云南省芒市中学高一地理《农业地域类型》教案 新人教版
3.1农业地域类型(补充)(讲义)高一地理同步教学设计(人教版必修第二册)
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解农业地域类型的概念、分类及其特点，理解不同农业地域类型的形成原因和分布规律。
2.掌握世界主要农业地域类型的名称、特点和分布地区，如水稻种植、小麦种植、玉米种植、大豆种植、棉花种植、茶叶种植等。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解农业地域类型的概念、分类及其特点，掌握不同农业地域类型的形成原因和分布规律。
2.分析农业地域类型与地理环境、经济发展、人口分布等因素之间的关系，提高综合分析问题的能力。
3.运用地理信息系统（GIS）等工具，分析农业地域类型的空间分布特征。
（二）教学设想
4.强调农业地域类型的特点和优势，以及在实际生产中的局限性和可持续性问题。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论主题：我国不同地区的农业地域类型及特点。
2.学生分成若干小组，每组选择一个地区，分析其农业地域类型、形成原因、分布规律及影响因素。
3.各小组进行讨论，整理讨论成果，准备进行课堂分享。
4.教师巡回指导，解答学生疑问，引导学生深入探讨农业地域类型的相关问题。
为了突破教学重难点，提高学生的地理素养和分析问题的能力，本章节的教学设想如下：
1.创设情境，激发兴趣：
-教学伊始，通过展示世界各地农业景观图片，引导学生观察、思考不同地区的农业地域类型特点，激发学生学习兴趣。
2.知识传授，循序渐进：
-以水稻种植、小麦种植等主要农业地域类型为例，讲解其概念、特点、形成原因及分布规律，帮助学生建立农业地域类型的基本认识。
4.培养学生具备创新精神和实践能力，激发学生对地理学科的兴趣和热爱，为学生的终身学习打下坚实基础。
人教版高一地理必修2以种植业为主的农业地域类型教案
人教版高一地理必修2以种植业为主的农业地域类型教案设计思想农业是国民经济的基础，关于拥有十三亿人口的中国，开展好农业其意义严重而深远。
但是，我们国度幅员辽阔，东西南北的自然差异清楚，选择开展什么样的农业？如何开展好？都是我们需求思索的效果。
而且我们无锡又素有〝江南水乡〞的美称，水稻种植随处可见，但先生往往只观表象不求真理，因此，运用探求型课型从消费生活实践动身，采用情境教学的方法，经过教员展现一些典型农业消费的图片、文字资料可以补偿先生的〝不熟习〞，让先生从生疏到〝似乎熟习〞，同时教员设计适当的效果停止引导，让先生自主探求或协作探求季风水田农业的消费特点和构成条件。
在商品谷物农业相关知识的教学中，笔者重组了教材，引导先生先学习该农业地域类型的消费特点，经过先生角色扮演,运用对比研讨方法，让先生自主探求或协作探求商品谷物农业的消费特点，这样的设计过渡更自然。
在特点学完之后再探求学习其构成条件，从而到达〝课标〞的要求。
教员在整节课的教学中仅是一个引导者，提供探求方法、提供探求工具，一切知识性结论均由先生自己推理、归结总结。
教学内容剖析【课程规范剖析】课程规范：剖析农业区位要素；举例说明主要农业地域类型的特点及其构成条件。
教学建议：1.搜集本区域农业资料，判别农业地域类型，并剖析其构成条件。
2.引导先生从天文环境对农业消费影响的角度，看法人类与天文环境的关系。
【规范分解】掌握本条〝规范〞重在〝剖析〞和〝举例说明〞上，〝剖析农业区位要素〞要求先生可以罗列出各个农业区位的主要要素，并对这些要素停止剖析，了解各要素是从哪方面在何种水平上影响农业区位选择的；〝举例说明主要农业地域类型的特点及其构成条件〞，那么要求在剖析某个详细农业地域类型时，不只能指出该农业地域类型的特点及构成这些特点的内在条件，还能进一步停止区位要素剖析。
笔者所撰写的教学设计在人教版教材« 3.2以种植业为主的农业地域类型»的内容出现上仅是规范的后半局部要求。
高中地理3.2以种植业为主的农业地域类型教案新人教版必修2
3．2以种植业为主的农业地域类型【课标要求与分析】课标要求：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及形成条件。
课标分析：“分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及形成条件。
”高中阶段学习的农业问题，将集中在农业的区位问题上。
通过考察农业区位问题,学会用正确的地理思想思考农业问题。
农业地域类型是指不同地区利用各自的特有条件发展各具特色的农业生产，并在地区间进行商品交换，是农业生产社会分工在地域上的体现。
本条“标准”要求学生能说明主要农业地域类型的特点及其形成条件，并对这些农业地域类型进行区位因素分析。
