高校计算机公共基础课教学改革研究

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计算机公共基础课课程体系改革与实践

０１第２１年第３１卷９月期２
长沙铁道学院学报（社会科学版）
Ｓｐ２１ｅ．０１
Ｖｏ．２Ｎ．１１ｏ３
计算机共础课课程体系改革与实践公基
丁卓平。王岳斌。朱承璋
（南理工学院计算机学院，湖湖南岳阳４４０）１０６摘要：根据高校非计算机专业计算机基础教育目的的变化和当前计算机发展的形势，出了新建本科院校的非计算机专提
业计算机基础教育的课程体系改革方案。实践证明，该公共计算机课程体系的构建与运行取得了理想的效果，可为新建本科院校的非计算机专业计算机基础教育课程体系改革提供借鉴。关键词：计算机；公共基础课；程体系；课改革随着计算机技术与信息技术的飞速发展及广泛应用，计课程体系，教学应重点围绕着“ 三个基本 ” 基本知识、（基本原理、基本技能） “ 和三大核心” 网络、据库、（数多媒体）行整进合和提高。这样才能既使课程内容体现时代特征，照顾了又不同专业、不同层次的学生。这种对不同学科、不同专业实施针对性的计算机应用教育的课程设置应按层次进行，须满必
效使用。
（）一培养目标和教学特点
教育部教学指导委员会有关计算机公共课教学的要求是：注重因材施教，加强教学实效，切实提高学生计算机综合应用能力和水平，大力推进公共计算机课程改革。因此，非计算机专业的计算机教育的教学重点应该坚持面向应用，理论和应用不能脱节，应该在应用中加深理论，拓展实践能力和信息素养，在教学内容的深度和广度上应该以广度为主，以技术、能、技操作的掌握为主要目的。计算机基础课程是一系列实践性、作性很强的课程，操涉及人机交互。如果采用传统的“ 书＋讲解 ” 板的模式教学，肯定不能满足教学的要求。因此，在计算机基础课程都包括现课堂教学和实验教学两部分。而在互联网高速发展的当下，教学可以应用各种媒体，取网上在线课堂进行教学，采教师与

高校计算机公共基础课程教学的探讨

维普资讯
上：撮作系统的使用，办公软件等应用软佧和工具软件的应用网络技术的操作使用等；而理科生，笔者认为，其重心应定位在数据库技术的应用和程序设计上理科粪专业最根本的用就是设计程序解决所学专业中的
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的计算机共课程的教学、提出其艟争目的是培乔学生的计算机素质和应用能力在
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技术等计算机基础性谍程，有的在中学已开设ｒ计算机语言课程．Ｉ可时，还有一部
我国现阶段的大学本科教育，其重点是培养大量的直用型人才。为此．我校提出了 “ 覃基础．宽口径，强能力，高素质”的本科人才培养指导思想。将ｌ计算机专业的｝十算机公共基础课程，分为计算机应用基础＊和数据库与程序设汁基础＊两门．课程，但其具必修体的教学内容和教材的知识体系结构应因学基础不同和专业特点而有所不同。￡其遵循的原则是从应用的角度来规划操程和选择内容。２．计算｛应用基础漾程的教１＝『Ｌ学＃内容应结合幸业特点在教法采取分级教学，困材施教如上所述，刚进八校门的学生对计算机知识的掌握程度是存在差异的为更好地进行固人施教．笔者认为，宜对火学一年级的计算帆文化基础教学谍程分出两种级别：即初级班（无基础斑）和普通斑（有操作基础班）．针对不同级男学生啪制定不同的学时和内容，并分别按照湖南省计算机等级考试和全国计算机等级考试的要求作为教学的具体要求一对已获得垒国计算机等级考试二级以上合格证者，可允许其免修。在新生入学时。采用个人申报和考试相结合的方锆决定其学习的圾别。这样，可以使学生在原有的基础上都能得到提高，真正做到因人施教。计算机应田蓉五》课程的教学内容。出应根据专业的不同而不同，井充分考虑到｝算机知识在备专业中的运用，根据各专｝业的具体要求，直接从应用的角度切人。对于理工粪的专业，应当重点学习计算机与信息技术的基础知识．使学生对计算机与信息技术有一个初步的而较宽的基础知识．为以后的学习和应用打下应有的基础。而对于非理工娄（尤其是文科类、育类和体艺术类）的学生，应该强调结台专业弱化橇念，强化应用。如文科类，可将计算机信息技术的相关知识和办公软件的高级应用作为重点内容而艺术类专业的学生，则可让『１也犷直接学习计算机的图形图像处理、动画制作．广告设计等谦程。而将诸

