基于标准的教学设计
张宁 基于标准的教学设计《 尝试与猜想》
基于标准的教学设计学校：老鸦陈中心小学设计者：张宁课题：《尝试与猜想》【课题】《尝试与猜想》【设计者】张宁【教材】北师大版义务教育课程标准实验教科书（数学）北师大版五年级上册，第99——100页内容。
【课程标准】《尝试与猜想》属于新版教材新增加的数学好玩版块的内容。
【基于教材特点】教材中向学生提供了生动、有趣的主题图，借助我国古代趣题“鸡兔同笼”问题，使学生展开讨论。
教材中呈现的是通过假设与列表的方法，寻找解决问题的最佳办法。
教参：本专题的综合实践活动目的是通过对日常生活中现象的观察与思考，发现一些特殊的规律。
在《鸡兔同笼》的活动中，通过列表举例等方法，解决鸡与兔的只数问题。
【基于基本学生】五年级学生已经初步尝试了应用逐一列表法解决问题，还有一些学生在奥数的学习中已经学过，学生的程度参差不齐。
学生的思维活跃，敢想，敢说，有一定的小组合作经验。
学生在猜想过程中，新旧知识的碰撞会激发智慧的火花，思维会有很大的跳跃性，提高数感，发展推理能力，锻炼数学思维。
所以在数学教学中，要鼓励学生大胆提出猜想，大胆进行尝试，创新探索地学习数学。
【学习目标】1.知识与技能：在解决“鸡兔同笼”的活动中发现规律，比较各种列举法的特点，并让学生体会怎样列举更简便，从而学会优化列表。
2.过程与方法：应用假设的数学思想，在解题通过合作交流探索多种列表方法，积累解决问题的经验，在尝试和不断调整的过程中，学会用这种方法解决生活中类似的实际问题3.情感态度与价值观：培养学生的探索意识，在现实情景中，使学生感受到数学思想的运用与解决实际问题的联系，提高学生解决问题的能力和自信心，进而让学体会数学的价值。
了解与此有关的数学史，学习我国传统的数学文化。
教学重点：经历列表、尝试和不断调整的过程，从中体会出解决问题的一般策略——假设列表法。
教学难点：以鸡兔同笼问题为载体，以列表举例为依托，培养学生多角度、有序思考数学问题的思维方式。
【评价设计】。
三年级语文上第八单元基于标准的教学设计
第八单元教学目标1、会认“麻、症、疾”等23个生字，会写“愿、姿、势”38个生字，正确读写“掌声、文静、愿意”等50个词语，并能正确听写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并体会人物的内心情感。
3、读懂并理解课文内容，培养学生关爱他人，能为别人着想的美德及合作精神。
引导学生善于发现他人的优点，汲取他人的长处,并真心实意地赞扬同学。
4、通过朗读、抄写最让自己感动的句子等方法积累语言，激发学生学习汉语的兴趣。
5、培养独立阅读能力和良好的阅读习惯。
6、引导学生修改自己的习作，教给学生修改的方法,并培养学生修改习作的习惯.掌声教材来源：小学三年级《语文》教科书/人民教育出版社2012年版内容来源：小学三年级语文(上册）第八组课时：第一课时目标确定的依据1、课程标准的相关要求（1)、能理解课文主要内容，能有感情地朗读课文。
（2)、乐于在教学中表达、交流自己的感受、体会与见解2、教材分析课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对群全班同学的目光。
想不到的事,同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”.课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感.3、学情分析文中动人的事例、美好的感情都让学生很容易联系自身的生活实际，受到美好感情的感染和熏陶,学会在生活中奉献自己的爱心，关爱他人、鼓励他人、互相合作，在实际生活中培养美好的情感。
目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习课文，理解课文主要内容。
3、学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
评价目标1、正确、流利、有感情地朗读课文.2、通过学习课文，理解课文主要内容。
3、学会本课10个生字,两条绿线内的8个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
