登高-杜甫-优质课一等奖复习课程
登高-杜甫-优质课一等奖教学教材
登高-杜甫-优质课一等奖教学教材登高杜甫一、教学目标、1.把握诗歌的意象和意境。
2.诵读诗歌感受诗人深沉苦痛和忧思二、教学重难点鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情三、课时安排一课时四、教学过程我很高兴能和大家一起学习，希望我们在今天的合作中能共同进步。
（一）、导入“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜”这副对联写的是谁？杜甫（板书作者）这是郭沫若先生题写的对联，它高度概括了杜甫忧国忧民的两个方面。
今天我们就来学习他的一首诗《登高》（板书标题）1’/1（二）写作背景关于杜甫我们并不陌生，PPT展示他胸怀壮志，却又一生坎坷、终身失意，无法实现报国的理想。
从48岁开始，又遭受“安史之乱”，一直到58岁去世为止，一直漂泊。
这首诗是767年作者流落夔州时写的。
“安史之乱”已结束4年，但国家仍是一片混乱；好友李白、高适、严武相继去世，此时恰逢九月初九，杜甫登上高台写下这首诗。
这首诗写后三年，杜甫病死在离开四川的途中。
1/2 （三）．整体感知PPT展示登高杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
1、诵读请大家打开课文61页，按照自己理解，读一读这首诗，自由读，反复读。
（生自由反复朗读诗歌）（评价：读得很专心、很投入，很好!读书要的就是这种状态!）1/3 第一遍：带着自己的理解，谁来读一读这首诗？（生朗读全诗）（评价：有节奏!）第二遍：带着自己的理解，谁来读一读这首诗？（生朗读全诗）（评价：有节奏!）第三遍：来!我们一起读！怎么读呢？你们读一三五七句，我来读二四六八句（评价：很多同学已经调整了自己的朗读，越来越好了。
味道更浓了!））第四遍：我们再读一次，现在，顺序调换一下，我读一三五七句，你们读二四六八句（评价：好，有感觉了）第五遍：我们连起来再读一遍，我读题目和作者，你们读诗歌，注意那个节奏，那个味道。
（生齐读诗歌）(评价：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。
2023最新-杜甫《登高》优质课教案(精选7篇)
杜甫《登高》优质课教案（精选7篇）作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下内容是牛牛范文为您带来的7篇杜甫《登高》优质课教案，在大家参考的同时，也可以分享一下牛牛范文给您的好友哦。
《登高》教案篇一【教学目标】：知识与技能：1、了解诗人杜甫的有关常识；2、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧；过程与方法：3、掌握诗歌吟诵的基本方法，学习鉴赏诗歌的方法步骤；情感态度与价值观：4、赏析情景交融的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛和忧思；【教学重点】品读诗歌的语言，分析诗中的形象特征，体味诗人的情感。
【教学难点】赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛与忧思。
【教学时数】一课时。
【教学过程】一、激情导入：同学们，我先给大家讲个故事，大家要认真思考，听出这个故事渲染的是怎样一种情境，并希望大家把故事的中心用简明、连贯的语言记录下来。
一千二百多年前的一个秋天，重阳节前后，在夔州，长江边上，秋风凛烈地吹着，吹得万木凋零，漫山遍野是衰败、枯黄的树叶。
江水急剧地翻滚，孤鸟在空中久久地盘旋，远处还不时传来几声猿的哀鸣。
这时，有一位老人，衣衫褴褛，蓬头垢面，步履瞒珊，跃跌撞撞地朝山上走来，他疾病缠身，有肺病、疟疾、风痹。
而且“右臂偏枯耳半聋”了。
重阳节，是登高祈求长寿的日子。
可是，这位老人，一生坎坷，穷困潦倒，似乎走到生命的晚秋。
此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地漂泊。
面对万里江天，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头，写下了一首“七律之冠”：（师深情地朗读）风急天高猿啸哀，绪清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
二、通过鉴赏对仗工整的形式美，来指导诵读、背诵。
——请同学以诗中的某一联为例，研讨对仗工整的形式美。
例句：首联不仅上下两句对，而且还有句中对，上句天对风，高对急；下句沙对渚，白对清，对仗极其工整。
登高优秀教案一等奖
《登高》优秀教案一等奖一、教学目标：1. 了解杜甫的生平及写作背景，感受杜甫的诗圣情怀。
2. 通过吟诵，把握诗歌意象，品味诗歌意境，理解诗人长年飘泊老病孤愁的复杂感情。
3. 赏析诗歌情景交融的艺术特点。
二、教学重点：1. 赏析诗歌情景交融的艺术特点。
2. 理解诗人长年飘泊老病孤愁的复杂感情。
