浅谈中学物理实验教学改革

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新课程背景下的中学物理实验教学改革探讨

物理学是一门以实验为基础的学科；而，然由于长期受应试教育思想的影响，很大范围内物理在
前除了帮学生选好、试好仪器外还要讲解注意事调项，指导学生预习；实验过程中出现的问题，由教也
弊端一：包办性 ” “
原理得不到升华，独立性得不到培养，反而助长了学生的依赖性，一旦离开老师，就束手无策．
弊端二：单一性” “
中学物理实验大多数是单一的验证性实验，实验走在理论的后面，缺少归纳物理规律的探索性而实验和指导性实验．中学物理实验停留在为了 “ 实验 ”而实验，Ｅ常生活、农业生产严重脱节．与ｔ工例如。生在实验室中做了很多复杂的电学实验，Ｅ学但ｔ常生活中的简单开关都没拆过，座内部的接线也插
不了解．
学生实验，课本上有较全面的实验目的、原理介绍、方法步骤说明、据分析处理要求；师在实验数教
（）鼠标按数据采集图标，２用实时采集数据，显
示器上出现振动图像．
４讨论
（）３按停止采样图标，锁定波形．
实验教学仍然处于“ 讲起来重要，教起来次要，考起
来不要 ”的状态．验教学因长期未受到应有的重实
师代劳．总之，整个实验都由教师包办，完全是一种 “ 主体” 教学模式．这严重阻碍了学生思维的发展，

浅谈新课改下初中物理教学中的实验改进与创新

浅谈新课改下初中物理教学中的实验改进与创新1. 引言1.1 背景介绍在当前社会背景下，教育改革已成为各国教育系统发展的重要趋势之一。

我国自20世纪90年代末开始实施新课程改革，旨在推动学生综合素质的全面发展，加强创新能力和实践能力的培养。

物理作为中学阶段的一门重要学科，其教学在新课程改革下也得到了进一步的重视和关注。

传统的物理实验教学方式存在着一些问题，比如实验内容陈旧、学生参与度不高、实验装置简单等，难以激发学生对物理学科的学习兴趣和实践动手能力。

在新课程改革的背景下，对中学物理实验教学进行改进和创新显得尤为迫切和必要。

通过探索新的实验方式和方法，激发学生学习的兴趣，提高实验教学的效果，促进学生对知识的深入理解和掌握。

本文将深入探讨在新课改下初中物理教学中实验改进与创新的方向和方法，以期为中学物理教学的发展提供一些建设性的思路和借鉴。

1.2 研究意义初中物理实验教学一直是物理教学中不可或缺的一部分，而随着新课程改革的深入推进，对初中物理实验教学的改进与创新显得尤为重要。

研究初中物理实验教学中的实验改进与创新，不仅有利于提高学生的实验技能和科学素养，还可以丰富教学手段，激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的实践能力和创新思维。

实验教学是物理教学中的重要环节，通过实验可以直观地观察物理现象，验证物理原理，培养学生的实验技能和动手能力。

在新课程改革下，如何设计符合学生认知规律、培养学生动手实践能力的物理实验，是当前物理教师急需解决的问题。

研究初中物理实验教学中的实验改进与创新，对促进学生的综合素质培养，提高教学质量，具有重要的理论和实践意义。

2. 正文2.1 传统实验教学存在的问题1. 实验内容单一，缺乏趣味性。

传统实验教学往往只是简单地重复老师所示范的操作步骤，学生缺乏主动探究的乐趣，难以激发学生的学习兴趣。

2. 实验设备简陋，难以展示物理原理。

由于设备有限，很多物理现象无法直观展示，学生很难真正理解物理原理，导致实验效果不佳。

中学物理教育的现状与变革

中学物理教育的现状与变革引言物理作为自然科学的一门重要学科，在中学阶段的教育中扮演着重要的角色。

然而，长期以来，中学物理教育一直存在着一些问题，如学科内容的抽象、教学方式的单一等。

本文旨在探讨中学物理教育的现状及其可能的变革，以期提出一些切实可行的改进措施。

一、中学物理教育的现状1. 学科内容的抽象性中学物理课程的内容常常被认为过于抽象，不易理解。

学生在接触到较为复杂的概念和公式时往往感到困惑，缺乏对物理学原理的直观理解。

2. 教学重视理论背景而忽视实践应用传统的中学物理教育更加注重理论推导和计算，忽视了物理实验和实际应用的重要性。

这导致了学生对物理学概念的实际应用和实验技能的欠缺。

3. 教学方式单一传统的中学物理教学方式主要以教师为中心，以讲授为主导。

学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。

这种单一的教学方式往往难以激发学生对物理学的兴趣和学习动力。

二、中学物理教育的变革1. 引入实践应用为提升学生的实践能力和动手能力，可将物理实验置于重要地位。

引入实践应用环节，让学生亲自动手操作，并结合实际问题进行探究和解决，从而加深对物理原理的理解。

2. 加强跨学科融合物理学与其他学科具有紧密的联系，例如环境科学、工程技术等。

将物理学与相关领域进行跨学科融合，可以帮助学生更好地理解物理学的应用，并培养学生的综合能力。

3. 提倡探究学习传统的教师讲授模式可以逐渐转变为探究学习模式。

鼓励学生主动参与课堂讨论、实验研究等活动，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

4. 引入新技术手段借助现代科技手段如虚拟实验、模拟仿真等，可以为学生提供更加生动、直观的物理学习环境。

通过利用多媒体、互联网等技术手段，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

5. 注重学生个性发展不同学生具有不同的学习方式和兴趣。

教师应关注学生的个性差异，为其提供个性化的学习方案和资源，使每个学生都能在学习中发挥自己的优势和潜力。

三、中学物理教育的前景及挑战1. 前景通过对中学物理教育进行改革和创新，可以提高学生的学习兴趣和自主学习能力，培养学生的创新精神和实践能力，为培养具有实用性知识和综合素质的人才打下基础。

