高中语文高效课堂模式教学论文
语文论文“四步八阶”高效课堂模式在高中语文教学中的应用
人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》在传统的语文课堂教学中，教师由于考虑到授课内容的丰富性和系统性以及授课时间的局限性，一般采用接受性教学即教师把教学内容以现成的、定论的方式系统地呈现出来，让学生在相对短的时间内学习并掌握大量的系统的科学文化知识。
这种教学方式强调教师的主导作用，保证了学生在较短时间内接受到系统完整的知识，但这导致了课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和活力，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。
所以，针对传统语文教学课堂中存在的弊端，深入学习新课程理念，积极探索适合本校校情的课堂教学模式，创设出“四步八阶”高效课堂模式。
一、“四步八阶”高效课堂模式的具体内涵（一）“四步”指“自主学习”、“交流展示”、“探究生成”、“检测巩固”。
（二）“八阶”是指在“四步”中各分两个阶段。
1.“自主学习”分课前和课中两个阶段。
课前学生根据学习目标，自主学习完成预习学案。
课中学生根据预习学案中的难点，自主学习探究。
2.“交流展示”分展示和搜集两个阶段。
学生以板演或用展示台展示的形式，把自己构建的知识网络或提炼的典型解题思路作交流展示。
学习小组内的学科组长、学课老师收集两方面信息，即自学成果和存在的问题，为学习小组合作交流提供依据。
3.“探究生成”分学生讨论探究阶段和教师点拨升华阶段。
课堂以小组为单位，分组讨论、合作探究。
学生点评修正，得出正确答案。
老师点拨升华，归纳方法规律。
4.“检测巩固”分当堂检测和课后巩固提高两个阶段。
当堂达标检测，总结归纳，反刍消化，清理过关。
课后布置训练案，自查自纠，巩固提高。
二、“四步八阶”高效课堂模式的核心理念“四步八阶”高效课堂模式的核心理念是自主性、探究性、多元性。
“自主性”体现在教师在课堂中着力培养学生自主学习的能力。
教师在课堂中积极利用所有可能的教学信息资源，激发、引导学生主体性的发挥，促进学生的学习。
“探究性”体现在学生在课堂中能够结合自己原有的经验，通过合作交流的方式多角度地探究问题，从而构建出对各种问题的典型见解。
如何营造高中语文高效课堂论文
浅谈如何营造高中语文高效课堂摘要：如何提高高中语文课堂教学。
在教学中尤其语文课堂上，学生没有积极性，面临厌学的境地，导致语文课堂效率低下，学习不主动，甚至有些学生认为学不学对考试成绩影响无所谓等情况。
我认为应该在构建高效的语文课堂上下功夫。
如何提高初中语文课堂的效率，提升学生对语文课堂的兴趣，改变学生对语文课的认识呢？我想就语文高效课堂的构建中，教师要有改革创新意识，能够激发学生学习兴趣，努力营造和谐课堂氛围，积极变革教学两种方式，恰当运用多媒体教学。
关键词：教学策略—教法—处理教材—课堂设计当前，我们的很多语文教师在课堂上学生学习积极性低，学生成绩上不去等情况而苦恼。
如何改变这一现状，让学生重新热爱这门学科，这是摆在当前语文教学工作者面前的一个难题。
要解决它，需要从多方面努力。
笔者认为语文借助细腻而生动的语言，丰富而真挚的情感，深厚而独特的人文，博大而深邃的哲理浸透着学生的心田。
经过笔者结合多年的教学实践，从激活语文课堂教学策略的角度试作一些探索。
一、精选教学方法，激发学生的兴趣课堂教学中教师根据所授教材内容特点，结合学生的知识，能力基础，采用适当的方式，让学生对语文产生兴趣，学生想学，甚至主动去学，从而收到极佳的课堂教学效益。
（一）巧置悬念，抛砖引玉针对学生的好奇心理，巧妙地在课前或课中设置悬念，提出疑问，激发学生兴趣，让学生主动去探索其原因，那么课堂教学定会活起来。
高中语文小说教学《失街亭》时，预习之后,设置悬念，假如街亭未失，孔明能够一统中原吗？一石激起千层浪，学生产生争论，街亭已失，政局又将如何变化？街亭如此重要，孔明何以失守？进入课文，学生分析后便得出答案，并能理清小说中人物之间的关系即情节了，进而对人物性格的分析也就水到渠成了。
（二）创设情境，以境致情现代课堂教学可采用多种手段创设情境，让学生在此情此境下受到感染熏陶，以境来达到入情的目的。
具体可以采用多媒体、影视片断等手段。
通过情境的创设和课文内容的结合，学生情绪激昂，并对自由做出全新的认识。
高中语文高效课堂模式教学论文
高中语文高效课堂模式教学论文高中语文高效课堂模式教学论文摘要：探索高中语文高效课堂模式教学，坚持以生为本、合作探究的教学理念，突出学生的主体性，充分发挥学生的主观能动性。
以导学案为依托，采用小组合作学习的模式，以学定教，力求学生自主发展。
关键词：高效课堂；导学案；小组合作被“学好数理化，走遍天下都不怕”观念影响至深的高中生对语文较忽视，高中语文课堂想要在学生心里占据一席之地并不容易。
如何提高学生学习语文的积极性和语文课堂效率，这是语文教师必须要探讨的问题。
五年前，笔者有幸到福安一中、霞浦一中参观学习，初次领略了高效课堂的魅力。