三、教学难点：1. 品味诗歌意境，理解诗人长年飘泊老病孤愁的复杂感情。
2. 赏析诗歌情景交融的艺术特点。
四、教学准备：1. 教师准备课文、教案和教学PPT。
2. 学生准备笔、纸以及工具书，如字典等。
五、教学过程：1. 导入新课：通过引用名人名言导入新课，激发学生的兴趣。
2. 介绍作者及写作背景：介绍杜甫的生平及写作背景，让学生了解诗人的生活经历和思想变化。
3. 初步感知：让学生通过朗读课文，初步了解诗歌内容。
教师进行范读，学生跟读。
4. 深入研读：通过小组讨论、合作探究等方式，让学生深入研读诗歌内容。
教师进行巡回指导，鼓励学生发表自己的看法。
5. 赏析重点词句：通过赏析重点词句，让学生进一步理解诗歌的情感和意境。
教师进行讲解和引导，学生进行分析和感悟。
6. 拓展延伸：让学生联系生活实际，谈谈对诗歌的理解和感受。
教师进行引导和总结，培养学生的思维能力和人文素养。
7. 作业布置：让学生通过完成课后作业，进一步巩固所学知识，提高学习效果。
六、教学反思：1. 通过多种教学方法的运用，学生能够更好地理解诗歌内容，提高学习效果。
2. 在教学过程中，教师应该注重培养学生的思维能力和人文素养，让学生在学习过程中得到更全面的发展。
高中语文《登高》教案一等奖
高中语文《登高》教案一等奖《高中语文《登高》教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、高中语文《登高》教案一等奖目标定位1．了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响2．初步掌握诗歌吟诵的基本方法。
3．赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点。
4．感受诗人深沈的苦痛与忧思。
学习设想1．朗读吟诵。
加强朗读训练，使学生通过吟诵感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。
2．情景再现。
启发学生的创造性想象，再现秋江广阔的情景和抒情主人公的形象,通过再创意境理解这首诗的思想感情和艺术特点。
3．加强背诵指导。
学习时数一课时课前阅读准备1．杜甫杜甫(712—770),字子美,曾长安城南少陵以西,自称少陵野老,世称杜少陵,出身于巩县（今河南），唐代现实主义诗人。
曾漫游各地，寓居长安十年，“安史之乱”被俘，逃出后任左拾遗，后弃官移家成都筑草堂于浣花西畔，世称浣花草堂，一度任剑南节度参军，检校尚书工部员外郎，世称杜工部。
其作品显示了唐由胜转衰的历史过程，被称为“诗史”，有<<杜工部诗集>>。
代表作<<自京赴奉先县咏怀五百字>>、组诗“三吏”“三别”。
2．写作背景<<登高>>这一首诗，向来传为名作。
前人对他的地位评价极高，杨伦称之为“杜集七言律诗第一”，胡应麟更把它喻为“古今七言律第一”。
这首诗写于大历二年（767年），是杜甫去世前三年在四川的夔州所作。
没来夔州之前，他寓居在四川的梓州。
在梓州，他“闻官军收河南河北”，觉得中原以定，于是陡然萌发了“青春作伴好还乡”的念头，但未能实现。
公元765年5月，他的老友严武辞世，他在蜀地便失去了生活等诸方面的依恃，境遇每况愈下，只好离开了经营五六年的成都草堂，买舟南下。
本想直达夔们，却因病魔缠身在云安呆了几个月才到夔州。
如果不是当地都督柏茂琳的照顾，他也不可能在此地住三个年头，可能还得四处漂泊。
就在这三个年头里，他的生活依然很困难，身体也非常不好。
优质课一等奖高中语文必修三《登高》
五、作业
• 学完《登高》你看到了一个怎样的杜甫？结合你对本诗的理解， 用生动的语言再现诗人的形象，可加入合理的联想。
三、知人论世，体会“沉郁”之感
• 1、杜诗的整体风格：沉郁顿挫。“沉郁”，指情感深沉浓郁，忧愤， 基调的悲慨；“顿挫”指音调的跌宕起伏。 • 2、品味登高所抒之情：沉郁 • 读思考：宋人罗大经《鹤林玉露》称：此十四字之间含有八意，你 能品出几层含义？
3小结“悲”之因，体会诗之“沉郁”，诗人 之伟大
• • • 悲 • •
自己
漂泊 年老 多病 失意
国运艰难
国家
四、缘景明情，分析“情景交融”之法
• 方法指导：按照“意象”-----“意境”-----“情感”的思路鉴赏首联和颔 联。 • 1、有感情的朗读这两联，在脑海中想象诗人登高所见之景 • （1）找出首联中的意象，明确意象特点 • （2）概括意境（先用生动的语言描绘画面，然后用词概括） • （3）体会情感
颈联八意
• 万里：极言离家之远 • 秋：秋景之凄凉 • 作客：客居他乡 • 常作客：极言漂泊之久 • 百年：年老 • 多病：疾病缠身 • 独：孤独 • 登台：思乡
尾联：艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯 又有几层深意？
• 艰难：国运艰难，人生艰难 • 繁霜鬓：年老 • 潦倒：失意多病，志不得伸 • 停酒杯：想借酒浇愁因病而不得
• 意象：急风、高天、哀啸的猿、清渚、白沙、盘旋的鸟 • 意境：萧瑟，凄清 • 情感：凄凉
