中国海洋大学课程评价常见问题答疑
课程教学评价常见问题答疑-中国海洋大学
课程教学评估常见问题答疑1、学校课程评估由谁组织实施？答：学校设教学评估专家委员会作为组织实施机构，该委员会是在主管校长的领导下，对教学质量进行检查、评价的专门机构。
教学评估专家委员会由教学评估专家常设委员会（简称“常设委员会”）及教学评估专家组（简称“专家组”）组成。
“常设委员会”全面负责学校的课程教学评估工作。
现任主任是我校教学名师、数学与科学学院教授刘新国，办公室设在高教研究与评估中心。
2、评估专家是如何组聘的？答：“常设委员会”的成员由学校任命；“专家组”根据每学期参评课程的状况，从在岗或近期退休的教授或副教授中选聘，选聘人员由“常设委员会”提名，报主管校长批准。
“常设委员会”每学期召开课程教学评估工作会议，研讨并制定课程教学评估工作计划；“专家组”按照学科组、横向组、同行组三个层面组建。
3、参加学校课程评估的申报条件是什么？答：现阶段，每学期组织一次课程评估，分推荐评估和抽查评估两类。
推荐评估，以院（系、中心）评估为基础，由教师个人自愿申报（须讲授过参评课程两次以上），院（系、中心）推荐评估为优或良的教师参加学校评估；抽查评估，由“常设委员会”在一定范围内随机抽查某门课程教师参加学校评估。
确定参评教师名单后，报主管校长批准。
两类评估同等要求。
评估课程按照理论课、体育课、实验课、双语课和艺术技能课分类进行。
评估工作程序按每学期课程教学评估工作安排表进行。
4、学校一般在什么时候组织课程评估申报？答：一般在每学期末（第17周），各院（系、中心）根据课程评估的通知要求，组织教师申报课程教学评估。
一般采取教师个人申报和学校随机抽查两种方式。
第二学期开学的第1周，校教学评估专家常设委员会根据申报原则和条件审核申报教师材料，确定参加教学评估的课程名单。
5、教师参加课程评估需要做好哪些准备工作？答：经审核确定的参评教师需要在第4个教学周，将教学日历、教学大纲、教材交到高教研究与评估中心课程评估办公室，教学日历必须有教学负责人签字和院系公章。
中国海洋大学综合评价中国海洋大学综合评价招生综合素质测试题总结
中国海洋大学综合评价中国海洋大学综合评价招生综合素质测试题总结中国海洋大学最新综合素质测试面试真题及方法指导成功有时候就只差一步！（最新上海***培训最新内部资料价值800元）历年考生面试成功经验总结，让你在中国海洋大学面试中胜人一筹！目录一、中国海洋大学综合素质测试面试形式介绍 (3)二、中国海洋大学综合素质测试面试的主要内容介绍 (6)三、中国海洋大学面试考生要适当准备三项内容 (9)四、依据中国海洋大学以往经验进行模拟面试 (10)五、中国海洋大学综合素质测试面试真题技巧剖析 (12)六、中国海洋大学综合素质测试面试真题情景分析 (14)七、中国海洋大学综合素质测试面试时形象准备 (17)八、中国海洋大学综合素质测试面试评委的点评 (21)历年考生面试成功经验总结，让你在中国海洋大学面试中胜人一筹！一、中国海洋大学综合素质测试面试形式介绍中国海洋大学综合评价录取工作在中国海洋大学招生工作领导小组的领导下，由中国海洋大学招生办公室具体负责工作的组织和实施。
面试过程全程录像，考生组合、考场安排、考官组成均现场抽签随机产生，确保公平、公正。
面试主要对报考中国海洋大学考生的认知能力、分析能力、应对能力以及理想信念、思想品德、社会责任感等方面进行综合考核。
根据综合成绩从高到低排序，按照考生专业志愿及招生计划确定入选名单。
综合成绩由高考投档成绩、面试成绩（百分制）、学业水平考试成绩三者折算。
近几年的中国海洋大学综合素质测试面试方式呈现不同的特点，特别是深入实施综合评价招生录取模式改革试点工作之后。
中国海洋大学主要有群体面试和单独面试两种方式。
群体面试就是由多名考生共同参与的面试；单独面试就是考生一个人单独的面对主考官的面试。
