高中化学学困生的转化方法

浅谈高中化学学困生的转化方法
不少学生升入高中后，随着化学知识难度的增加，慢慢的学生成绩开始分化。

根据自己多年高中化学教学经验，对如何转化学困生的方法与各位同仁交流一下，供大家参考。

一、对学生进行学习化学的重要性教育
从高中化学第一课开始，结合每年具体情况，不失时机地将化学知识贯穿到日常生活中，让学生感受到化学就在自己的身边，化学跟生活紧密相连，人们时时刻刻都离不开化学，从而让每个学生都认识到化学的重要性，学习化学很有必要。

二、根据学困生的不同类型，对学困生分类，并采取相应的措施学困生大致分为三类：高能学困生、偏科学困生、智商学困生。

第一类学困生主要是由非智力因素引起的，他们反应能力、接受能力特强，好动，贪玩，在学习上投入时间少，听课不专心，略知一二，便沾沾自喜，注意力很难集中，时常耍小聪明。

在学习中，给他们布置一些稍难、灵活性很大的题目，去刺激他们，以此来激发他们的斗志。

第二类学困生他们爱面子，羞于发问，死记硬背，灵活运用少，可通过观察与谈心，促使他们改进学习方法，并让他们尝到成功的喜悦，面对这类学生，我采取了：1.上课害怕回答问题，思想包袱重的，尽量提些简单问题让他们回答，使他们轻装上阵，加上老师、同学的肯定赞扬，从而增强他们学习的信心，学习效果会明显提高。

2.让他们担任化学小组长，负责化学作业的收交、背诵、默写、评
改等任务，树立他们的自信心，别人都能完成，我也一定要完成，而且还要更好。

第三类学困生，自卑心理沉重，很容易产生“破罐子破摔”的思想，要采取感情倾斜的方法，具体做到：1.思想上不歧视学困生，更多地关心体贴这些学习上的“贫困户”。

2.经常与他们促膝谈心，每次谈心总是动之以情，晓之以理。

3.笑脸走进课堂，以减少学困生的心理压力。

提问、练习让学困生上来做，以增加他们的学习机会，做对答好者给予表扬，答错了善意鼓励。

4.作业“高标准”，对学困生的要求和优等生同样严格，批阅更为认真仔细，错了让他们当面纠正，不得马虎。

三、让学生尝试编些习题
学生在学过一个单元后，让学生自编化学习题，并配以答案，然后相互交换习题去做，做完后给他人改卷、评判，并要求详细评判、答分，最后老师再把这些习题逐题审查，对出现错误多的、误断的、好题给予点评，并把学生的题再发给学生，相互传看，共同进步。

这样做，调动学生的积极性，养成了认真看书、积极思考、认真钻研的好习惯。

四、尝试写化学知识总结
一开始，要求学生学完一节课后，把自己学会的知识写下来，学生不会写，我让他们就把本节课记的笔记作一整理，慢慢让他们记录下学习这一部分的感受，悟出的道理，这样养成了学生认真及时复习的好习惯，有助于知识系统化、结构化，有利于学生开展自主
学习。

五、紧跟教师教学思路，积极去抢答
统计结果显示，90%以上的学困生是上课注意力不集中造成的，他们跟不上老师的讲课思路。

为此，在课堂上要克服一切私心杂念，以饱满的热情全身心地紧跟老师的思路去“抢答”，不要怕回答错误，不要怕出丑，不要计较别人的善意笑声，只要你不是故意捣乱，没有人会责怪你。

在很多情况下，老师不一定知道学生哪里不懂，下面该着重讲解哪一部分，是否该再讲一遍，这时老师会进行提问、设问，要求学生举手回答或集体回答，在这种情况下，你一定要积极地表现自己，把自己的理解大声说出来，让老师听到，尽可能使老师的下一步讲解是针对你的理解而进行的。