浅谈高校计算机公共基础教学改革

触过或水平较低的学生会因为学习内容多、速度快、上机内容
消化不了，而产生抵触情绪，自我放弃。因此必须对传统的教学模式进行改革。
（）分层次教学１
新生进校后统一进行计算机水平测试，对成绩在８５分以上的学生可免修，留出时间学习其他知识，８分以下６分以上的５Ｏ
算机基础知识、中英文输入、Ｗｉｏ操作系统、Ｗｏｄｘｅ、ｎｗｓｄｒ、ＥｃｌＰｗｅｏｎ、网络、多媒体等，学生可根据自己的实际水平和能ｏｒｉｔｐ力任意选择相应模块，以在同一段时间内同时学习多个模块也可
可以一个模块一个模块的进行。同时允许基础好的学生选择自主
握所学知识及技术。提高班的可以由教师统一授课也可由学生自学，最后都统一参加无纸化考试。种分层次的教学模式可避免这因统一的教学内容和教学方式而引起的好学生不够吃，差学生吃
不了的现象。
由多人一机到一人一机、内容也从原来的ＤｓＷＰＢｓｅ教学ｏ＋Ｓ＋ａｔ转变为Ｗｉｏ＋ｆｃ＋ＦｎｗｓｏｆｅＶＰ或ｃ、考核方式由笔试转变为无ｄｉ纸化考试，但是目前来看还是存在以下一些问题。
高校计算机公共基础课程经过多年来的教学发生了巨大的
变化，授课方式上由粉笔发展到多媒体大屏幕投影、验环境也实
可由学生自愿选择普通班或提高班，６Ｏ分以下的一律为普通班。两种班的教学可以采用同一个教材，但是教学内容和教学进度可以有所不同。普通班的要详细些，具体可在教学上适当增加一些学时，特别是上机学时便于基础差的学生能理解消化，更快的掌

计算机公共基础课实践教学改革探讨

邮件等操作外，实验增加了双绞线的制作，学生通过亲使
自动手来理解局域网中传输介质的作用，络的拓扑结构网
等理论知识，生在学完课本知识后，局域网部分的知学对
识理解感觉很抽象，传输介质的连接方式更是一头雾对
１明晰阶段目标
计算中心在实验环节开始之前下达任务通知，向学生提出具体的要求，学生明白要完成的内容和需要达到的让程度。比如在打字环节通常会让学生通过打字测试软件
关键词：算机公共基础课；践教学；程考核计实课
中图分类号：３Ｇ４４
文献标识码ｉＡ
文章编号：６２７０（０１０ — １１０１７ — ８０２１）９０６ — ２
０引言
随着计算机信息技术蓬勃兴起，算机的使用已经渗计透到了各个学科领域，此了解和掌握计算机相关基础知因识、练操作计算机，用计算机辅助知识学习，为了每熟应成个大学生必备的技能要求，时也正是因为计算机的普同
２增加实验的直观性和可操作性
为了让学生能在实验中收获更多的知识，够将书本能

高校计算机基础课程的分析和研究

个问题，那就是我们的学生将来更需要计算机基础
里边的哪些内容，或者说是哪个方面的知识可以更
的内容，用同样的教材，参加同样的考试。
事实上在教学过程中会出现这样的局面，一部
好的对自己的专业发挥作用，从这个意义上说，我们这门课作为一门选修课的性质可能更加实在。
需要，也考虑到将来面临的工作需要。那么以此为前提制定的教学大纲和教学计划就
修性质又跟传统意义上的选修不同，学生从大的方
丽来选择适合自己水平和内容的教学内容，学的时候既可以很感兴趣，很大程度上解决了普遍存在的
教学内容枯燥的问题。从教师资源配置上来说也是
计算机对于他们来说是非常陌生，对于这样一些同
学，每一个小的环节都是一个全新的知识．从小小的鼠标到ＣＵＴ作原理都是那么新鲜。那么对这Ｐ的＿
谭箍西屯・职业教育小１９
２０年６总第１１期０８月７Ｉ１
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课程建设
…
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高校计算机基础课程
天津理工大一个网络社会，也是一个信息社会，计算机已经越来越广泛地被应用在社会生活的各
个方面。高校大学生学习计算机既是生存的需要也是生存的根本，那么如何在短短的几个学期里让非计算机专业的学生学好计算机、学懂计算机就成为高校基础课教育的一个重大课题。【关键词】分级教学分级考试计算机基础是高校大一新生普遍要学习的一门公共基础课程，各个高校大多都开设有这门课程。依据某一门教材，根据内容编写教案、做课件、多媒体讲解、集中教学、集中考试。虽然随着演变增

高职计算机公共基础课的教育价值定位和教学改革

０１４７一ｆＢ
学生计算机的基本操作，而且要使学生
明晰计算机原理，为进一步应用奠定基础，并能在专业课程学习和今后工作中长期受益。因此，高职计算机公共基础课应该建立在 “ 价值理性 ”的视野下，无
业技术能力，专业技术能力培养主要由
“ 信息素养 ”提出有较长时间，但高职院校的计算机公共基础课还是更多定位于 “ 工具理性 ”的视野下，教学目标仅仅定位于学生能操作电脑进行学习，能运用电脑适应将来工作，能取得计算机一级或二级证书等。笔者认为，与专业课程不同，作为公共基础课的计算机
课程不应以知识和技能的掌握为主，而
专业课程承担，公共基础课则对通用职业能力培养有重要意义。
通用职业能力包括社会适应能力、
育价值定位。高职计算机公共基础课的教育价值
具体表现在如下几方面：（一）计算机公共基础课的德育素养
价值
人际交往能力、自主学习能力、解决问题能力、语言表达能力、信息处理能力、开拓创新能力等。高职计算机公共基础课对于高职学生通用职业能力的培养是全方位的、立体化的。例如，学生利用ＰＰＴ进行课堂讨论能培养学生的社会适应能力、语言表达能力、人际交往能力和信
学价值观的确立及健康情感与态度的