教学过程：课时:第二课时目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文.背诵课文最后一段。
语文基于课程标准的教案设计5篇范文
语文基于课程标准的教案设计5篇范文语文基于课程标准的教案设计1回顾一学期的教学工作，取得了许多成绩，但同时也存在着好多不足之处。
为了搞好今后的工作，现将一学期的语文教学工作简单分析如下。
一、成功之处1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。
激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创造了良好的自主学习情境。
2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，进行了启发式、讨论式教学。
3、重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。
4、较好的处理了基本素养与创新能力的关系。
在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。
5、在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。
二、存在的问题1、在学习语文的过程中，，还需在发展学生的语言能力、思维能力、想象能力和创造能力上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法。
2、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。
3、学生的学习方法还需要进一步改进。
4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、发展个性、丰富学生的精神世界。
5、学生的综合性学习能力还需进一步提高，能使学生就感兴趣的问题，展开讨论，发表自己的意见。
6、加强写作训练，提高作文水平。
语文基于课程标准的教案设计2一、什么是教学反思反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。
它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。
一年级基于标准的教学设计
一年级基于标准的教学设计一年级是学生学习生活的开始，对于他们来说，学习的方式和方法至关重要。
因此，一年级的教学设计需要基于标准，科学合理地安排教学内容和活动，以促进学生全面发展。
在这篇文档中，我们将探讨一年级基于标准的教学设计。
首先，我们需要明确一年级教学的目标。
根据教育部颁布的《义务教育课程标准》，一年级的学生需要掌握语文、数学、外语、音乐、美术、体育等多个学科的基础知识和技能。
因此，我们的教学设计应该围绕这些学科展开，确保学生在各个方面都能得到全面的发展。
在语文教学方面，我们可以通过讲故事、诵读诗歌、朗读短文等方式，培养学生的语言表达能力和阅读能力。
在数学教学方面，我们可以通过游戏、实物操作等方式，培养学生的数学思维和逻辑能力。
在外语教学方面，我们可以通过唱歌、游戏等方式，培养学生的语言听说能力。
在音乐、美术、体育等方面，我们可以通过各种艺术活动和体育运动，培养学生的审美能力和身体素质。
教学设计还需要考虑到学生的实际情况和特点。
一年级的学生年龄小，注意力不集中，需要通过丰富多彩的教学活动吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。
因此，我们可以采用游戏教学、故事教学、实物教学等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的求知欲和好奇心。
此外，教学设计还需要充分考虑学生的个性差异和学习特点。
一年级的学生来自不同的家庭和环境，他们的学习能力和兴趣爱好各不相同。
因此，我们需要根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和方法，让每个学生都能得到适合自己的教育。
总之，一年级基于标准的教学设计需要围绕学科目标展开，注重培养学生的综合能力，充分考虑学生的实际情况和个性差异。
只有这样，我们才能实现教育的真正目标，让每个学生都得到全面发展。