在单独面试中，最常用的就是“多对一”个人陈述答辩方式的面试方式，即由中国海洋大学多位考官老师共同面试一个考生，面试过程中，考官提出问题，学生作答，然后考官根据考生的回答情况，给出相应的面试分数。
中国 海洋大学(理论)课程教学评估指标体系(专家评价表)
3.教材适切、先进，教学文件齐备、规范
0.05
4.普通话授课（外语授课发音标准），语言表达清晰、简洁、流畅；板书工整，PPT清晰、制作精当
0.05
5.遵纪守时，对学生要求严格，课下有指导、交流和辅导答疑
0.05
教学内容
40%
6.对课程内容娴熟，观点正确，概念准确，把握重点，解析难点；课下学习内容安排恰当
中国海洋大学
（理论）课程教学质量评估指标体系I-1（专家评价表）
任课教师：课程名称：专业班级：年月日
一级指标
二级指标（指标内涵）
权重
量化等级
优
良
合格
不合格
教学思想与态度
15%
1.重视对学生能力和素质的培养，积极进行教育教学
改革的探索
0.08
2.教学投入，精神饱满，爱岗敬业，为人师表
0.07
教学基本要求0.157.讲授内源自充实，层次清晰，联系实际，举例恰当
0.15
8.教学内容能够反映或联系学科发展的新思想、新概念和新成果
0.10
教学方法与评价
30%
9.注重教学方法的改革，因材施教，注重培养创新意
识和能力
0.10
10.根据课程教学内容合理有效地使用教学手段，注重利用各类优质教学资源
0.08
11.能够调动学生的积极性，课堂学习氛围浓厚
修订时间：2010年7月
0.07
12.能够采取合理有效的考核评价方式，考试难易适
当，能够检测学生的知识掌握程度和思维能力等
0.05
总体评价分数=
评语
（请明确指出该次课的优缺点；如纸张不够可写到背面）
注：①请在所选项划“○”。
②量化等级分为四等，其中，优≥90；80≤良<90；60≤合格<80；不合格<60。
大学综合评价范本的常见问题及解决办法
大学综合评价范本的常见问题及解决办法在大学学习期间，综合评价成为了学生评价学业与能力的重要指标。
然而，在实际操作中，常常会遇到一些问题。
本文将对大学综合评价范本的常见问题进行分析，并提供相应的解决办法。
问题一：评价内容不全面在编写综合评价范本时，有些评价者可能会忽视学生的某些方面，导致评价内容不全面。
例如，只关注学生的学术成绩，而忽视了学生参与社会实践活动的能力。
解决办法：评价者应该全面考量学生的学术表现、社会实践、综合素质等方面，编写综合评价范本时尽量涵盖所有重要的评价指标。
评价者还可以与学生进行面谈，了解学生的特长、优势和潜力，将这些信息融入到评价范本中。
问题二：评价标准不清晰有些综合评价范本中的评价标准过于宽泛或模糊，导致评价过程缺乏客观性。
例如，一个标准中只写着“学生的思维能力好”，但没有明确具体的衡量标准。
解决办法：评价者应该确保评价标准具有明确的描述和可操作性。
例如，“学生的思维能力好”的评价标准可以细化为“能够运用逻辑思维分析问题”、“善于提出新颖的观点”等具体要求。
评价者还可以借鉴已有的评价标准，确保评价过程的客观性和准确性。
问题三：评价过程主观偏见评价者可能会因为某种个人偏见而在综合评价过程中产生主观偏见，造成对学生的评价不公正。
例如，评价者可能会因为学生的外貌或背景而产生偏见。
解决办法：评价者应该意识到自己的主观偏见，并尽量客观公正地对待每一位学生。
学校可以组织评价者培训，提高评价者的专业素养和公正意识。
此外，学校还可以引入多元化的评价意见，避免单一意见的主观影响。
问题四：评价结果反映不准确综合评价范本可能无法准确地反映学生的真实水平和能力，导致评价结果与实际情况不符。
例如，一个学生可能因为某种原因在学术成绩上表现不佳，但在其他方面有出色的能力。
解决办法：评价者应该采用多种评价方式和评价工具，以获取更全面和准确的评价结果。