大学计算机应用基础课程教学改革论文

浅谈大学计算机应用基础课程的教学改革随着经济的发展、社会的进步和互联网的普及，信息化的步伐逐渐加快。

对于未来走入社会的大学生来说，对计算机应用能力的要求也不断提高。

不仅要求当代大学生必须具备计算机应用基础理论知识和基本操作技能，还要求具有能适应本专业需要的、较强的分析问题、解决问题和实践创新的能力。

因此，为适应信息时代新形式下对人才的需求，许多大学都开设了计算机应用基础课程。

一、大学计算机应用基础课程简介及教学现状大学计算机应用基础课程是大学各专业学生必修的公共基础课程，是在大学开设的第一门计算机课程[1]，其教学目标是通过本课程的学习，使学生全面、系统地掌握计算机的基础知识和理论、基本操作技能；掌握主流计算机系统的基本工作原理；掌握办公软件的使用和网络应用的技能；具有较强的信息安全与社会责任意识，了解计算机系统的安全机制并掌握基本的病毒防御方法，为深入学习计算机相关课程打下必要的基础。

一般安排36~72学时的教学任务，至少有50%的学时为实验学时。

主要教学内容包括：计算机发展史、计算机系统的组成及各部分的功能、windows xp概述和应用、microsoft office 办公软件、计算机网络基础和internet应用、多媒体技术基础、计算机信息安全等。

二、存在的问题虽然大学计算机应用基础课程的教学在过去获得了一定的成果，但由于信息技术更新速度的加快和各地教育环境的差别，使得这门课程在教学中出现了一些新的问题。

(一）计算机教育和应用水平参差不齐[2]。

由于国内部分省市的中小学开设了计算机应用基础课程，加上现在大多数家庭拥有个人计算机，使得很多大学新生在入学之前就已经掌握了一定的计算机知识和技能，造成高校新生的计算机知识和技能水平参差不齐，特别是不同生源地的学生差异比较明显。

(二）不同专业学生的计算机教学内容没有差别。

当前，几乎所有的大学都为新生开设计算机应用基础课程，但是不同专业之间的差别却很小，其教学目标、教学大纲、教学计划、教学内容、教学重点和难点等几乎完全相同。

高校计算机公共基础课程教学改革初探

随着信息化进程的不断推进．用人单位对具人学前从未接触过计算机．另一部分学生已经对备计算机技术人才需求仍然十分旺盛提高计算计算机的相关操作较为熟悉．能够熟练运用计算机应用能力已经成为高校各个专业培养计划对学机办公软件．更有甚者已经在高中阶段参加过一生提出的具体要求．也成为很多大学生就业岗位些计算机编程竞赛。如何针对计算机操作水平不的基本技能要求，了顺应这一新的变化．为高校计同的学生开展教学工作成为提高教学质量的关算机公共基础课程的教学水平也应有相应的提键。高。当前．绝大多数高校计算机基础课程仍沿用计算机基础课程一般面向大学一年级学生授传统的教学模式，以教师为中心，行课堂的教即进
础。就业需要角度来看，从学生掌握上述内容是非改革中可以采用的具体措施：常必要的。对于计算机信息技术课程的考核．大深入钻研教材。心选取安排教学内容精
一
、
部分院校学生统一参加省计算机等级考试．统一
此外．由于生源不同，生的计算机应用水平和关注．因此需要增加这方面知识的讲授与实践学参差不齐大部分学生接触过计算机．对计算机学时。但知识还未有系统深入的了解．还有一部分学生在二、培养合作学习能力，高大班教学质量提

独立学院计算机公共基础课程教学模式研究

１．３教学内容和实践应用存在差距
现代大学生大部分在初中或高中阶段就接触计算机，有的家庭甚至给小孩配备计算机。他们利用计算机进行上网玩游戏、聊天、买东西、听歌、看电影等活动，能快速熟练地操作鼠标
模式进行探索。关键词：独立学院；计算机公共基础；教学模式
中图分类号：Ｇ４３４文献标识码：Ａ文章编号：１６７２．７８００（２０１３）９－００２３．０２
进入２１世纪后，科学技术迅猛发展、计算机普及到各行各业，整个世界进入信息时代，在新形势下提高独立学院学生信息
学探讨和自我批评。
信息技术突飞猛进的发展和日新月异的变化，带动这一学
科教学内容的不断更新。教学内容保持几年、十几年不变的，
都是不符合信息技术发展规律的，造成学生毕业后知识面太窄，
不适应社会的需求。很多学生毕业进人社会，连计算机基本常识都不能掌握，各种新的软件也不会用，知识体系单一。此外，不同学科和不同专业与计算机结合程度不一样，他们对于计算
机专业的学生和独立学院甚至社会都有着重要意义。在此前提下，笔者结合中南林业科技大学涉外学院的具体情况，对应用型本科计算机基础课程的教学模式进行交流与学习。