中学物理实验教学改革之探索

中学物理实验教学改革之探索【摘要】随着素质教育的不断深入，科学探究已经成为中考考查中学生的重要内容，探究能力已经成为中学生必须具备的一种能力。

在物理教学中培养中学生探究能力的途径就是开展探究性实验教学，让中学生自主去探究物理知识。

因此，在探究性实验教学中，物理教师要为学生创设教学情景，营造探究氛围，引导和启发中学生积极主动思考，利用已有物理知识去进行探究实验并自主获取新的物理知识。

本文旨在探讨物理教学中如何运用探究性实验进行教学，对中学物理实验教学改革提出意见和建议。

【关键词】中学物理；实验教学改革；探究性物理实验探究性物理实验是让中学生带着问题自主进行探究，培养中学生的多种能力。

在探究性实验教学过程中教师只是起到引导作用，引导学生自己发现物理问题、提出物理问题、探究物理问题、解决物理问题。

学生在探究性实验教学过程中进行自主学习，真正成为了学习的主人，变被动式学习为主动式学习，充分发挥了学生的主观能动性。

探究性物理实验教学不仅能激发中学生学习物理的兴趣，调动中学生学习物理的积极性，让中学生热情的去进行科学探索，还能培养中学生良好的物理学习习惯、科学的探究精神、探究能力、物理思维、分析问题能力、解决问题能力和创新能力等等。

使中学生成为未来社会所需要的高素质、高能力的综合型人才。

因此，在初中物理教学中有必要实施探究性实验教学，使学生更加全面的发展。

1 传统的物理实验教学中存在的弊端传统物理实验教学中多为演示实验和验证性实验。

这样的实验教学已经将模式固定，无法突破学生完全独立自主的瓶颈，对创新有很大的局限性。

通常由于初中物理课时较少，教学任务较多，教师为了节省时间赶教学进度而在教学中采用演示实验进行教学。

大部分物理教师认为演示实验既能激发中学生学习物理的兴趣，又能让中学生观察到实验现象，得出实验结论，给中学生学习物理带来乐趣。

然而演示实验不能激发全体中学生的兴趣，不能让学生都参与到教学活动中，甚至有的学生观察到的实验现象并不完整而误导学生，导致学生不能理解为什么实验现象和实验结论不一样，大大降低了演示实验的信服力。

物理实验心得及教学改革

物理实验心得及教学改革王宁工力0702摘要：物理是一门以观察和实验为基础的科学，演示和探究实验是中学物理实验教学的重中之重。

它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。

也是适应新课改、提高人才科学素养的重要手段之一。

那么如何改革物理实验教学，以适应新形势的需要。

本文通过对物理实验教学现状的了解与分析，浅谈了一些个人的心得体会，同时从个人的角度提出了一些对物理实验教学改革的建议。

关键词：教学改革心得体会Physics experiments and teaching reform experiences Abstract:Physics is an experimental observation and a scientific-based,and Demonstrations and experiments to explore teaching in secondary schools the most important physics experiments.It is not only to establish the physical concepts and laws of physics knowledge to understand and grasp the essential link，and also be able to train students in observation, thinking abilities, and explore the spirit and good learning. Adapt to the new curriculum is to improve the quality scientific talent of one of the important means. So how to reform teaching physics experiments in order to adapt to the needs of the new situation.In this paper, the status of physics experiment teaching understanding and analysis of a number of personal experiences, at the same time from a personal point of view put forward some of the physical experiment teaching reform.Keywords: Teaching Reform Experiences绪论：物理学是其它自然科学和工程技术的基础，物理实验在物理教学中起着举足轻重的作用，它有助于锻炼和提高学生科学的实验方法和技能，随着新世纪的到来，物理实验将在学生的知识、能力和素质的培养方面发挥越来越重要的作用。

浅谈高中物理新课标中实验探究的教学

浅谈高中物理新课标中实验探究的教学物理是一门以实验为基础的学科，为了适应时代的要求，为了培养学生的科学探究能力，在物理新教材中变以往验证性的分组实验为主动探究式的分组随堂实验，给学生创设一个主动探究的时空。