目前，我校全面实行了“导学研讨、训练拓展”的高效课堂教学改革，效果显著。
下面，简单谈谈高效课堂模式下的高中语文教学特点，敬请同行斧正。
1小组合作，自主发展以往的语文课堂基本是教师唱独角戏，偶有师生互动，情况不尽如人意。
高效课堂倡导的小组合作在一定程度上可缓解困局。
小组合作学习要求学生先按导学案自主完成预习任务，接受小组互查；提出问题，进行组内研讨；课堂上各小组合作探究，竞赛答题。
这种学习模式既可集思广益，提高解决问题的效率，又能激发学生自主思考、发言的积极性。
高效课堂的基础是学生的合作探究，要想事半功倍，分好小组是关键。
分组时应考虑：一是每组人数为6~7人，视班级具体人数而定，不采用圆桌形式；二是每组成员按优、良、中、差生合理搭配，兼顾性别、视力、特长等，保证各小组有各科优秀学生，做到优劣互补；三是聘选各小组长和各学科长，班主任和科任教师要加强对小组长和学科长的培训与引导，明确各自职责，能做好预习、作业的督促和检查工作，进行有序、有效的讨论和展示等；四是小组评价，每周进行一次积分汇总，每月开展一次优秀小组评选，并进行表彰；五是具体的评价办法，可组织学生讨论制定多样化评价方法，如，展示即得2分，展示良好得4分，展示优秀得6分（也可采用学案上的分值、根据学生回答进行相应打分）。
以生为本,打造语文高效课堂论文
以生为本，打造语文高效课堂课堂教学是一门艺术，在新课改和素质教育的要求下，语文教学中，全面培养学生的是语文素养，课堂教学中努力打造的是高效课堂。
一、精心备课，是高效课堂先决条件1.教师有丰富的知识储备，对教学内容烂熟于心，对教学环节精心设计，这是备课的要求。
备课是教师实施教学的一个重要环节，要实施高效课堂必须备好每节课。
在钻研教材、理解教材，梳理教学的重、难点，了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学过程上下足功夫。
仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，确保课堂教学的顺利进行，再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
要实施高效课堂，主要应体现语文教育的人文性，加强实践性，要尊重学生的个人体验，鼓励学生发表富有个性的见解。
语文教育要重整合、重实践、重积累、重熏陶，在反复实践中不断提高综合运用的能力，全面提高语文素养。
2.语文高效课堂当然也要要求学生做好课前预习，那么，教师要做好课堂预设，倡导学生采取自主、合作、探究的学习方式预习是学好语文的第一步，其主要任务是复习、巩固有关的旧知识，初步感知新内容，并能质疑，为学习新知识做准备，学生课前有准备，那么上课的时候就会心中有数，课堂记录也有了重点，对教师启发性问题的反应必然快，这样不仅提高了课堂效率，而且还会增强学生的自信心。
二、巧用多媒体，是效率课堂的必要手段实践证明，多媒体教学对于激发学生兴趣，加深学习印象，增大课堂信息量，促进教学高效，具有十分重要的意义。
1.多媒体技术，作为一种辅助教学手段，更易让学生容易理解和接受，多媒体综合了图、文、音、影技术，便于学生直观感受，还能根据需要回放再现，教学内容形象生动，更加有利于学生的想象能力、思维能力、创造能力的培养，增强了教师与学生之间相互交流，有利于调动学生学习的主动性。
2.利用课件，创设教学情境，能使学生有身临其境的感觉，激发他们的积极性，提高学生的参与度，但多媒体教学进入语文教学活动只是起辅助作用，因为，多媒体运用不当，也有对学生学习产生负面影响的一面，如学生可能由声色并茂的画面而心往别处，分散注意力，也有可能产生视觉倦怠。
有关打造高效课堂的论文
有关打造高效课堂的论文以论文的形式浅谈打造高效课堂的策略是众多教师都会采用的一种方法，那么教师应该如何打造高效课堂呢?高效课堂的实施策略有哪些?下面是由店铺整理的有关打造高效课堂的论文，希望对您有用。
有关打造高效课堂的论文篇一摘要：随着时代的发展，社会对教育教学提出新的要求，对新型高素质人才有了新的需求，因此，学校推行高效课堂势在必行。
关键字：效益合作发展一、高效课堂提出的背景我国新一轮基础教育课程改革于1999年正式启动，2000年1月至6月通过申报、评审，成立了各学科课程标准研制组。
2000年7月至2001年2月，各研制组在专题研究的基础上形成了课程标准初稿。
3月教育部基础教育司在9个地区向广大教育工作者和专家学者征求意见，对各学科课程标准进一步修改。
7月教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》。
日前涵盖中小学义务教育18门学科的国家课程标准研制完成，9月1日起进入基础教育课程改革实验区。
随着教学改革的快速发展，各种形式的课堂改革在全国各地探索发展，各地区、各学校都在不同程度上进行了课程改革的试行、总结，并把一些行之有效的教学经验加以总结和推广，应用于课堂教学之中。
江苏泰兴洋思中学的教学模式在全国各地不同程度地加以推广实施。