基于新课程标准的高中生物学教学与评价设计
一、概述随着新课程标准的不断更新和完善，教育教学工作也进入了一个全新的发展阶段。
作为高中生物学教学的重要组成部分，教学和评价设计是教师需要认真思考和实践的重要内容。
本文将基于新课程标准，探讨高中生物学教学与评价设计的相关内容。
二、新课程标准下的高中生物学教学设计1. 多元化的教学手段根据新课程标准，高中生物学教学应当注重多元化的教学手段，包括课堂讨论、实验教学、案例教学等。
教师可以结合学生的兴趣爱好和认知特点，灵活运用不同的教学手段，提高教学效果。
2. 强调问题导向新课程标准强调问题导向的教学方式，要求教师从问题出发，引导学生主动思考、探究。
在生物学教学中，教师可以设计具有现实意义的问题，激发学生的学习兴趣，同时培养学生的实际动手能力和科学研究精神。
3. 推动教学与科研的结合新课程标准提倡教学与科研的结合，要求教师在教学过程中，积极引导学生进行科学探究和实践活动。
在生物学教学中，教师可以组织学生参与生物实验、科研课题等，培养学生的科研能力和创新意识。
三、新课程标准下的高中生物学评价设计1. 多元化的评价方式新课程标准要求评价方式多元化，包括考试评价、实验评价、项目评价、能力评价等。
教师在进行生物学教学评价时，应当综合考虑学生的知识、能力、素质等多方面因素，全面评价学生的学习水平。
2. 强调过程性评价新课程标准强调过程性评价，要求教师关注学生的学习过程，注重学生的思维能力、动手能力和创新意识的培养。
在生物学教学中，教师可以通过课堂练习、小组讨论、实验报告等方式，对学生的过程性表现进行评价。
3. 规范化的评价标准新课程标准提倡规范化的评价标准，要求评价过程公正、客观、科学。
在生物学教学评价中，教师应当根据学科特点和教学目标，制定科学合理的评价标准，确保评价结果的准确性和可比性。
四、结语在新课程标准的指导下，高中生物学教学与评价设计迎来了新的机遇和挑战。
教师应当认真思考教学和评价设计的重要内容，结合学科特点和学生需求，不断探索创新，提高教学质量，促进学生全面发展。
基于课程标准,以素养为导向的单元—课时教学设计
基于课程标准，以素养为导向的单元—课时教学设计素养教育是当代教育的重要内容，它旨在培养学生的综合素质和能力，促进学生全面发展。
基于课程标准，以素养为导向的单元—课时教学设计对于提升学生素养具有重要意义。
本文将从单元设计、课时设计和评估三个方面展开讨论，以探讨如何有效地进行素养教育。
一、单元设计1.主题确定选择适合学生年龄、学科特点和社会需求的主题。
例如，可以选择“环境保护与可持续发展”作为主题，引导学生了解环保知识，培养环保意识和行为习惯。
2.学习目标设定明确学生在这个单元中需要掌握的知识、能力和态度。
例如，学生能够了解环境保护的重要性，具备环保知识和实践技能。
3.教学内容安排结合主题和学习目标，设计有针对性的教学内容。
例如，可以安排环保知识的讲解、环保实践活动的开展等。
二、课时设计1.课前准备教师在上课前应该做好充分的准备工作，包括教学材料的准备、教学环境的布置等。
确保教学顺利进行。
2.课堂教学根据学生的实际情况和学习特点，设计多样化的教学活动，如讲解、讨论、实践等。
引导学生主动参与，培养他们的合作精神和创新能力。
3.课后反馈在课程结束后，及时收集学生的反馈意见，了解他们的学习情况和需求。
为下一堂课的教学提供参考。
三、评估1.评估方式可以采用多种评估方式，如作业、小测、实践活动等。
通过多角度、多维度地评估学生的综合素质和能力。
2.评估标准明确评估的标准和要求，帮助学生了解自己的学习状态和提高空间。
激励学生积极参与学习，提高学习效果。
通过以上的单元设计、课时设计和评估，可以有效地进行以素养为导向的教学。
在实践中，教师要结合学生的实际情况，因材施教，引导学生全面发展。
同时，学生也需要主动参与学习，积极思考，培养自主学习和创新能力。
素养教育旨在培养学生的能力，帮助他们更好地适应社会发展的需求，成为具有全面素质的新时代公民。
基于标准教学评价一体化教学设计
基于标准教学评价一体化教学设计
基于标准教学评价的一体化教学设计是指将教学评价的要求和标准融入到教学设计中，以确保教学过程和教学结果的质量和效果。
一体化教学设计主要包括以下几个方面：
1. 教学目标设计：根据教学评价的要求，制定明确、具体、可衡量的教学目标。