混合式教学在大学计算机公共基础课中的推广研究

混合式教学在大学计算机公共基础课中的推广研究随着信息技术的快速发展，大学计算机教育中的教学模式也趋于多样化。

其中，混合式教学模式被越来越多的教育者认可和采用。

本文将探讨混合式教学在大学计算机公共基础课中的推广研究。

一、混合式教学的概念和特点混合式教学是指将传统面授教学和网络教学结合起来，通过教学平台或在线学习平台来进行课程教学。

它的特点是通过网络教学平台提供基础知识的学习，面授课程则更加注重知识的深度和应用。

混合式教学使学生可以自主选择学习的时间和地点，同时能够提高学生自主学习的能力和学习兴趣，打破了时间和空间的限制，促进了学生的学习。

计算机公共基础课程是大学教育中的重点之一，也是计算机专业的基础课程。

在传统面授教学模式下，这类课程通常以理论为主，课程内容较为单一，难以激发学生的学习兴趣和自主学习能力。

因此，采用混合式教学模式可以更好地促进学生的学习。

在混合式教学中，可以通过网络平台提供基础知识的学习，如提供视频、课件等辅助资料。

同时，面授教学可以以讨论、案例分析、课堂演示等形式展开，拓展课程内容，实现理论与实践相结合。

这种教学形式可以让学生有更多的学习选择，更好地适应学生个性化学习的需求。

同时，可以在课程中加入互动性和探究性学习环节，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习敬业者的参与度和效果。

三、混合式教学推广面临的问题及解决方法虽然混合式教学为大学教育提供了更多的发展机会，但实施过程中依然会面临一些困难和问题。

其中，最主要的问题是教师教育水平的不足，以及学生学习能力的差异，同时还有课程设计与实施等方面的技术问题。

针对教师教育水平不足的问题，可以采取多种方式加强教师的师资培训和教育水平提升，如参加教学研讨会、专业技能培训和定期评估和督导等。

对于学生学习能力差异的问题，可以通过在网络平台上提供更为详细的学习资料以及针对性更强的练习内容来加强学生的自主学习。

此外，还可以加强学生互动和讨论，以达到教师与学生真正的双向交流。

高职院校计算机公共基础课程教学改革研究

２１０２年６月
山西财政税务专科学校学报
ＪｕａｆｈｎｉＦｎｎｅ＆ＴｘｔｎＣｌｇｏｒｌａｘｉａｃｎｏＳａａｉｏｌｅｏｅ
Ｊｎ０２ｕ．２１
Ｖｏ．４Ｎｏ．１１３
第４卷
第３期
接影响到学生以后专业课的学习和工作实践。《计算机公共基础》程是高职高专各个专业必修的一课门公共基础课，课程就是为了提高学生的计算机该
操作能力，学生掌握常用的办公软件。所以，让该课程的重要性不言而喻，但结合教学中存在的问题，该课程的改革也非常必要。
在讲课的时候就会发现大多数学生对此问题存在理解困难。（）学目标的问题三教
、
《算机公共基础》程的现状计课
不论是在教学理论还是在教学实践中，等职高业教育和普通高等教育是有区别的。普通高等教育注重学生的理论知识，高等职业教育在理论知识而
一
高职高专院校的学生，多数底子薄，且文理大而科的学生都有，果上课还是按照以前《算机公如计共基础》书本上的内容来讲，多同学是听不懂的。很例如在以前《算机公共基础》材中都介绍计算计教机的发展，中涉及二进制和其它进制的转换问题，其
大多数学校使用的《算机公共基础》程教材是计课

基于应用型创新人才培养的计算机基础课程教学改革研究

基于应用型创新人才培养的计算机基础课程教学改革研究【摘要】阐述高校计算机基础教学现状，提出基于应用型创新人才培养的计算机基础课程教学改革思路及具体措施。

【关键词】应用型创新人才计算机基础课程教学改革随着社会的发展，社会各行各业无不与计算机技术有着紧密联系。

在人才培养规格上，所培养的人才是否具有较强的计算机应用能力和创新精神，已成为衡量各高校计算机基础课程教学改革是否成功的关键。

因此，基于应用型创新人才培养进行相应的教学改革就显得尤为重要。

一、高校计算机基础教学现状当前，大多数中小学已陆续开设计算机基础课程，学生在家里也经常使用电脑，学生进大学前的计算机水平参差不齐，这给计算机基础教学带来了较大的难度。