除了学术成绩外，评价者还可以考虑学生参与的课外活动、实习经历、社交能力等方面。
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中国海洋大学课程教学评估工作实施细则（2019年讨论稿）第一章总则第一条高等教育的根本任务是人才培养，质量是高等学校的生命线，教学工作是高等学校的中心工作。
为进一步完善课程教学评估工作，规范工作流程，明晰工作要求，以期进一步促进课程建设和教师教育教学能力和水平的提升，更好地实现“以评促建，以评促改，评建结合，重在提高”的课程教学评估目的，结合当前国家教育改革的新形势及学校教育教学工作实际，对“中国海洋大学课程教学评估工作实施细则（2008年）”进行修订，制订本实施细则。
第二章组织机构与管理第二条学校成立课程教学评估专家常设委员会（以下简称“常设委员会”），委员由学校任命，并及时进行换届和委员的增补等。
“常设委员会”负责全面领导、指导学校的课程教学评估工作，制定修订课程教学评估指标体系、学期课程教学评估工作计划、解决课程教学评估工作中的疑难问题等。
第三条“常设委员会”成员中兼任课程教学评估专家的，除履行课程教学评估专家职责外，还应积极从事学院/中心的教学质量保障体系建设工作，及时反馈学校与学院/中心之间的信息；维护学校课程教学评估的权威，充分发挥监督作用；积极研究评估过程中出现的特殊问题，提出解决的建议和措施，等等。
第四条根据学期课程教学评估工作需要，经“常设委员会”提名，并报主管校长批准，学校选聘“常设委员会”成员及校内外在岗或近期退休的教授、副教授组建设立课程教学评估专家委员会。
该委员会是在主管校长的领导下，对申请参加学校课程教学评估工作的教师所授课程的教学质量进行检查、评价的专门机构，所做出的评价结果具有权威性，任何人不得更改。
第五条根据学期参评课程的状况，课程教学评估专家委员会成员按照学科组、横向组、同行组三个类别分组实施学期课程教学评估工作，每学期召开课程教学评估工作启动会议、评定会议等。
第六条课程教学评估专家委员会在高等教育研究与评估中心设课程评估办公室，配备专职工作人员。
课程评估办公室负责学校课程教学评估工作的组织、管理与服务工作；根据每学期专家完成工作量的情况，按标准核定专家工作酬金；对参评教师就评估工作流程或对评估结果的问题和异议进行答疑和说明；课程教学评估工作的示范宣传等。
中国海洋大学全日制本科生课程学分替代管理办法(试行)
中国海洋大学全日制本科生课程学分替代管理办法（试行）为进一步完善本科教学运行管理体系，充分调动学生学习的主动性和积极性，鼓励学生参与校际交流和跨学科交叉培养，对选修不同专业课程、参与校际交流、发生学籍异动等的学生所修课程，在学业识别和毕业专业识别确认时可进行课程学分替代。
为规范此项工作，特制定本办法。
一、课程学分替代基本原则（一）课程学分替代是指学生选修非本专业人才培养方案所规定的课程学分，在学业识别和毕业专业识别确认或学籍异动时无法自动识别而需替换成本专业人才培养方案所规定的相关课程学分的情况。
（二）替代课程与被替代课程的课程类别、课程内容、教学大纲要求相同或相近方可申请课程替代。
（三）替代课程学分不得低于被替代课程学分。
（四）由于专业人才培养方案调整或校际交流等原因，学生在满足第二条规定的前提下，可申请用一门课程替代多门课程或用多门课程替代一门课程。
（五）专业人才培养方案设置的专业核心课程不能被其他课程替代。
二、课程学分替代办理流程（一）学生登录“教务综合信息集成服务平台”（以下简称“教务平台”），选择“培养方案”功能，进入“申请替代课程”界面，填写、提交课程替代申请。
（二）专业类课程替代办理流程：学生打印系统生成的课程替代申请表交至被替代课程的开课单位教学秘书处，由被替代课程的开课单位组织审核。
