初中英语人教版7B-U12-SectionB 教学设计

“Unit 12 A Weekend to Remember”教学设计
一、教材分析：
本课教学内容选自人教新目标七年级下册Unit 12 Section B (2a----2c)。

2a----2c以阅读活动为主，通过阅读进一步巩固所学语言，并从读的输入过渡到写的输出。

2a是一个读前活动，学生通过该活动复习学过的动物名称和描述动物的形容词，激活学生与文章有关的背景知识，为后面的阅读做好准备。

2b活动让学生读故事后回答问题，检测学生对关键信息的理解。

通过这个在印度遭遇蛇的故事，进一步输入本单元的目标语言和动词的过去式形式，既巩固学生的语言基础，也让学生增长了知识，开阔了视野。

2c是读后活动，目的是通过复述来实现语言输出。

二、教学目标：
1. 掌握put up ,made a fire, each other,jump up and down,woke the snake up, moved into the forest 等短语。

2. 能使用一般过去时态描述周末活动。

3.初步掌握速读,详读和浏览的阅读技巧。

4.能根据思维导图,图片等对课文进行复述。

5.了解国外学生的周末生活。

6.初步了解印度的蛇文化。

7.周末活动注意安全。

三、教学重点：
1.掌握put up ,made a fire,each other,jump up and down,woke the snake up,moved
into the forest 等短语。

2.初步掌握速读,详读和浏览的阅读技巧。

四、教学难点:
1.正确使用一般过去式描述过去的事情。

五、教学准备：
1.教材等。

2.PPT教学课件
六、教学方法
1.任务型教学法
2.小组合作学习
七、教学设计依据：
《义务教育英语课程标准》实施建议中明确指出：教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力。

活动应包括学习语言知识和发展语言技能的过程，使学生在语言实践活动中，通过接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现语言知识的内化；应有助于学生学会用英语做事情，特别是用英语获取、处理和传递信息，表达简单的个人观点和感受，从而提升实际语言运用的能力。

八、教学整体设计思路图
九、教学流程：
Step1 【导入】Free talk. （3′）
Ss and T have a conversation like this:
♦Which one do you like better ,weekday or weekend?
♦How was your last weekend ?
♦What did you do last weekend ?
♦What do you think of my last weekend ?
设计意图:教师与学生谈论是否喜欢周末,上周末的活动及上周末怎么样,引出本课主题
A Weekend to Remember.
Step 2【活动】Circling the phrases.（7′）
T,show the PPT pictures of the main phrases in the passage.
T:Can you find out the phrases in the passage?
(put up ,made a fire,each other,jump up and down,woke the snake up ,moved into the forest)
Ss circle the phrases in the passage and read aloud.
设计意图:学生在文章中圈短语,借助PPT的图片理解其在句中的含义,达到掌握短语的目的。

Step 3【活动】Fast reading. （7′）
First,Ss read the questions aloud to get the meanings of the questions.
Next,Ss read the passage quickly to get the main events of the passage.
Ss read word groups and read silently.
Then, Ss answer the questions :
♦Where did Lisa and her family go last weekend ?
♦What happened to Lisa and her sister ?
♦Where did the snake go at last ?
Finally,Ss report the answers in pairs.
T fills in the mind map on the blackboard using the answers above.
设计意图:学生在快速阅读中抓主要信息,了解课文的主要事件。

同时提醒学生快速阅读技巧:1,要以意群为单位去读。

2,要默读。

Step 4【活动】Careful reading. （10′）
First,Ss read the questions to understand them.
Next,Ss read the passage carefully. Read word by word to get the details of the passage.
Then,Ss answer the questions below:
♦How was Lisa's weekend ?
♦How did Lisa feel when she saw the snake ?
♦What did Lisa and her sister do ?
♦What did their parents do? Why did they do that ?
♦What lesson did Lisa learn from the weekend ?
Finally,Ss report the answers in pairs.T offers help and fills in the mind map on the blackboard.
设计意图: 学生正常速度读第二遍,以问题为牵引,达到理解课文细节的目的。

Step 5【活动】Skimming.（5′）
Ss skim the passage ,then put the phrases(2C) in order according to the passage.
设计意图:浏览全文把文中的8件事排序,整合全文,为下一步复述做好准备。

Step 6【活动】Retelling.（10′）
First,Ss practice retelling the passage with the help of pictures on the PPT or mind-map on the blackboard.
Then, Ss show retelling to the class. If necessary, T offers help.
设计意图: 通过复述巩固所学语言,通过复述实现语言的输出。

Step 7【作业】Homework.（3′）
Ss write a passage about their own weekend.Ss and T have a conversation like this:T: Is Lisa's weekend the same as yours?
Ss: ...
T:Do you want a weekend like Lisa's ?
Ss: ...
T:Next weekend, Let's do something different.
Let's do something interesting. Of course, safety is first.
设计意图:学生模仿本课文写一篇短文介绍自己的周末,实现语言的迁移,达到学以致用的目的。

号召学生过有意义的周末,过安全的周末。

表，能激发学生主动思维，变机械背诵为主动复述
十一、教学反思：
通过课堂上师生，生生互问互答以及学生的复述可以看到每位学生积极参与，认真阅读，反复讨论，人人有收获，达成预设目标。

本课以问题为牵引促使学生反复走进文本变盲目阅读为有目的性阅读。

在教师的提醒下学生针对不同问题的特点分别采取了速读、详读、略读，培养了学生的阅读技巧。

师生根据问题的答案共同完成思维导图作为板书，变冗繁的文字为有趣的图表，激发了学
生的兴趣。

学生利用思维导图中的关键词积极思考，组织语言进行复述，变机械背诵为主动复述。

课堂是教师的乐土，我愿在这片乐土上与孩子们一起耕耘前行。

十二、作者简介：
王辉，男，出生于1978年，副高级教师，市级骨干教师。

现就职于喇嘛洞镇初级中学任教。

十三、设计点评：
靓点：教师能设计主题情景引导学生进行深层阅读，采用思维导图培养学生的思维。

优点：符合引导课设计理念，教师通过问题研讨引导学生学会思考和语言的运用。

特点：教学设计合理，教学策略和方法选择恰当；教学任务要求符合学生实际，具有可操作性。