颔联
• （1）意象：落木、长江 • （2）意境：a、用生动的语言描绘 • b、赏析“无边”“萧萧”“不尽”“滚滚”的表达效果 • c、概括意境：壮阔 • （3）情感：开阔 • 2、体会诗歌情景交融的艺术特色 • 3、总结全诗的情感基调：悲壮 • 4、再读，读出悲壮之感
《登高》教案设计一等奖3篇
《登高》教案篇1【教学目标】1.了解本诗的写作背景和杜诗沉郁顿挫的诗歌特色。
2.赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，理解“一切景语皆情语”，感受诗人深沉的苦痛与忧思。
【教学重点】1.体会诗歌中的意象包含的情感。
2.赏析诗歌情景交融的艺术特点。
【教学难点】准确、规范、生动地解读诗歌中蕴含的作者的思想感情。
【难点突破】抓住意象，通过知人论世、品字、对比、探究等多种方式进行突破。
【教学时数】1课时【教学步骤与教学过程】一、激趣导入(4分钟)同学们，我们知道知道农历九月初九是我国传统的重阳节。
《易经》中把“六”定为阴数，把“九”定为阳数，九月九日，二九相重，所以叫重阳，又叫“重九”。
由于“九九”谐音是“久久”，有长久之意，常在此日进行祭祖和敬老活动，所以重阳节又被称为“老人节”。
与三月初三“踏春”相对应，重阳还被称“踏秋”，这一天全家都要一起登高“避灾”以求长寿，还会插茱萸、喝酒赏菊，所以重阳节又称“登高节”。
在小学时我们学过王维的《九月九日忆山东兄弟》一诗，其中“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”描述的正是重阳节登高、插茱萸的习俗。
公元767年的重阳节这一天，四川省夔州的长江边上，一位衣衫褴褛、疾病缠身、年过半百的老人，孤身一人、步履蹒跚地朝山上登高而来。
在这个满目衰败的残秋里，面对水急风大的万里江天，面对疲倦而孤独的飞鸟，面对了无生气的枯树，这位一生坎坷、穷愁潦倒的老人，似乎已经走到了生命的晚秋，老人百感交集，情不自禁地赋诗一首，这就是我们今天所要学习的一首七言律诗——《登高》。
二、《登高》的写作背景(2分钟)《登高》向来被誉传为名作，被明代的胡应麟称为“古今七言律第一”。
这首诗是杜甫767年在四川夔州所作，当时虽然安史之乱已经结束四年了，但地方军阀又趁机相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。
同时，唐与吐蕃等外族战争不断。
在这种内忧外患的形势下，诗人杜甫的郁闷是多种因素造成的，时代的苦难、家道的艰辛、个人的多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世，各种苦闷像浓云似的时时压在他的心头。
登高-杜甫-优质课一等奖教学教材
登高杜甫一、教学目标、1.把握诗歌的意象和意境。
2.诵读诗歌感受诗人深沉苦痛和忧思二、教学重难点鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情三、课时安排一课时四、教学过程我很高兴能和大家一起学习，希望我们在今天的合作中能共同进步。
（一）、导入“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜”这副对联写的是谁？杜甫（板书作者）这是郭沫若先生题写的对联，它高度概括了杜甫忧国忧民的两个方面。
今天我们就来学习他的一首诗《登高》（板书标题） 1’/1（二）写作背景关于杜甫我们并不陌生，PPT展示•他胸怀壮志，却又一生坎坷、终身失意，无法实现报国的理想。
•从48岁开始，又遭受“安史之乱”，一直到58岁去世为止，一直漂泊。
•这首诗是767年作者流落夔州时写的。
“安史之乱”已结束4年，但国家仍是一片混乱；好友李白、高适、严武相继去世，此时恰逢九月初九，杜甫登上高台写下这首诗。
•这首诗写后三年，杜甫病死在离开四川的途中。
1/2 （三）．整体感知PPT展示登高杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
1、诵读请大家打开课文61页，按照自己理解，读一读这首诗，自由读，反复读。
（生自由反复朗读诗歌）（评价：读得很专心、很投入，很好!读书要的就是这种状态!）1/3 第一遍：带着自己的理解，谁来读一读这首诗？（生朗读全诗）（评价：有节奏!）第二遍：带着自己的理解，谁来读一读这首诗？（生朗读全诗）（评价：有节奏!）第三遍：来!我们一起读！怎么读呢？你们读一三五七句，我来读二四六八句（评价：很多同学已经调整了自己的朗读，越来越好了。
味道更浓了!））第四遍：我们再读一次，现在，顺序调换一下，我读一三五七句，你们读二四六八句（评价：好，有感觉了）第五遍：我们连起来再读一遍，我读题目和作者，你们读诗歌，注意那个节奏，那个味道。
（生齐读诗歌）(评价：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。
杜甫《登高》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