探究性实验由于其重视过程和方法，有利于提高学生发现问题、解决问题的能力，培养与他人合作的精神，养成实事求是的科学态度，有利于学生创新能力的提高和主体性的发挥。

学生主动参与实验探究，亲身体验并从实验中感悟、探究，使学生通过实际操作或亲身体验获得新知识。

学生对某一问题进行实验探索，独立地分析问题和解决问题，最终对研究的问题有一结果，使学生在实验过程中，发现新问题，学习新知识，探究新方法，培养创新意识。

1 实验探究的一般模式教学流程实验探究教学模式的基本教学流程为：发现和提出问题——实验探究——解释与结论——反思与表达。

第一阶段要求教师给学生提供一个问题情境，并讲解探究的步骤。

问题与疑问是探究式学习的起点，也是探究式学习的一个基本特征。

高中物理探究式课堂教学，必须努力创设物理问题情境，让学生在物理问题情境中不断地发现问题，提出问题。

问题的设计一定要深思熟虑，尽管这个策略的基础也可以是一些相对简单的知识。

它的最终目的是使学生亲身经历那种类似于科学家们创造新知识的过程，但是，探究的起点却可以是非常简单的概念。

第二阶段，实验探究阶段。

学生搜集关于自己看到或经历过的这个问题的信息，将新的条件引入问题情境，以此来观察事物是否会发生不同的变化。

实验有两个作用：探索和直接验证。

探索——改变事物的条件以观察它是否变化——并不一定需要一种理论或假设做指导，却可能为某一个理论提出某些观点或意见。

当学生检验一种理论或假设时，直接验证就出现了。

把一个假设转变成一项实验的过程并非易事，需要付诸实际。

第三阶段，教师要求学生组织资料并做出解释。

从理解搜集到的信息到从中得出一个清晰的解释，这之间存在着一个智力跳跃。

有些学生可能会觉得困难，在这种情况下，要求学生陈述他们的解释，常常有助于使可能的假设变得清晰，然后把他们集中起来就可以形成一个对问题情境的充分的解释。

中学物理实验教学的改革探索

２注重实验的生活化以培养学生的应用能力
生活世界和科学世界是各自具有其特殊规定性的两个不同的世界。物理教育中，科学世界对课程内容的选择起着决定性的支配作用，该种课程越来越脱离生活世界从而容易导致教育中生活意义的失落。物理课程标准要明确提出“ 从生活走向物理，从物理走向社会” 的基本理念。这意味着实验要直接面向社会，与生活融为一体，激发并保持学生的学习兴趣，并将物理实验规律应用于生产生活实际。物理实验课程是一门与生活息息相关的课程，生活的方方面面都蕴藏着深刻的物理原理，例如：鸡蛋握在手中，使劲握也难以破碎，但手拿鸡蛋在碗边轻轻一敲即破。这个实验现象可以表明：鸡蛋紧握在手中时，受力面积大，压强小；而在碗边轻敲时，受力面积小，压强大。通过该现象，学生容易理解压力的作用效果不仅跟压力大小有关，还跟受力面积有关。因此，物理实验教学应强调从学生的已有经验出发，注重实验内容与日常生活之间的联系。物理实验可以通过学生自己动手完成各种小实验和小制作，此时学生的思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识强。例如，在《浮力》的实验教学中，我们可首先让学生自制学具，即几块形状不相同的木块和一块铁皮。在课堂教学中，教师可以利用演示实验，充分调动学生的积极性，激发学生兴趣，并根据教学进度，不断提出新问题，例如，形状不同的同材料物体受到的浮力相同吗？
பைடு நூலகம்
１增强物理实验的研究性以培养学生的多种能力
学生在研究性学习中，学习的积极性和自主性都得到空前高涨。笔者也将研究性和开放性学习的理念渗透并运用于物理实验教学。实验过程始终以学生为主体，生自觉动手、脑，学动有利于培养学生独立自主的学习能力，激发其学习的积极性和主动性。例如：弹簧劲度系数的研究。该实验要求学生用两种方法测量弹簧的劲度系数。学生通过思考和研究确定实验方案并进行实验。第一，静态法。根据弹簧受力Ｆ作用时的伸长量ｓ在弹性限度内有ＦＫ；＝Ｓ第二，动态法。根据弹簧下端加质量Ｍ的重物时上下振动周期７－几２Ｍ＋／，ｔ＇４（ｍ）／为弹簧质量。２ｋＴ，学生用两种方法测出Ｋ值，并进行比较和分析，写出研究性的实验报告。在开放性实验教学中，们应充分利用现有资源，导学生我引观察物理现象，激发学生的学习兴趣，培养其多种能力。众所周知，趣是影响学习积极性的最直接的因素。那些新奇的、生兴对活有意义的知识和问题，引起学生强烈的兴趣。在观察物理现能象时，教师要引导学生注意整个现象产生的条件、发生的过程和现象的典型特征等。如在观察 “ 擦起电 ” 象时，提示学生注摩现要意观察： ①手帕摩擦过的塑料膜对碎纸屑有什么作用？②手帕摩擦过的两块塑料膜，在相互接近时，会发生什么现象？③把用手帕和毛皮分别摩擦过的两块塑料膜靠近些？它们之间会产生什么现象？通过观察，学生自己得出了“ 摩擦过的物体带电及同种电荷相斥，异种电荷相吸” 的结论。通过对上述物理现象的观察，不仅成功地诱发了学生的学习兴趣，足了学生的求知欲望，满而且有利于发展学生的观察能力。

