人教版高一地理教案地球的运动
高中地理地球的运动教案
高中地理地球的运动教案人教版高中地理地球的运动教案3篇作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编帮大家整理的人教版高中地理地球的运动教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
人教版高中地理地球的运动教案1教学目标1、用简单的方法演示地球自转和公转。
2、用地理现象说明地球的自转和公转。
教学重难点1、地球自转和公转的定义、方向、周期和地理意义。
2、二分二至日太阳照射情况的差异。
3、五带的划分及特征。
教学难点：1、由于地球的自转所产生的地方时差。
2、二分二至日太阳照射情况的差异。
3、四季的形成。
教学过程【导入】地球的自转[展示]课件：地球的自转[教师]请同学们认真观察并思考：地球是绕什么在不停地自转？地球自转的方向怎样？（地轴。
自西向东）（在学生回答的基础上教师加以归纳，并讲述自转的周期）[教师]这有一个地球仪，哪位同学能上来给大家演示地球的自转？（请2—3名学生上讲台演示）[提问]日出日落现象是怎样产生的？日月星辰为什么不西升东落？（由于地转的自转；因为自转是自西向东）活动2【讲授】昼夜更替[演示]教师用手电筒照射地球仪，演示昼夜的产生，并讲解产生的原因；然后再转动地球仪，演示昼夜更替，并讲解产生的原因。
[提问]地球自转一周，地球表面就完成一个昼夜交替，其经历的时间是多少？（大约是24小时）活动3【活动】小组探究[活动]把全班同学分成若干小组，每组4—6人，每组一个地球仪，一个手电筒，完成：①正确演示地球的自转，注意昼夜是怎样交替的。
（培养学生的动手、观察能力）②在图上找到中国北京、美国纽约、日本东京，并在地球仪上作好记号。
[讨论]①当北京是白天时，纽约、东京哪个是黑夜，哪个是白天？（纽约是黑夜，东京是白天）②北京和东京哪个地方先见到太阳？这说明哪个地方时间早？（东京。
东京时间早）③东边的地方和西边的地方哪个时间早？（东边）④教材图1、18：在同一时刻，姨妈和畅畅互致问候时，为什么会有时间上的差异？如果畅畅中午12点打电话给姨妈是否合适？为什么？（由于地球的自转导致东边比西边的时间早。
地球运动地理教案(精选8篇)
地球运动地理教案（精选8篇）地球运动地理教案篇1教学目标1、了解地球自转的方向、速度和周期；了解地球公转的轨道、方向、速度和周期。
2、了解地球公转的重要特点，理解黄赤交角的成因及其重要性，掌握太阳直射点的回归运动规律。
3、学会运用地球仪演示地球的自转与公转现象，形成空间想象能力。
4、培养学生热爱科学和勇于探索的精神，树立科学的宇宙观。
教学建议关于地球的公转的教学建议关于地球公转的轨道、方向、速度和周期：教师可向学生介绍开普勒三定律，由此引入地球公转内容的讲授。
在课堂教学中，除利用课本中《地球公转的轨道示意图》和表1、2《地球在公转轨道不同位置时公转速度的变化》进行讲解外，教师还可以利用本期的图片素材，或者自己制作动画进行演示，将地球公转运动中近、远日点（到达时间和日地距离），公转方向，角速度和线速度的变化特点，公转周期等知识点直观地展示出来。
地球公转的重要特点是一个重点内容。
教师可引导学生读《二分二至时地球的位置示意图》（数据库中媒体素材有相应的动画），分析得出地球公转的两个重要特点：①地轴与公转轨道平面（黄道平面）保持66°34ˊ的交角；②地轴的空间指向基本不变。
关于地球自转方向的教学建议在课堂教学中，教师可利用地球仪演示地球的自转运动（也可以通过动画），让学生从赤道和南、北极投影的角度，观察地球的自转运动。
特别是在南、北极投影图上，要训练学生识别地球的自转方向。
关于地球自转与公转的关系的教学建议地球在自转的同时围绕太阳公转，地球运动是这两种运动的叠加，其结果就是形成黄赤交角。
在教学中，教师要使学生搞清地轴、赤道平面、公转轨道平面（黄道平面）三者之间的角度关系，利用《黄赤交角示意图》进行讲解，形成学生的空间概念。
这部分知识既是重点也是难点。
关于地球自转周期的教学建议学生对于恒星日和太阳日的学习，是本节的难点内容。
在课堂教学中，教师可利用《恒星日和太阳日示意图》讲解地球自转周期，也可以通过与学生一起扮演不同的角色来向学生演示他们的区别。
人教版高中地理地球的运动教案范文
人教版高中地理《地球的运动》教案优秀范文第一章：地球的自转1.1 地球自转的概念地球绕地轴不停转动，叫地球自转。
地球自转的方向是自西向东。
1.2 地球自转的周期地球自转的周期是一天，即24小时。
1.3 地球自转产生的现象地球自转产生的现象是昼夜交替和时间差异。
第二章：地球的公转2.1 地球公转的概念地球在自转的还要绕着太阳转动，叫地球公转。
地球公转的方向也是自西向东。
2.2 地球公转的周期地球公转的周期是一年，即365天。
2.3 地球公转产生的现象地球公转产生的现象是四季变化、正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化以及地球五带的形成。
第三章：地轴和地球公转的倾斜3.1 地轴的概念地轴是地球自转轴，是地球自转的旋转中心。
3.2 地球公转的倾斜地球公转时，地球的轴线与地球公转轨道平面之间存在一个夹角，叫地球公转的倾斜。