杜甫《登高》教案一、教学目标：1.了解杜甫《登高》的背景和意义；2.理解诗中的意象和表达方式；3.培养学生的综合阅读和写作能力。
二、教学重点：1.分析诗歌的主题和意象；2.理解并解读诗歌中的修辞手法。
三、教学难点：1.理解并解读诗歌中的抒情表达；2.学生运用所学知识进行文学鉴赏和写作。
四、教学准备：1.课件：包括杜甫《登高》的原文和译文；2.黑板、粉笔。
五、教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师简要介绍杜甫的背景和杜甫的作品特点。
引导学生对杜甫有一个大致的了解。
Step 2：欣赏诗歌（10分钟）教师放映杜甫《登高》的原文和译文。
学生可以跟读，感受诗歌的节奏和意境。
Step 3：诗歌解读（15分钟）教师分析诗歌中的意象和抒情表达方式。
学生可以通过提问与讨论，深入理解诗歌的内涵。
Step 4：文学鉴赏（15分钟）教师向学生介绍杜甫的诗歌创作特点，并引导学生运用所学知识对诗歌进行鉴赏。
可以要求学生写一篇简短的文学评论，分析诗歌的主题和情感表达。
Step 5：写作练习（20分钟）教师给学生出示一些题目，要求学生根据杜甫《登高》的写作风格和主题，进行写作练习。
可以是一篇仿写杜甫风格的诗歌，也可以是一篇叙述或抒情的文章。
Step 6：学生展示（10分钟）学生可以将自己的写作成果展示给全班同学，进行互相欣赏和评价。
可以选取一些较好的作品进行朗诵或朗读。
Step 7：总结（5分钟）教师与学生一起回顾本节课的学习内容，总结重点和难点，为下一节课的学习做铺垫。
六、教学反思：本节课通过对杜甫《登高》的教学，旨在培养学生的综合阅读和写作能力。
通过欣赏、解读和鉴赏杜甫的诗歌，帮助学生理解诗中的意象和表达方式，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。
通过写作练习和学生展示，激发学生对诗歌创作的兴趣，提高他们的写作水平。
希望学生在学习杜甫《登高》的过程中，能够感受到诗歌带来的美好和情感。
初中语文优质课比赛一等奖课件
初中语文优质课比赛一等奖课件一、教学内容本节课选自初中语文教材第七单元《诗词五首》中的《登高》。
主要内容包括：深入解读《登高》这首诗的背景、意境、修辞手法及作者的情感表达；分析唐代诗歌的艺术特色；通过比较阅读，理解不同诗人的创作风格。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《登高》这首诗，掌握诗中的重点词汇和句式，了解作者杜甫的生平和创作背景。
2. 过程与方法：培养学生通过阅读、分析、讨论等方式，深入理解诗歌意境和情感，提高审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的家国情怀和责任感。
三、教学难点与重点教学难点：深入理解《登高》的意境和作者情感，分析唐代诗歌的艺术特色。
教学重点：掌握诗中的重点词汇、句式，背诵并鉴赏《登高》。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅秋天的风景画，引导学生感受秋天的氛围，进而引入本节课的主题《登高》。
2. 新课内容学习：（1）介绍作者杜甫，让学生了解作者的生平和创作背景。
（2）诵读《登高》，让学生初步感知诗歌的韵律和节奏。
（3）分析诗中的重点词汇和句式，理解诗歌的意境。
3. 例题讲解：（1）分析“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的修辞手法。
（2）解读“百年多病独登台”所蕴含的家国情怀。
4. 随堂练习：让学生运用所学的分析方法，对《登高》进行鉴赏。
5. 小组讨论：分组讨论诗歌中的意境和情感，分享各自的见解。
六、板书设计1. 《登高》2. 内容：作者：杜甫背景：唐代，战乱年代重点词汇：落木、长江、百年、登台修辞手法：拟人、对仗情感：忧国忧民，孤独悲凉七、作业设计1. 作业题目：比较阅读《登高》和《望岳》，分析两位诗人对自然景观的描绘和情感表达。
2. 答案提示：要求学生结合诗歌的背景、意境、修辞手法等方面进行分析。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生在理解诗歌意境和情感方面的表现。
全国优质课一等奖部编版高中语文必修上册《登高》课件
杜甫生活和创作大致分为四个时期：
1.读书、漫游（三十五岁前）
开元十九年（731年），十九岁的杜甫出游郇瑕（今山东临沂）。二十岁时，杜 甫漫游吴越，历时数年。开元二十三年（735年），杜甫回故乡参加“乡贡”。开元 二十四年（736年），杜甫在洛阳参加进士考试，结果落第。杜甫的父亲时任兖州司 马一职，杜甫于是赴兖州省亲，与苏源明等一起，到齐赵平原，作第二次漫游。大概 这时他父亲正在兖州做司马，他在齐赵一带过了四五年“裘马轻狂”的“快意”生活， 也留下了现存最早的几首诗：《登兖州城楼》、《画鹰》、《房兵曹胡马》，《望 岳》，更是其中的杰作，结尾的两句流露了诗人少年时代不平凡的抱负。之后在洛阳 遇李白，两人相见恨晚，结下了深厚友谊，继而又遇高适，三人同游梁、宋（今开封、 商丘），后来李杜又到齐州，分手后又遇于东鲁，再次分别，这便是“诗仙”与“诗 圣”的最后一次相见。