【教材分析】农业是受自然环境影响最大的产业。
农业是发展历史最悠久的产业，随着社会的发展和进步，社会环境对农业的影响越来越大。
以季风水田农业为主的农业地域类型，主要体现自然环境对农业地域形成的影响；商品谷物农业则体现了社会环境对农业地域形成的影响。
本节内容包括两部分内容，一个是季风水田农业，主要分布在亚洲季风区；一个是商品谷物农业，主要分布在发达国家。
教材文字内容不多，配备了大量的地图和景观图。
因此，在教学过程中要充分组织学生查阅地图，挖掘地理信息，培养分析能力。
分析此两种农业地域类型的区位因素时，必须从自然因素和社会经济因素两个方面去分析，找出优势区位因素来。
【教学目标】知识与技能1、理解季风水田农业的分布、生产特点和区位优势。
2、了解商品谷物农业的地区分布、生产特点和美国商品谷物农业的区位优势。
过程与方法1、阅读“亚洲季风水田农业的形成与分布”图，认识亚洲季风水田农业的地区分布和区位特点；2、分析案例“美国的商品谷物农业”，理解商品谷物农业的形成条件和主要特征。
情感、态度与价值观1、树立因地制宜发展农业的观念，关注我国农业发展的现状和趋势。
2、增强热爱祖国、热爱家乡的情感。
【教学重点】季风水田农业和商品谷物农业主要特征及代表性的分布地区。
【教学难点】对比季风水田农业与商品谷物农业的形成条件和特点。
高中地理 3.2以种植业为主的农业地域类型教案 新人教版必修2
3.2 以种植业为主的农业地域类型一、三维目标知识与技能：掌握亚洲水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型的特点；以及这种农业地域类型产生的自然、社会、经济原因。
学习农业区位因素分析的方法，分析农业地域类型的主导因素；过程与方法:1.结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法；2.利用案例完成知识的学习与应用分析。
情感态度价值观：1、理解世界和我国粮食问题的重要性；2、初步形成农业的可持续发展观念。
二、教学重点1.利用农业区位因素分析的方法，学习水稻种植业和商品谷物农业的特点；2.对比水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型，理解在农业地域类型形成的过程中，各个农业区位因素对其发展的影响。
三、教学难点1.学习农业区位因素分析的方法，分析形成农业地域类型的主导因素；2.结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法。
四、教具准备多媒体辅助教学，自学指导法五、课时安排2课时六、教学过程教师活动安排学生活动安排第一课时【课前复习】投影显示“农业区位因素”（随着学生的复习一一出现）【导入新课】学生介绍“水稻的生长习性”【讲授新课】一、季风水田农业1.指导学生阅读“亚洲水稻农业分布示意图”2.指导学生阅读“亚洲气候类型分布图”和“亚洲地形分布图”3.指导学生阅读“亚洲人口分布图”4.提示学生思考：世界主要粮食作物有哪些？水稻种植对气候和土地的要求是什么？东南亚的气候和地形还适宜其他农作物生长吗，为什么不选择？水稻种植对劳动力数量有什么要求？5.引导学生总结本区农业生产的特点。
6.引导学生总结季风水田农业的区位因素。
7.提醒学生思考：“农业区位的主导因素是自然因素还是社会因素？通过对比商品谷物农业来总结。
”（过渡）。
第二课时二、商品谷物农业1. 指导学生阅读“美国地形”和“美国气候示意图”；提醒学生注意比较两地区的气候条件和地形条件的相似与区别。
2. 提问：美国农业区主要粮食作物是什么？为什么与东亚的主要作物不同？列举农业区位因素。
云南省芒市高中地理 《5.2 农业的区位选择》教案 新人教版选修2
5.2 农业的区位选择一、内容及其解析1．内容：农业的区位选择是农业生产活动能够进行的基础。
本课系统地分析了自然、社会、经济等因素及其发展变化对农业区位的影响，从而使学生了解农业的区位选择必须综合考虑多种因素，做到因地制宜，因时制宜，充分合理地利用农业土地。
2．解析：从教材内容看，农业的区位选择是农业生产活动教学的重点，理解起来有一定的难度，在教学时，应该多注意引导学生从身边熟悉的事物来分析相关知识，让学生在已有知识的基础上，能够用理论的知识来指导实践。
二、目标及其解析1．目标（1）区位的含义及农业发展与区位的关系；（2）农业生产的主要区位因素及对农业的影响，能够根据所学内容对不同的农业部门进行合理的区位选择；（3）自然因素的利用和改造、社会经济因素的发展变化对农业生产和区位选择的影响。