可以这样说，自教学改革以来，通过一系列的探索实践，也确实找到了一些符合教学规律、行之有效的课堂教学模式，使得教学由过去的陈旧、满堂灌转化为学生有效的学习，随着新课程改革的发展，课堂的高效进一步得到提升，正在兴起的高效课堂完全替代了过去的教学。
二、高效课堂的概念与内含什么样的课堂是高效课堂?从理论上说，也就是这堂课要有效果、有效率、有效益，要在一定时间内取得最大的效益。
从课堂实现的过程来看，应由教师和学生双方共同通过知识的传递和应用来实现这堂课。
作为学生来说，高效课堂就是在这一堂课的学习中，通过课堂上师生互动、合作学习，使得每一个学生都能充分参与，积极思考，主动探索的一堂课。
提高教学质量 打造语文高效课堂论文
提高教学质量打造语文高效课堂摘要：高效课堂集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。
充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，才能达到高效课堂教学的效果。
关键词：高效课堂；教学目标；学习兴趣；学习方式；学习氛围中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）16-221-01特级教师于漪说过：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，是在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。
”高效课堂是提高教学质量的有效武器，它是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。
高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导以规范具体的教学目标为导向。
促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。
课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。
充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，才能达到高效课堂教学的效果。
那么如何有效的提高高效课堂，下面浅谈一下自己对新理念下高效课堂构建的点滴看法：一、把握语文教学目标是高效课堂的根本教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。
教学目标的确定是落实高效教学的关键。
课程标准提出的三维目标是一个有机的整体，要协调发展。
但就每一堂课而言，要针对本堂课的特点，针对学生的学情实际，设计切合实际课时目标，让学生一课一得。
简单的说，就是要学生获得一点什么知识，掌握一种什么方法，培养一种什么情感。
我认为高效的语文课堂，教师必须首先开门见山地将本节课的教学内容、教学任务告诉学生，让学生明确本节课应达到的学习目标。
论高中语文高效课堂构建论文
论高中语文高效课堂的构建新课程把教育教学理念的更新方在首位，强调教学中学生学习兴趣的激发，注重高效课堂的构建。
在这一大背景下，我们应该在高中语文课堂教学中采取恰当的方法和策略，打破教学过程中的“单调”“枯燥”和“沉闷”，努力构建一种情趣充盈、活泼生动、风采依依的课堂教学气氛，从而吸引学生的有效注意，激活学生的思维和学习主动性，在高效语文课堂的构建中提升课堂教学质量。
一、创设生动教学情境，活跃课堂教学气氛现代教学论认为：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。
教学是师生的双边活动，由于高中生的自我控制和判断能力有限，外界主、客观因素对高中生的学习兴趣和注意力有着非常重要的影响。
因此，要构建高中语文高效课堂，教师应积极创设与教学内容相适应的生动教学情境，使相对枯燥的语文知识呈现出动感和灵性，以此活跃课堂教学气氛，激发学生的兴奋点和主动性，使学生学习的内驱动力逐步由好奇升华为兴趣，在轻松、和谐、愉悦中兴趣盎然地掌握语文知识。
《荆轲刺秦王》是高中语文的第二篇文言文，鉴于学生对古代语言文学作品学习的不适应，并引发学习兴趣的索然，我们在学习本课前，先给学生播放黄宏、沙溢等在2012年春节晚会上表演的小品《荆柯刺秦》，通过小品的诙谐、幽默，构建一个生动、富有新意的教学情境，唤起学生的情感意识，激活学生主动心理情绪，课堂顿时活跃起来，原本静态的课堂呈现出浓郁的欢快、自由气氛。
在此基础上，展开课文教学，学生参与教学活动的热情和兴致正酣，自然带着浓厚兴趣主动投身到新知识的学习中。
二、精彩演绎课文内容，增强课堂教学韵味新时代的高中生知识面宽、思想开放，内心无不荡漾着求新、求异、求变的意识和欲望。
针对这一特点，我们只有关注学生的心理需求，使高中语文课堂教学形式多样、花样繁新，让课堂教学充满情致和韵味，才能时时打动学生的内心世界，达到以情促知、以知增情、情知交融的教学境界。
高中语文的许多课文具有很强的故事性情节，对于这些课文，我们应指导学生对课文内容实施精彩演绎，以分角色朗读、课本剧表演等方式，在掌握故事情节、冲突的基础上，更自然地进入“角色”。
