过程中，教师需要注意结合实际情况，灵活运用影视资源，避免片面化和过度依赖。
影视资源融入高中语文教学的探究
影视资源融入高中语文教学的探究摘要：邓小平同志曾经说过：国家教育事业的发展要面向现代化、面向世界、面向未来。
随着信息技术的改革和创新，信息手段也越来越多地应用到学校的日常教学活动之中。
通过影视资源带动学生学习可以活跃课堂气氛，改善师生的关系，增加学生之间的亲密度，增强班级整体的凝聚力。
关键词：影视资源；语文教学；整合现如今为了培养学生的多方面文化艺术素养，将影视资源引入到学生的语文教学课堂当中的手段屡见不鲜。
高中教育是整个教学体系的开端，因此打好基础非常重要。
高中生年龄趋于成熟、自制力强，根据这个特点，高中教师的教学就要更加注重课堂的丰富性、多样性。
为了达到这个标准越来越多的教师就把目光瞄准在了影视资源上，下面笔者就教学实践讨论影视资源与高中语文教学的整合。
一、影视资源运用到语文教学的意义1.有利于丰富课堂教学内容其实大多数高中语文教学开展的现状都是以应试教育为主，无论是学生还是老师，更多的是把目光集中于高考的局限范围之内，那么自然的高中语文教师在课堂上教学的内容也局限于课本知识和考纲所需要的，真正结合与生活结合现实的内容很少，所以也就导致了目前所使用的教材知识远远不能满足学生学习对于知识的渴望和实际需要。
幸好目前我国教育改革，提出了要将教育教学朝着多元化方向迈进。
那么在此背景下，可以充分的将影视资源注入到课堂教学内容当中，比如当老师在讲解到古诗词时，可以将古诗鉴赏和诗文朗读的相关视频应用ppt进行多媒体播放，不仅容易把学生带入到古代诗人词人所创造的意境当中，也容易使他们更深刻的理解创作人当时的情感。
2.有利于提高学生学习兴趣其实在整个学生生涯中，高中阶段是一个十分艰苦，压力巨大的学习阶段。
大多数学生在面对学习不同的科目时，更多是被迫的责任和使命的驱使，说白了，真正将学习作为乐趣的学生少之又少。
所以说为了更好的提高高中生学习的兴趣和乐趣，将影视资源引入到高中语文教学当中也是不乏一个十分有效的例子。
将“主旋律影片与高中议论文教学融合
将“主旋律影片与高中议论文教学融合随着语文教学改革的深入开展，高中语文写作课堂发生了令人惊喜的变化。
但也出现了一些问题：学生写作素材匮乏雷同，缺少广度和新意；分析角度单一机械，缺少深度与思辨。
高中学生对议论文写作失去了兴趣和热情，面对高考作文出现了畏难情绪和一系列的消极做法。
如何突破议论文教学的瓶颈，是摆在每一位语文教师面前的难题。
我认为在高中作文教学之中寓教于乐，循循善诱，引入“主旋律”影片，将其转化成所需的写作素材，不失为议论文教学的一种好方法。
“主旋律”影片的特点“主旋律”影片作为特别的电影类型，有着与众不同的个性特点：在主题方面为弘扬主流价值观而效劳，彰显家国情怀、民族精神、集体主义，以及新时代中国的崛起与开展；在人物塑造方面，善于塑造历史人物、时代英雄以及普通劳动者的典型形象；在题材选取方面，通常以革命历史重大题材为表现内容，也有贴近百姓日常生活的现实题材，还有聚焦社会现象或敏感问题的题材。
正是由于“主旋律”影片集思想性、艺术性和教育性于一体，因此它更容易被学生关注与接受，进而转化成写作素材，运用到高中议论文的写作之中。
高中议论文写作要求《普通高中课程标准》在写作局部特别提到：写作课程不仅要求学生能够学习到相关的写作技能，而且要引导学生学会观察时代的变迁，培养学生的社会责任感。
语文学科的教学不仅要提升学生的思维品质，更要培养学生的社会主义核心价值观。
将“主旋律”影片引入高中议论文写作教学，就是通过影片的故事、人物解析其背后表现出的社会价值观，引导学生在积累、运用、剖析影片素材的过程中，树立符合社会需要的价值取向，培养学生符合社会需要的道德品质；在学生进行独立思考的同时，提升学生的逻辑思维、辩证思维、批判性思维能力。
高考命题对于学生的思想和表达要求也在不断提高，高考作文引导学生关注时代、关注社会、关注人生、关注生活；将爱国主义教育、传统文化教育高度统一起来，对高中议论文教学起到了举足轻重的导向作用。
浅谈如何合理利用影视音乐素材提升习作课堂效率