2．解析（1）能够记住区位的概念以及与农业发展的关系；（2）能分析影响农业生产活动的区位因素以及对农业的影响；（3）能明白自然因素的利用和改造、社会经济因素的发展变化对农业生产和区位选择的影响；（4）能够以具体的农业地域为例，分析影响该地域的农业区位因素，并能够根据所学内容对不同的农业部门进行合理的区位选择，从而进一步理解农业的区位因素及影响。
三、教学问题诊断分析1．学生在理解区位的概念时可能会出现障碍，原因是原来的初中地理课中不讲区位而讲布局，学生第一次接触到这个概念，因此在学习中有一定困难。
要克服这一困难，关键是在讲解中从区位的两层含义来分析，以加深学生的理解。
2．学生在理解农业生产的主要区位因素及对农业的影响时，又可能会出现障碍，原因是农业生产的主要区位因素包括两大类，即自然因素和社会经济因素，他们对于区位因素性质的理解比较模糊，针对这一问题，应引导学生充分理解农业的自然因素和社会经济因素，并能够从这两方面来分析。
3．学生在理解自然因素的利用和改造、社会经济因素的发展变化对农业生产和区位选择的影响时，还可能会出现障碍，要使学生克服这一困难，需要多从生活中的事例来加深理解。
高一地理《农业区位因素与农业地域类型》教学设计
高一地理《农业区位因素与农业地域类型》教学设计高一地理《农业区位因素与农业地域类型》教学设计作为一名教学工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的高一地理《农业区位因素与农业地域类型》教学设计，希望对大家有所帮助。
高一地理《农业区位因素与农业地域类型》教学设计一．教材湘教版二．章节第三章第一节三．学时2个学时四．课程标准“分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。
”五．教学重点和难点1、重点农业区位各因素及其影响；农业地域类型的形成条件。
2、难点说明主要农业区位因素对农业区位选择的影响；分析某一农业地域类型的形成条件。
六．教学方法1、多媒体教学法。
通过课件向学生展示丰富的文字、图片、动画等材料。
2、案例分析法。
通过文字和图片材料，让学生自主分析，得出结论。
七．教学过程【引入】展示图片阿根廷潘帕斯草原、荷兰的花卉园、季风区的'水稻田、呼伦贝尔草原的牧场、东南丘陵梯田【基本概念】1、农业：种植业、林业、渔业、畜牧业、副业2、农业生产活动人类利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物，以获得所需的产品，这就是农业生产活动。
3、农业生产活动的对象：动物和植物4、农业生产活动的特点：地域性和季节性、周期性5、农业的投入和产出投入：自然条件、劳动力、生产资料、科技产出：农产品【农业区位因素】1、自然条件（1）气候光照：在很大程度上决定着农作物的地区分布。
热量：决定农作物品种、耕作制度、栽培方法水分：决定作物品种、耕作方式（水田和旱田）（2）地形思考：山区发展什么类型的农业？（林业）平原发展什么类型的农业？（种植业）（3）水源思考：为什么古文明起源于河流的流域？（近水有充沛的水源、土壤肥沃）（4）土壤2、科技条件（1）劳动力（2）科学技术（节水技术）（3）装备3、社会经济（1）市场（2）交通主导因素与限制性因素主导因素的改变：立体农业布局模式、梯田等。
人教版高一地理必修2 3.2以种植业为主的农业地域类型教案(配套)
3.2以种植业为主的农业地域类型一、【教学目标】知识目标1、了解两种农业地域类型——季风水田农业和商品谷物农业，分析气候、地形、劳动力对水稻分布的影响。
通过读图分析，训练学生的读图分析能力。
2、通过学习商品谷物农业，学会分析主要区位因素之间的关系，学会绘制简单图表表达地理事物。
3、理解季风水田农业和商品谷物农业的主要差异及它们的区位因素的差别。
能力目标1、通过对季风水田农业形成的区位因素的分析，训练学生读图分析能力。
2、通过两种农业地域类型的比较，训练学生的分析问题，比较事物的能力。
情感目标通过对本节课的学习使学生理解自然条件是人类生产活动的基础条件，人类的生产活动首先要合理布局，才能确保稳产，高产。
二、教学重点、难点【教学重点】1、利用农业区位因素分析的方法，学习水稻种植业和商品谷物农业的特点；2、对比水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型，理解在农业地域类型形成的过程中，各个农业区位因素对其发展的影响。
【教学难点】1、学习农业区位因素分析的方法，分析形成农业地域类型的主导因素；2、结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法。
三、教学过程农作物：小麦、玉米适合发展商品谷物农业的区位条件分析农业科学技术先进；机械化水平高；地广人稀；市场广阔；交通运输便利；自然条件优越：地势平坦开阔、土壤肥沃、气候温和、降水丰富等。