重阳节
这一天全家都要登高“避灾”以 求长寿，还会插茱萸、喝酒赏菊， 所以重阳节又称登高节。
课外拓展---登高诗
• 所谓登高诗，即是诗人在登高时所作的诗歌，内容一般为登高见 闻，借登高来抒发某种情感、志向。
登高诗常见思想情感
一、登高怀人、客中思乡 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登
高处，遍插茱萸少一人。 ——王维《九月九日忆山东兄弟》
登 高
杜 甫
学习目标
1.初步掌握诗歌吟诵的基本方法。 2.在吟诵的基础上，把握诗歌意象，品味诗歌意境，进而理解作者所 表达的思想感情。 3.体会杜甫沉郁顿挫的诗风。 4.学会写景诗歌的基本鉴赏方法。
元宵节
《登高》优质课公开课省级获奖教学课件ppt
落叶飘零，已是晚秋，暗喻杜甫的人生也走到了生 落木—— 命的晚秋。
长江—— 一泻千里，比喻时间的流逝。
三、前两联是写景，后两联是什么？ 抒情。直接倾诉内心的重重愁苦。 四、宋人罗大经《鹤林玉露》称此诗颈联内容丰富，字字渗 出“悲”来。请说出此联表达了“悲”的哪几层意思。
万里，地之远也； 颈联：“万里悲秋常做客， 悲秋，时之惨凄也； 百年多病独登台。” 常， 久旅也； 作客。羁旅也； 离乡万里、时值悲秋、 百年，暮齿也； 长久漂泊、作客他乡、 人到老年、体弱多病、 多病，衰疾也； 孤独无依、国家多事 独登，无亲朋也 ——八重“悲”。 台。 高迥处也； 十四字之间含有八意，语言精炼准确，简直到了“难易一字” 之地步。
诗歌如何表现“悲”？ 2.颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。” 思考：这两句写了哪两种景，它可能引发诗人怎样的情思？ 这两句用了哪些表现手法？
落木 长江
生命的晚秋 历史长河永不停息
——短暂与无穷进行对比、衬托，既感 到人生短暂而渺小，历史悠远而不可逆 转，因壮志未酬而产生惆怅；也会感到 豁达、坦荡、胸襟开阔。
尾联的“悲”在哪里？ 时世艰辛，自己一无所就，只落得满头白发， 以致抱恨终身。在这样的境况下，企图以酒解 愁，但穷困潦倒，又加上有病，最近连酒也喝 不成了！诗人忧国伤时的悲情到了极致。
-方 展开想象与诗人形成共鸣，甚至让自己化 移情入境法： 身为诗人，体味诗人所思所想所感。
抓住诗中的形象，紧扣表现形象特征的词 意象分析法： 语，体味情感；
-
“艰难苦恨繁霜鬓， 五、尾联诗意解读： 潦倒新停浊酒杯。”
艰难：一指个人生活艰辛，遭遇坎坷；一指国家不宁，社会动 乱。双关手法。 苦恨：从联句的对仗关系看，“苦恨”与“新停”相对，应是 副词加动词，“苦”是副词“很”，“恨”是动词“遗憾”。 诗人很遗憾过早的白了双鬓，不能多为国家出力。 繁：增多，用作动词。 潦倒：指困顿衰颓，狼狈失意 。 新停:新，刚刚。
2《登高》公开课一等奖创新教案 统编版高中语文必修上册
2《登高》公开课一等奖创新教案统编版高中语文必修上册《登高》教学设计（逐字稿）教学目标：1.了解杜甫生平和诗歌的创作背景，积累文化常识。
鉴赏诗歌写景特点，把握选取意象，精于炼字，多种角度写景的手法。
“戴着枷锁的情感表达"&“古今七言律第一”学情分析：高一学生在小学、初中学段已经接触过杜甫的众多诗歌，但部分同学尚不能知人论世，或者以套话应对所有同类型诗词。
需要重点和学生讲解如何鉴赏具体的文本，得出正确的思路，写出清晰的答案。
参考资料来源：孙绍振、骆玉明、戴建业、蔡丹君老师的出版书籍和B站教学视频。
这首诗写在盛世结束之后，大历二年，55岁的杜甫，拖着病弱的躯体登高临远之际会看到什么？想到什么？首联：层层景致彼此相互关联。
首联、颔联写景，写所见、所闻，颈联、尾联抒情，写所思、所感。
首联涵盖一群密集的意象，为诗歌抒情构建了独特的意境。
有哪些意象？风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江。
而“风急"生出了前四句的意象。
夔州在长江之滨，夔州峡口多风，风大、重庆有“雾都”之称，位于四川盆地东部，雾浓不散，唯有疾风猎猎，才能吹散秋日的雾气，露出清朗高远的天空。
视线来到了地上，夔州多猿。
渺小的地上的动物，一只哀鸣的猿猴，在辽阔的天空之下，显得特别渺小、孤独，哀鸣声也就显得特别悲壮。
猿猴的啸声在这秋高气爽之日，为我们喻示了悲怆的情感基调。
唯有雾气散去，秋日水位下降，露出经受江水日夜不歇冲刷的白沙，登高远眺的杜甫才能清晰看见水中小洲、细白沙砾。
“鸟飞回"是怎样的一幅场景呢？秋风劲急，鸟群迎风飞翔，盘旋往复。
为何盘旋？由于风急，平时轻松飞走，今日风急，鸟来回盘旋，竭力飞走。
辽阔大地上的清秋，清澈透亮，目光上溯，天上的小鸟在大风中、在波涛汹涌的江上飞来飞去。
人在高处，才能感受到人的渺小。
天地之辽阔、宇宙之浩渺极力衬托生命的渺小和无助。
首联意境：凛寒悲哀、明净凄清2、颔联联系杜甫写过的宋玉：“摇落深知宋玉悲”。