中学物理课程改革方案

中学物理课程改革方案一、引言物理学是自然科学的重要分支，掌握物理知识不仅能够理解自然界的规律，还可以培养学生的科学思维和实践能力。

然而，目前中学物理课程存在一些问题，因此需要进行改革。

下面就中学物理课程改革方案展开讨论。

二、重视基础理论物理学作为一门科学，有着丰富的基础理论。

在课程改革中，应当重视基础理论的学习和掌握。

通过深入浅出的方式，教育学生理解质点运动、力学定律、热力学等基本概念。

同时，要注重培养学生的实际应用能力，让学生能够将基本理论应用到实际生活和工作中。

三、注重实验教学物理学是一门实验科学，实验教学在物理课程中起着至关重要的作用。

改革中学物理课程，应当加强实验教学的内容和质量。

通过开展各类实验活动，让学生亲身参与观察、测量、分析和总结，从而培养学生的实验技能和科学精神。

四、加强理论与实验的结合物理学的理论和实验是相辅相成的，二者之间的紧密联系应得到充分的重视。

物理课程改革中，应该促使理论与实验的结合，使学生不仅能够理解和掌握物理规律，还能够通过实验验证理论，进一步深化对物理学的理解。

五、培养问题解决能力物理学是一门需要思考和解决问题的学科。

为了培养学生的问题解决能力，物理课程改革应注重培养学生的逻辑思维和问题解决技巧。

通过实践、讨论和研究，引导学生从问题中寻找答案，并学会用科学的方法进行推理和分析。

六、开展课程综合性评价物理学的学习不仅体现在单纯的书本知识上，还需要学生具备实践应用和创新发现的能力。

在课程改革中，应加强对学生创新能力的培养，并开展综合性评价。

通过项目研究、科研报告等形式，综合评价学生的知识水平、实验技能、创新意识和动手能力，提高物理课程教学的有效性。

七、全面发展学生技能物理学是一门涉及多个学科的综合性学科，为了提高学生的综合素质，课程改革应促进学科交叉和融合。

在物理课程中，引入生物、化学、地理等学科的相关内容，增加学生的科学素养。

同时，引入信息技术等新兴技术，培养学生的信息获取和处理能力，适应现代社会的科技发展。

中学物理实验教学改革之我见

演示实验和自己动手做实验的有机联系，学生既学到了物理
引导学生进行发明创造，参加自制学具、教具的活动，一
知识，又会运用于生活，更重要的是培养了学生利用物理实验方面可以巩固课内实验所学的知识和初步掌握的基本实验技
解决实际问题的能力。这些效果只有通过整体结构这个实验能，更重要的是培养了学生的创造能力。在这个活动中，学生教学体系才能取得。单靠演示实验，学生实验在有限的时间内们大胆设想认真设计，精心操作，这是传统的教学过程无法达是难以达到的。因此，每个学期，根据教材进度制定教改方案，确定总体目标，建立配套的组织和确定专人负责。
为了巩固实验教学的质量，使课外活动具有更大的吸引
实验得出正确的结论，兴趣很高，增添了学生积极进行实验的力，每学期定时举办两次规模较大的实验竞赛活动。信心。在学完了这一章以后，教师还进一步提出问题。要求学６引导学生日制学具、教具。参加“ 小发明、小制做” 活动，培生通过观察生活或自己动手回答问题。这样，通过课内、课外，养创造型人才
在课堂教学中，教师利用演示实验，调动学生的积极性，的统一，又注意活动的趣味性。保证两课的内在联系； ② 抓好
激发学生兴趣，并根据教学进度，不断提出问题，如，形状不同落实，一学期的实验内容要事先确定，建立活动小组，安排好的物体受到的浮力相同吗？铁皮放在水里，它一定会沉入水底辅导老师，以保证课外活动经常化、制度化。

对中学物理实验教学进行改革的尝试

对中学物理实验教学进行改革的尝试物理是一门以实验为基础的自然学科，它与社会生活联系紧密，以物质的结构、物质之间的相互作用和其运动变化规律为研究对象，具有科学性、实用性、趣味性等特点。

根据这些特点，在物理实验教学改革中，始终以全体学生为主体，充分发挥学生的作用，把整个教学过程看成是老师和学生、学生和学生共同合作探索的过程。

整个教学过程中充分相信学生，让学生意识到自己是学习的主体，自觉动手、动脑。

我们还把课内和课外融为一体，在实验内容上把科学知识、生活知识全面考虑、互相渗透，把获取知识、科学观察、独立操作、培养实验技能、发挥聪明才智安排于合理的结构中。

现就我的一些想法、具体做法和同行进行交流，互相提高，互相学习。

1转变教学观念。

树立素质教育的实验教学指导思想。

物理实验教学的目的，不仅是让学生理解和掌握已有的书本知识，更重要的是培养学生的科学素养和探究精神，激发学生爱科学、学科学的兴趣，培养学生的创新能力和实践能力，重视学生实验能力的培养，通过实验培养学生从事科学研究应当具备的严谨的科学态度、科学的思维方法和严谨的学术作风’逐步学会物理研究中的基本科学方法。