高中语文高效课堂构建论文
高中语文高效课堂的构建摘要:我国高中语文课堂教学仍存在很多问题:胡乱抄袭不加选择的无效备课;胡乱,模糊甚至无效的课程目标设置;流于形式的无效互动,毫无新意的课堂提问;不求甚解地追求新潮;创设情景,利用资源牵强附会,流于形式;节奏调控失调,课堂教学松散、凌乱;……这一系列的问题时时刻刻、或多或少地影响着语文课堂,使之效率低下。
文章从以下几个方面,谈谈我对创设高中语文高效课堂的几点浅薄的认识。
关键词:高中语文;高效课堂;构建中图分类号:g632 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)02-00-190-01一、巧设导语,抓住人心导语设计得如何,往往关系到全局和教学效果的好坏。
因此,精心设计课堂教学的导语,也是摆在语文教师面前的一个重要课题。
著名特级教师于漪老师说过:课的开始,其导入语就好比提琴家上弦,歌唱家定调。
第一个音定准了,就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。
好的导语,是一块磁铁,能牢牢抓住学生的心魄,将他们引入知识的海洋考。
比如我读到的一段关于《药》的导语就独具特色:“刚刚同学们感受到了纯情的翠翠,体味了湘西的人性美和人情美,其实大师们都是写人的高手,一代文豪鲁迅先生的笔下也大多是血肉丰满的人物‘药’我们见过很多,有……等等,可是在这篇文章里,药又有什么特殊之处呢?作者为什么把它写入文学作品呢?”在这则导语里,一个“其实”便很快将学生的注意力从上节课中拉出来,随后运用高超的悬念艺术,层层设疑,丝丝相扣,大大激发了学生的求知欲,为学生深入地钻研教材打下了一个良好的基础。
二、做好设计、落到实处教学结构既要考虑趣味性,又要考虑实效性。
教学结构要根据教学内容和教学目标来制订,要遵循教育规律。
本着从易到难,从简到繁,难易渐进,使教学结构明确,形式多样,形成梯度。
如用于激发思维,促进理解的语文课堂提问模式可以有如下几种比如学习柳宗元的《愚溪诗序》后组织学生进行探究性阅读,课题是“柳宗元诗文的主旨”,这个问题就不是一句两句能说得清的,也不仅仅是学了着一篇文章后就能全面正确回答的,这就需要对问题进行分解。
高中语文有效课堂论文（2）
高中语文有效课堂论文(2)高中语文有效课堂论文篇三1.引言高中阶段，语文是学生必须掌握的一门基础性学科，学生的语文素质将直接影响其他各门学科的有效学习，也对其今后的生活与工作有着重要的影响。
如今，新课标对高中语文的教学目标提出了新的要求，因此，在实际教学中，如何构建生动、有效的高中语文课堂，并且积极引导广大学生进行自主学习与探究，是如今广大高中语文教师共同追求的长期目标。
笔者对目前高中语文教学中存在的问题进行了介绍，并对高中语文有效课堂的构建提出了几点建议。
2.高中语文教学存在的问题如今，新课标的实施使教师在实际教学过程中有意识地改变教学方法、教学手段，从而迎合新课标提出的各种要求，然而由于部分教师对新课标理念把握不够全面，理解不够深刻，致使语文课堂形式化和低效化。
在实际的高中语文课堂中，部分教师开始普遍追求教学形式的推陈出新，而忽略对学生综合基础知识的训练和相关听、说、读、写等能力的培养，并且在课堂实践中，教师在利用多媒体进行教学时，往往一味重视图片的内容，而忽略对文本的语言解读。
同时，部分教师为了落实新课标的“三维目标”，而不断将教学目标细化，导致目标太多，内容太杂，不利于学生对知识的深入理解。
在一些教学研讨会中，教师重视的往往是各种评优或者成果展等一些华而不实的东西，对怎样提高高中语文教学质量的实践措施并没有深入研究，最终导致在实际的高中语文课堂中，选择的教学内容出现了太多似是而非的东西，使语文课堂开始失去原本的语文学习的特质[1]。
此外，一直以来，我国的教育就是以“应试教育”为主，通过考试评判学生的学习效果和成绩。
在现实生活中，不管是学生、家长，还是社会舆论都是通过学生的考试成绩或学校的升学率对语文教学进行评价的，这就给应试教育下的语文教学带来了负面影响，家长“望子成龙，望女成凤”的心态和社会激烈竞争的现状，使分数渐渐成为测量学生整体素质的仪器。
但是，语文应该是一门培养学生的文化修养和人文审美精神的重要学科，并不是简简单单的一个分数就能对其进行评判的，需要长期的文化沉淀。
高中语文高效课堂论文教学模式论文
高中语文高效课堂论文教学模式论文摘要：要提高高中语文教学的教学模式和课堂教学的有效性，科学合理的设定符合高中学生自身知识结构和课程目标结合的教学内容，是高中语文教学基础。
同时培养学生的自主学习和创造性思维，建立有效的课堂评价模式，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
提高高中语文教学模式的有效性，从而实现高效课堂教学。
课堂作为教师教学的主要场所，语文教学大部分都是在课堂中完成的，高中语文课堂教学的有效性对整个教学质量有着直接的影响。
