关于班级管理中的德育教育

班级管理中的德育教育

班级管理中德育教育应放在首位，是教育的生命线。但德育教育惯常被我们予以一种教化的外形，所以德育教育往往很苍白，也没有时效性。对此在日常的德育教育中渗透人文关怀的精神，教育成果还是很显著的。

一、关于情感

班主任对学生如果无爱，缺乏感情，这种教育是难以想象的。我们的老师都有子女，或者即将有子女，你对你的孩子肯定是满怀着希望，满怀着爱心的，孰不知每个学生家长也是对孩子这样期待着。让我们注入一潭爱的活水吧，那么不管他以后考上大学还是没考上大学，我们都不怕了。

班主任应对学生输以爱的教育，实际上就是情感教育、心志教育。爱父母、爱家庭、爱亲人、爱学校、爱师长、爱家乡、爱祖国。“发乎情，止乎礼”，不空谈，不矫情。爱情教育也不是雷区，相反教师越是遮遮掩掩，神神秘秘，学生就越容易越轨。男女生之间借借橡皮、说说笑话，这很正常，用不着戒备重重，横加指责，学生在情感方面的逆反心理是很强的，教师的不当指责恰恰有可能“逼”他们走上早恋的道路，班主任可以告诉他们爱情是人类独具的、最美好的情感，应该相互为对方尊重、珍惜，也要尊重、珍惜自己的青春年华。一个人的青春只有一次，只有抓住机会，成就一番事业，才是对所爱人的最好的交代，再实现人生价值的同时，也为社会创造了财富，当然也收获了最珍贵的情感。

在创导人文关怀下的今天，我们更应关注和尊重的是学生个人情感，即使真有早恋，也不必惊慌，退一万步讲，早恋总比不会恋要好。事实证明，在教师的理解、劝说、教育下，大多数学生是能够把主要精力投入到学习上来的，真正陷入的是极少数，关键是学校要创造一个宽松的环境，班级要创造一个宽松的环境，班主任要创造一个宽松的环境，给予他们更多的关怀和引导，可千万别把学生往绝路上逼。

二、关于民主

还有一个问题，应培养学生的自主意识和独立处事能力，让他们分清好坏，明辨是非。老师重要的是转变观念。我们经常以听话来要求学生，来分清敌友。这是很不科学的做法。学生已经跟我们有沟壑了，还要求他们听我们的话？说老实话，我们有很多地方不如学生，如数学、电脑等。子曰，三人行，必有我师。的确如此，我能要求学生听我讲电脑知识、网络知识吗？断然不行，这是真的是误人子弟。我们自以为正确的东西有时恰恰被证明是错误的，只是我们不去反思，不敢承认而已。一个集体最重要的就是民主。日常一般来说我们班主任定下的事，别人改变不了。这显然不属民主作风。我想这种事不是个别的，如班长、班干部由你指定，三好生、积极分子由你指定。这样，久而久之，学生心理起变化：只要班主任满意，就顾不得同学们的议论。由此造成两种极端，一类班干部消极应付班主任，另一类班干部则成了班主任的应声虫，于班风，于学风很不利，甚至直接影响学生的人格，将来构成危害社会的一个诱因。我想，班主任不能跟学生进行思想和情感交流，是很可悲的我们总不能时时处处去盯着学生，这不现实。在中国一些地方，人文主义、人文精神仍属于稀缺性的资源，麻木、冷漠、屈从、委顿、放弃追问权利，构成了人文危机。好在十六届三中全会提出要以人为本，那就是提倡人文主义。正好不谋而合。

同时我们也看到，人文主义，是爱自己，爱人类的结合，而爱自己不仅仅是使自己的正确权利得到满足，也包括对自己的改造和提升，所以人文主义者既关注如何完善、提升社会，也关注如何完善、提升个体，所以人文主义者不能泛泛而论人文关怀和变革社会。变革者，首先要有变革自身、批判自身的意识和勇气。

三、关于适度惩罚

再有一个问题是关于适度惩罚。这个词似乎与爱反差太大。但我还要表达我的观点，适

度惩罚是必要的：一、是教育对象的不完备性，二、不惩罚的话，情况可能会蔓延，三、适度惩罚有效果，四、请注意是“适度”，比如说抄课文、抄公式，一个重要的原则是不能伤及学生的精神和肉体。

德育工作在班级管理中千丝万缕，值得一做的工作也很多，它的重要性波及到：做人、做事、做学问等诸多方面，可以说：一个群体的健康存在，当然离不开“德育”，为了更好地做好德育工作，我认为应注意以下几个原则：

一、以人为本原则：德育工作应抓住时机，如国内、国际大的事件发生时，能及时与学生沟通、探讨，这样不仅达到了“德育”的目的，也使学生易于接受。如我国的“神州五号”发射成功时，我不仅将喜讯及时与学生分享，并且共同与他们探讨老一辈科学家为国家献身的精神，以及新一代科学家为国家强大所做的贡献，不仅易于树立学生们学习的更高目标，也使他们坚信祖国的未来在他们手中，为此现在应脚踏实地的学习。这样做我认为遵循了以人为本，不要做“强扭”的事情，不要“强行”让学生接受德育教育，而应顺其自然，在不知不觉中达到良好的效果。

二、细微原则：德育工作其实蕴涵在我们的身边，要抓住小事，如大清扫时：邻班来借工具，我总是让学生拿最好的工具借给他们，再比如上课时不迟到、不早退、备课充分、上课认真、批改及时等这些都是很好的德育题材，只要坚持细微原则，何愁你的学生做人不优秀、做事不踏实、做学问不严谨？

三、粗犷原则：德育工作也应注意不要抓住学生的错误不放，应注重粗犷原则，如发现有的学生上课有所懈怠、注意力不集中时，我会在班级中说现象：提醒我的学生合理分配时间，注意锻炼身体，并给他们计算时间以督促他们抓紧时间，这样效果比较好。我认为做班主任应具备的特征之一是忍耐，不可一见到学生的错误，就喋喋不休地教育不止，这样有时达不到好的效果，容易伤了学生的自尊心、自信心，处理学生的错误时，不妨粗犷些，多给些时间，坚信学生会做好。

总而言之，德育的教育是使学生世界观、行为习惯、道德感情、意志和性格形成的过程，实施道德教育的任务是培养学生世界观、行为习惯、道德感情、意志和性格。一个人，没有强烈的道德情感，就不会有坚强的意志和积极的行为，但德育不能是“说教”，它既有潜移默化的过程，还有在社会实践中不断发生、发展、形成的过程，最后才形成一个人的个性特征。在班级的管理中从小事入手，加强对学生的行为规范教育，使班级德育工作生活化、人性化。