此外，许多高校的教学资源和教学条件仍停留在纸质教材、机房、多媒体的层面，没有充分利用起网络化教学平台。

同时，许多高校对计算机基础课程性质的认识存在误区，认为很多学生进入大学之前已经掌握了常用的电脑操作技能，因而没有必要开设计算机基础课程。

这造成高校在要不要开设计算机基础课程这个问题上一直存在着争议。

随着社会信息技术的发展，各行业对学生计算机能力要求越来越高，专业课和计算机技术联系更加密切，这对高校计算机通识知识教学提出了更高的要求，迫切需要对计算机基础课程进行教学改革。

二、基于应用型创新人才培养的计算机基础课程教学改革思路和措施为培养应用型创新人才，计算机基础课程教学改革应以“夯实基础，重视实践，面向应用需要，培养创新精神”为着眼点，从人才培养目标、课程体系、教学模式和方法、师资队伍、教学环境等方面入手。

（一）将计算机基础课程教学目标与专业人才培养目标紧密结合。

从课程的培养目标和内容来看，高校的计算机教学一般分为两个层面：公共基础课层面上的大学计算机基础教学，与专业课交融的计算机课程教学。

大学计算机基础的培养目标为：培养学生掌握一定的计算机基础知识和典型常见操作系统和应用软件的基本操作技能；具备使用计算机处理日常事务的基本能力；培养信息意识，具备信息获取、信息处理、信息发布的基本能力；了解信息行业中应该遵守的职业道德和规范。

高职《计算机公共基础》课教学改革初探

几年来，（算机公共基础》课作（计为我院学生学习计算机的入门课程，普遍采用多媒体教学手段，讲、练、考
（级）相结合，已经在我院教学改革通中取得了较好的效果。我院学生经过一
识从文化基础中游离出来，作为本课程
绍一种简单的网页制作软件，以学生能
制作个人网页作为学目标。
的第三个部分计算机网络基础。我们知道现代大学生没有不会使用计算机网络的，在线聊天软件ＱＱ人人会
万德年朱伟黄冈职业技术学院４８０５０２
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本文对《计算机公共基础》课的教学内容、教学方法、考核形式和课程质量进行了探讨，提出了课程的建设和改革思路。《计算机公共基础》；教学；改革
目前《计算机公共基础》课程内容主要是两人块：・算机文化基础，丰是计要涵盖了计算机硬件基础、软件基础、信息处理、计算机网络、计算机病毒等知识。强调计算机知识的基础性和系统性；二是计算机操作基础，主要讲解Ｗｉｄｗｓｎｏ基本
以实际操作为主导，调学生的动手能力。强
一
个学期基本能完成教学任务。笔者认为计算机公共基础课程应加大网络知识的比重，将计算机网络知

高校计算机公共课现存问题和对策研究

但是．计算机公共课程的教学仍然面ｌ临着许多问学不感兴趣．认为计算机基础这种实践性课程采用理题，比如教学效果如何进一步改进、如何提高学生自主论讲授．显得枯燥且没有说服力实验课一般是学生对学习的能力、如何充分利用教学资源等等。本文对现存某一知识点的操作．乏实用性．往往受时间的限制缺且
２３教学内容缺乏新意和针对性．
计算机是一门知识更新极快的学科．而教材内容近年来．高校计算机公共课程面临着许多新的问往往是旧知识、内容，旧无法及时反映新变化，而无从
题【如班级规模大、学内容落后等等，些问题直接法满足学生对新知识获取的需求这也直接导致了学ｎ。教这导致的后果是学生课堂学习兴趣不高、到课率低、堂生对课堂学习积极性不高、课到课率低、堂纪律差。从课教学质量下降等等。过调查和分析．经目前存在着以下课程开设来看．我校目前开展两门课程：计算机基础
几个问题。
（学期）上和程序设计（下学期）对于有些专业来说两门，课程是比较符合专业需求的．比如生物、学等偏理学化大班教学是目前计算机公共课教学普遍采用大班科，是对于有些偏文专业来说。显得缺乏针对性。但则教学的方式，该方式在加强教师的教学引导作用、充无法很好的和专业相结合。不能真正达到提高计算机

浅谈大学计算机公共基础系列课程的教学改革分析

浅谈大学计算机公共基础系列课程的教学改革分析论文关键词：大学计算机公共基础课系列课程教学改革基础概念论文摘要：本文从大学计算机教育目前的现状入手，对大学计算机基础系列课程教学改革的重要性和必要性进行了讨论，对其改革思想作简介，同时提出了切实可行的计算机公共基础课程教学改革的策略。

计算机技术及信息技术的快速发展，让人们走进了信息化的社会。

高校计算机基础教育是和大学生培养质量密切相连的一项重要教学工作，它承担着为各专业学生进行计算机教育的重要任务，在高等教育中已经成为重要的组成部分。

一、计算机公共基础课的改革思路计算机公共课的建设目标是，把此课程建设为高校对非计算机专业学生知识结构合理、适应学科融合、计算机操作技能、计算机基本知识进行培养的公共基础课程。

依据该目标，与计算机技术的应用和发展现状相结合，改革的思路是，结合社会发展需求，对人们必须掌握的计算机知识进行分析，对先进的考核手段、教学方式和教学理念进行研究，以对学生的计算机应用能力进行培养。