地球公转的倾斜角度约为23.5度。
第四章：昼夜长短的变化4.1 昼夜长短的变化规律昼夜长短的变化规律是由地球自转和地球公转共同作用产生的。
昼夜长短的变化与地球公转的倾斜有关，每年春分和秋分时，全球昼夜平分；夏至时，北半球昼长夜短；冬至时，北半球昼短夜长。
4.2 昼夜长短的变化现象昼夜长短的变化现象表现为日出日落时间的变动，以及白天和黑夜的长度变化。
第五章：四季的形成5.1 四季的形成原因四季的形成是由地球公转产生的，地球公转时，地球与太阳的距离和太阳辐射的角度发生变化，导致地球不同季节的温度和光照条件不同。
5.2 四季的划分四季的划分通常分为春季、夏季、秋季和冬季，每个季节大约持续3个月。
第六章：地球五带的划分与特征6.1 地球五带的划分根据地球不同纬度地区的气候特征，将地球表面划分为热带、北温带、南温带、北寒带和南寒带五个温度带。
6.2 热带的特征热带位于赤道两侧，气候终年炎热，阳光直射现象明显，植被繁茂，生物多样性高。
6.3 温带的特征温带位于热带和寒带之间，四季分明，阳光直射现象不明显，植被适应性强，农业发展条件好。
地球的运动教案(精选14篇)
地球的运动教案（精选14篇）地球的运动教案篇1教学目标学问目标1.太阳直射点的移动状况,四季的划分2.地球的自转方向和周期;地球公转的方向和周期;南北回归线的度数;五带的名称和范围3.昼夜交替的现象,昼夜长短的变化力量目标通过观看地球自转时地球上消失昼夜更替现象和地球公转时地球上不同纬度消失昼夜长短的变化,培育同学的观看力量和分析力量。
德育目标1.通过地球运动的学习,了解地球上的很多自然现象都与地球的运动有关,而不是神的力气,从而对同学进行唯物论和无神论的教育。
2.通过对地球运动规律的学习,使同学熟悉到事物的运动变化是有规律的唯物主义思想教育。
教学重点地球的自转和公转的基本特点以及它们产生的地理现象教学难点四季的形成和变化教学方法地球仪教学用图课时支配二课时第一课时教学过程一.导入新课同学们,我们都知道世间的万事万物都是处在一刻不停的运动和变化中的。
地球,作为一个星球也不例外。
一方面,地球内部的组成物质在不断地变化运动着,例如火山喷发就是地球内部组成物质变化达到肯定程度的结果;另一方面,地球作为一个整体,也在进行着有规律的运动。
大家在前面已经知道了,地球一方面自身在自西而东的在进行着自转运动,另一方面,它还围着太阳进行着自西而东的公转运动。
今日,我们首先来学习地球的自转运动。
二.地球的自转和昼夜交替( 阅读p9~p10)(板书)其次节地球的运动一.地球的自转1.定义:绕地轴转动2.方向:自西而东3.周期:一天(24小时)4.昼夜更替现象二.地球的公转1.定义:绕太阳运动2.方向:自西而东3.周期:一年4.轨道:椭圆轨道5.特征:地轴总是倾斜的,与公转轨道平面成66.5°的夹角。
北极总是指向北极星四周。
(地轴的指向不变)6.季节的变化(师):地球始终处在不停的有规律的运动之中。
对于这一点,过去的人却不是这么认为的,他们观察日月星辰的东升西落,认为地球是静止的,只是这些日月星辰在运动,并且有人认为这些自然现象是神、是上帝在主宰着的。
人教版高中地理必修一第一章第三节地球的运动优秀教学案例教案
2.培养学生尊重自然、保护环境的意识，提高学生的地理素养；
3.培养学生积极探究、勇于创新的精神，鼓励学生对地理问题进行深入思考；
4.培养学生具备全球视野，关注地球运动对人类活动的影响，提高学生的社会责任感和使命感。
三、教学策略
（一）情景创设
4.小组合作：本案例组织学生进行小组讨论和合作，共同探究地球运动的相关问题。通过分工合作、分享观点和经验，培养学生的团队合作能力和沟通能力，提高学生的学习效果。
5.实践操作：本案例设置了针对性的课堂练习和课后作业，让学生在实践中巩固所学，提高地理应用能力。通过运用地理信息技术手段，如GPS、遥感等，观察和分析地球运动相关的地理信息，培养学生的实际操作能力。
6.情感教育：本案例在教学过程中注重情感态度与价值观的培养，引导学生尊重自然、保护环境，提高学生的地理素养。同时，培养学生积极探究、勇于创新的精神，关注地球运动对人类活动的影响，增强学生的社会责任感和使命感。
7.反馈与评价：本案例注重对学生的学习过程和结果进行评价，及时反馈学生的学习情况，为学生的持续发展提供指导和支持。通过评价和总结，帮助学生巩固学习成果，提高学习效果。
2.启发式教学：本案例采用了启发式教学方法，教师引导学生从实际问题中发现地球运动的重要性，激发学生的探究兴趣。通过提问、讨论等方式，让学生主动参与课堂，培养学生的科学思维和地理素养。
3.多媒体教学：本案例运用了多媒体教学手段，如动画、视频等，生动形象地展示地球的运动过程，帮助学生更好地理解和记忆相关知识。同时，多媒体教学还能激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
2.学生完成作业后，进行自我检查和反思，巩固学习成果；
3.教师对学生的作业进行批改和评价，及时反馈学生的学习情况，为学生的持续发展提供指导和支持。
人教版高中地理必修1教案 1.3地球的运动
三、设计理念与思路创造探究学习的条件，让学生尝试进行探究学习。