2. 指导学生阅读“美国地形”和“美国气候示意图”；提醒学生注意比较两地区的气候条件和地形条件的相似与区别。
引导学生阅读下表数据，得出什么结论？3. 提问：美国农业区主要粮食作物是什么？为什么与东亚的主要作物不同？为什么美国不选择去种植水稻？指图说出美国粮食生产分布地区。
说出美国农业区与东亚地区的气候和地形的区别。
（美国有大面积的温带大陆性气候）说出美国主要粮食作物。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
人教版高中地理必修《世界主要农业地域类型》教学设计
世界主要农业地域类型教学设计【学情分析】知识背景：上节课已经学习了影响农业区位的因素，学生具备了初步的区位因素分析方法，通过农业地域类型的具体案例，让学生将分析区位的方法进一步深化。
思维能力：学生处在辨证逻辑思维迅速发展的时期，创造性思维发展的关键期，具备一定的材料分析能力，合作探究能力，自主学习能力。
【课型】新授课【课时】1课时【课标要求】举例说明主要农业地域类型的特点及形成条件【课标解读】农业地域类型是指在一定地域内形成的比较稳定的、成型的区域性的农业生产类型。
由于动植物的不同地域分布，以及自然条件、社会经济条件的地域差异，世界上形成了多种农业地域类型。
农业地域的形成，是因地制宜发展农业、合理利用农业土地的结果。
教学中要充分发挥学习的主动性，指导学生从多方面获取相关材料，说明某种农业地域类型的特点，分析其形成条件，同时要注意同农业区位因素中所学知识相结合，指导学生判断本地的农业地域类型，并分析其形成条件。
【教学目标】知识与能力：教会学生分析农业地域类型的形成条件，掌握从资料中获取有效信息，总结农业地域类型特点的方法；过程与方法：通过案例教学，提高学生解读资料、分析资料的能力，运用所学的知识，解释发生在身边实际问题。
情感、态度与价值观：增强学生探究地理的兴趣，关注三农，热爱家乡。
【教学重点、难点】重点：分析农业地域类型的形成条件难点：归纳农业地域类型的生产特点【教学方法】案例分析法：引导探究、合作探究、自主探究。
【教具】多媒体辅助教学【教学流程】问题导入——引导探究（季风水田农业）——方法总结——合作探究（商品谷物农业）——总结提升———自主探究——课堂小结。
【教学过程】※问题导入情境导入：播放视频（有关我们学校学生的研究性学习资料）。
提高学习兴趣，设置情景，导入新课。
解读概念：给学生介绍农业地域类型的概念与分类，强调分类有不同标准。
引出问题：如何探究分析一种农业地域类型，根据课程标准的要求，本节课采用案例探究法。
2024-2025学年学年高一地理《以种植业为主的农业地域类型》教学设计
5.教学工具：准备教学所需的投影仪、电脑、白板等设备，确保教学过程中的多媒体资源能够正常展示和使用。
6.网络资源：收集与教学内容相关的网络资源，如学术文章、研究报告、新闻报道等，以便于在教学中提供更多的信息和观点，丰富学生的知识视野。
强调种植业地域类型在农业生产、环境和经济中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用种植业地域类型。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于种植业地域类型的短文或报告，以巩固学习效果。
教学资源拓展
1.拓展资源：
（1）书籍：《农业地理学》、《中国农业地理》、《世界农业地理》。
（2）学术论文：引导学生阅读有关种植业地域类型的学术论文，如《中国种植业地域类型划分与优化研究》、《全球种植业地域类型变化及其影响》等。
（3）反馈：及时向学生反馈作业评价结果，帮助学生了解自己的学习情况，提高学生的学习效果。
3.学生互评
（1）分组讨论：让学生分组进行讨论，相互评价对方的作业，培养学生的合作能力和评价能力。
（2）互评反馈：学生之间相互给出评价和建议，促进学生之间的学习和交流。
4.教学反思
（1）教师评价：教师对教学过程进行反思，评估教学方法的有效性，发现问题并及时调整教学策略。
目标：通过具体案例，让学生深入了解种植业地域类型的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的种植业地域类型案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解种植业地域类型的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对农业生产、环境和经济的影响，以及如何应用种植业地域类型解决实际问题。
高中地理《农业地域类型》优质课教案、教学设计