（三）公共基础课程和通识教育课程替代办理流程：学生打印系统生成的课程替代申请表交至教务处教学规划与研究科,由教务处组织审核。
（四）课程学分替代的审核工作在“教务平台”上进行，并在学业识别和毕业专业识别确认或学籍异动时予以体现。
（五）毕业专业识别确认中的课程学分替代在大四春季学期集中办理；转换专业学生课程学分替代在申请转换专业的当学期办理；校际交流学生课程学分替代在返校注册的学期初办理。
三、课程学分替代其他说明（一）大学外语、计算机基础课程、高等数学、大学物理等公共基础课程相关课程替代关系见附件《中国海洋大学公共基础课程替代关系说明》。
中国海洋大学教务处文件
中国海洋⼤学教务处⽂件中国海洋⼤学教务处⽂件教发〔2020〕3号关于2020年春季学期期中教学检查的通知各学院（中⼼）：为保障本科在线课程的教学质量，切实加强本科在线教学过程管理，推动本科教育教学改⾰，结合我校疫情防控期间本科⽣课程线上教学实际开展情况，学校定于本学期第九周⾄第⼗⼀周开展期中教学检查。
现将有关具体事项通知如下：⼀、期中教学检查（⼀）线上课程教学各学院（中⼼）负责组织落实期中课程教学检查⼯作，包括院系党政领导的课堂调研，学院督导、同⾏专家的线上教学资源检查和在线听课，教师在线教学交流、研讨，学⽣在线座谈会等。
按照“保证课程质量、线上与线下教学同质同效”原则，检查在线教学的整体运⾏情况、课堂教学质量状况、学⽣学习效果以及在线教学中存在的问题等，主要检查内容包括：1.在线课程资料：如学习任务单、教材和参考书⽬、讲义或教案、多媒体课件、录课或MOOC视频资源等；2.教学实施：教学⽅案调整、教学进度、课堂师⽣互动、辅导答疑、作业批改反馈、课堂出勤管理等教学情况；3.课程考核⽅式：包括过程性评价和考核⽅式（课堂研讨、作业、课程报告、随堂测试、实践应⽤等）、课程总成绩构成以及考核⽅式的改⾰情况；4.教学改⾰：保证在线教学质量的措施、在线教学⽅法和教学⼿段改⾰情况。
（⼆）毕业设计（论⽂）全⾯检查2020届本科毕业论⽂（设计）⼯作开展情况，包括导师指导和学⽣完成情况、毕业论⽂（设计）中期质量，重点落实因学⽣⽆法返校实验影响论⽂进度情况，要及时制定调整⽅案；要进⼀步强化导师在线指导，确保毕业论⽂（设计）质量。
（三）期中考核（考试）各学院（中⼼）负责组织安排本单位课程的期中考核（考试），制定课程考核⽅案，确保考核质量。
平时没有安排随堂测试、单元测试等过程性考核的课程，原则上应安排课程的期中考核（考试），考核（考试）⽅式由任课教师根据课程特点灵活安排，期中考核（考试）成绩应作为课程总成绩的组成部分。
⼆、推进线上教学过程性考核为保证在线教学效果和质量，学校⿎励教师针对线上教学特点，在课程的过程性评价、考核和考试的内容、⽅式、⽅法等⽅⾯进⾏改⾰和探索，⽀持教师根据课程特点采取科学合理、灵活多样的⽅式进⾏考核和考试。
中国海洋大学研究生考试常见问题汇总
中国海洋大学硕士招生按专业招生，报名考试时不区分研究方向，具体研究方向和指导教师将在入学后确定，因此考生在报考时没有必要联系导师。博士招生考生可以自主决定是否联系导师。
25、如何消除考前紧张心理？
考研的最后阶段，每一个考生都承受着巨大的心理和身体的压力。考生可以通过获得充足的睡眠；调节饮食结构；进行适当的运动；用音乐来放松等方式尝试克服浮躁心理、调节消极情绪。
二、中国海洋大学2004-2011年硕士研究生复试分数线---------------------------------------11
1、中国海洋大学2004-2006年复试分数线-------------------------------------------------11
2、中国海洋大学2007年复试分数线--------------------------------------------------------13