由于高中语文教学受传统教学模式和应试教育的影响，高中语文素质教学并没有得到有效的实施，本文就如何改善高中语文教学模式和提高课堂教学的有效性，展开讨论。
二、当前高中语文课堂及教学存在的问题（一）教学内容和课程目标不一致随着新课程标准的改革，高中语文教学的内容要根据学生实际情况和数学的教学目标来制定，把新课标的要求和高中语文的特点进行结合，语文课堂教学的内容要以提高学生语文的思考能力、解决问题、情感和态度以及知识和技能等作为高中语文课堂教学的主要内容。
而当前高校的高中语文课堂教学内容完全忽视的课程目标和文本特征，教师在课堂中任意发挥，严重脱离了课程目标和原则，教学内容要么过于简单平凡，要么过于纠结复杂，造成学生对语文学习失去兴趣，课堂教学质量停留在原地。
（二）教学方式过于死板、单一教师在语文课堂教学中的方式方法比较死板生硬，尤其是在教师提问或者是在学生的组织讨论交流中。
教师在对学生进行提问时没有针对性和目标性，使学生接收的知识都是零碎的、杂乱的，没有统一性和条理性。
同时教师在课堂教学时，教学方法单一，对课本进行笼统性的讲解，教学内容陈旧，只注重教授学生答题技巧和得分要点，没有顾及学生情感和认知过程。
教师作为知识灌输者，学生只能被动的接受，使学生在受教过程中昏昏欲睡，学习兴致低落。
（三）教学手段和教学目标不匹配教师在进行教学时都会提前设计好教学目标，但在很多学校教师设定的教学目标却没有相匹配的教学手段和教学活动来与之结合。
语文教学高效课堂论文5篇
语文教学高效课堂论文5篇教师不仅仅要传道、授业、解惑，还要关心和爱护学生，有意识地和学生建立和谐的师生关系。
这样一来，就能大大提升学生和教师之间交流和沟通的效率，进而提高高效语文课堂的教学质量。
下面是小编为大家整理的语文教学高效课堂论文5篇，希望大家喜欢。
一、构建小学语文高效课堂的导入环节俗话说得好，良好的开始是成功的一半。
因此，在进行课程导入的时候，教师应考虑学生的理解能力和接受能力，在科学分析学生实际情况的基础上导入课程。
良好的课程导入目标之一，是激发学生的学习兴趣，让学生产生学习热情。
小学生受年龄、认知等因素的影响，在学习过程中感情因素会产生极其重要的影响和作用。
另外，小学生又处于好奇心强烈、求知欲旺盛的阶段，所以教师一定要利用学生的这些特点，构建高效的语文课堂。
在课程导入方面，笔者认为影像资料和故事导入能够起到较好的导入作用。
这两种导入方法都能够激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，提高学生的注意力，让学生以更饱满的热情投入到学习中。
例如，在教学《地道战》时，笔者就使用了影像资料导入课文。
因为中国和平日久，学生们已经感受不到战争硝烟的残酷，所以笔者在教学前先给学生放映了一段有关地道战的视频，重点突出战争的惨烈和当时的社会现状。
当学生们看完这部影片的时候，普遍表示对当时中国的情况感同身受。
在这个基础上，笔者再进行相关内容的教学，学生就很容易理解课本内容了。
同样，用故事导入课文的时候，教师也要注意选择恰当的故事题材和内容，尽可能地考虑到学生的理解能力和学习兴趣，抓住学生的兴趣点导入课程，这样才能起到激发学生学习热情、调动学生学习积极性的作用。
二、构建小学语文高效课堂的教学环节在教学过程中运用游戏教学法，可以更好地激发学生的学习热情，解决学生在学习过程中遇到的注意力不集中等问题。
小学生年龄偏小，会被课堂外的一点“风吹草动”分散注意力，所以教师要保证课堂对学生的吸引力大于课外，而游戏是教师较好的选择。
高中语文高效课堂教学的论文
高中语文高效课堂教学的论文高中语文高效课堂教学的论文一、高中语文高效课堂的意义1.有助于帮助学生提高课堂知识的接受度高中语文虽然不像数理化那样抽象，但是由于传统教学方式的影响，难免枯燥乏味。
学生只是把老师所讲的知识做笔记记录下来，缺少融会贯通的过程。
高效的语文课堂教学，将通过多样的教学方式，激发学生的学习兴趣，让兴趣这个最好的老师引导学生更深入地挖掘语文知识的宝藏。
2.有助于充分发挥教学体制改革的作用高中语文高效课堂，要求在有限的教学时间内，提高教学效率，最大限度地完成教学任务，保证教学质量。
这不仅有利于高中语文教学课堂的改革，而且为其他学科的改革做出了示范性指导，从而促进了整个教学体制的改革。
二、高中语文高效课堂的构建策略与方法教学策略是完成教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的集成。
教学策略是为实现教学目标制定并执行的整体方案。
它包括教学过程的合理组织，教学方法和教材的合理选择，教师与学生所遵守的教学程序的制定。
长期以来，语文学科偏重于“怎么教”，但忽略了教学内容的选择。
这就导致了语文学科的教学目标不够明确，在教学课堂中产生了低效的局面。
所以，在教学中精准地抓住教学目标，选取合适的教学内容，是构建高中语文高效课堂的关键。
1.创新教育理念教育不是挖掘分数的机器，更不是升学的工具。
教育的本质在于人类生命的健康成长。
正确认识教育的本质，有助于理解教育的真谛。