3.2农业地域类型教学设计教学目标：知识与技能：1.了解农业地域类型2.分析农业区位因素，并举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件3.结合所学知识，判断本地区农业地域类型，并分析形成条件过程与方法：1、通过分析影响农业产业的区位因素，学会应用区位因素分析某一具体事物，培养学生分析和归纳能力。
2、通过分析不同农业地域类型特点及其形成条件，应用分析、比较等方法，学会分析地理事象的能力。
情感态度与价值观：1、激发学生探究问题的兴趣，培养学生正确的农业可持续发展观。
2、通过分析农业的区位因素和农业地域类型，培养学生热爱家乡、热爱农业生产、热爱当地产业活动，为将来从事社会活动打下基础。
3、通过认识自然规律和社会经济规律，掌握农业生产要因地制宜，因时制宜的原则，培养学生辩证唯物主义思想和科学的发展观。
教学重、难点：学会分析评价主要农业地域类型的分布、成因、特点课时：1课时学生：111 班教学过程：一、复习导入：前面已经学习了农业区位因素的基础知识，通过两个问题：1、用地理语言描述影响农业生产的区位因素(优势条件)2、举例说明以下因素为主导因素的农业生产:气候、地形、土壤、水源、市场(常见农业的主导因素)迅速回顾知识，并进入本节课的学习状态。
二、明确学习目标知识与技能：4.了解农业地域类型5.分析农业区位因素，并举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件6.结合所学知识，判断本地区农业地域类型，并分析形成条件过程与方法：3、通过分析影响农业产业的区位因素，学会应用区位因素分析某一具体事物，培养学生分析和归纳能力。
4、通过分析不同农业地域类型特点及其形成条件，应用分析、比较等方法，学会分析地理事象的能力。
情感态度与价值观：4、激发学生探究问题的兴趣，培养学生正确的农业可持续发展观。
5、通过分析农业的区位因素和农业地域类型，培养学生热爱家乡、热爱农业生产、热爱当地产业活动，为将来从事社会活动打下基础。
6、通过认识自然规律和社会经济规律，掌握农业生产要因地制宜，因时制宜的原则，培养学生辩证唯物主义思想和科学的发展观。
人教版高一必修二 3.2 以种植业为主的农业地域类型教案
当堂记忆2
记忆商品谷物农业的区位优势及其特点
背诵
当堂记忆，印象深刻
当堂训练2
学案6-9题
做题、展示
做到学以致用，帮助记忆和理解
小结
总结这节课重点内容，两种农业地域类型用表格进行对比，并回扣目标，明确需要记忆的知识点
聆听
帮助学生理清思路，明确记忆知识点
《以种植业为主的农业地域类型》教学设计
教学设计
教学主题
以种植业为主的农业地域类型
一、教材分析
《以种植业为主的农业地域类型》是人教版的第三章第二节。农业是受自然环境影响最大的产业。农业是发展历史最悠久的产业，随着社会的发展和进步，社会环境对农业的影响越来越大。以澳大利亚的混合农业为例子学习了如何进行农业地域类型的区位分析，本节以季风水田农业和商品谷物农业为主的农业地域类型进行分析，进一步加强学生进行区位分析的能力。教材文字内容不多，配备了大量的地图和景观图。因此，在教学过程中要充分组织学生查阅地图，挖掘地理信息，培养分析能力。分析农业区位因素时，必须从自然因素和社会经济因素两个方面去分析，找出优势区位因素来。
四、教学环境
简易多媒体教学环境
五、教学流程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
上节课我们学习了“澳大利亚混合农业地域的形成”知识，请一位同学说一下澳大利亚发展混合农业的区位优势。
混合农业是种植业和畜牧业相结合的一种农业地域类型，接下来第二三节将进一步分别探讨以种植业为主的农业地域类型和以畜牧业为主的农业地域类型。这节课先来学习以种植业为主的农业地域类型。
二、学生分析
由于初中地理重在记忆知识点，而高中地理尤其是必修一重在理解形成现象的原因，所以高中地理的学习难度有所增加。高一学生思维活跃，接受能力强，生活体验已经较多，结合生活实际进行课堂学习应该可取得良好效果。
云南省芒市中学高一地理 第三单元第一节《农业生产与地理环境》教案 新人教版
云南省芒市中学高一地理第三单元第一节《农业生产与地理环境》教案新人教版一、内容及其解析1、内容：(1) 农业的概念、类型。
(2) 农业生产主要特点（3）影响农业区位选择的主要因素2、解析：（1）教材首先概括农业生产的含义，由此引出农业生产的特点，即地域性、季节性和周期性。
进一步指出影响农业生产的主要区位因素，并用网络图3-1-2“影响农业区位的因素”进行较为全面直观的展示。
为深化对区位的认识，紧接着教材指出农业区位因素在不断发展变化，即不同发展阶段影响农业区位的主导因素是不同的，原始农业和传统农业阶段自然因素占主导，而市场农业阶段社会经济因素的地位更加重要，现代农业阶段技术因素对农业生产的影响进一步彰显。
随着社会的进步，社会经济条件和农业技术条件对农业的影响越来越突出。