二区系河北、山西、辽宁、吉林、黑龙江、安徽、江西、重庆、四川、陕西等10省(市)；
三区系内蒙古、广西、海南、贵州、云南、西藏、甘肃、青海、宁夏、新疆等10省(区)。
28、如何准备复试？
复试是研究生录取的一个重要环节，它又分面试与笔试两方面。面试是导师组正面考察考生的专业知识与思维能力，这往往决定对一个人的取舍。考生在面试前要认真准备，回答问题尽量做到条理清晰、表达准确；对老师提的问题要做到知之为知之，不知为不知，切莫胡编乱造、信口开河。考生面试是真正的水平测试。面试前对本专业一定要有大体了解，最好了然于胸，对国内外相关信息也要知晓。在平时的复习过程中.要有意识地训练自己对某些问题的分析判断能力。面试时老师可能会考你一些记忆力与注意力的问题，也许会问你一些无关的话题。看看你的思考与评价能力如何。另外，仪表整洁，仪态大方，表达自如有序，也是应该重视的。
中国海洋大学选修课参考
选课指南*限选课是一个见仁见智的东西，可能我觉得好的课未必适合你，所以以下仅供参考..*我始终坚持那个观点，选课在于选老师，所以下面的索引顺都是以老师为主。
课程名会变，但老师的风格短期不会变！AB白佳玉《海商法事务与案例分析》老师爱点名，还是第二节课点，考试开卷，有材料自己去印。
有点无聊的课。
都是法律上的东西。
（黄同学提供）C陈凯泉老师除了头发油油的给分还是不错的呵呵计算机基础的老师柴焰老师也风火喜欢她的就特别喜欢讨厌她的就特别讨厌点名论文老师还不错啦蔡礼彬我的论文导师老师很幽默不点名但是最后要写 5000 字的论文不许抄袭我认为很推荐强烈推荐蔡礼斌的课这个老师很幽默上课有意思期末考试写一篇论文就可以了而且普遍给分都很高 90 分一片一片的但是选中他的课比较难我砸了 96 分才选中饮食文化建议大三或者大四选大一大二就只能碰运气了吼吼（陈同学提供）曹胜山老师偶尔点名人很好可以学到东西的老师陈杰中国陶瓷艺术史点名不过老师很好随便写个假条就可以了以前开卷D邓红风全英文授课，全英文试题考核全英文授课，但很慢，有时候会用中文解释，所以肯定会听懂，有时候也挺有意思，就是考试的时候有点抓狂，虽然会给范围，尤其是最后的论述题会告诉题目，可以提前准备，但是英文考试也是有难度的，但最后的论述可以用中文，不过，邓教授人好，分高呵呵（金同学提供）课上闭卷考试，试卷全英文。
怕的话就别选。
不选的可别后悔。
（林同学提供）电影音乐赏析点三次名考乐理知识（随堂考试）2000 字左右的论文上课看电影老师长的相当美杜树杰 PC 组成及维护技术，最后讲重点，平时偶尔点名不过分数还行每次有上课讲课内容和上机课时自己折腾折腾古老的电脑(朱同学提供)窦志宽书法与欣赏不错的课..人很少老师很有修养不过要混限选的慎选..窦博俄罗斯与中亚关系女的。
俄罗斯留过学。
期末论文。
前半学期上课点名。
后面讲 ppt。
偶尔提问。
女朋友上过。
我去旁听过三节吧。
真想学东西的千万别选。
课程评价中存在的问题及其改进策略
课程评价中存在的问题及其改进策略庞晓青【摘要】Curriculum evaluation plays an important role of guidance and quality control in the curriculum reform, which is the lever of curriculum reform and a key link in the process of curriculum reform success or failure. If the role of curriculum evaluation don’t play well, curriculum evaluation can grip the throat of the curriculum reform, and bring certain