语文教学与其他学科的教学有本质的`区别，它是以语言文字的理解与运用为核心，在教学中，把情感教育与学习方法融合在一起，才能使学生的语文素养不断提升。
2.充分的课前准备教学目标是教师授课的方向指引，是判断教学有效性的依据。
高效教学的关键在于精准地落实教学目标。
在制订教学目标前，领会目标要求，融会贯通，理解把握教材内容，分析学生情况。
只有经历了这样的过程，教学目标才会了然于心。
语文教学不是一次性完成的，它是具有连续性、反复性和阶段性的。
高效课堂高中语文论文
高效课堂高中语文论文一、尊重学生的质疑精神学生要想成为课堂学习的主人，学生在学习的过程就应该学会思考，大胆质疑，敢于提出不同的见解和看法。
教师面对众多个性迥异的学生，应尊重学生的不同看法，鼓励学生勇于质疑，从质疑中找到高效学习语文的方法。
至于从何处质疑、如何质疑，不同学生会有不同的看法和方法，教师要善于因势利导，适时点拨，积极引导学生发言，敢于发表不同的见解，敢于提出不同的主张，从而艺术性地驾驭充满质疑思维的高效课堂。
例如，文言文是我国古人的一种书面语言，它短小精练，言文分离，简练有力，寓意深刻，言简意赅，充分体现了古人语言的艺术成就。
但对现在的学生而言，学习文言文是比较困难的，但文言文的学习质疑之处无所不在。
当然，质疑问难也是学生高效学习语文的好方法，它符合高中生的心理，所以只要教师加以适当引导，就能能激发学生学习文言文的潜能，活跃高效课堂气氛，收到意想不到的学习效果。
我倡导学生在学习文言文时，敢于向两个权威质疑：一是向教材权威质疑，二是向教师权威质疑。
如文言文的注释部分，就经常遭到善于思考学生的质疑，通过不同学生的发言和争论（教师也要参与其中），最后达成一致意见，这样的知识学生掌握得必然牢固。
如：在讲授杜牧《阿房宫赋》时，有学生就开头三字句提出质疑，后通过讨论得出一致结论。
二、培养学生科学的思维方法高中语文不仅是一门人文社会科学，还是人们相互交流思想的一种工具。
有效的学习方法是打开语文高效学习之门的金钥匙。
逆向思维学习法，就是一种行之有效的语文学习方法。
所谓逆向思维，就是克服学生常规的思维定势，从通常认识问题方法的相反方向进行思考，从中得出新观点、新见解。
逆向思维学习法，具有逆向性、挑战性，常出奇制胜，取得突破性解决问题的新途径、新方法。
如作文是学生非常头疼的问题，学生写作文时往往程式化、构思模式化、材料通用化、语言成品化，因此写出来的文章未必能引起读者的共鸣。
作文教学过程中，如果教师“反弹琵琶”，加大采用逆向思维方法的力度，久而久之，构思巧妙、材料新颖、语言精练的文章就会层出不穷。
中学语文高效课堂教学论文范文十篇
中学语文高效课堂教学论文范文十篇汉语是一门高深莫测的语言，就连身为中国人的小编都深陷文字中出不来。
今天小编整理了中学语文高效课堂教学论文范文十篇，希望能帮到您哦！（篇一）中学语文阅读教学的思考中学语文教学，阅读是中心环节，是语文知识和其他知识全面综合运用的过程，是语言能力、思维能力及思想认识水平的综合反映。
搞好阅读教学，对提高学生的听说读写能力，受到美的熏陶和思想品德教育有着举足轻重的作用。
《语文课标标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的情感活动中，培养自身的独立的阅读能力，会运用多种阅读方法，加深理解和体验、有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要注重学生独特感受体验和理解。
”但是，面对深具理性精神与人文品质的中外优秀文学作品包括我在内的许多语文教师，往往越俎代庖，以教师的讲解代替了学生的阅读，以技巧性的反复操练求取认知规律代替了学生与文本的交流，剥夺了学生欣赏文学作品的权利。
长期以来，学生对课文内容的理解就是一目十行的浏览，半饥半饱的浅尝，甚或成为教化和应试的工具。
为此，在小课题的研究上，我毫不犹豫的选择了《中学语文阅读教学目标设计研究》这个课题，一方面想了解和借鉴各位专家和同行的一些想法和做法，另一方面，我想在阅读教学方面进行一些尝试，希望能有一些启发和收获。
通过一年来的实践，在不断的思考、总结、修正中，我认为要将阅读教学落到实处，取得成效，可从以下几个方面着手：一、要处理好单元目标与课时目标的关系，让学生的每一次阅读都能目标明确，高效完成。
阅读教学讲究的是“用教材教”，而每一篇文章都不是单独存在的，它存在与每一个单元中，存在于每一册课本中。
因此，每一篇课文的阅读都不是一个独立的过程，把每一篇课文与单元其他课文联系起来进行一定程度的类文阅读，往往相得益彰，事半功倍。
为此，在每一个单元教学之初，我都会引导学生关注单元提示与导读，先确定单元学习目标，其中涉及文章内容，语文知识，情感态度等方面。
高中语文高效课堂论文(实用8篇)
高中语文高效课堂论文(实用8篇）高中语文高效课堂论文（1）一、积极的态度与平等的对话教师要有积极的教学态度，才能引导学生喜欢语文课堂，喜欢语文的教学。
此外，教师还要极力破除教师高高在上的姿态，平等的、地进行对话才能激发出认真的思考。
教师要掌握一般学生的学习基础，了解学生的日常生活经验，与学生一起实践与探索，最后将这些经验融合到教学中去，这样的教学的设计才能引起学生的共鸣。