基本思路：四、教学方法教法学法创设情景法、演示法、实验法、读图分析法、探究教学法、总结归纳法情景感受法、实验体会法、地图观察法、问题探究法、自主学习法、合作探究法五、教学准备教师准备多媒体课件、地球仪、手电筒学生准备课本、练习本、画图用具（直尺、圆规）、铅笔六、教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图一、情景导入（3分）导入：多媒体播放“地球运动动态模型”导入同学们边看模型，老师用诗句切入：“坐地日行八万里,巡天遥看一千河”,这是毛泽东主席七律《送瘟神》中的诗句。
人坐在地球上不动,为什么会日行八万里呢?教师根据学生的发言，选出几个本课要重点研究问题记录下来。
①地球自转和公转运动的特点②在北极上空俯视，地球呈顺时针方向旋转，还是呈逆时针方向旋转？若在南极上空俯视呢？结合他们的预习情况思考刚才的现象，提出相关问题，然后和同桌交流分享。
可能会提出问题：①地球自转与公转的概念、方向、周期？②地球的自转和公转运动的异同？……情景导入讲授新课，让大家思考“坐地日行八万里”能实现吗？为什么？引导学生自主探究性学习，培养学生对学习地理的兴趣。
情景导入讲授新课地球自转课堂总结线速度角速度习题检测，知识巩固知识点反馈，解释诗句原理地球公转学生分组实验探究二、讲授新课【一】（15分）一、地球的自转（板书）请三位同学上来根据预习的情况给大家演示一下地球的自转运动。
（老师在旁边指导）老师演示，知识升华，加强同学对地球自转的绘图能力。
观察地球沿着地轴转动方向【提问】生活在地球上的人怎样知道地球自转了一周？地球自转一周的时间是多少呢？任何一种圆周运动，总离不开角速度和线速度。
下面我们就来探讨一下地球自转的角速度和线速度。
【提问】根据地球自转的周期，可以计算出地球自转的角速度大约为每小时多少度？读图说出地球自转线速度有什么分布规律。
自转方向：自西向东位置侧面北极上空南极上空方向自西向东逆时针顺时针全班同学按照座位前后排分小组，他们自己选出组长，整合每个人的问题边听老师的讲解，边解决问题：【同学回答：】……【同学回答：】地球自转线速度的大小因纬度而异（离地轴的距离即圆周运动的半径不同，半径越大，线速度越大），赤道处最大（1670千米/小时），自赤道向两极渐小，两极的线速度为零。
人教版高中地理地球的运动教案优秀范文
人教版高中地理地球的运动教案优秀范文一、教学目标1.理解地球自转和公转的基本概念、地理意义及其对地理现象的影响。
2.培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，提高地理素养。
3.培养学生的观察能力、分析能力、综合能力及合作能力。
二、教学重难点1.重点：地球自转和公转的基本概念、地理意义。
2.难点：地球运动对地理现象的影响。
三、教学准备1.教具：地球仪、PPT、教学视频等。
2.学具：笔记本、地理图册等。
四、教学过程第一课时（一）导入1.利用PPT展示地球仪，引导学生观察地球仪上的自转和公转运动。
2.提问：同学们，你们知道地球是如何运动的吗？地球运动对我们生活有什么影响？（二）自主学习1.学生阅读教材，了解地球自转和公转的基本概念。
2.学生通过地球仪演示地球自转和公转，观察地球运动的特点。
（三）课堂讲解1.讲解地球自转和公转的定义、方向、周期等。
2.讲解地球自转和公转的地理意义，如地球自转产生的昼夜交替、时区差异，公转产生的季节变化、五带划分等。
（四）案例分析1.学生分组讨论：地球运动对生活、生产、交通等方面的影响。
2.各组代表发言，分享讨论成果。
（五）巩固练习1.学生完成教材课后练习题。
第二课时（一）复习导入1.回顾上节课的内容，提问：地球自转和公转的地理意义是什么？（二）课堂讲解1.讲解地球运动对地理现象的影响，如地球自转产生的地转偏向力、科里奥利力等。
2.讲解地球公转产生的地球形状变化、黄赤交角变化等。
（三）案例分析1.学生分组讨论：地球运动对地理现象的影响，如台风、海浪、气候变化等。
2.各组代表发言，分享讨论成果。
（四）课堂活动1.学生分组进行地球运动模拟实验，观察地球自转和公转对地理现象的影响。
2.学生分享学习心得，反思地球运动与生活的联系。
五、作业布置1.完成教材课后练习题。
六、教学反思重难点补充：一、教学重难点详细讲解（一）重点讲解1.地球自转与公转的基本概念“同学们，地球自转是指地球绕着地轴的运动，这个运动产生了我们每天经历的昼夜交替。
人教版高中必修1地理1.3《地球的运动》教学设计
（一）教学重难点
1.地球自转和公转的周期、速度等基本特征及其产生的地理现象。
2.地球运动对地球表面环境及人类生活的影响。
3.运用地理知识解释生活中的实际问题，如昼夜长短变化、四季更替等。
针对以上重难点，教学设想如下：
（二）教学设想
1.创设情境，导入新课：通过展示地球自转和公转的动画，激发学生对地球运动的好奇心，引导学生进入新课的学习。
3.完成课后练习题，加深对地球运动知识的理解和运用。
（1）简述地球自转和公转的基本特征及其产生的地理现象。
（2）分析地球运动对以下方面的影响：地球表面温度分布、农业生产、人类生活。
4.撰写一篇关于地球运动的科普文章，要求不少于500字，内容要准确、生动，向他人传播地理知识。
5.搜集有关地球运动的新闻、故事等资料，与同学分享，提高信息搜集和交流能力。
（二）讲授新知，500字
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