浅谈如何合理利用影视音乐素材提升习作课堂效率随着社会的快速发展，教育行业也在不断地创新变革。
尤其是在语文习作课堂中，随着网络技术的不断发展和教育改革的不断深入，老师们在教学中也在不断地尝试着新的教学法，以期能够激发学生的学习热情，提高学习效率。
而影视音乐素材在这其中扮演着至关重要的角色，它们不仅可以激发学生的学习兴趣，增强学习体验和记忆效果，同时也能够为学生提供更多更丰富的学习素材，帮助学生更好地理解和掌握知识。
下面，本文将浅谈如何合理利用影视音乐素材提升习作课堂效率。
一、影视音乐素材在语文习作课堂中的重要性影视音乐作为经典艺术形式，是学生接触和了解外界的一种重要方式，同时，影视音乐作品也是一个重要的历史文化遗产，它们所展示的人事物的形态和生活方式，对于学生将来的生活和思想发展有着很大的影响力。
在语文习作课堂中，合理利用影视音乐素材，不仅能够增强学生的审美体验，提高他们的艺术素养，还可以引导学生关心社会，了解历史，增强文化认同感。
同时，影视音乐作品中的故事情节、人物形象等也是学生习作的重要内容，通过观看这些作品，学生可以更好地领悟故事情节的发展，进而在写作中获得更好的体会和提高。
二、合理利用影视音乐素材提升习作课堂效率的思路1、增强学生的审美体验。
在习作课堂中，教师可以结合教学内容，选取一些经典的影视音乐作品进行剖析解读，这样可以为学生的审美体验提供一个非常好的学习机会。
比如，在学习《西游记》的过程中，教师可以引导学生看一些和这个主题相关的电影或者电视剧，同时在看的过程中提醒学生注意里面一些经典的场景、台词、人物形象等，帮助学生更好地理解小说的情节和人物形象，提高写作的质量。
2、引导学生获取更多的学习素材。
习作课堂中，我们应该注重培养学生的获取信息的能力，让他们学会从各方面去获取信息，分析各种资源，然后以此为基础加深对知识点的理解。
对于影视音乐素材，可以引导学生认真观看，分析作品的故事情节，人物性格、语言表达及套路、情感描写等因素，并适当做出总结，帮助学生梳理和积累语言知识，增强写作的实用性和可塑性。
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让音乐与影视走进高中语文课堂
论文摘要：为了激发学生兴趣、减轻背诵压力、展开想象翅膀，提高学生的判断能力，我们让音乐和影视走进语文课堂，丰富了学生的精神世界，提高了学生的审美能力，促进了学生的智力发展，最终提高学生的语文素养。
关键词：音乐影视语文课堂审美能力智力发展语文素养
随着新课标对语文教学提出的新要求，教学条件的改善，学校硬件设施的齐全，高中语文教学出现了新模式，音乐和影视走进了语文课堂。
“音乐是不需要中介的语言，它往往通过直感式的体验，让倾听者从音响感知中产生内心的情感体验，激起人们的类似联想。
”因此，适当地在语文课堂中运用音乐独特的感染力，常能把文本中蕴含的只可意会不可言传的情感尽快地传达给学生，让学生在音乐营造的意境中去体会语文的意蕴美。
影视作为一种综合性艺术，让学生在可视、可听、可感的氛围里更直观、更完整、更深刻地了解课文中的人物形象、故事情节和环境。
美妙的音乐能陶冶人的情操、净化人的心灵、美化人的行为。
欣赏音乐的过程就是审美的过程，通过欣赏音乐，能提高学生的感受力，发展其想象力，丰富其感情，提升其对美的鉴赏力。
语文教学的过程是一个培养学生审美能力的过程。
因此，为了使语文教学中的审美教育达到更好的效果，我们将音乐与语文教学相结合。
一、用音乐导入新课，激发学生学习兴趣。
高一语文必修课文，每册都包含了一个诗歌单元。
古今中外的音
乐和诗歌都不分家。
因此，在开课之前，先用音乐将学生带人或充满豪情、或悲凉凄惨、或缠绵悱恻、或欢快激动的场景中，让学生快速地进入文本，调动其情感、促进其理解。
如笔者在教学《沁园春长沙》时，首先播放了《高山流水》，把学生带入一种境界开阔，情感起伏跌宕的氛围中。
《沁园春长沙》是诗人毛泽东改造旧世界的宣言书，但诗人寓动于静，寓张于驰，其锋藏而不露，其势引而不发，其词雅而不激，豪气干云，豪情贯日。
这是一曲秋的赞歌，自由的赞歌，风华少年的赞歌。