积极的态度应当表现在方方面面，比如说鼓励学生多进行课内阅读的延伸，还有课外阅读，这需要教师为学生们设计书单并推荐，鼓励大家撰写读书笔记，说说自己读了这些书的感受；又比如说在提问学生时，鼓励学生说出不同的答案，对发散性思维的活动多多推广，不设置标准答案；还比如说在批改周记、写作练习的时候多写评语，使学生觉得教师很认真地对待他的作品，以培养学生更加积极的学习态度。
与学生的沟通应保持平等，在教师－学生这一权利关系中，适当地调低自己的位置，以更低的姿态与学生交流问题，比如说运用“我认为如何如何可能是更好的选择”而不是“你应该怎样去做才对”这样的句式。
不强制要求学生完成作业的方式和手段，而是运用倡导的方式慢慢渗透，让学生觉得教师对其是尊重的，平等的，这样学生才会对高效课堂学习回报以尊重的态度。
二、先进的科技辅助和创新的提问方式随着科学技术的发展，以多媒体作为教学手段的高效课堂越来越多，特别是发展较好的城市中，教室内电脑、电视、投影仪等等设备一应俱全。
语文教师不必拿着录音机跑到各个教室播放课文录音，只要轻点鼠标就可以轻松实现许多功能。
同时，先进的多媒体技术也使得课堂氛围更加轻松愉悦，学生的上课心情也不会太过沉重和严肃。
此时，教师应学习、善于运用多媒体技术为教学质量加分。
比如说在学习《奥斯维辛没有什么新闻》这篇文章时，可以播放《辛德勒名单》的电影原声曲，或者截取电影中的一小片段给予学生一些感性认识，再进入文章的学习之中。
这样学生能更有对比性，也对历史有了真实的认识；比如在学《我有一个梦想》的时候，也可以播放当时的视频给学生欣赏，带动大家感受激情演讲的`魅力。
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高中语文高效课堂模式教学论文
摘要：探索高中语文高效课堂模式教学，坚持以生为本、合作探究的教学理念，突出
学生的主体性，充分发挥学生的主观能动性。
以导学案为依托，采用小组合作学习的模式，以学定教，力求学生自主发展。
关键词：高效课堂；导学案；小组合作
被“学好数理化，走遍天下都不怕”观念影响至深的高中生对语文较忽视，高中语文
课堂想要在学生心里占据一席之地并不容易。
如何提高学生学习语文的积极性和语文课堂
效率，这是语文教师必须要探讨的问题。
五年前，笔者有幸到福安一中、霞浦一中参观学习，初次领略了高效课堂的魅力。
目前，我校全面实行了“导学研讨、训练拓展”的高效
课堂教学改革，效果显著。
下面，简单谈谈高效课堂模式下的高中语文教学特点，敬请同
行斧正。
1小组合作，自主发展
以往的语文课堂基本是教师唱独角戏，偶有师生互动，情况不尽如人意。
高效课堂倡
导的小组合作在一定程度上可缓解困局。
小组合作学习要求学生先按导学案自主完成预习
任务，接受小组互查；提出问题，进行组内研讨；课堂上各小组合作探究，竞赛答题。
这
种学习模式既可集思广益，提高解决问题的效率，又能激发学生自主思考、发言的积极性。
高效课堂的基础是学生的合作探究，要想事半功倍，分好小组是关键。
分组时应考虑：一
是每组人数为6~7人，视班级具体人数而定，不采用圆桌形式；二是每组成员按优、良、中、差生合理搭配，兼顾性别、视力、特长等，保证各小组有各科优秀学生，做到优劣互补；三是聘选各小组长和各学科长，班主任和科任教师要加强对小组长和学科长的培训与
引导，明确各自职责，能做好预习、作业的督促和检查工作，进行有序、有效的讨论和展
示等；四是小组评价，每周进行一次积分汇总，每月开展一次优秀小组评选，并进行表彰；五是具体的评价办法，可组织学生讨论制定多样化评价方法，如，展示即得2分，展示良
好得4分，展示优秀得6分（也可采用学案上的分值、根据学生回答进行相应打分）。
2导学依托，有的放矢
传统语文教学如填鸭，学生被动接受知识，顺着教师所指方向懵懂前行，课堂效率可
想而知。
教师要掌握学情，进行课堂预设，编写导学案，以此为依托，引导学生阅读文本、自主思考，使其学习更加有目的性。
这种以导学案为依托的`教学模式可激发学生自主思
考的积极性，促进学生养成自学的习惯。
一份语文导学案通常包含学习目标、学习重难点、知识链接、课前预习检测、课堂研讨题、当堂巩固练习等部分。
高中语文导学案的编写和
使用要考虑：
（1）导学案要体现教师对学习内容和方法的指导，学习目标不能太多、太难，否则
教学任务很难完成，还影响课堂的完整性。
（2）导学案题型采用必做题和选做题相结合的模式，满足不同层次学生的需求，使
优生感觉有挑战性，使普通学生受到鼓励，使学困生树立自信心。
（3）解决好习题的来源途径，合理控制题目的数量和难度系数，提高练习的针对性。
（4）导学案于课前下发，要求学生提前预习、自主思考，并在小组研讨中提出见解。
（5）建议先在新授课中应用，熟悉后中再逐步推广到其它课型，像文言文、作文等
难度稍大的课型的实际操作要量力而行。
（6）同一份导学案，针对不同班级，如何有效使用，将学案的导学、助学功能最大化，也需教师灵活处理。
为了编写出高品质的导学案，我们备课组进行分工合作：先集体