教学
目标应具备可达性、适宜性和相对难度，能够引导学生发展所需的知识、技能和能力。
2. 教学内容设计：选择与教学目标相符合的教学内容，并将内容进行组织和安排，确
保课程内容的全面性、连贯性和科学性。
同时，注重培养学生的创新思维和实践能力。
3. 教学方法设计：使用多种教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求和能力水平。
注重培养学生的主动学习能力和合作学习能力，提高学生的应用能力和解决问题的能力。
4. 教学评价设计：根据教学目标和教学内容，设计相应的评价方式和评价标准。
通过
形成性评价和总结性评价，对学生的学习过程和学习成果进行全面、准确和客观的评价。
5. 教学资源设计：选择和利用适当的教学资源，包括教材、多媒体教学资源、网络资
源等，以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
基于标准教学评价的一体化教学设计能够提高教学质量，促进学生全面发展。
同时，
教师需要不断反思和改进自己的教学实践，以确保教学评价的准确性和有效性。
一年级体育上册基于课程标准的教学设计
一年级体育上册基于课程标准的教学设计简介本文档是针对一年级体育上册基于课程标准的教学设计。
通过本教学设计，旨在帮助学生掌握体育基本动作和技能，培养学生的体质健康和团队合作能力。
教学目标1. 掌握基本体育动作和技能，例如跑、跳、投、接等。
2. 发展学生的协调能力、灵敏性和柔韧性。
3. 培养学生的团队合作和竞争意识。
教学内容第一课：跑步1. 研究正确的跑步姿势和动作。
2. 进行简单的跑步练，如直线跑、弯道跑等。
第二课：跳远1. 研究跳远的基本动作和技巧。
2. 进行跳远的练，结合实际场地进行跳远比赛。
第三课：投掷1. 研究正确的投掷动作和姿势。
2. 进行投掷练，如投掷球等。
第四课：接球1. 研究正确的接球姿势和动作。
2. 进行接球练，如接球传球游戏等。
教学方法1. 示范法：教师通过示范展示正确的动作和技巧，让学生进行模仿。
2. 指导法：教师逐步指导学生进行动作和技巧的练，纠正他们的错误。
3. 游戏法：通过游戏的方式进行体育活动，增加学生的参与性和兴趣。
教学评估1. 观察学生在课堂上的表现，包括动作的正确性和技能的掌握程度。
2. 组织小型考试或测试，测试学生对于基本动作和技能的理解和运用能力。
教学资源1. 体育器材：如球、场地等。
2. 图片和视频：用于示范和讲解。
总结通过本教学设计，学生将能够学会一些基本的体育动作和技能，培养体质健康和团队合作能力。
教学过程中，学生将通过多种教学方法的运用获得全面的体育教育。
希望本教学设计能够对教师在一年级体育教学上提供参考和帮助。
基于课程标准的教学设计
基于课程标准的教学设计基于课程标准的教学设计范本篇一：基于课程标准的教学设计基于课程标准的教学设计、课堂教学、教学评价评比活动方案泗泾中小学分部一、指导思想：1、在新课程理念指导下，深化实施素质教育，扎实开展教学研究改革，努力提高教育教学效率；2、加强校本研训途径和方法的研究，加强集体教研活动，充分发挥骨干教师的作用，促进教师专业化水平的提高。
3、搭建合作共享互动展示的平台，优化教学过程，减少无效和低效的教学活动，实行精细化教学，向40分钟要质量。
二、评比内容及安排：评比分三个内容开展。
1、基于课程标准的教学设计：上交一份教学设计（详案）。
（第7、8周）（1）选择上课内容，设计教案。
教学目标应体现知识和技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度，教学设计突出“以学生发展为本”的思想。
（2）备课组、年级组内开展集体备课活动，交流探讨对教材的理解、教学设计的方法和教学策略的指导思想，对体现“以学生发展为本”的设想及做法。
2、基于课程标准的课堂教学：上一节公开课。
（第11、12、13周）（1）试教修改，使教学设计更加完善。
（2）在本班进行公开教学。
课堂教学要重视目标意识，目标达成度要高；凸显教学的重点，对教学难点的突破方法合理，效果明显；课堂训练精而有效，提高40分钟的效率。
评选小组、学校教师一起听课。
3、基于课程标准的教学评价评：上交一份教学评价。
（第15、16周）（1）开展一次“怎样的课才是一节好课”专题式学习讨论活动。