自由是灵魂，秋天的万物因“竞自由”而充满生机，风华少年因“竞自由”而意气风发，慷慨激昂。
再如笔者在教学李清照的《声声慢》时，播放了林海的《琵琶语》。
那反复的前奏，将人带入一种缠绵悱恻、欲说还休的境界，淡淡忧伤的琴键声，加上东方乐器琵琶所独有的“泣泣私语诉衷肠”之特点，感情就这样一步一步被牵引，最终让人沉醉在音乐意境里欲罢不能。
二、用歌唱代替背诵，减轻学生背诵压力。
高中学生正处于诗一般的年华，正是拥有才华和激情的时候，正是用歌唱来表达感情的年龄。
大部分诗词都有名家演唱的版本，把这些优美的旋律带进课堂，学生一定会觉得比老师干巴巴的分析更有趣，学习起来会更有激情。
如果让他们根据自己的爱好，凭借自己对诗词的理解，自己把所学的诗词融入流行歌曲中，效果会更好，但是这个要求难度要高一些。
如笔者在教学戴望舒的《雨巷》时，我简单地让学生了解了作者、作品以及课文的写作背景后，就直接播放了江涛演唱的《雨巷》，学生很容易通过悠长寂寥的雨巷，颓圮的篱墙，冷冷的哀怨的蒙蒙细雨等环境渲染和游子对丁香一样的姑娘的期待的描绘体会到《雨巷》的悲剧感和孤独感，这一切都没有说透，然而我们懂了，感觉到了，这是音乐告诉我们的。
再如笔者在教学《雨霖铃》时，先让学生倾听邓丽君的《淡淡幽情》专辑中的《雨霖铃》，同学们都被她那典雅、庄重又温柔、多情的大家风范所折服，无不产生想模仿的冲动，老师顺水推舟，直接让同学们跟着唱，唱会了也意味着背会了，背会了理解起来就容易多了。
三、用乐曲引导写作，展开学生想象翅膀。
“文章不是无情物”，文章是作者充沛感情的自然流露，任何作品都包含了作者的丰富感情，但是学生为什么一到作文课就头疼呢？是他们天生没有才华，还是才华没有被挖掘出来呢？答案很显然是后者。
文学家常常在音乐中捕捉灵感，为自己构筑精神家园。
罗杰诺斯曾经说过，“音乐之目的有二：一是以纯净之和声愉悦人的器官，二是令人感动或激发人的情感。
”因此，优秀的音乐作品，可以鼓舞斗志，振奋精神，培养人们的高尚情操，而且不同类型的音乐能调动人不同的情感。
在真正的好音乐中，充满了一千种心灵的感受。
播放音乐再写作文就会化难为易，学生在欣赏乐曲时极容易展开想象，拓宽自己的写作思路，触发自己的灵感，把乐句转化
为语句。
如笔者在让学生写战胜挫折、顽强拼搏类文章时，播放贝多芬的《命运交响曲》，那刚劲沉重的音符，仿佛命运敲门的声音，同学们好像听见贝多芬说，“我要扼住命运的咽喉，它决不能把我完全压倒。
”通过斗争战胜命运，这就是学生从音乐中感受到的。
再如笔者再让学生写感恩类作文时，播放《感恩的心》，感恩是构建和谐社会的基础，感恩教育应该在课堂教育和生活中共同产生。
四、用影视唤起热情，提高学生判断能力。
语文教学肩负着纯净学生心灵，塑造学生灵魂，指引学生人生方向的重要任务。
将影视引入语文课堂教学是一种新的尝试，它沟通了不同的艺术形式，这种尝试的最终目的是唤起学生主动学习、探求知识的热情和兴趣，培养学生的审美意识，提高学生的判断能力，让学生感受一切先进思想的影响和美好情感的感染。
随着一些名著或名篇被搬上荧屏，社会上就传来了各种各样的声音，有人赞扬，有人批评。
笔者认为，不妨把有些经典作品带入课堂，让学生根据自己的能力做出判断。
如笔者在教学《林黛玉进贾府》时，让学生观看一九八七版《红楼梦》中和课文有关的故事情节，同学们对王熙凤、林黛玉、贾宝玉的形象有了更直观的认识，他们的音容笑貌深刻地印在学生的脑海里。
学生直观的了解人物，情节和环境之后，与课文内容加以比较，在把握学习任务的同时，对演员的表演作以评价，既对课文有
了更深入的理解，又提高了自己的鉴赏能力。
再如笔者在教学《哈姆莱特》时，因为课本是节选部分内容，所以我让学生观看了电影版《哈姆莱特》，情节比较完整，人物形象更加鲜明，在分析人物形象时，学生们就有话可说，这就真正做到了一千个读者眼中就有一千个哈姆莱特，这种形象就包含了作品本身的形象，也包含了影片中表演者的形象。
在教学实践中，将音乐和影视引进语文课堂，用别开生面的课堂教学丰富学生的精神世界，提高学生的审美能力，促进学生的智力发展，提高学生的判断能力，最终提高学生的语文素养。