1.讲解地球自转的概念、周期、速度等基本特征，以及自转产生的地理现象，如昼夜更替、地方时等。
2.分析地球公转的概念、周期、速度等基本特征，以及公转产生的地理现象，如昼夜长短变化、四季更替等。
3.通过地球仪、天文望远镜等工具，让学生观察地球运动的过程，加深对地球运动知识的理解。
3.设计丰富多样的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、实验操作等，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和动手能力。
4.通过课堂提问、课后作业、实践活动等方式，及时了解学生的学习进度，针对性地进行教学指导，提高教学效果。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地理学科的兴趣和热爱，激发学生学习地理的积极性和主动性。
此外，学生在日常生活中对地球运动的现象有所感知，如昼夜更替、四季变化等，但这些感知可能不够系统、准确。因此，在教学过程中，教师应充分利用学生的生活经验，引导学生从感性认识上升为理性认识，提高学生的地理素养。
高中地理人教版必修1教案-3_地球的运动_教学设计_教案_4
教学准备1. 教学目标一、知识目标1、了解地球自转的方向、周期和速度2、了解昼夜现象和昼夜交替现象的产生，知道晨昏线（圈）的含义和昼夜交替周期。
3、能判断晨线和昏线。
4、了解地方时和区时，并能进行简单的计算。
5、了解地转偏向力的规律。
二、能力目标1、指导学生通过研究昼夜的变化，认识昼夜的变化是由于地球的自转形成的。
2、培养学生的推理能力和空间想象能力，以及独立思考、勇于探索的科学态度。
三、德育目标通过学习地球运动，理解昼夜交替的产生，形成正确的宇宙观。
2. 教学重点/难点【教学重点】地球自转的特征昼夜现象的产生原因日界线【教学难点】地方时及区时的计算3. 教学用具课件4. 标签教学过程我们每天看到太阳东升西落，斗转星移，好像是整个星空都在绕地球转，是不是这样呢？一、地球的自转1定义：2.周期恒星日：太阳日：3.自转方向：自西向东。
4.速度角速度：线速度：二、自转产生的现象。
1昼夜交替①昼夜现象产生原因：昼夜半球的分界线叫 :②昼夜交替晨昏线是昼夜半球的分界线，随着地球的自转，晨昏线不停地由东向西运动。
晨线：昏线：2、地方时地方时：地方时的成因：规律：地方时的计算：例：已知116°E是早上6点，求34°W是几点？3.时区和区时时区：区时：计算：1）已知经度推算时区：2）已知某地区时，求另一地区时：例：一架飞机从北京机场于9时（北京时间）飞往美国洛杉矶（118°）去观看球赛，飞机飞行了2个小时，问到达美国洛杉矶的时间是几点？4.日界线人为日界线：把东西十二区的中央经线180度经线作为国际日期变更线，简称日界线。
自然日界线：0时经线（24时经线）5、地表水平运动的物体的偏移偏转规律：北半球：右偏；赤道上：不偏 ; 南半球：左偏。
（纬度越大偏转越明显）偏转的意义：对气流（风向）、洋流的流向、河流的流动等都有一定的影响。
课后习题完成地理填充图册。
人教版高中地理必修11.3地球的运动第一课时教学设计
3.各小组通过查阅资料、讨论等方式，形成自己的观点，并准备进行课堂分享。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，检查学生对地球运动知识的掌握程度。
2.练习题包括选择题、填空题、简答题等，涵盖地球自转、公转的基本概念和地理现象。
2.通过地球仪演示地球自转和公转的过程，让学生更好地理解这两种运动的规律。
3.结合地图、图表等教学工具，分析地球运动对昼夜更替、四季变化等自然现象的影响。
4.讲解地球运动对气候、生物、人类活动等方面的影响，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，针对地球运动对生活、环境等方面的影响展开讨论。
2.利用多媒体教学手段，如动画、视频等，形象直观地展示地球自转和公转的过程，帮助学生克服理解障碍。
3.设计课堂探究活动，引导学生主动参与，培养学生的实践操作能力和团队协作精神。例如，分组讨论地球运动对气候、生物、人类活动的影响，鼓励学生发表自己的观点。
4.创设问题情境，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的批判性思维和综合分析能力。如分析地球运动对当地农业、旅游业等方面的影响。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、模拟等方法，引导学生探究地球运动的基本特征及其产生的地理现象。
2.培养学生运用地图、图表等工具分析地理问题的能力，提高空间思维和逻辑思维能力。
3.鼓励学生开展小组合作，进行课堂讨论，培养学生的沟通能力和团队协作精神。
4.结合生活实际，设计实践活动，让学生在实际操作中感受地球运动的影响，提高学生的实践能力。
8.鼓励学生参与校园地理实践活动，如测量日影、观察天文现象等，将所学知识运用到实际中。
1.3地球的运动(第1课时)高一地理优秀教学案例(人教版必修1)
1.教师引导学生总结地球自转和公转的基本概念、地理现象以及地球自转和公转对地理环境的影响。