高中语文《登—高》17教案 一等奖名师公开课优质课教学设计
《登高》教学设计教学目标：1.了解杜甫的生平际遇和创作背景。
2.学会用意象分析法鉴赏诗歌。
3.反复诵读，品悟杜甫深沉的爱国情怀。
教学重点：教学难点：掌握古诗词的意象分析法。
教学方法：诵读法、探究法、意象分析法课时：1课时教学过程：一、新课导入孔子云：“君子登高必赋。
”登高已然成为中国古代一种重要的文化现象和文人情结。
如王维笔下的“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”，再如陈子昂《登幽州台歌》中“前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下”。
又如王安石《桂枝香·金陵怀古》中“登临送目，正故国晚秋，天气初肃。
”文人登高望远，看见无边景致，必定能触发才情，吟诵出美好的诗句，抒发内心的情志。
我们今天将学习杜甫的《登高》，走进他的精神世界。
二、初读·悟语感这是一首被誉为“古今七律第一”的绝世名篇，让我们首先通过诵读去品味它震撼心灵的力量。
1.请全班推举出一位最擅长朗诵的男生，请他饱含感情地朗诵诗歌。
（1）明确朗诵诗歌的要点：读准字音、注意轻重、把握节奏、读出感情（2）请用本诗中某一字凝练地概括你读完的感受（悲。
明确：悲即全诗的情感基调，也是贯穿全诗的关键词。
）2.请全体同学将自己代入到杜甫的创作情境之中，有感情地齐读诗歌，并思考：杜甫悲从何来？因何而悲？二、再读·品意境1.王国维曾评价道：“《登高》一诗，阅罢尤觉悲愁铺天盖地，无一景不如此，无一语不如此，顿觉无处遁逃之感。
”请学生找出诗中能表现悲愁的景物，思考这些景物是如何传达诗人悲愁的？明确：风，天，猿，渚，沙，鸟，落木，长江。
景物本身不能表现悲愁，关键在于对景物的描述性的修饰词，如“急”“高”等。
客观物象被赋予了诗人的主观情感，就成为了诗中的意象。
2.请学生用意象分析法品读诗歌。
（1）首联：风急（秋风强劲，给人以寒意，身冷心更冷，动用了听觉感官）天高（天高地迥，觉宇宙之无穷，更显自身孤单渺小，悲油然而生，用了仰视的视角）猿啸哀（猿啸是凄厉、悲哀、绵长的，动用听觉感官）渚清沙白（冷色调的视觉效果，用哀景衬出内心的凄清）鸟飞回（联想推测是一只形单影只的鸟在天空盘桓，体现内心的孤独与徘徊）（2）颔联：无边、不尽（空间范围的广阔无垠，视觉描写）萧萧（风吹落叶的声音，听觉描写）落木（动态景物，树叶生命的终结暗喻人生短暂）长江滚滚（动态景物，时间流逝，联想到诗人年华老去）不尽（历史和时间的绵长衬托个人的渺小和生命的短暂，传达出无法打破自然规律的凄怆感）总结：王国维说“一切景语皆情语”，分析可得这首诗景中含情，请同学们思考作者传达了哪些情感。
优质课一等奖高中语文必修三《登高》 (9)
重九登高悲几重
• “万里悲秋常作客，百年多病独登台” 。盖‘万里’，地之远也；‘秋’，时之惨
凄也；
• ‘作客’，羁旅也； 也；
‘常作客’，久旅
• ‘百年’，暮齿也； ；
‘多病’，衰疾也
• 台高，迥处也；
‘独登台’，无亲朋
也十四字之间含八意，• ——罗大经《鹤林玉露》登高
杜甫
天高猿啸哀，风急鸟飞回。 无边落木下，不尽长江来。 万里悲秋客，多病独登台。 潦倒又停杯，苦恨繁霜鬓 。
作业： 背诵诗歌
千古哀情 悲秋绝唱
—— 杜甫《登高》
走进诗境：了解诗意
• 你在阅读这首诗的过程中 还有哪些词语理解方面的 困惑与发现。
走进诗境：体察情感
• 老师的困惑： “风急天高猿啸哀”一句中，写
猿声为何用“啸”不用“啼” ？
情由景生，诗人首联写了 六种景象，表现了孤独 悲愤之情，而第二联只 有两种景象，这对于情 感抒发是不是略显无力 ？
意象与意境
公式：意象＝物象×情思
意境＝意象＋意象＋氛围
如果意象是花朵，意境就是春天； 如果意象是月光，意境就是月夜； 如果意象是鬼火，意境就是令人毛骨悚然的夜色； 如果意象是狼狗、铁丝网、警棍和坦克，意境就是
白色恐怖。
• 有人说：“这首诗前两联写登高 闻见之景，境界宏大，而后两联 只感叹自己的命运，境界不像前 面的诗句那么开阔，这首诗的前 后境界并不吻合！”，你怎么看 ？
《登高》省级优质课一等奖公开课获奖课件
长江
指什么
不尽长江――是时间的 无穷，是历史长河的永 不停息的感觉。“大江 东去，浪淘尽，千古风 流人物。”他会超越时 空的限制，联想到历代 的一些优秀人物的不幸 遭遇，不禁“怅望千秋 一洒泪”以抒发自己壮 志难酬的苦痛。
分析前两联
把这联上下两句的意思联系起来总结一下，什么写法？ 对比、衬托：人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久；或 者反过来说，历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。 古人在无穷的时间前面对短暂的生命，他们是怎么来处理这 一对矛盾的？ 王羲之“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”，生命虽短暂， 却应积极有为；苏轼“自其不变者而观之，则物与我皆无尽 也，而又何羡乎”，生命短暂，要懂得以平常、豁达之心来 看淡生活的得失荣辱。