如若不会，不要害羞，大胆给老师提出来：“我不会，请再讲一遍。

”千万不要打肿脸，充胖子。

六、经常找老师，把自己的见解讲给老师
学困生绝大多数都害怕老师，害怕教师去问他，更谈不上他去问老师。

在教学中，我鼓励学生经常问问题，让他们把对化学问题的看法讲给我，从中了解到他们的思维过程，或解题过程中的不足之处。

有时候，教师的三言两语解决了他们的问题，令他们茅塞顿开，他们的学习能力发生了质的变化。

七、熟记化学概念
化学相对数学、物理而言，要求记忆的知识较多，是理科中的文科，很多化学知识，只要记住了，做起题来就不难了。

基础知识的
记忆是学习化学的基础，每张试卷约50%的题目都和基础知识记忆有关。

因此，熟记基础知识是每位学困生必须过关的任务，除了记忆外，最重要的是基础知识的诸多应用，这需要教师讲到，学生多理解，反复练习，才能掌握。

学困生和优秀生考试成绩的区别，很大程度上表现为基础知识是否准确掌握、熟练运用的问题上，因此，抓基础知识练习，是转化学困生的重要方法之一。

八、准备“备忘本”，记录易错误的知识
每个学生都有“一错再错”的现象，这种现象在学困生身上表现特别突出，一个关键的原因是他没有把不会的知识真正问清楚，真正内化为自己的知识。

这些学生不会的知识也问了，也听懂了，就差一个环节——记下来。

为此，我要求所有学生都准备一个“备忘本”，记下自己在学习过程中所犯的错误，并经常翻看，减少错误再现率，尤其是考前再看一遍，可以达到事半功倍的效果。

九、多一些赏识与鼓励
每一位学生都是渴望能得到老师赏识的，尤其是“后进生”，他们脆弱的心灵更需要老师的赏识去抚慰。

教师要充分的赏识他们的优点，要让他们充满信心，确信自己的脑袋和好学生一样聪明，有很强的潜能，过去某些功课学习成绩不大好，是因为没有努力，没能充分挖掘自己的潜能。

只有用赏识的态度对待他们，他们才会对化学教师产生亲近感，进而才会对化学学科的学习产生兴趣，教学才会有实际效果。

正因为如此，在教学过程中我始终以赏识与鼓励的方法去激励学生进行学习。

在新学期开始之时，我就跟他们强调
高中化学是一门很好学课程，初学伊始，只要肯努力，掌握一定的方法，老师相信他们就一定能学得很好。

通过老师的鼓励，使那些“后进生”开始有了学习的信心。

在接下来的日常教学中，我也始终注意不断地去挖掘学生身上的“闪光点”，从而加以不断地表扬与鼓励，使学生也能体会到成功的快乐，最终许多学生对化学都有了一定的学习兴趣，成绩也有了很大提高。

十、多一些耐心和引导
“后进生”的最主要特点就是学习成绩差。

因此转化“后进生”的最主要的一项任务，就是要使他们的学习成绩能有较高的提高。

这就要求化学教师在教学中，能多站在“后进生”一面，精心引导，替他们把脉诊病，对症下药，最后才能药到病除。

相当部分的化学“后进生”学习成绩差，主要是因为学习习惯不好、学习毅力差、学习的主动意识不够、较懒惰散漫造成的。

因此教师在教学活动中，要根据不同情况有针对性的引导他们形成一些良好的学习习惯，改掉身上一些不好的东西。

如对于一些贪玩而荒废学业的学生，教师在教育同时不妨抽点时间带领他们一起进行一些文体活动，在一起活动的过程中，师生的距离拉近了，教师的要求也更容易被学生接受了。

更重要的是，教师可通过自己在活动中的身体力行，强有力地引导学生认识到该怎样恰当地玩，以及如何处理玩与学的关系。

实践证明，教师恰当地引导，比任何空洞的说教更能转化学生。

（责任编辑全玲）。