2.通过梳理知识点，帮助学生构建完整的知识体系，提高学生的地理综合素质。
3.强调地球自转和公转在现实生活中的应用，引导学生关注地理知识与实际的联系。
4.总结本节课的学习内容，为后续课程的学习做好铺垫。
3.小组合作：本节课采用了小组合作的学习方式，让学生在讨论和实践中共同探究地球自转和公转的地理现象。这种教学策略培养了学生的团队合作意识和地理实践能力，有助于提高学生的地理综合素质。
4.反思与评价：教师引导学生对自己的学习过程进行反思，总结学习方法和经验。同时，教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的地理知识掌握程度、地理观察能力和思维能力的发展。这种反思与评价的教学策略有助于培养学生的自主学习能力和评价能力。
（三）学生小组讨论
1.布置具有探究性的问题，引导学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
2.学生通过观察地球仪、地图等，分析地球自转和公转的地理现象，讨论地球自转和公转对地理环境的影响。
3.鼓励学生发表自己的观点，培养学生的沟通表达能力和地理观察能力。
4.教师巡回指导，解答学生的问题，引导学生深入思考地球的自转和公转。
5.教学内容与过程：本节课的教学内容详细且具有逻辑性，从导入新课到讲授新知，再到学生小组讨论、总结归纳和作业小结，每个环节都紧密相连，条理清晰。教师运用人性化的语言，将地理知识与实际生活相结合，使得学生能够更好地理解和应用地理知识。此外，教师还注重启发学生思考，激发学生的探究兴趣，培养学生的地理观察能力和思维能力。
（二）问题导向
1.设计富有启发性的问题，引导学生深入思考地球自转和公转的内涵和外在表现。
人教版地理高中必修一《地球的运动》教学设计
针对本章节《地球的运动》，学生在初中阶段已经学习了地球自转和公转的基本概念，具备一定的地理知识基础。但在高中阶段，学生需要进一步深入理解地球运动产生的地理现象及其影响，提高分析问题和解决问题的能力。因此，在教学过程中，应关注以下学情：
1.学生对地球运动知识点的掌握程度不同，需要教师进行针对性教学，巩固基础知识，提高整体水平。
-教师提出问题，学生分组讨论，分享各自观点，教师点评并总结，以提高学生的课堂参与度和思考能力。
4.结合多媒体教学手段，如PPT、视频、动画等，形象生动地展示地球运动过程，帮助学生形成直观的认识。
-利用多媒体手段，展示地球自转和公转的动态过程，使学生更容易理解昼夜更替、四季变化等地理现象的产生。
5.加强课后辅导，针对学生个体差异，提供有针对性的学习指导，巩固所学知识。
3.教师讲解地理坐标系的相关知识，如经纬度的划分、地球上的时间带等，并引导学生学会运用地理坐标系描述地理位置。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论主题：“地球运动对我们的生活有哪些影响？”
2.学生分组进行讨论，结合生活实际，思考并分享地球运动对我们生活的影响。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）课堂练习
3.作业提交后，教师要及时批改，给予评价和指导，帮助学生发现问题、提高自己。
-例如，以我国不同城市的时差为例，让学生了解地球自转产生的地理现象，并学会运用地理知识解释生活中的实际问题。
2.运用实验教学法，组织学生进行地球自转和公转的模拟实验，培养学生的动手实践能力和科学探究精神。
-在实验过程中，引导学生观察实验现象，分析地球运动规律，加深对知识点的理解。
3.创设互动式课堂，引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
人教版高中地理必修1第一章《第三节地球的运动》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解地球的自转和公转运动，掌握地球运动的基本特征及其对地理现象的影响。
-知道地球自转的方向、速度、周期及其产生的地理现象（如昼夜更替、时间差异等）。
-理解地球公转的轨道、速度、周期，以及地球公转产生的地理现象（如昼夜长短的变化、正午太阳高度的变化、四季更替等）。
3.教师选取部分学生的练习题进行展示和讲解，指出易错点，帮助学生巩固知识。
（五）总结归纳
在总结归纳阶段，教师将带领学生回顾本节课所学内容，梳理知识结构，提高学生的地理素养。
1.教师引导学生回顾地球自转和公转的基本概念、地理现象及其影响。
2.学生分享学习收获，教师点评并总结本节课的重点内容。
3.教师强调地球运动在地理学科中的重要性，激发学生学习地理的兴趣，为下一节课的学习奠定基础。
2.学会运用地球仪、天文望远镜等工具观察地球运动现象，培养动手实践能力。
-能够通过地球仪演示地球自转和公转的运动过程，分析产生的地理现象。
-能够利用天文望远镜观察星空，了解地球在宇宙中的位置。
3.掌握地球运动的相关地理概念，提高地理素养。
-掌握地球运动的基本概念，如地球自转、公转、黄赤交角等。
-能够运用地理术语描述地球运动产生的地理现象。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动法，激发学生的探究欲望，引导学生主动学习。