resistance. During curriculum reform, curriculum evaluation has made some gratifying achievements, but there also exist some problems of theory and practice, such as theoretical generalization phenomenon in theory research domain imbalance of theory study, the deviationof the understanding of curriculum evaluation from its original intention in the practice, dilemma of curriculum evaluation, etc. On the basis of brief analysis, we think that from the domain and the concept of identity on the corresponding study, we hope the theory and practice produce a certain role in the development of curriculum evaluation.% 课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用，是推动课程改革的杠杆，是课程改革成败的关键环节。
大学全日制本科课程重修及补考管理办法
中国海洋大学全日制本科课程重修
及补考管理办法
为进一步完善我校本科教学运行体系的相关制度，帮助学生顺利完成学业，根据《中国海洋大学本科教学章程》（海大教字[2004]26号），特制定本办法。
第一条学生修读理论课考核不合格者，可按规定自主选择通过重修或补考的方式获得该门课程学分；任何一门课程最多只能补考一次，重修与补考次数累计最多不超过2次。
修读不合格的实验、实习、体育、演奏等实践性课程，不安排补考，必须参加该课程的重修。
第二条申请补考的课程成绩必须达50分（含）以上，补考合格则获得该课程学分，补考后仍不合格则必须参加课程重修。
第三条学生对已修读合格课程的知识掌握情况不满意，希望重新学习该课程者，可申请重修，重修后该课程考核成绩同原来修课成绩一起计入该生历史成绩档案，学生因就业、出国等需要学校提供成绩单时该门课程成绩按最高一次成绩出具。
第四条重修及补考必须通过教务管理系统进行网上申请。
66。
中国海洋大学答考生问
中国海洋大学答考生问1.您校的学科及专业具有哪些特点？答：我校是一所以海洋和水产学科为特色，学科门类比较齐全的综合性大学，具有鲜明的学科特点和优势。
学校设置了属于海洋科学类和水产科学类的所有本科专业，拥有全国高校海洋学科和水产学科中仅有的物理海洋和水产养殖两个国家重点学科，全国海洋学科和水产学科的博士点有50%设在我校。
由于我校基础学科配套，为特色学科的渗透和交叉奠定了良好的理论基础。
十多年来，直接面向经济建设和社会发展的其它学科和专业也得到了长足的发展。
2.您校奖学金政策如何？答：为了鼓励学生德、智、体、美全面发展，我校设有各类学生奖学金，主要有如下几种：(1)优秀新生奖学金：对第一志愿报考我校，成绩优秀的本科新生设立优秀新生奖学金。
获奖条件及金额为：①保送生。
参加全国中学生学科(数学、物理、化学、生物、信息学〈计算机〉)奥林匹克竞赛，获得国家一、二、三等奖的免试保送生，分别奖励人民币4000元、3000元、2000元，其他保送生分别奖励人民币1000元。
②高考总分(不含政策性加分)超过所在省、自治区、直辖市我校调档分数线原始分80分以上或标准分100分以上者，奖励人民币3000元。