（2）积极参与评课，上课教师选择一课例撰写一份评课报告，字数500-800字。
三、参赛对象：一年级、预初、初一语数英教师。
四、评选小组名单：组长：车先林组员：李勇、夏茂进、龚根弟、郭伟峰、朱成兵、赵艳。
五、表彰奖励：评选产生“教学设计”、“课堂教学”、“教学评价”优胜奖和鼓励奖（各50%）。
分部对获奖教师颁发获奖证书并通报四中、四小、二小表彰。
2014/2/24（注：第八周周五，4月4日前上交“教学设计”，并报公开课时间。
基于标准教学设计培训反思
一、前言随着我国教育改革的深入推进，基于标准的教学设计成为教师专业发展的一个重要方向。
近期，我有幸参加了基于标准的教学设计培训，通过这次培训，我对教学设计的本质、原则和实施方法有了更深入的理解。
以下是我对此次培训的反思。
二、培训内容回顾1. 教学设计的本质教学设计是教师根据课程标准和学生实际情况，运用系统的方法和原理，对教学活动进行科学规划和组织的过程。
它包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等环节。
2. 教学设计的原则（1）以学生为本：关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。
（2）以课程标准为导向：依据课程标准，确定教学目标，确保教学内容的科学性、系统性和针对性。
（3）以教学目标为核心：围绕教学目标，合理组织教学内容，设计教学方法和评价方式。
（4）以教学评价为依据：通过教学评价，了解教学效果，不断调整和优化教学设计。
3. 教学设计的实施方法（1）分析课程标准：了解课程标准和教学目标，明确教学方向。
（2）分析学生情况：了解学生的学习基础、兴趣爱好和需求，制定针对性的教学方案。
（3）设计教学活动：根据教学目标和教学内容，设计教学活动，确保教学活动的有效性和趣味性。
（4）设计教学评价：制定合理的评价标准和方法，对教学效果进行评估和反馈。
三、培训心得体会1. 教学设计的重要性通过此次培训，我深刻认识到教学设计在教育教学过程中的重要性。
一个优秀的教学设计，能够提高教学效率，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
2. 教学设计的科学性基于标准的教学设计要求教师具备科学的教学理念和方法。
在培训过程中，我学习了如何运用系统的方法和原理进行教学设计，这使我更加注重教学设计的科学性。
3. 教学设计的针对性培训中强调，教学设计要关注学生的个体差异，制定针对性的教学方案。
这使我意识到，在今后的教学中，我要关注每个学生的学习情况，因材施教。
4. 教学设计的创新性培训中提到，教学设计要具有创新性，不断探索新的教学方法。
一年级语文上册基于标准的教学设计
一年级语文上册基于标准的教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能正确认读单韵母a、o、e，读准音，认清形。
- 会正确书写a、o、e，掌握它们的笔顺。
2. 过程与方法目标- 通过观察图片、模仿发音等方式，培养学生的观察力和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观目标- 激发学生学习汉语拼音的兴趣，让学生感受到学习拼音的乐趣。
二、教学重难点1. 教学重点- 掌握a、o、e的正确发音和书写。
2. 教学难点- a、o、e发音时的口型变化。
三、教学方法讲授法、直观演示法、游戏教学法四、教学过程# （一）导入（3分钟）小朋友们，今天老师要带你们去一个特别好玩的地方，那就是拼音王国。
在拼音王国里啊，住着好多好多有趣的字母宝宝，今天我们就先去认识三个超级可爱的单韵母宝宝，它们的名字是a、o、e。
# （二）新授（20分钟）1. 学习a的发音和字形（7分钟）看图片。
老师拿出一张画着小女孩张大嘴巴唱歌的图片，问小朋友：“你们看这个小女孩在干什么呀？”小朋友可能会说在唱歌。
“那她的嘴巴张得大大的，就像我们要学的字母a的发音时的口型哦。
”老师示范发音。
张大嘴巴，舌头居中，声带振动，发“啊”的音。
小朋友们跟着老师一起做，就像打哈欠一样，张大嘴巴，“啊——”。
学习字形。
再看图片，小女孩的头和小辫子就像a的半圆，她的身体就像a中间的那一小竖。
老师在黑板上的四线三格中范写a，边写边说：“先写半圆，再写一竖。