-提出关于地球运动的问题，如：“为什么会有昼夜交替的现象？”
-引导学生通过观察、实验、讨论等方式，寻找答案，培养探究能力。
2.利用多媒体教学手段，形象生动地展示地球运动过程，提高课堂教学效果。
-使用动画、图片、视频等资源，展示地球自转和公转的运动过程。
人教版高中地理必修一教案：1.3《地球的运动》Word版
人教版高中地理必修一教案：1.3《地球的运动》Word版《地球的活动》教案教学目标1、了解昼夜的产生，理解昼夜交替形成的原因2、理解地方时与地球自转的必然联系，了解地方时与区时的区别3、记住地球自转对沿地表做水平运动物体方向偏移的影响教学建议关于地方时的教学建议在教学中，教师首先要讲清地方时的概念和地方时的早晚，并强调经度上的微小差别，都能造成相应的地方时之差，为讲时区和区时的知识做好铺垫。
然后，由地方时给人类的生产和生活带来的麻烦，引出时区划分和区时计算的教学。
关于沿地表水平运动物体的偏移的教学建议教材中，这部分内容是一个难点。
在教学中，可以从现象入手，运用课本《长江三角洲的发育》图，讲明地表水平运动物体的偏移规律。
在课堂教学中，对于作南北向水平运动的物体，其偏移原因可以从高低纬度间线速度不同加以解释；而对于作东西向水平运动的物体，其偏移原因较为复杂，应予以回避，待学生到物理课中去解决，重点放在地转偏向力作用规律的运用上。
关于昼夜交替的教学建议在课堂教学中，教师可运用地球仪讲解，从地球是一个不发光、也不透明的球体，引出昼半球和夜半球、晨昏线等概念，并且要求学生在赤道投影和极投影地图上学会如何辨别晨线和昏线。
接下来要说明晨昏线上的太阳高度以及一天之中太阳高度的变化情况。
随着地球自转，太阳高度的日变化周期为24小时，也就是昼夜交替的周期（一个太阳日）。
最后，联系到对人类活动的影响，一是太阳日制约着人类的起居作息，二是昼夜交替的周期时间不长，使地球表面温度变化不致过分剧烈，保证了地球上的生命有机体的生存和发展。
教学设计示例〖导入新课〗1．提问方式：说出地球的自转方向和周期。
2．演示方式：学生利用地球仪演示地球自转，并说明地球自转的方向和周期。
〖昼夜交替的教学〗1．演示：利用地球仪演示地球的自转。
2．讲解：昼半球和夜半球、晨线和昏线、太阳高度的概念，一日之内太阳高流的旋涡。
探究活动【活动主题】自行设计模型展示地转偏向力的产生原因【活动步骤】一、理解地转偏向力的产生原因二、观看本期的媒体素材中关于地转偏向力的视频片断，注意弄清楚这样几个问题：（1）当摄像机在转盘外面时，小球的运动线路是怎样的？（是直线，说明水平运动的物体有保持其运行方向的惯性，以外空为参照物，小球实际上没有改变方向）。
人教版必修一地球运动精品教案
人教版必修一地球运动精品教案第三节地球的运动1教学目的知识与技艺：1.知道地球运动的两种基本方式——地球自转和公转的概念、周期、方向。
2.知道地球公转惹起的昼夜长短的变化和四季的变化。
3.记住南北回归线、南北极圈的度数、五带的称号和范围。
进程与方法1.初步学会用地球仪演示地球的自转和昼夜更替现象；初步学会绘制复杂的地球公转表示图，培育先生的空间想象才干和入手操作才干；2.经过活动用地球仪演示地球公转，使先生可以初步了解：正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化以及四季的变化与地球公转的内在联络。
情感、态度与价值观1.经过引见地球运动的方式和规律，激起先生学习天文的兴味。
2.经过讲述地球的自转和公转，对先生停止辩证唯心主义教育。
2学情剖析高一先生思想生动，已具有一定的效果研讨才干、剖析才干及表达才干，但推理才干较差；对复杂效果，看法上还存在着局限性，还不能从全体上看法事物。
本节的内容触及了天文、天文、数学〔代数、三角、几何〕、物理等学科的知识，综合性很强，对先生的空间思想要求较高。
先生在初中曾学过一些地球运动的知识，并且基于前两节的教学，先生了解了地球的宇宙环境，本节末尾让先生立足地球自身，讨论地球的运动。
地球具有很多奥秘的东西，先生观看地球运动视频，经过模型停止模拟，关于地球的运动、成因很感兴味，有较强的求知欲。
3重点难点教学重点：1.地球自转和公转的方向、周期、速度2.太阳直射点的回归运动3.地球自转和公转的天文意义教学难点：1.晨昏线的判别、中央时的计算。
2.太阳直射点的移动规律，正午太阳高度和昼夜长短的变化缘由剖析。
4教学进程 4.1 第二学时教学活动活动1【导入】2021年巴西世界杯巴西与克罗地亚的开幕战，将于外地时间6月12日下午5点末尾，而我国的球迷需求在6月13日的清晨4点收看。
这是什么缘由形成的？活动2【讲授】昼夜交替探求一：1.课件展现地球景观图，效果：这张照片反映了怎样的天文现象？2.演示实验：手电筒照射地球仪，模拟太阳照射地球效果：用手电筒作为光源，照射在地球仪上，观察并思索：①此时地球上被照亮的局部占地球仪的几分之几？未照亮的局部占地球仪的几分之几？此时中国是几点，美国是几点？②在地球上，被太阳照亮的局部称昼半球，未被照亮的局部称夜半球。
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第一章宇宙中的地球第二讲地球的运动一、复习目标【知识与技能】【过程与方法】通过“目标展示——真题引入——知识梳理——考点复习——当堂巩固”等环节，实现各层次的复习目标，使学生全面系统地掌握所学基础知识，提高运用知识解决问题能力。