二、计算机公共基础课的改革策略（一）对上机实验进行严格的要求对实验课中的体会要勤于总结，我们要在总结中写出存在什么问题，解决了哪些问题，运用了什么知识，得到了哪些结论等。

什么地方存在问题，争取下次上机时予以解决；培养和提高一个人独立分析并解决问题的能力不是几次上机实习就可实现的，而是一个长期、艰苦的工作过程；要对实验中遇到的问题认真思考，必须培养学生独立分析和解决问题的能力，使学生积极的思考实验中遇到的问题，树立信心，独立完成实验。

再者，对实验课的实验内容要作充分的准备，实验课要有内容、有步骤、有方法、有目的，其效率才会得到提高。

为了提高实验课的效率，一定要要求学生在实验前把实验课的内容充分的准备好，保证实验时有事可做；对课堂上的教学内容要理解和消化好，掌握一些知识要点、牢记一些概念，上机时就不会不知所措。

要求学生要在上机前把课堂上所学的教学内容完整的看一遍。

《大学计算机基础》课程教学改革思考与实践

《大学计算机基础》课程教学改革思考与实践周旭摘要：大学计算机基础课程是一门培养非计算机专业学生掌握基本计算机应用能力的基础学科。

文章通过对当前教学现状进行分析，提出了对于该课程教学进行改革的意见，旨在达到好的教学效果，提高教学质量，进一步在理论学习和实践中培养学生计算机思维，从而将学生培养成为计算机技能型人才。

关键词：大学计算机基础;计算思维;教学方法：G642.41文献标志码：A ：1674-9324（2019）36-0088-02一、引言现代信息技术飞速发展，“互联网+”时代下的技术革命让计算机在学习生活工作等各个领域得到广泛应用。

大学计算机基础教育成为大学高等教育的一个重要组成部分，担负着为大学生普及计算机知识和技术的责任。

在新的教育目标指引下，要求我们对计算机基础教学改革进行探索与思考，提升高校中非计算机专业学生的计算机素质与能力。

二、大学计算机基础课教学现状1.学生计算机能力存在差异性。

由于地区和经济的差异，学生入学时计算机水平差异较大。

所以教师在大学期间根据学生对计算机知识了解的差异，向学生进行系统介绍时，既要照顾基础薄弱的学生，又要照顾基础好的学生，在教学内容分配上很难达到平衡，在一定程度上影响教学质量。

2.教学效果不理想。

现在的教学基本采用理论授课加机房操作实验的模式，但教学案例教学法很难满足教学案例专业的个性不足，学生的学习动机得不到有效的启发。

目前影响教学效果的原因除了源自学生参与度低、学习动机弱、课堂秩序差。

还在于教学方法没有根据学生的起点水平和兴趣爱好因材施教，在教学对象水平参差不齐的情况下，实行的讲授式教学得到的教学效果并不理想。

3.课程理论与实验内容联系不密切。

《大学计算机基础》作为大一新生的一门必修公共基础课，大学计算机基础课程是一个快速发展和更新的课程。

由于它所涵盖的知识点多，速度更新快，导致很多知识在有限的学时内介绍的都比较笼统，有些技术和应用方法难以在课堂教学中展现，但在实验环节由于课时、实验设备等原因不能将所有的理论知识都体现在实验中，导致理论内容和实验内容存在差异，联系不密切。