实验中应体现以实验为基础的学科特色。

在实验教学中，注意让学生通过自己动手实验学习物理知识。

同时，物理实验担负着“提高国民素质”这一教育任务。

因此，必须改变传统的“老师讲，学生听，教师演示，学生观看”的实验教学方法。

改变物理实验教学中以教师为中心的教育观，把物理实验教学作为教师传授知识、学生巩固和理解知·识的辅助教学手段。

因此：改变传统的教育观，树立新的教育观念，实施素质教育，就要不断提高对实验教学基础地位的认识，从提高实验教学的效果，激发学生学习兴趣，’提高学生的能力出发，认真改进、大力加强实验教学，把物理教学真正转移到以实验为基础上来。

在实验的各个阶段（实验前、实验中、实验后）提出一系列富有启发性的问题，或根据需要提出学生不易回答的问题。

中学物理实验教学改革

浅谈中学物理实验教学改革摘要:中学物理实验教学如何进行改革?笔者根据现代教育理论,结合中学物理教学实行进行了一些尝试,制定了整体改革方案,这个方案的指导思想是:改革传统的教学观念,强调实验教学的整体功能,突出构成整体的各个要素的相互作用,从而全面提高学生的能力。

关键词:中学物理实验教学改革在整体改革试验中,我们坚持教学的科学性原则,根据系统论原理——整体大于各部分的总和,结合学生的认知规律,实验教学的完整性规律,把组成整体结构的各个要素有机地组合起来,在总体上通盘考虑。

这样,注意各要素的功能,而且更注意各部分相互联系形成整体结构的新功能。

我们还把课内和课外融为一体,把演示实验和学生实验统筹安排,把小制做、小发明、实验竞赛、专题讲座适时调整。

在实验内容上把科学知识、生活知识全面考虑、互相渗透,把获取知识、科学观察、独立操作、培养实验技能、发挥聪明才智安排于合理的结构中,充分发挥了各部分互相联系、互相作用的整体功能。

经过几年的实践探索,我总结了比较优化的物理实验教学框架,下面就是这个框架的要点。

一、进行多项实验活动,建立立体交叉体系如前所述,物理实验教学总的效果并不等于各个要素效果的机械总和。

物理实验教学的各个要素分为由课内到课外,由演示实验到学生自制教具和学具等六个方面。

在实验中,我们把这六个要素进行综合分析,认为课堂教学、学生实验、教具学具的制做、小发明和小创造、实验竞赛、专题讲座六个要素组成的实验教学系统的总功能不是各个部门各自直接地、单独地体现出来的。

而是通过它们之间的特殊联系间接地、综合地表现出来。

每个学期,根据教材进度制定教改方案,确定总体目标,建立配套的组织和确定专人负责。

使各个部分为达到这个目的要求而采取相应的措施。

从而发挥整体结构的优势。

二、抓好课堂内的实验教学,寓实验课改革于趣味之中实验教学能否达到最优目的,系统各部分能否协调运转,关键的问题是看我们在课堂教学中能否引起学生较大的兴趣。

初探中学物理实验课教学改革

初探中学物理实验课教学改革【摘要】中学物理实验课教学改革是新世纪培养创新型人才的重要举措,积极探索新教改中实验课的教学方法有着重要意义.新教改的实验课教学必须以激发学生兴趣为出发点,以提高学生能力为目的,发挥教师和学生双边积极性完成教学过程。

【关键词】物理；实验课；教学；改革目前,各地中学都在进行物理实验课的教学改革,这是由应试教育转向素质教育的重要步骤.物理实验课不仅是物理教学的重要手段,而且对于学生掌握基础理论知识,培养学生分析问题、解决问题能力,发展学生的智力有着不可替代的作用.因此,积极探索和创新中学物理1物理实验课必须以激发学生兴趣为出发点兴趣实际上就是存在于人的心理的好奇心,是学习知识的发动机.人只有接触到某种事物并对它产生好奇心,才能激发其探索的热情. 17世纪捷克教育家夸美纽斯说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学途径之一.”美国心理学家布鲁纳也说:“学习的最好动力,是对学习材料的兴趣.”学生只有对某种事物有浓厚的兴趣,才能产生研究这一事物强烈的愿望,才能去深入探究。

1.1激发学生的学习兴趣要遵循一定的顺序要遵循“教师抛出悬念—学生观察思考—动手实验—自己得出结论—教师总结”的顺序.教师可以自己设计好实验方案,也可以组织学生自拟题目,自制实验教具,自己动手实验.当学生的学习兴趣被激起之后,再进行一些有深度的科目实验.1.2激发学生的学习兴趣要遵循的原则第一,由易到难、由浅入深原则.教师应当从学生常见的自然现象着手进行实验,对自然现象的选择要有针对性,避免随意性.第二,以人为本、因材施教原则.教师要从学生的实际情况、个体差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能最大限度地挖掘自己的潜能,扬长避短,获得最佳发展.第三,激励原则.根据生理学研究证明,人的大脑在外界的刺激下会产生反应,如果接收不到刺激,人脑就会萎缩,甚至丧失功能.一般在有激励因素的环境下,人脑会发展得更好,否则就会向相反方向发展.教师在教学过程中,要善于运用激励的方法,对做对了的学生要表扬,号召全体同学向他(们)学习,对做错了的学生要鼓励他(们)继续努力,绝不能表现出轻视甚至歧视.学生的潜力是无穷的,教师只要善于挖掘、引导、鼓励,就能够激发学生的学习兴趣。