（2）教材从区位因素、生产特点、问题及解决措施等方面对各农业地城类型进行了分析和比较，对比分析各农业地域类型和区位条件方面的相同点及不同点。
二、目标及其解析1、目标：（1）运用课件图表资料，概况农业的概念、类型。
（2）举例说明农业生产主要特点（3）举例说明影响农业区位选择的主要因素2、解析（1）结合所学知识，判断本地农业生产的影响因素，并分析过去和现代影响因素的发展变化，掌握分析问题的方法，提高自主学习和研究问题的能力。
（2）通过分析当地农业区位因素及其变化，了解农业生产对地理环境的影响，培养热爱家乡，热爱大自然的热情，形成保护环境的可持续发展思想。
三、教学问题诊断学生对影响农业区位选择的主要因素会有一定的理解困难，教师可通过一些实例来加深对知识的理解和巩固。
四、教学支持条件分析为了加强学生对农业生产主要特点和理影响农业区位选择的主要因素解和掌握，本节课运用多媒体演示。
五、教学过程设计（一）教学基本流程首先讲述农业的概念、类型→引出农业生产主要特点→进一步讲解影响农业区位选择的主要因素→小结（二）教学情景导入新课问题1、什么是农业生产?设计意图：学生通过阅读课件中的图片理解农业生产师生活动：教师提出问题，学生看图思考回答。
2019-2020年高一地理 3.2《农业区位因素与农业地域类型》教案 新人教版
2019-2020年高一地理 3.2《农业区位因素与农业地域类型》教案新人教版◆教案教学目的（一）知识与技能1、了解影响农业生产的区位因素。
2、了解世界主要农业地域类型3、分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。
4、结合所学知识，判断本地区农业地域类型，并分析形成条件。
（二）过程与方法1、通过分析影响农业生产的区位因素，学会应用区位因素分析某一具体事物，培养学生分析和归纳能力。
2、通过分析不同农业地域类型特点及形成条件，应用分析、比较等方法，学会分析地理事象的能力。
（三）情感、态度与价值观1、激发学生探究问题的兴趣，培养学生正确的农业可持续发展观。
2、通过分析农业的区位因素和农业地域类型，培养学生热爱家乡、关心农业生产的感情，为将来从事社会活动打下基础。
3、通过认识自然规律和社会经济规律，掌握农业生产要因地制宜、因时制宜的原则，培养学生辩证主义思想和科学的发展观。
教学重点难点重点：影响农业生产的自然、技术、社会因素、世界主要农业地域类型难点：农业区位因素的分析、农业地域类型的特点及其形成条件教学过程与方法（引入新课）当地发展农业生产的有利条件和不利因素有哪些？你能说出本地几种主要农产品吗？它们属于哪一种农业类型？第一节农业区位因素与地域类型一、农业区位因素（板书）农业生产是直接从动植物的选育、驯化、栽培、优化而逐渐发展起来的，与自然条件密切相关。
农业生产作为社会经济活动，又要受到生产力水平和社会经济规律的制约。
因此，自然条件、社会经济、科学技术构成了农业的三大区位因素。
1．自然条件（板书）（1）热量热量是农作物生长发育的基本条件。
热量不仅制约着农作物的产量，而且关系到作物的种类、耕作制度和栽培方法。
农业生产中有两个与热量相关的概念，一是积温，一是复种指数。
我们常以活动积温，即日平均气温≥10℃持续期的积温，作为衡量大多数农作物热量条件的基本指标。
热量条件影响到一个地区的复种指数，复种指数=播种面积/耕地面积。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
云南省芒市中学高一地理《农业地域类型》教案新人教版一、内容及其解析1．内容：这节内容是是从当今世界存在的十余种农业地域类型中选取“水稻种植业”、“商品谷物农业”和“混合农业”三种来讲述，这三种农业地域类型分别具有占有土地面积广阔、涉及人口众多和发达国家的主要农业生产方式的特点，具有一定的代表性。
重点讲述了水稻种植业的分布。
2．解析：从教材内容看，是在学习了农业的基础知识和农业区位因素及选择的基本原理的基础上，对两种具体的农业地域类型进行具体分析。
在教学时，应该多注意引导学生从身边熟悉的事例来分析相关知识。
“活动”中介绍的“美国商品谷物生产”的内容主要让学生通过读图分析，提出问题和解决问题的方式达到学生对此内容的简单了解即可。
二、目标及其解析1．目标（1）知道世界水稻主要分布区；（2）学会分析水稻种植业的区位因素和生产特点。
2．解析（1）能够记住世界水稻种植业的分布地区；（2）能够具体分析水稻种植业区位因素和生产特点。
三、教学问题诊断分析1．学生在理解亚洲水稻种植业的区位因素时可能会出现障碍，原因是学生在学习了前面理论知识的基础上，对区位因素的分析还不能充分理解，因此在学习中仍有一定困难。
要克服这一困难，关键是引导学生在分析的时候从自然因素和社会经济因素两方面来加深学生的理解。