”小朋友们伸出小手指跟着老师在空中写一写。
2. 学习o的发音和字形（7分钟）看公鸡打鸣图。
“小朋友们，听，这是什么声音呀？”公鸡打鸣“喔喔喔”。
“对啦，这个‘喔’的音就是我们要学的字母o的发音。
”老师示范发音。
嘴唇拢圆，舌头向后缩，发“喔”的音。
小朋友们跟着老师一起做，“喔——”。
学习字形。
看公鸡的嘴巴，圆圆的，就像o的形状呢。
老师在黑板上的四线三格中范写o，边写边说：“一笔写成一个圆。
”小朋友们也用小手指在空中写一写。
基于标准的教学设计
基于标准的教学设计首先，教学设计的基本原则是教学设计的根本指导思想，是教学设计的灵魂。
基于标准的教学设计应当遵循以学生为中心的原则，充分考虑学生的兴趣、特点和需求，设计出符合学生发展规律的教学内容和教学活动。
同时，教学设计还应当贯彻因材施教的原则，根据学生的不同特点和水平，灵活地设计不同形式的教学活动，满足学生的个性化学习需求。
另外，教学设计还应当注重启发式教学的原则，通过设计富有启发性的教学内容和教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机。
其次，教学设计的步骤是教学设计的具体实施过程，是教师根据教学目标和教学内容，有目的地组织和安排教学活动的过程。
教学设计的步骤主要包括教学目标的确定、教学内容的选择、教学方法的设计、教学手段的选择和教学过程的组织等。
在教学设计的步骤中，教师需要根据学生的实际情况和学科特点，合理地确定教学目标，选择适当的教学内容，设计符合学生认知规律的教学方法，选择适当的教学手段，并合理地组织教学过程，确保教学活动的顺利进行。
最后，教学设计的实施是教学设计的具体操作过程，是教师根据教学设计的要求，有计划地组织和实施教学活动的过程。
在教学设计的实施中，教师需要根据教学设计的要求，认真地组织和实施教学活动，积极地引导学生参与教学活动，及时地对学生的学习情况进行评价和反馈，不断地调整和改进教学活动，确保教学活动的有效进行。
综上所述，基于标准的教学设计是教学过程中非常重要的一环，它直接关系到教学质量的高低。
教学设计的基本原则、教学设计的步骤和教学设计的实施是教学设计的重要内容，只有充分理解和把握好这些内容，才能够设计出高质量的教学活动，提高教学效果，促进学生的学习和发展。
希望教师们能够认真地学习和掌握这些内容，不断地提高自身的教学设计水平，为学生的学习和发展提供更好的保障。
基于标准的教学设计
基于标准的教学设计
基于标准的教学设计是一种以课程标准为依据，系统设计教学过程的方法。
以下是基于标准的教学设计的一般步骤：
1. 明确学习目标：确定学生在课程结束后应该掌握的知识、技能和态度。
2. 分析学习者：了解学生的年龄、兴趣、学习风格和已有知识水平。
3. 选择教学内容：根据学习目标和学生的需求，选择适当的教学内容。
4. 设计教学活动：设计各种教学活动，如讲解、讨论、实验、案例分析等，以帮助学生达成学习目标。
5. 选择教学资源：选择教学材料、设备、工具和技术等，以支持教学活动的实施。
6. 设计评估：设计评估学生学习成果的方法，如测验、作业、项目等。
7. 实施教学：按照教学设计实施教学活动，并根据学生的反馈进行调整。
8. 评估教学效果：通过评估学生的学习成果，反思教学设计的有效性，并进行必要的调整。
基于标准的教学设计可以帮助教师确保教学的一致性、有效性和高效性，提高学生的学习成果。
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• 三角形三边关系学习目标： • 1、通过具体情景问题解决，体会两点 之间线段最短； • 2、通过围一围，比一比、算一算活动， 能说出三角形三边的关系。 • 3、通过练习，会用三角形三边关系， 解决生活中的实际问题。
8/2/2015
• 轴对称学习目标： • 1、通过观察、进一步准确判断轴对称 图形并找到对称轴； • 2、通过看一看、数一数，总结得出轴 对称图形的特征和性质； • 3、通过动手操作，能在方格纸上补全 一个轴对称图形的另一半。
• 小数的意义学习目标： • 1、通过测量和谈话体会小数的产生； • 2、通过完成米尺图和小组交流能说出小数 的意义； • 3、观察米尺图，并通过对比，能说出小数 的计数单位及相邻计数单位的进率。