课程改革下的探究性物理实验教学

浅谈课程改革下的探究性物理实验教学课堂教学是学科课程实施中最重要和最核心的环节。

课堂教学改革从教师的教学心理与行为活动上讲，都是一种教学研究与教学反思的过程。

从学生的角度讲，学生在课堂学习活动中都将是积极参与者、主动学习者和个体发展者，教师与学生在课堂教学活动中的交流与对话方式，应是民主、和谐、自主、合作、自我评价与自我发展为主的课堂人际关系。

从教学环境上讲，课堂教学应是一种轻松、和谐与互动性强的愉快的环境。

而探究性物理实验教学最能体现学生的主体作用，这样的课堂也最能体现民主、和谐、合作、交流。

物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，物理规律都是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。

作为一名物理教师，在教授学生物理知识过程中，如能正确的演示和指导学生实验，不仅能激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度，所以实验教学能很好地实现“三维”目标。

随着中考的改革，物理实验考查已作为一项必考内容，使物理实验教学具有重要的现实意义。

在物理教学中，教师角色应该从以往的那种“授业者”转变为“研究者、探索者、合作者、服务者”。

物理实验教学也该如此，应抛弃以往的“口头式”“黑板式”实验教学，改变以往“教师教的枯燥、学生学的乏味”的现象，真正体现出学生成为学习的主人，正确引导学生能动手、思考，提出问题和质疑，并能解决问题，真正发挥物理实验教学的作用。

新课标下的“三维”教学目标包括：传授知识和技能，获取知识的过程和方法，培养学生的情感态度和价值观。

而探究性实验的教学最能达成“三维”目标的完成。

例如，在讲述比热容这个概念时，探究相同质量的水和煤油，用相同的热源加热，看到的现象是煤油的温度比水的温度升高得更快。

要让水升高到和煤油相同的温度，水要多加一段时间的热，即水要多吸收热量。

通过这一探究性实验的教学，能更好地帮助学生理解和掌握比热容是表示相同质量的不同物质升高相同的温度吸收的气量不等的这种物质特性。

新课程标准理念下中学物理实验教学问题探讨

新课程标准理念下中学物理实验教学问题探讨【摘要】本文旨在探讨新课程标准理念下中学物理实验教学所面临的问题和挑战。

首先介绍了新课程对物理实验教学的要求，然后分析了当前中学物理实验教学存在的问题，提出了以学生为中心的实验教学模式探讨。

接着探讨了实验教学改革的路径和方法，以及教师在实验教学中的角色转变。

结论部分对新课程标准下中学物理实验教学的发展趋势和未来展望进行了展望。

通过本文的探讨，旨在促进中学物理实验教学的不断发展和提高，为培养学生的实验能力和科学素养提供有益的指导和建议。

【关键词】新课程标准、理念、中学物理实验、教学问题、学生为中心、教学模式、改革路径、教师角色转变、发展趋势、未来展望。

1. 引言1.1 背景介绍随着我国教育事业的不断发展和改革，新课程标准的推行成为当前教育领域的热点话题。

作为中学物理实验教学的重要组成部分，新课程标准对于物理实验教学提出了更加严格和具体的要求。

传统的实验教学模式逐渐不能满足学生的需求，因此需要对中学物理实验教学进行深入的思考和探讨。

在新课程标准的背景下，中学物理实验教学需要更加注重培养学生的实践能力、创新精神和综合素质。

通过实验教学，学生可以在实践中感受物理规律，培养问题解决能力和动手能力。

当前中学物理实验教学存在诸多问题，如实验内容单一、实验器材不足、实验环境不合理等，制约了学生的实践能力和创新思维的发展。

以学生为中心的实验教学模式成为当前物理教育领域的研究热点。

实验教学改革的路径和方法也备受关注，探讨如何转变教师在实验教学中的角色，促进学生自主学习和合作学习。

本文旨在探讨新课程标准下中学物理实验教学存在的问题以及未来发展趋势，为中学物理实验教学的改革提供借鉴和参考。

1.2 研究目的本文旨在探讨新课程标准理念下中学物理实验教学存在的问题，并提出相应的改革措施。

通过分析新课程标准对物理实验教学的要求，揭示当前中学物理实验教学存在的不足之处，深入探讨以学生为中心的实验教学模式，并讨论教师在实验教学中的角色转变。

中学物理实验教学的现状与改革策略

中学物理实验教学的现状与改革策略
牛吉峰
（西北师范大学2002级教育硕士甘肃省张掖中学）
物理学是一门以实验为基础的学科．实验教学是加强基础知识教学不可缺少的环节．它不仅有助学生形成正确的概念，加深对规律的理解，增强分析、解决问题的能力，而且能直接培养学生用实验验证和探索规律的能力，是其它任何手段不能替代的。

国家教委考试中心在高考说明中明确指出要加强实验能力的考查，从近几年的高考物理试题中可见，有学生实验，有演示实验，还有小实验，实验题所占的比重逐年增加。

如何使实验课发挥提高教学质量、造就开拓性人才的作用，是物理教学改革的重要课题之一．但是，应该指出，目前由于升学考试的压力，不少教师在主观或客观上并不十分重视物理实验教学，在学生中也普遍存在只愿动笔做实验不愿动手做实验的现状。