此时“安史之乱”已结束4年，但地方军阀乘机 争夺地盘，国家仍是一片混乱；再加上好友李白、 高适、严武相继辞世——所有这些，像浓云一样压 在杜甫心头，他是为排遣抑郁而抱病登台的。他登 高望远，面对苍茫的秋景和滚滚的长江，想到自己 的人生遭遇，不禁感慨万千，诗人抑制不住内心的 诗意，写下了这首千古名作。
分析后两联
什么叫登台呢？联系王维诗《九月九日忆山东兄弟》回答。 登台，是九九重阳节的一种习俗。古人登台，是为了祈求长 寿。登台都是全家一起去，登台的地点一般都是在自己的家 乡，可是杜甫呢？是独自一人，是在离家万里的他乡，悲凉 的秋天，做客并登台。
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登高-杜甫-优质课一
等奖
登高杜甫
一、教学目标、
1.把握诗歌的意象和意境。
2.诵读诗歌感受诗人深沉苦痛和忧思
二、教学重难点
鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情
三、课时安排
一课时
四、教学过程
我很高兴能和大家一起学习，希望我们在今天的合作中能共同进步。
（一）、导入
“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜”
这副对联写的是谁？杜甫（板书作者）
这是郭沫若先生题写的对联，它高度概括了杜甫忧国忧民的两个方面。
今天我们就来学习他的一首诗《登高》（板书标题） 1’/1
（二）写作背景
关于杜甫我们并不陌生，
PPT展示
•他胸怀壮志，却又一生坎坷、终身失意，无法实现报国的理想。
•从48岁开始，又遭受“安史之乱”，一直到58岁去世为止，一直漂泊。
•这首诗是767年作者流落夔州时写的。
“安史之乱”已结束4年，但国家仍是一片混乱；好友李白、高适、严武相继去世，此时恰逢九月初九，杜甫登上高台写下这首诗。
•这首诗写后三年，杜甫病死在离开四川的途中。
1/2 （三）．整体感知
PPT展示登高杜甫
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
1、诵读
请大家打开课文61页，按照自己理解，读一读这首诗，自由读，反复读。
（生自由反复朗读诗歌）（评价：读得很专心、很投入，很好!读书要的就是这种状
态!）
1/3 第一遍：带着自己的理解，谁来读一读这首诗？（生朗读全诗）
（评价：有节奏!）
第二遍：带着自己的理解，谁来读一读这首诗？（生朗读全诗）（评价：有节奏!）
第三遍：来!我们一起读！怎么读呢？你们读一三五七句，我来读二四六八句
（评价：很多同学已经调整了自己的朗读，越来越好了。
味道更浓了!））
第四遍：我们再读一次，现在，顺序调换一下，我读一三五七句，你们读二四六八句（评价：好，有感觉了）
第五遍：我们连起来再读一遍，我读题目和作者，你们读诗歌，注意那个节奏，那个味道。
（生齐读诗歌）
(评价：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。
4’/7
问题一、如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语?
明确：悲伤凄楚孤独
评价：同学们，你们和国学大师王国维读过这首诗之后的感受一样的：
PPT展示：
《登高》一诗，阅罢尤觉“悲愁”铺天盖地，无一景不如此，无一语不如此，顿觉无处遁逃之感！——国学大师·王国维
（板书：悲） 1/8
（四）意象分析
3、王国维他说这首诗“无一景”不显示出悲愁的，请同学们把一二两联中的景物都
找出来？
转身板书“悲”“景”（板书：景）
明确：风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江（板书） 3/11
景物本省能不能表现出“悲愁”情感？（如果所能：我们暂且不论）
看看杜甫另外两首诗中的句子，景物上和《登高》有相似之处。
PPT展示：
•泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯（杜甫）
•两个黄鹂呜翠柳，一行白鹭上青天（杜甫）
问题二、同学们读一读，这四句给你什么样的感受？（稍后、一生作答）
明确：温暖和煦、喜悦高兴
（你从哪个字上看出来的）
“融”“暖”（颜色的字）“黄”“翠”“白”“青”表现出春意盎然、温馨和煦、自然和谐的景象。
诗人给这些景物添加了一些修饰和描述的词语，景物就赋予了作者主观情感，就产生不一样的感受。
这种赋予了作者主观情感的景物就叫做意象。
3/14 问题三、再来看这首诗的意象，它们体现出诗人怎样的“悲愁”？
教师示范分析：
比如说这个“天”本身是没有主观色彩的，但和“高”结合就不一样了，在和诗人的处境结合起来，在广阔的天地间，自己就显得渺小了。
“天高地迥，号呼靡及”
“念天地之悠悠，独怆然而涕下”了。
所以“天高”就被诗人赋予诗人的悲愁的情
感，“天高“就是一个意象了。