“基于标准”的教学设计Fra bibliotek基于课程标准的教学设计的核心就是要思考 如何使：学习目标、评价设计、教学（学习活动 的设计）的一致性问题。
基于“四个基础”的学习目标叙 写
基 于 课 标
基 于 教 材
基 于 学 生
基于 学习 目标 续写 的具 体步 骤
科学制定、规范叙写学习目标
行为主体+行为动词+行为条件+表现程度
1、评价设计与学习目标有相应的内容。 2、评价设计与学习目标有同样的认知要求。即它们在学生“应当 知道什么”和“应当做什么”是相匹配的。 3、评价设计的方法与学习目标是相匹配的。不同的目标有不同的 评价方法。
【学习目标】
1、通过动手操作、想象、思考与交流等活动，能够根据实物展开图，分别正确 标明展开后的六个面；并能准确表述长方体和正方体表面积的含义。 2、在观察、思考、 自主探索与合作交流中，能够准确叙述长方体表面积的计 算方法；并在具体情景中，正确解决相关的实际的简单问题。 3、在具体的操作活动与探索中过程中，空间观念得到发展，探究意识和与人 合作的习惯得到提升。
• 知道、理解、掌握 （太宽泛，怎样证明学生理解了，应是确切 证据）
三 学习活动（教学活动预案、教学流程）
在明确了学习目标和评价任务之后，我们就要考虑安排怎 样的学习活动来落实评价任务，使学生表现出学习目标所期望 的行为，甚至表现更好的，也就是说学习活动围绕目标和评价 进行。
三 学习活动（教学活动预案）
选择性评价
表现性评价
交流式评价
论述式评价
选择题、判断 题、匹配题和 填空题
可以观察、评 价学生解决问 题或者通过成 果推断的推理 能力
可以提问，掌 握回答情况， 但是比较浪费 时间。
可以测量学生 对各个知识点 的关系的理解； 可以评价对表 现性技能的理 解
对于评价设计，我们应当注意几个关键问题：
【评价设计】 1、根据实物展开图，能否分别正确标明展开后的六个面及教 材36页第2题；通过教师提问、学生表述长方体和正方体表面积的 含义对目标1进行评价。 （表现性评价）。 2、通过交流，学生是否能够准确叙述长方体表面积的计算方 法（论述式评价）；设计一些简单的实际问题的练习样题，看学生 能否能利用长方体面积的计算方法，正确解决问题，对目标2进行 评价（纸笔评价）。 3、通过学生在具体的操作活动与探索中过程中表现状况对目 标3进行评价（表现性评价）。
一复习长方体和正方体特征 二 探究新知 1、展开图
（1）生拿出准备好的长方体纸盒学具，按要求操作： …… （2）用同样的方法剪开正方体学具、平铺、观察 ……
完成目标1：通过动手操作、想象、思考与交流等活动，能够 根据实物展开图分别正确标明展开后的六个面。 完成目标3：在具体的操作活动与探索中过程中，空间观念得 到发展，探究意识和与人合作的习惯得到提升。
如：我们通过教师提问，学生的回答的状况， 依次来判断学生是否理解某些知识点； 通过学生的讨论、操作等活动， 评判学生对某 项技能掌握的状况； 学生的板演、互评，目的都是检测某一项学习 目标的达成； 教学活动的最后，很多老师都有专项练习、对 比练习、综合练习等形式多样的纸笔练习，都是在 进行评价，是一个课时终结性的一种评价。 在教学活动中的各个环节，评价要自然镶嵌于 学习活动的全过程，始终与教学活动紧密融合，与 学习目标的落实同步进行。
结合具体情境，通过自主探索，学生 能正确
行为条件
计算
两位小数的加减法。 学习内容
行 为 主 体
表 现 程 度
行 为 动 词
二 设计与学习目标相匹配的评价 在确定目标后，我们就要思考：通过什么手 段和方法来判断或检测目标是否达成的问题，这 就是评价。以此来评判学生的学习状况，从而预 测、反馈于指导，促进教与学都能按照有效的目 标导引方向进行。评价是围绕学习目标的进行设 计的，学习目标的达成以学习活动为依托。
2、归纳表面积的意义 完成目标1：能准确表述长方体和正方体表面积的含义。 3、探究求表面积的方法
……
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课题 一、学习内容 二、学习目标制定的依据 三、学习目标 四、评价设计方案 1、目标分解到任务 2、任务细化到问题 3、针对问题制定评价标准 4、选择评价方法 5、对应的教学环节 五、学习活动预案（教学流程） 1.引入新课 2.研究新知 3.整理新知 4.学习检测 5.评价反思 6.作业设计