因此，笔者认为有必要对中学物理实验教学的现状进行刨析并提出一些改革的策略，以对我们今后的实验教学有所启迪。

一、存在于教师方面的原因。

初中物理实验教学改革探讨

个数据，实验就算完成了，这样做实验，收获不大。除此之外，目前往往是一个班的学生在同一时间做同样的实验，用同样
的方法、同样的器材，规定时间内完成，出相同的结论，在得这可能会导致一些学生看着别人怎么做自己就跟着怎么做，特
中学实验总体上来说可分演示和学生分组两大类实
２１更新观念。视教学实验．重
物理是一门以实验为基础的学科，常通过课堂演示或学生分组以及一些小制作、小实验等实验活动来培养学生
稳定的注意力、捷的观察力、象的思维能力和广阔的学敏形
把实验ห้องสมุดไป่ตู้思想渗透到了一些习题的编写上，所有的这些手段都只有一个目的，那就是加强物理实验教学。但在实际操作过程中，由于对实验技能考核的缺失，师思想观念并没教
初中物理实验教学改革探讨
周利平
（州市武进区湖塘桥初级中学江苏・州２３６）常常１１１
中图分类号：３．Ｇ６３７文献标识码：Ａ文章编号：６２７９（０）０１３Ｏ１７ — ８４２１３ — 一２０２
有因为教材的改变而有明显的转变，做实验不如讲实验 ” “ ，
习兴趣，发展智力起着不可代替的积极作用。推行素质教育
的今天，时代要求我们应更新观念，从思想上彻底改变旧观念，要培养高素质人才教育应从 “ 传统的应试教育 ” 素质向“

农村中学物理实验教学现状与改革的研究

农村中学的物理教师绝大部分原本也是来自农村中学，其
演示实验，是做了，忙于应付，或但准备不充分，导致演示实验
收稿日期：０ＯＯ — ０２１ — ８１
本人中学受教育阶段实验教学条件更差，因此来到大学后对物
２１教师的专业程度不高，．实验技Biblioteka 差，能适应实验教学的不
要求
理课堂教学起着举足轻重的作用。在农村中学中，但教师对演示实验不够重视，为 “ 实验 ” 如 “ 实验 ” 课堂上很少做认做不讲，
的原因．出了改革的设想。提
关键词：农村中学；理实验教学；学改革物教
中图分类号：４４Ｇ３文献标识码：Ａ文章编号：６２７０（０００ — ０４０１７ — ８０２１）９０２ — ２
可见度差，功率低。成
抛锚式教学法首先要创设情境。理演示实验具有形象真物实、动有趣的特点，生能为学生在形成物理概念、出物理规律得前营造出活生生的物理情景，学生感受颇深。使演示实验在物
２导致农村中学物理实验教学不足的原因
的正确与否．可以创生新的理论，等。是实施素质教育非也等它常重要的途径之一。
行有目的的探索活动。然而，在农村中学。生实验的开出率不学容乐观，大多数学校都没有达到要求。师不重视学生分组实教

