基于标准的教学设计

• 三角形三边关系学习目标： • 1、通过具体情景问题解决，体会两点 之间线段最短； • 2、通过围一围，比一比、算一算活动， 能说出三角形三边的关系。 • 3、通过练习，会用三角形三边关系， 解决生活中的实际问题。
8/2/2015
• 轴对称学习目标： • 1、通过观察、进一步准确判断轴对称 图形并找到对称轴； • 2、通过看一看、数一数，总结得出轴 对称图形的特征和性质； • 3、通过动手操作，能在方格纸上补全 一个轴对称图形的另一半。
• 小数的意义学习目标： • 1、通过测量和谈话体会小数的产生； • 2、通过完成米尺图和小组交流能说出小数 的意义； • 3、观察米尺图，并通过对比，能说出小数 的计数单位及相邻计数单位的进率。
“基于标准”的教学设计Fra bibliotek基于课程标准的教学设计的核心就是要思考 如何使：学习目标、评价设计、教学（学习活动 的设计）的一致性问题。
基于“四个基础”的学习目标叙 写
基 于 课 标
基 于 教 材
基 于 学 生
基于 学习 目标 续写 的具 体步 骤
科学制定、规范叙写学习目标
行为主体+行为动词+行为条件+表现程度
1、评价设计与学习目标有相应的内容。 2、评价设计与学习目标有同样的认知要求。即它们在学生“应当 知道什么”和“应当做什么”是相匹配的。 3、评价设计的方法与学习目标是相匹配的。不同的目标有不同的 评价方法。
【学习目标】
1、通过动手操作、想象、思考与交流等活动，能够根据实物展开图，分别正确 标明展开后的六个面；并能准确表述长方体和正方体表面积的含义。 2、在观察、思考、 自主探索与合作交流中，能够准确叙述长方体表面积的计 算方法；并在具体情景中，正确解决相关的实际的简单问题。 3、在具体的操作活动与探索中过程中，空间观念得到发展，探究意识和与人 合作的习惯得到提升。
• 知道、理解、掌握 （太宽泛，怎样证明学生理解了，应是确切 证据）
三 学习活动（教学活动预案、教学流程）
在明确了学习目标和评价任务之后，我们就要考虑安排怎 样的学习活动来落实评价任务，使学生表现出学习目标所期望 的行为，甚至表现更好的，也就是说学习活动围绕目标和评价 进行。
三 学习活动（教学活动预案）
选择性评价
表现性评价
交流式评价
论述式评价
选择题、判断 题、匹配题和 填空题
可以观察、评 价学生解决问 题或者通过成 果推断的推理 能力
可以提问，掌 握回答情况， 但是比较浪费 时间。
可以测量学生 对各个知识点 的关系的理解； 可以评价对表 现性技能的理 解
对于评价设计，我们应当注意几个关键问题：
【评价设计】 1、根据实物展开图，能否分别正确标明展开后的六个面及教 材36页第2题；通过教师提问、学生表述长方体和正方体表面积的 含义对目标1进行评价。 （表现性评价）。 2、通过交流，学生是否能够准确叙述长方体表面积的计算方 法（论述式评价）；设计一些简单的实际问题的练习样题，看学生 能否能利用长方体面积的计算方法，正确解决问题，对目标2进行 评价（纸笔评价）。 3、通过学生在具体的操作活动与探索中过程中表现状况对目 标3进行评价（表现性评价）。
一复习长方体和正方体特征 二 探究新知 1、展开图
（1）生拿出准备好的长方体纸盒学具，按要求操作： …… （2）用同样的方法剪开正方体学具、平铺、观察 ……
完成目标1：通过动手操作、想象、思考与交流等活动，能够 根据实物展开图分别正确标明展开后的六个面。 完成目标3：在具体的操作活动与探索中过程中，空间观念得 到发展，探究意识和与人合作的习惯得到提升。
如：我们通过教师提问，学生的回答的状况， 依次来判断学生是否理解某些知识点； 通过学生的讨论、操作等活动， 评判学生对某 项技能掌握的状况； 学生的板演、互评，目的都是检测某一项学习 目标的达成； 教学活动的最后，很多老师都有专项练习、对 比练习、综合练习等形式多样的纸笔练习，都是在 进行评价，是一个课时终结性的一种评价。 在教学活动中的各个环节，评价要自然镶嵌于 学习活动的全过程，始终与教学活动紧密融合，与 学习目标的落实同步进行。
结合具体情境，通过自主探索，学生 能正确
行为条件
计算
两位小数的加减法。 学习内容
行 为 主 体
表 现 程 度
行 为 动 词
二 设计与学习目标相匹配的评价 在确定目标后，我们就要思考：通过什么手 段和方法来判断或检测目标是否达成的问题，这 就是评价。以此来评判学生的学习状况，从而预 测、反馈于指导，促进教与学都能按照有效的目 标导引方向进行。评价是围绕学习目标的进行设 计的，学习目标的达成以学习活动为依托。
2、归纳表面积的意义 完成目标1：能准确表述长方体和正方体表面积的含义。 3、探究求表面积的方法
……
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课题 一、学习内容 二、学习目标制定的依据 三、学习目标 四、评价设计方案 1、目标分解到任务 2、任务细化到问题 3、针对问题制定评价标准 4、选择评价方法 5、对应的教学环节 五、学习活动预案（教学流程） 1.引入新课 2.研究新知 3.整理新知 4.学习检测 5.评价反思 6.作业设计