高校计算机公共课程的实验教学改革思路

机与网络
高校计算栅公共课程硇实验教学改量思路
湖南工业大学计算机与通信学院刘莉李蓓翟霞
［摘要］算机技术的飞速发展对高校计算机公共基础课的教学提出了新的要求。而目前高校计算机的基础教育存在着一定的弊计端：如教学模式僵硬、学内容陈旧单一、教考试制度呆板等。文章在阐述计算机公共基础课程的特点和教学中存在的问题的基础上，重点对实验教学改革提出了自己的看法和改革思路。［键词］算机公共课实验教学改革思路关计《计算机文化基础》是对高校非计算机专业学生开设的计算机入门课程，主要目的是使学生初步掌握计算机基础知识和基本操作，培养学生的计算机应用能力和分析问题的能力，并在此基础上训练学生的简单编程能力，从而提高学生的计算机素质，为学习后续的计算机类课程并打下基础。随着计算机技术的日新月异，于计算机的基础教育，成对一不变的传统教学模式已经过时，改革相应的理论教学和实验教学方法势在必行。１计算机公共基础课的特点．１１多样化．计算机公共基础课的多样性主要体现在：１教学内容的多样性。随（）着计算机的发展，对于高校非计算机专业学生的要求，就不能仅仅局限于Ｏｆｅｆｃ办公软件的简单操作和应用，而应该对计算机的基本工作原ｉ理、各个组成部分的特点以及常用的计算机维护知识有所了解。（）２高校专业的多样性。于不同专业的学生，对对计算机的基础教育的侧重点也不一样。比如理、工科类学生需要利用计算机基本知识和技能来进行数值运算和分析以及硬件的编程。以只简单地开设ｃ语言和ＶＰ所Ｆ课程已经不能满足专业多样化的需求。（）的计算机知识程度多样化。３学生由于生源地的经济条件、师资力量和对计算机重视程度的不同，学生的计算机基础差距较大。面对这些起点不一的学生，如果对他们实行统一的教学计划和教学内容，很难找到一个合适的共同起点，因此很难达到预期的教学要求和效果。１－续性２延计算机知识在不断地更新，对于计算机的基础教育也应该贯穿在整个大学教育的过程中，不能局限在学生的某个基础教学阶段。随着学生专业学习的不断深入，对计算机知识的认知和需求也在变化。因此针对学生不同阶段的专业学习，进行合理的计算机公共基础课课的教学是十分必要的。１．３实用性和循序渐进性不同的计算机课程教育对学生具有的计算机基础的要求不同，因此如何循序渐进地进行整个计算机公共课的教学，需要进行深入的思考与设计。教学应遵循教学规律， “ 要以人为本 ” 不能不切实际。国心，美理学家奥苏伯尔，根据学习材料和学习者已有知识之间的关系，把学习分为机械学习和意义学习两种。而其中的 “ 义学习” 意是指新知识与学习者已有认知结构中的知识建立一种实质性的联系，他认为，学生在课堂教学中的学习应以“ 意义的接受学习” 主，有为让学生用现有的知识去学习未知的知识；同样地，现在的社会需要技能型人才，如何让学生学到真正有用的知识，显得尤为重要。而且大多数学生在接受知识之前，都会问：学这门课程对我们有用吗？” 认为有用才会有兴趣， “ ，有兴趣才会有动力。因此需要我们在设计计算机公共课教学体系的过程中遵循“ 渐进 ” “ 用 ” 和实的原则。２目前计算机公共课教学中存在的问题．２１．教学模式僵硬目前在高校中，计算机公共基础教学大都采用多媒体理论授课的教学方式。在理论授课过程中，多媒体教学还是处在老师的“ 演示 ” 阶段，基本上是以教师为中心，教师讲，生听的传统模式，堂环境限制学课了老师和学生之间的互动；对于许多问题，学生根本没有思考的时间和空间，这在一定程度上限制了学生的思路，而无法满足个性化的学习从需求。２２教学内容过时－目前计算机公共课教学的教学内容陈旧，计算机应用基础》《的教学内容仍停留在如打字、上网发邮件、简单Ｗｏｄ排版、ｘｅ表格处理的ｒＥｃｌ技能上，而现在的学生基本都已具备。如果不进行教材内容上的改革，显然已不适应时代的发展与进步。而对于许多非计算机专业的学生，更多地要求了解和掌握计算机网络以及计算机应用方面的新知识，因此需要对内容的重新调整，以适应计算机新时代的学生对计算机基础知识的需求。２３．验证性实验教学不能满足学生的创新欲望实验项目大多为验证性实验，缺乏设计性。学生通常按照老师规定的模式，来完成一些验证性的实验内容。因此，积极地对计算机基础课程进行教学改革，有效提高教学质量是当前教学的重要任务。如何来培

计算机公共基础课程“模块化”教学模式的研究与实践

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（三）教学考核要求。上册综合成绩构成：平时成绩（作业１５％＋考勤５％）２０％＋模块考核测试成绩３Ｏ％＋期末考核测试成绩５０％。下册综合成绩构成：平时成绩（作业ｌ５％＋考勤５％）２０％＋模块考核测试成绩４４％十期末考核测试成绩３６％。三、教学体系的组织与实施模块化教学体现在两个方面，一是基础知识、实验内容、综合应用一体化；二是理论、实践教学穿插进行。采用 “ 任务驱动一案例教学一实操训练 ”的教学方法，即每次课都给出明确的教学目标和任务，让学生带着任务完成理论和实践教学。理论教学一一基于案例，针对教学实训项目设计教学案例或任务，将所要学习的知识概念和技能蕴含在所要解决的问题或任务中，案例具有代表性，能涵盖主要的知识点，并且从易到难符合学生理解和接受知识的特点。突出理论教学为实践服务的理念、发挥教学的应用功能，在案例中培养学生的实际应用能力。上机实践—— 基于任务驱动，在每次课结束之前，教师根据学习的内容实验目标和学生实际情况竣计出各小节的上机任务，规定提交的时间，明确评定成绩的标准，完成上机任务后，学生对计算机知识、技能的掌握使其具有成就感，激发其学习积极性。四、改革课程的考核评价方法教学考核评价以平时成绩、过程性模块测试、期末综合测试相结合，采用无纸化考核方式，最终按比例计算出学生的综合成绩。课程考核评价方法的改变，使考核的重点驱向实践教学过程而不是单一的期末考试成绩，学生的实践及应用能力成为此门课程成绩的主要衡量标准。增强教学评价的客观性，彻底改变了学生被动的学习局面。实践证明：。教学模式中加强实践环节过程的考核是培养学生计算机应用能力的有效手段。五、模块化教学模式实施效果 “ 大学计算机公共基础 ”课程通过实施和完善，并在教学中执行重点趋于过程的考核，经过四年的教学实践证明，在计算机基础教学中实施 “ 模块化 “的教学模式对培养学生计算机的操作技能和综合应用能力效果明显。六、结束语（１）计算机公共基础课程 “ 模块化 “ 教学模式，有助于培养学生的计算机操作技能、计算机的综合应用能力和创新精神，提高综合素质。（２）坚持以 “ 学生为主体、教师为主导、能力为主线 ” 的指导思想，最大限度地培养了学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力。（３）强化实践，更新考试观念，重视实践过程的考核，采用分级评价方法，在实践中考核，在实践中评价，在评价中提高，在评价中互学，使教师和学生都避免了为考试而考试的被动局面，提高了学生的学习价值，促进了教学质量的提高。（４）在四年的教学实践中，我校 “ 大学计算机公共基础 ”模块化的教学模式，在培养学生计算机操作技能的综合应用能力方面，取得了良好的教学效果。