浅谈中学物理实验中的改革与创新

一
、
生更好的理解实验现象。（二）改革实验形式初中物理实验教学有两种：一是教师课堂演示实验，二是学生分组实验（或者课外实验）。教师为了让学生更好地培养学生的实验创新实践能力，就应该创新实验教学形式。即以学生分组实验为主，同时注重课外实验操作。以液体蒸发吸热教学为例，教师根据教材来做实验。具体来说，就是在课前准备好一些装有酒精的试剂瓶，指导学生在手背上涂上酒精，让学生自己去体会液体蒸发吸热的物理感觉小实验。或许这些课外实验有一些难度，但是教师可以把这些实验引入课题进行演示，使学生物理实验中学到更多的物理知识。
（三）延伸实验空间物理实验的地方一般是在教室或者物理实验室。教师应该把握好初中物理教学现状，根据学生的兴趣爱好把物理实验的理论与实践和生活联系起来。认真组织学生进行室外实验学习。以物体平均速度教学为例，教师可以组织学生到室外，把他们进行分组，然后用短跑比赛的方式来测算平均速度，加深学生对物理实验知识的理解。又例如，在浮力实验中，教师可以联系体育教师，让学生在游泳池一边上体育课，一边体验物理实验实践活动。在游泳过程中，感受人体浮力，
浅谈中学物理实验中的改革与创新
７４８２０１甘肃省渭源县会川中学张佑有
【摘要】新课改的实施带来了中学各学生缺乏自主实验能力，难以去真正思考，学科教学的大变化，探索新的教学方法成为也不能很好地进行实验观察与研究。这样的了教师们的重要任务之一。传统的初中物理实验教学会扼杀了学生的创造能力。（三）理论与实践脱离实验教学已经无法满足新课程的要求。当前，初中物理教师应该积极探索新的实验教学方传统的初中物理实验教学没有很好地找法，让学生主动参与进来，与学生一起创新到理论与实践的最佳结合点。要想提高初中物理实验的理论与实践改革。生的物理实验创新能力，那么就需要让他们【关键词】初中；物理实验；改革具备较好的理论基础。扎实的理论基础是激发学生创新能力的前提条件。不过，对实验初中物理实验教学存在的弊端理论的忽视让初中生的物理实验学生效果大（一）实验思想落后打折扣。实验理论需要实验过程的验证，不初中物理实验是以物理规律为基本原则，能把握好这个要点，就不能全面的培养学生但是少数教师没有明确实验教学思想，没有的实验能力，也不能让学生讲实验理论与实重视实验课，不注重实验教学的效果性。在验实践科学联系起来。这是值得物理教师们有的演示实验中，教师对学生的实验学习观深刻反思的问题。察不仔细，不能引导学生发散思维。而学生二、如何做好初中物理实验改革与创新的实验预习作业不能按时完成，导致他们在（一）创新实验方法实验课上不能正确了解实验目的，也不能认初中物理实验改革离不开实验方法的创真地运用实验器材。并且，还有的初中实验新，而实验方法的创新又是实验教学改革的因而教师必须要有较高的创新意识，教学过程中对实验的观察、分析、结论，实重头戏。验思想的探讨太形式化，没有起到应有的作具备丰富的实验能力。教师应该在实验教学用。中不停地反思教学问题，有针对性地改革不（二）实验质量不高科学的实验方法，以便于提高实验效果。教初中物理演示实验对于学生的主动参与师应该保留那些好的物理实验方法，在实验及积极实践性要求较高，但是很多学生学习方法创新中以科学原理为依据，根据学生的不积极，其主体性地位没有得到重视。甚至物理认知进行实验教学。在演示实验中要重是在分组实验中，教师都是事先把所有的实视对实验器材的革新，实验操作应该以简便、验过程都预设好了，学生只需要跟着教师的直观为主，力图最大限度达到实验效果。以安排来探索实验过程，这些实验以验证性的光的折射实验教学为例，教师在演示光通过居多。验证性的物理实验教学大多数都是从水或者玻璃折射到空气的实验时，不能只按问题探讨出发，通过对原理、结论和实验证照传统的光具盘来进行操作实验，因为光具明的验证来实施教学计划。尽管这样的实验备结构复杂，学生难以较好的运用它来做实安排能够帮助学生加深对实验过程的理解，验。实验中的部分问题需要说明，而且学生也便于教师掌控好实验教学进度，但是学生理解起来比较困难，不能很好的观察实验现这些机械式地跟随着教师的思维去操作实验，象。教师可以制作一个不怕水的光源，用正会压抑他们的学生热情，不能对实验产生强面带有刻度的长方形水槽使光源在水中移动，烈兴趣，也无法培养他们的实验能力。另外，让学生清楚观察光在水中折射人空气时的相这些实验教学方式让学生处于被动学习状态，关现象。这种简易的创新实验方法可以让学

乡镇中小学初中物理实验教学的改革创新

乡镇中小学初中物理实验教学的改革创新科学创新推动社会进步，社会进步要求创新教育。

创新教育是以培养创新精神和能力为基本价值取向的教育，它能够使学习者通过对已有知识的学习，了解前人是怎样解决具体问题的，从而模拟前人解决问题的思考方式，在现有的基础上积累经验，拓展视野，孕育创新。

也就是说创新教育要求学生学习的是解决问题的方式方法，而不仅仅是知识的本身。

物理实验首先给学生的是一种感性认识，而这种感性认识越强烈，就越能引发学生的认知冲突，学生学习的愿望也就越强烈了。

由此可见，上好物理实验课在我们的新课程改革中具有非常重要的地位。

那么，在新课程背景下，如何更科学、更优质、更高效地开展实验教学创新，提高实验教学效果，是新课程改革的一项重要内容。

人教版八年级和九年级的物理教材中，根据教材内容共设计了90个演示实验，43个学生小实验（想想做做）以及28个学生探究实验。

这些实验都是专家和一线教师经过多年实践得出来的宝贵经验，所以说并不是每一个实验都需要改进或创新。

实验创新的措施是：1、改进实验设计——化难为易教材中设计的实验大都是在特定的实验器材条件下开展的，所以受到器材的限制。

有些实验的设计需要考虑实验的环境，有些实验只有在理想状态下才能得出正确的结论，有些实验还要凭借生活中的经验推理才能得出结论，有些实验做起来有一定的危险，所以这些实验做起来都是比较难的。

比如说电学中的短路现象，利用教材中原有的短路演示仪，我们只能看到保险丝突然断开，学生并不能很深刻的感受短路时引发的其他现象，比如跟他并联的用电器不能工作，导线受热变软，冒烟等，我在原来的实验装置上加以改进，首先是电源，我接入一个变压器，使工作电压为低电压，把保险丝用细导线代替（背景用黑色的纸），细导线串连一个开关，在细导线上并联两个小功率灯泡，首先选择合适的电压，闭合开关S1,可以看到并联的两盏灯都亮了，再闭合串联在细导线上的开关S2,可以看到两盏灯立即熄灭，这是引导学生观察细导线，可以明显的看到导线变软，然后在接口处开始冒烟，接着整个导线冒烟甚至燃烧起来，熔断的一刹那，两个灯同时亮起来，这时观察导线因短路燃烧发出的烟更加明显，给学生留下了很深的印象，同时对于用电器短路不工作也有了很直观的理解。