讨论，确定大致内容与方向，由一个教师负责编写学案；然后就着草案再进行细节研讨，
修改、丰富后，交付印刷、使用；在教学过程中，发现问题，及时调整，进一步完善导学案，形成最终稿。
3预习检测，有备无患
凡事预则立，不预则废。
预习是实行高效课堂的前提条件之一，有利于提高学生听课
效率，培养其质疑精神。
高中语文所要研讨的文本大都有一定的长度、难度，如《记念刘
和珍君》《祝福》《拿来主义》《离骚》《鸿门宴》《逍遥游》及必修四的戏剧单元等，
假如学生没有提前阅读文本，课堂上教学无法推进。
高效课堂以导学案为依托，引导学生
进行有效预习。
上新课前，下发导学案，指导学生根据设置的学习目标进行预习；课前十
分钟为预习检测时间，利用导学案的预习检测题对学生进行验收。
导学案的预习检测题设
置和使用要注意以下问题：（1）预习检测题的题量和难度必须严格控制，保证学生四、
五分钟内可完成；（2）题型尽量采用填空和选择题形式，降低答题难度，缩短答题时间；（3）预习检测题侧重落实基础知识，如文化常识、字词句、课文段落内容的梳理等；（4）学生在独立完成题目后进行组内讨论，反馈疑点，教师再进行点拨；（5）以学定教，对
于学生已掌握的内容教师不再讲解，只讲疑难点，少教多学，提高课堂效率。
4下放语权，教学相长
学起于思，思源于疑。
传统语文课堂，教师总是习惯把所谓的标准答案硬塞给学生，
殊不知一千个读者有一个哈姆雷特。
明代学者陈献章说：“前辈谓学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
疑者，觉悟之机也。
一番觉悟，一番长进。
”教师应以生为本，下放语权，
由传统的知识传授者变为学生学习的引导者，指导学生从惯性思维中跳出来，培养其质疑
精神，让学生在探究中找答案。
小组讨论，百花齐放。
先明确讨论内容和时间，在独立思
考的前提下，以小组为单位进行交流；教师要巡视指导，参与各组研讨。
对普遍性的疑难点，可让疑点不同的小组进行研讨，教师参与其中，适时启发；也可采用“学生教学生”
的办法，让已解决问题的学生当老师，面向全班进行讲解，教师再适时点拨。
如：在上
《奇妙的对联》时，我设置了五道对联改错题和两道对联补写题，学生经过小组讨论、大
组研讨后自己解决了问题，这在传统语文课堂上是比较难以达到的。
当然，教师也可精讲，和学生一起归纳新旧知识点之间的联系，发散思维，触类旁通，提高学生分析和解决问题
的能力。
[2]教育家苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造。
”我们可
以尝试让学生充当教师角色，教师作为引导者参与其中，能使课堂更有生机、活力。
如：
课堂“导入”的主体可转换为学生，上新课前，让学生设计本课导入语，课前两三分钟，
让学生激情导入。
甚至，在课堂教学中，可让能力较强的学生主讲他们喜欢的课文。
在此
之前，教师可以对上课的学生进行适当点拨，充当顾问。
学生要把自己所讲的内容要点整
理出来，这样比较有条理性。
这样上起课来，教学气氛就比较活跃，大家也乐于倾听、表达，不仅调动了学生语文学习的积极性，而且锻炼他们的各方面能力。
5当堂巩固，卓有成效
练习是消化、巩固知识的重要途径，它能反映学生的学情，也能拓展学生的知识面，
提高语言的实践能力。
在新课改的形势下，我们必须改变传统仅靠课后作业的训练模式，
要多渠道训练学生，并且练习要体现拓展性。
高效课堂模式不仅要求课前进行预习检测，
而且在课堂结束前十分钟要进行当堂巩固练习，迁移训练，确保每课有所得。
当堂巩固练
习是教师为帮助学生理解、积累语言，读懂文章内容，了解文本中心，感受文字的表达美，掌握语文学习规律而设计的实践活动。
它承担着识记知识、训练技巧、培养能力和陶冶情
感等任务，是提高学生语文实践能力的重要方法之一。
语文当堂巩固练习的设置和操作要
考虑：
（1）练习要限时限量，难度适中。
练习太多导致没时间当堂解决，还要占用学生课
外时间和下节课的教学时间；练习难度太小，没有挑战性，不能面向多数学生；练习难度
太大，会挫伤学生自信心。
（2）学生先各自独立完成巩固练习，而后教师再简单点评。
这一过程中，教师要巡视，收集学生答题信息，了解学情。
时间充裕的话，还可进行小组讨论，教师再讲评。
针
对学生训练中出现的问题，教师要及时进行矫正，必要时要补充练习或修改下一节课教学
目标。
总而言之，经过几年的实践，我确实感受到了高效课堂模式下高中语文课堂的美妙
变化，在小组积分竞赛的刺激下，学生为了集体荣誉，踊跃发言，相互竞争又通力合作。
学生之间的合作能拓宽其视野，达到取长补短的效果，并且学生在讨论的过程中在情感上
也会有所交流，增进语文课的人文性。
教师积极参与到学生的研讨中去，师生间的合作能
够营造一种宽松和谐的课堂气氛，学生学起语文来乐在其中，我们的语文课堂也变得更加
生动活泼，从而达到“少教多学，事半功倍”的效果!
参考文献
[1]何强生.语文探究性学习研究[D].华东师范大学,2021.
[2]福安一中.五环教学模式[R].内部资料,2021.
作者:张孟莉单位:福建漳州长泰第一中学感谢您的阅读，祝您生活愉快。