高校计算机公共基础课程教学方法研究

（）要求有一定的教学条件。计算机基础课的实践性较３强，对硬件要求较高，如需要配备多媒体教室和足够数量的
机房等。
（）学生水平参差不齐。由于学生的教育环境、家庭环４境和社会环境的差异，对计算机的掌握程度也不相同，水平
有高有低。
ＬＵｉｇＩＢｎ
（ｍｐｔｒＳａｆＡｖａｉｎＵｎｖｒｉｆＡｉｏｃ，ａｇｈｎ３０２Ｃｏｕｅｔｆ，ｉｔｉｅｓｔｏｒＦｒｅＣｈｎｃｕ１０２）ｏｙ
【ｂｔａｔＦｎａｅｔｓｆｏｐｔｏｒ，ｈｈｆｕｅｎｔｅｒａｄｐａｔｅｉａｒｑｉｄｃｕｓｆｌｕｉｒｉｅＡｓｃ】ｕｄｍｎａｍｕｒｕｓｗｉｏｓｓｏｏｙｎｒｃｉ，ｓｅｕｒｏｒｏａｎｅｓｉｓｒｌｏＣｅｃｅｃｃｈｃｅｅｌｖｔ
关键词：计算机；公共基础；教学
ＲｅｅｒｈｏｈｔｏｓｏｅｃｉｇＦｎａｎａｓｏｍｐｔｒＣｕｓｎＵｎｖｒｉｓａｃｎｔｅＭｅｄｆａｈｎｕｄｍｅｔｌｆＣｏｕｅｏｒｅｉｉｅｓｙｈＴｔ
（）对教师的要求很高。因为计算机不同于其它学科，５是一门理论和实践相结合的课程，而且还有一些比较抽象的概念，所以对教师的要求就比较高。
２２课程难点．在该门课程的教学过程中，主要有以下几个 “ 生难学，学教师难教 ” 的问题：

高校计算机公共课程现状及教学改革探讨

计算机知识与应用能力不仅是大学生必备的知
识和能力，也是用人单位招考人才时的基本指标。因
时根据所在系的不同会开设一门计算机程序设计课程如Ｃ语言程序或ＶｓａＦｘｒ程序设计，ｉｌｏＰｏｕ理科
但要参加省此，加强计算机基础教育、培养学生的计算机应用能专业的学生原则不要求参加一级考试，力，使教学质量更上一个台阶，提高大学生的就业能里组织的计算机水平二级考试。这些课程统一教统一教学计划和进度，这种做法对以达标为教力，为各行各业培养高等专业人才，是高校计算机公材，共课教学的一项重要任务。本文从分析目前我院计学目标的教学是有一定好处的，可以实施统一教学统一考试，确保学生的计算机均达到某一水算机公共课课程的现状人手，结合当前社￣ｘ人才内容，ｉ，－
需要，探讨—种计算机公共课教学改革措施。一平。但这种教学目标忽视了学生计算机能力的培养
１当前现状
１学生入学时计算机基础水平差异较大．ｉ
和不同专业对学生信息技术的需求的差异和每位学生对信息技术的需要也存在差异。
１．学手段单一、３教模式陈旧计算机公共课虽然采用了多媒体教学，使教学
１当前用人单位招录人才标准．５
“ 程序设计基础” 实验课，文理科各有侧重。如文科学生可以开设ＶｓａＦｘｒ或Ａｃｓ等，理科学ｉｌｏＰｏｕｃｅｓ生可以开设Ｃ语言程序设计或Ｖ＋或ＶｓａＢ — ｃ＋ｉｌａｕ
用人单位对大学生的基本要求是，除了牢固掌ｓ等。ｉｃ第三层：开设以培养学生与所学专业相结合的握本专业基础知识外，首先还要具备过硬的英语和计算机能力水平，与各类证书相比，用人单位更看选修课，如 “ 办公自动化”、计算机网络技术 ” “ 、图形图像处理软件” “ 、网页设计与制作 ” “ 、课重大学生计算机的实际操作能力和实践应用能力。 “