2．学生在理解亚洲水稻种植业的生产特点时可能会出现障碍，原因是内容相对教多，学生记忆及理解起来有些困难，因此在学习中仍有一定困难。
要克服这一困难，关键是引导学生从生活中的经验来加深学生的理解。
四、教学支持条件分析为了加强学生对本课知识的理解，帮助学生克服在理解过程中可能遇到的障碍，本节课准备使用多媒体教学，用大量学生熟悉的生活当中的事例以及课件中图的直观效果，并结合教材的文字来分析水稻种植业的基本知识点。
五、教学过程设计（一）教学基本流程（二）教学情景1．水稻种植业的分布问题1：世界水稻主要在哪些地区生产和分布？设计意图：引导学生进入本节课的学习。
师生活动：教师提出问题，引导学生读图，并在教材中找到正确答案。
一、水稻种植的分布(板书)水稻是世界最重要的三大粮食作物之一，其本身的生长特性是需水量大，要求田地平整，灌溉便利，肥料充足，同时它的生产过程复杂，劳动强度大，需劳动力多。
从课本图中可以看出，水稻绝大部分分布在东亚、东南亚和南亚的季风区，以及东南亚的热带雨林区。
此外，在北美、拉美、欧洲和非洲也有少量种植。
正因为如此，水稻的生产与分布就集中在了亚洲。
亚洲的面积和产量均占世界的90%以上。
所以稻米又被称为“亚洲人民的粮食”。
例1 世界上最大的水稻产区位于（）A．亚洲的东部和南部 B．澳大利亚东部和北部C．北美洲的东南部 D．非洲热带雨林区设计意图：从最简单的问题入手，让学生充分理解水稻种植业的相关知识，加强理论联系实际的思想。
师生活动：在完成本题的基础上，可通过一系列的相关题目引导学生对水稻种植业的知识作进一步的认识。
2．水稻种植业的区位因素问题2：为什么水稻种植业多分布在这些地区？设计意图：引导学生对水稻种植业的区位因素进行分析。
师生活动：教师提出问题，引导学生读课文内容，进行分组讨论，联系已有的知识，分析水稻的种植条件，在教材中找到正确答案。
学生看完课文后，可对学生进行提问或自由发言，老师要正确引导，激发学生思维，最后对学生所答加以概括总结。
二、水稻种植的区位选择(板书)亚洲之所以成为世界水稻最大的产区，是因为这里有明显的区位优势，表现在这里的自然条件有利于水稻的生长，社会经济条件有利于水稻规模经营和发展。
具体来说，包括自然因素和社会经济因素。
从自然因素来看：(1)这里地处雨热同期的热带、亚热带季风气候，光、热、水条件具备；(2)从地形上看，地处河流中下游冲积平原和宽谷地带，土壤深厚肥沃，便于引水灌溉，水源有保证。
从社会经济因素看：(1)有悠久的种植历史和丰富的传统经验，精耕细作；(2)人口稠密(尤其中国、印度、日本、印尼等)，有丰富的劳动力；(3)人均耕地少，靠精耕细作的传统经验，使水稻的单位面积产量很高，因而，在这里种植水稻可以缓解人口对土地的压力和对粮食的需求；(4)受生活习惯所使，稻米是当地人们的主食，市场需求量大。
总之，水稻种植业是一种劳动密集型农业，在这里的分布与发展能满足其生产过程复杂、劳动强度大的生产需要，市场需求量大而稳定，促进了它的规模经营。
例2 亚洲发展水稻种植业的优势有（）①大面积可供开发的土地②夏季高温多雨或终年高温多雨的气候③人口稠密，劳动力丰富④便利的交通运输A．①② B．②③ C．③④ D．①④设计意图：通过问题的解决，熟悉和记忆水稻种植业的区位因素，进一步理解并学会分析其他农业地域类型区位因素的分析方法。
师生活动：在完成本题的基础上，可通过一系列的相关题目引导学生对水稻种植业的知识作进一步的认识。
3．水稻种植业的生产特点问题3亚洲水稻种植业的生产特点是什么？设计意图：引导学生分析亚洲水稻种植业生产特点的相关知识。
师生活动：在教学中根据学生的实际情况，利用下列问题引导学生进行思考：三、水稻种植业的特点(板书)(1)小农经营(板书)由于我国人多地少，每户耕种的田地也很少，因此，我国的水稻生产主要是以家庭为单位的小农经营。
今后的发展措施应注重集约化经营，增加投入，搞好经营方式。
(2)单位面积产量高(板书)农民在田地上采用传统的精耕细作的经验，使稻谷的单位面积产量较高，但商品率低。
由于是耕种规模小的小农经营，每户稻谷的总产量不大。
受传统观念及经济水平的制约，农民将所产的稻谷的相当一部分留作全家的口粮以及家禽、家畜的饲料用粮，而送到市场上出售的稻谷则很有限，商品率过低。
今后的发展措施应控制人口数量，发展规模经营，改变思想观念，增强商品意识。
(3)机械化水平低(板书)由于经济落后，田地的规模又小，每户农民所拥有的耕地少，农民完全凭着自己的劳动能够完成农活。
改革开放以来，伴随着我国经济的快速发展，农村利用电力进行灌溉、脱粒等也发展较快，化肥、农药的使用量也逐步提高，农机具的使用也在逐渐普及，但和发达国家(如日本)相比，还有很大的差距。
在亚洲，除日本在稻田机械化方面取得较大的进展外，其他国家水稻生产的机械化水平仍很低。