读的时候“高“就要重读
2/16
根据老师这样的分析，选择你感受最深的一个意象来分析。
然后和同学们一起来分享（有没有同学自告奋勇的来展示你的答案）
急风使人感到非常冷。
急风凛冽，不仅吹在诗人身上，更是吹在诗人的心
里。
既有身体的，又有心灵的。
但更主要是心灵的悲凉。
急：应重读，并且短促
天高阔远，在茫茫天地之间，诗人更觉自己的渺小，无限悲凉之情涌上诗人的心
头。
高：应重读，
猿啸哀，使人听到它的叫声非常悲凉。
“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾
裳。
”---郦道元
啸：应重读重读并且尽量延长余韵，哀：应低沉
清渚和白沙，从色调上看，清和白是冷色调，更显环境的冷清和凄凉。
诗人触景生情，自然内心也倍感凄凉。
一只与鸟群失散的鸟，到处盘旋，形单影只，从而表现出作者很孤独。
清、白：应重读回：应低沉并延长，显示出徘徊之意
重点、难点：
萧萧：树叶纷纷落下，落在林间，落在山涧，落在路边，落在诗人脚下，更落到诗
人心里。
自然界已进入了秋天，诗人也是年事已高，也进入了人生的秋天。
“无边落
木萧萧下”中，感受到了诗人对时光流逝的一种悲愁。
借哀景写悲愁啊。
滚滚：长江滚滚显示出历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂，表现出诗人年暮
沧老，理想难以实现的悲愁。
萧萧，滚滚：重读并且尽量拉长余韵，显示出落叶缤纷的样子和波澜壮阔的景象。
这样的分析后，我们再把这四句的读一读，加深对意象的理解，注意只要你的重读和
延长。
8/24
（五）诗人情感
通过我们的分析和诵读，更体会到这首诗“铺天盖地的悲愁”、“无一景不如此”。
那“无一语不如此”是怎样体现的“悲愁”？
问题四：请同学们从三四两联中找出直接体现诗人“悲愁”的词语？
这些词语要怎么读？
这些词语表现诗人什么悲？然后和同学们一起来分享
明确：悲独艰难苦恨潦倒 (板书)
明确：重读那就在这些词语下面加点标注。
明确万里：浊酒一杯加万里，浓重的思乡之情；
悲秋：悲凉的秋天，惨凄的时节，内心悲；
作客：是客居他乡的，杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思
常：作客是长久的，不断的。
杜甫从事从事４８岁开始，一直到点５８岁去世
为止，十一年中，一直在外漂零。
写这首诗时已是第八个年头了；
百年：杜甫是登台的年纪，就是老年；
多病：疾病缠身，拖着多病的身体；
独：茕茕孑立，形影相吊，孤苦无依；
登台：是为了祈求长寿，是九九重阳节的一种习俗，而登台都是全家一起去，可
杜甫独自一人
难点：艰难是指什么？苦恨什么意思？
艰难：一是指个人的艰难，诗人远离家乡，常年在外飘泊，贫病交加，茕茕孑
立，形影相吊，生活困顿、壮志难酬：诗人遭受物质上和精神上双重打击。
二是国事艰难，连年的战争，国事艰难，诗人自身处境艰难，还处处为国为民
忧心，让我们看到了诗人忧国忧民的崇高品质
苦恨是指极度的悔恨，悔恨自己年事已高，无法挽救国家危难。
新停：深重的悲愁，想要借酒消愁，却因疾病不能喝酒，这愁闷可怎么了却、怎么疏
解呢？只能郁结在诗的结尾，郁结在杜甫老人的心头。
诗人自身处境艰难，还处处为国为民忧心，让我们看到了诗人博大的胸怀和崇高
品质。
古代许多知识分子常以“达则兼济天下，穷则独善其身”作为处世准则，而杜甫却是
无论穷达，都想兼济天下，这才是圣人的情怀。
经过我这样分析，诗人的悲愁真的很深重啊，有人说第三联有八重悲，同学们回去后
细细体会。
再请同学们把三四两联读一读，品味出诗人深重的悲愁。
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（六）总结
（音乐起）
通过这堂课的分析让我们看到了
（深情诉说）一个战乱频繁的的年代，一个秋风萧瑟的日子，一位两鬓斑白的老人，
孤零零地站在高山之巅，回望自己四处飘泊、穷困潦倒的一生。
面对祖国山河，黎民
苍生，老人百感交集，让我们伴着这低沉的音乐用诵读去感怀这位老人：齐读《登
高》
风急＼天高＼猿＼啸哀，渚清＼沙白＼鸟＼飞回。
无边＼落木＼萧萧下，不尽＼长江＼滚滚来。
万里＼悲秋＼常＼作客，百年＼多病＼独＼登台。
艰难＼苦恨＼繁霜鬓，潦倒＼新停＼浊酒杯。
同学们，你们的诵读就是对王国维对这首诗“悲愁”铺天盖地，“无一景不悲愁，无一语不悲愁”的感受的最好的诠释。
3/35 （七）写一写
为了表达对杜甫无限的缅怀崇敬之情，我为这首诗拟了个上联，请同学们结合诗歌的内容和诗人的情感对个下联，如何？
上联：落木无边，登高难释家国恨。
下联：长江不尽，望远不解心中愁。
长江不尽，赋诗且抒山河情。
评价：对仗很工整
让我们齐读这幅对联，共同缅怀这位不计个人得失，心忧黎民苍生的圣贤
杜甫。
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（八）作业
1、收集杜甫诗歌中的名句，试着吟诵并体会诗歌的感情。
2、结合意象，选择《登高》中你最喜欢的一联，用散文化的语言表述，要求不少
于80。
3、背诵《登高》。