【情感态度价值观】树立辩证唯物主义宇宙观，认识宇宙是运动的，运动是绝对的，静止是相对而言的，认识运动与静止是统一的唯物主义观点二、复习重难点：重点：地球自转和公转的特征；地球自转产生的地理意义；地球公转产生的地理意义难点：太阳日与恒星日的区别；沿地表水平运动物体的偏转；地方时和区时的计算方法；黄赤交角的形成及其地理意义；昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化；判读和绘制日照图的技能（含图形转换）。
三、课时分配：3课时四、复习过程真题引入学习任务一：真题引入，明确复习目标，把握命题的方向与特点【学生活动】做练习，回忆知识，感受考试。
【教师活动】简单评析，分析考情。
【配套练习】（2010北京学业水平）1．读图9“某日太阳光照地球示意图”，回答下列问题。
(10分)示晨昏线的是。
(2)图示日期是，该日全球正午太阳高度的分布规律是。
(3)该日甲、乙、丙三地中， (选择填空)。
A．甲地和丙地昼长相等 B．乙地最早见到日出C．丙地出现极夜现象 D．三地正午人影等长(4)该日后一个月内，太阳直射点向(方向)移动，北京地区正午太阳高度逐渐，昼变，且昼 (长于，短于)夜。
【方法点拨】教师点拨，学生记录考情及应对策略，呈现复习目标。
知识梳理学习任务二：回顾已学知识，构建知识网络，形成知识体系。
【学生活动】学生回顾知识，加深印象，完成知识体系中的填空。
【教师活动】检测学习效果。
自转与公转自转方向：自向，从北极上空看呈时针方向，从南极上空看呈时针方向周期：1恒星日长小时分秒，转动角度3600；1太阳日长小时，转动角度角速度：除南北两极点为外，其它地方均为。
线速度：从向递减，最大，为1670Km/h，南北纬60°处的线速度约为赤道处的，两极点为。
任意纬度φ的线速度=1670×cosφKm/h。
公转轨道：是一个，太阳位于其中的一个上，每年月初位于近日点，月初位于远日点。
方向：自向周期：1恒星年为日时分速度：角速度约为59ˊ/天，线速度约30Km/h。
近日点时较，远日点时较黄赤交角：地球自转的轨道面叫做面，地球公转的轨道面叫面。
地球的赤道面与黄道面之间的夹角，叫，约为°。
也可以说，地轴与黄道面之间约成°的夹角地球自转地理意义昼夜交替现象原因：地球是一个不透明的球体，地球不停地自西向东自转周期：1太阳日，小时昼夜分界线：线（包括线和线）。
地方时与区时晨昏线的判断：○1自转法—顺着自转方向，由昼半球过渡到夜半球的分界线是线，由夜半球过渡到昼半球的是线；○2昼半球西侧与夜半球的分界线为线，昼半球东侧与夜半球的分界线为线。
原因：经度不同的地方，太阳经过其上中天的时刻不同原理：24小时自转一周，°/小时，分钟/度，东边时刻比西边时刻。
晨昏线的特点：○1晨昏线平分地球，是过地心的大圆；○2晨昏线平面与太阳光线；○3晨昏线永远平分；○3晨昏线只在二分日与经线圈，在二至日跟极圈；○4晨线与赤道的交点的地方时为时，昏线与赤道的交点的地方时为时；○5晨昏线与刚好出现极昼的纬线圈的切点为24时；晨昏线与刚好出现极黑的纬线的切点为12时。
水平运动的物体发生偏移规律：北半球向偏，南半球向偏。
大小：纬度越偏向越明显，赤道不偏转。
意义：对风向、洋流流向、河流流动产生影响地方时与经度间的计算：已知AB两地经度（或时间）和A点时间（或经度），方法：○1求AB 经度差（或时间差）○2将AB的经度差（或时间）换算成时间差（或经度）○3将A点时间（或经度）±时间差（或经度），即可算出B地时间（或经度）（东边用＋，西边用－）地方时经度每度划分为一个时区，全球共分为个时区，时区号与中央经线的关系：时区号数=经度数÷15（四舍五入，取整数）时区与区时北京时间：区的区时，也是的地方时，但不是北京的地方时。
世界时：即中时区的区时，也是0经线的地方时，还是伦敦的区时。
区时计算：所求地区时=已知地的区时±时区数差人为日界线：度经线；它的东侧是（时）区，西侧是（时）区；从12区向东过日界线到12区，日期要一天，从12区向西过日界线到12区，日期要一天。
日界线自然日界线：因时间原因而自然形成的。
它的时间一定为时；它的东侧为天，西侧为天考点复习学习任务三：地球自转与公转的基本概况【学生活动】在教材中找到知识，结合知识提纲快速记忆。
【配套练习】1．读图1和图2，完成下列各题。
（1）图2中长江水位较高时，地球可能位于图1中①、②、③的 处。
（2）纬度越低，地球自转线速度越大，越有利于卫星发射，图2中武汉、汕头、海口三个城市， 市所在的省最有利于建卫星发射场。
图1图2季节变化 太阳直射点向北移动，北半球昼变 ，夜变 ；南半球相反。
太阳直射点向南移动，北半球昼变 ，夜变 ；南半球相反。
昼夜长短的变化 纬度变化 春、秋分（太阳直射在赤道上）：全球昼夜 ，各为 小时。
太阳直射点在北半球，北半球昼 夜 ，纬度越高，昼越 ，南半球相反。
太阳直射点在南半球，北半球昼 夜 ，纬度越高，昼越 ，南半球相反。
出现极昼（夜）的纬度与太阳直射点的纬度夏至日（ 月 日）昼长达全年最大值的区域是 半球；达全年最小值的区域是 半球。