今后的发展措施应大力提高农村经济水平，发展科技，加快机械化发展，实现农业现代化。
(4)水利工程量大(板书)灌溉是水稻生产的基础，我国东部季风区又是水旱灾害频繁区，对水稻生产威胁很大。
再加上一些山地丘陵区，地形高低不平，给引水灌溉带来很大的困难，小农经营的农民又无力建设水利工程，因而需政府大力投资并组织水利工程的建设。
如最近十几年我国在长江流域兴建的防洪蓄水工程、引水灌溉、疏通渠道工程等，起到了很大的防范作用。
(5)科技水平低(板书)受传统思想观念的影响，农民的文化科技素质较低，从事农业生产，主要凭借传统的经验，没有充分利用科技因素，单位面积产量没有得到更大的提高。
要大幅度提高水稻产量，就必须加大科技投入。
为此，亚洲主要水稻种植国政府都在大力推广新科技。
建国以来，我国主要粮食作物品种更新了3～5次，每次增产幅度均达到10%以上。
最近，袁隆平院士研究无性杂交水稻取得成功，使水稻革命又上了一个新台阶。
目前，在我国农业的新增产值中，靠科技投入转化来的占30%以上，而在发达国家，这个比值已达到60%以上。
例3关于水稻种植业的叙述，正确的是（）A．水稻种植业的劳动生产率很高B．单产高，利于缓解人地矛盾C．人口多，压力大，不利于发展这种农业D．小农经营，机械化水平低，商品率高设计意图：通过问题的解决，熟悉和记忆水稻种植业生产特点的相关知识。
师生活动：在完成本题的基础上，可通过一系列的相关题目引导学生对水稻种植业的知识作进一步的认识。
4．目标检测1. 下列国家可从事水稻种植生产的有 ( )A．蒙古、中国 B．日本、新西兰 C．阿根廷、埃及 D．印度、缅甸2. 下列有关亚洲水稻种植业区位条件的叙述正确的是（）A．小农经营 B．人口数量大、素质高C．科技水平高 D．高温多雨的气候条件3. 亚洲水稻种植业的特点是（）A．机械化水平高 B．水利工程量大C．农场经营 D．单位面积产量低，商品率低4. 亚洲水稻种植区的主要生产技术是( )A．依靠自然 B．依靠传统经验C．应用科学技术 D．采用高新技术5. 在季风区内，每年对水稻生产影响最大的不利因素是( )A. 地震灾害B. 寒潮侵袭C. 水旱灾害D. 台风袭击设计意图：通过应用，熟悉或记忆世界主要农业地域类型之一的水稻种植业的相关知识点，以此加强学生的理解。
师生活动：根据教学的实际情况，对检测题的数量和内容作具体调整。
5．小结本节我们学习了世界农业地域类型之一的水稻种植业，以亚洲，特别是中国的生产情况为例，进行了较详细的分析。
从不同的侧面了解了水稻种植业的分布、区位因素及其生产特点，因此，我们应多加联系实际，具体问题具体分析，因地制宜，充分发挥农业地域的优势。
设计意图：回顾和总结本节课的主要内容．师生活动：在学生回顾与总结的基础上，教师有意识地引导学生体会本节课的知识要点，并且逐步建立分析问题，解决问题的能力。
配餐作业一、基础题（A组题）1．亚洲水稻种植业是一种 ( )①密集农业②粗放农业③自给农业④商品农业A．①② B．③④ C．①③ D．②④2．我国海南可种三季稻的主要区位因素是( )A．降水丰沛 B．热量充足 C．土壤肥沃 D．地形平坦3．下列关于水稻种植业的叙述错误的是 ( )A．亚洲是世界上水稻最主要产区，稻田多集中于河流中下游地区B．美国密西西比河下游地区也有大规模水稻种植，但采用旱地直播技术C．水稻种植业是一种技术密集型农业D．加大科技投入是亚洲大幅度提高水稻产量的主要措施4. 日本的水稻种植业与亚洲其他国家的区别在于 ( )①劳动生产率高，稻米大量出口②机械化水平高，特别是小型机械大量使用③发达国家，以大型私人农场为经营模式④侧重于生物技术和水利的发展A．①② B．③④ C．①③ D．②④5. 美国密西西比河下游分布着大片稻田的原因是( )①气候与亚洲季风区相似，夏季高温多雨②人口稠密，有大量的劳动力③实施旱地直播技术进行水稻生产④密西西比河下游人民喜食稻米A．①② B．③④ C．①③ D．②④设计意图：根据本节课中，水稻种植业的几个方面，选择教学中已涉及的基本知识点，对其作同等水平或降低水平的练习，让学生弥补课堂教学中对基本知识点理解的不足。
估计完成时间5分钟。
二、巩固题（B组题）6. 下列有关水稻种植业的叙述正确的有 ( )①水稻主要分布在东亚、东南亚的热带雨林区②水稻种植业为劳动密集型农业③要使水稻稳产，政府需大力投资水利工程建设④水稻种植业主要以大农场为主A．①② B．①③ C．②③ D．②④7.水稻生产过程的基本要求是 ( )①生长期内需水量大，要求田地平整，排灌方便②生长期内需水量小，山坡岗地都能广泛栽培③生产过程复杂，劳动强度大，需要投入大量劳动力来精耕细作④生产过程简单，操作方便，机械完全可以代替手工A.①②B.③④C.①③D.②④被誉为“杂交水稻之父”的中国工程院院士袁隆平先生为解决世界人口的粮食危机做出了卓越的贡献。