冬至日（ 月 日）昼长达全年最大值的区域是 半球；达全年最小值的区域是 半球 昼夜长短的计算：昼长＝2×（12：00-日出时间）＝（18：00-日落时间）÷2=24时-夜长 正午太阳高度的变化纬度变化基本规律：正午太阳高度由 向南北两侧递减。
两分日，由 向南北两侧递减 夏至日，由 向南北两侧递减。
冬至日，由 向南北两侧递减。
季节变化 夏至日： 及以北地区，达一年中的最大值； 达一年中最小值。
冬至日： 及以南地区，达一年中的最大值； 达一年中的最小值回归线之间， 时达到最大值，为900，一年有两次（回归线上只有一次） 正午太阳高度的计算：H=900-纬度差。
（纬度差即当地纬度与 的纬度之差） 五带划分界线：热带与北温带界线 ；热带与南温带界线 ；北寒带与北温带界线 ；南寒带与南温带界线 ；特点：有太阳光直射的是 ；有极昼极夜的是 ；四季变化最明显的是意义：反映了 总量从低纬地区向高纬地区减少的规律四季更替天文四季依据：昼夜长短和正午太阳高度的季节变化季节划分：夏季为一年中白昼 太阳高度 的季节；冬季为一年中白昼 太阳高度 的季节；春秋季为冬夏的过渡季节。
气候四季使用国家：北温带一些国家。
划分：北半球3、4、5月为 ；6、7、8月为 ；9、10、11月为 ；12、1、2月为 。
（南半球季节相反） 地球公转的地理意义（3）地球位于公转轨道①、②位置时，公转速度较快的是 。
（4）当地球公转位于②位置时，图2中武汉、汕头、海口三个城市，正午太阳直射 市，白昼最长的是 市。
2．下列几个地点中，地球自转线速度最大的是 （ ）A ．莫斯科B ．珠穆朗玛峰C ．拉萨D ．南极长城站【方法点拨】教师点拨，学生记录学习任务四：水平运动的物体发生偏移【教师活动】分析水平运动的物体发生偏移现象及规律。
【学生活动】理解水平运动物体发生偏移规律，并完成下列练习 【配套练习】3. 地球自转产生的地理现象有①昼夜长短的变化 ②地方时差 ③地表水平运动物体发生偏向 ④产生昼夜现象 ⑤昼夜交替现象A. ①②③④⑤B. ②③④⑤C. ③④⑤D. ②③⑤ 4．地球上自西向东流的河流，在地球自转偏向力的影响下，河流两岸受侵蚀较大的是A ．都在北岸B ．都在南岸C ．靠近低纬的河岸D ．靠近高纬的河岸【方法点拨】教师点拨，学生记录学习任务五：昼夜更替【教师活动】分析晨昏线的判断及其特点。
【学生活动】通过读图、绘图、图形转换等理解晨昏线特点，并完成下列练习 【配套练习】5．读图3回答，在A 、C 、E 、G 中，处于晨线的是 ，处于昏线的是 。
请说出下列地点的时间：A 时、B 时、D 时、F 时、H 时。
【方法点拨】教师点拨，学生记录学习任务六：会进行地方时与区时的计算【教师活动】分析晨昏线的判断及其特点。
【学生活动】通过读图、计算等理解地方时及时区，会进行过日界线日期的变更，并完成下列练习 【配套练习】6．2010年10月1日19时整，“嫦娥二号”探月卫星发射成功，为祖国的61华诞更添荣彩。
“嫦娥二号”的发射受到了世界各国的广泛关注，多个国家和地区对此还进行了现场直播。
旧金山（西八区）某华语电视台直播该新闻的时，当地的区时为 东京华人看直播时，当地区时为日界线有两条，一条是自然日界线，即0时所在经线。
另一条是人为日界线，即180度经线。
它们的关系可用图5表示：.B C. D. F. .G .H.E 图3 A B C 图4自然日界线在人为日界线西侧面 自然日界线在人为日界线西侧【学生活动】通过读图、绘画、图形转换，理解并会运用正午太阳高度解决实际问题，并完成下列练习 【配套练习】8.读图7-1,7-2。
分别计算两至日江华（250N,1110E ）的正午太阳高度。
（1）表示夏至日的是图 ，表示冬至日的是图 。
（2）正午太阳高度的计算：公式： H=900-纬度差。
（纬度差即 纬度与 的纬度之差）（3）夏至日，江华与太阳直射点的纬度差为 。
江华的正午太阳高度为 。
（4）冬至日，江华与太阳直射点的纬度差为 。
江华的正午太阳高度为 。
9．春分日这天，海南某地（200N ，1100E ）的正午太阳高度为（ ）A ．200B ．700C ．900D ．000S 纬度差自转方向自然日界线 人为日界线自然日界线 自转方向今天人为日界线 图5图8是位于120°E 经线上不同纬度三地夏至日．．．的正午太阳高度角。
读图回答10～11题。
10．三地的纬度从高到低的排序是（ ） A ．①②③ B ．①③② C ．③②① D ．③①② 11．此日昼长时间从短到长的排序是（ ） A ．①②③ B ．②①③C ．③②①D ．③①②【方法点拨】教师点拨，学生记录学习任务九：四季变化与五带【教师活动】绘画分析正午太阳高度变化规律。
【学生活动】通过读图、绘画、图形转换，理解并会运用正午太阳高度解决实际问题，并完成下列练习 【配套练习】12．假设黄赤交角变为25°26′，下列说法正确的是： （ ）A ．热带范围变大B ．北寒带范围变小C ．北温带范围变大D ．南寒带范围缩小13．下列地区中四季变化最明显的是A ．15°NB ．0°C ．35°ND ．70°N【方法点拨】教师点拨，学生记录当堂巩固学习任务十：巩固本课复习的知识【师生活动】学生做题，教师点评，学生记录方法 【配套练习】14．读图9，四幅表示地球绕日公转的示意图，正确的是A ．①③B ．③④C ．①④D ．②④读太阳直射点回归运动图（图10），回答15～16题。