在此基础上，原始分每增加10分，则奖金增加1000元，最高奖金额人民币10000元。
(2)综合奖学金：综合奖学金主要根据学生学习成绩及在校表现等各方面的综合测评总成绩评定，分特等奖、一等奖、二等奖和单项奖等，最高奖金额为3000元/生·年。
(3)理科人才培养基地奖学金：国家理科基础科学研究和教学人才培养基地－－海洋科学(含海洋化学)的学生，自二年级开始颁发，三、四年级全部享受，最高奖金额为1000元/生·年。
(4)专项奖学金：主要有文苑奖学金、赫崇本奖学金、各种企业奖学金、银行奖学金、校友奖学金等，最高奖金额为5000元/项。
(5)大学生科技成果奖学金：最高奖金额为3000元/项。
3.您校如何保证家庭经济困难的学生顺利入学并完成学业？答：对于家庭经济困难的学生，我校建立了“绿色通道”制度，即对新入学的大学生先办理入学手续，并解决好生活问题。
中国海洋大学本科学生选课管理办法
中国海洋大学本科学生选课管理办法根据《中国海洋大学本科教学章程（试行）》及《中国海洋大学全日制本科学生学籍管理规定》，我校本科课程教学施行“选课制”，即学生通过网上申请选课的方式确定选修专业教学计划规定的课程，取得相应的学分。
为落实本科生培养计划，规范选课工作，保证本科教学的顺利进行，制定本办法。
第一条学生应依据拟修读专业的教学计划，在专业教师的指导下进行课程选修。
第二条我校各专业教学计划按照“二四三”的结构体系进行设置，即全校本科课程分为通识课和专业课两大类，每个专业的课程体系按“本科通识”、“学科基础”、“专业知识”、“工作技能”四个层面设置，每层面分别设置必修、限选和任选三种不同修读要求的课程。
不同专业对各层面的课程有不同的修课要求。
第三条学生选课时应根据自身学业规划、学习能力和修课要求决定拟选修的课程。
每位学生一学期所选课程总学分一般应不少于15学分、不超过35学分。
超学分选课，须经相关院系同意、教务处批准。
第四条对有先修课要求的课程，学生须在修读合格其先修课程的情况下才能选修，同一授课时段学生只能选修一门课程。
第五条经相关院系确认、教务处批准，学生选修教学内容和教学要求相近或相似的课程，其学分可以相互替代。
第六条学生选课通过计算机网络进行，每学期选课过程分初选、复选和补选三个阶段。
其中初选和复选阶段安排在课程开课前一学期的第15至第17教学周，补选阶段安排在课程开课学期的开学初进行。
初选阶段选课只安排一个轮次，复选和补选阶段选课各安排两个轮次，新一轮次选课开始后可查询确认前一轮次的选课结果。
第七条新生选课在入学后两周内进行，只安排初选和复选两个阶段，新生选课的复选与其他年级学生选课的补选安排在同一时间。
第八条每学期选课前学校为每位学生预置100分的权重分，学生选课时可以对不同的课程投不同的权重分，在同一优先级别下投入权重分值高的学生将优先选中该门课程。
权重分在三个选课阶段均可使用，已使用生效的权重分在下一轮次的选课时将予于扣除，不能再次使用。
多元化评估方式,全面提升学生海洋课程的评估效果
多元化评估方式，全面提升学生海洋课程的评估效果多元化评估方式，全面提升学生海洋课程的评估效果随着社会的进步和科技的发展，人类对海洋的认知也日益增加。
对于一个海洋大国的中国来说，培养具有海洋意识和海洋素养的人才势在必行。
作为学生，我们需要通过学习海洋课程来了解海洋的奥秘，以期能够更好地与海洋相处。
而如何评估学生在海洋课程上的学习效果，就成了一个需要解决的问题。
传统的评估方式已经不能满足我们的需求，我们需要一种更加多元化的评估方式，以全面提升学生海洋课程的评估效果。
一、传统评估方式的不足传统的测试评估方式主要依赖于学生的记忆力和应试能力，在考试中只测试学生掌握知识的表面性。
而实际上，我们的教育目标是培养学生的综合素质，包括知识、技能、态度和价值观等方面。
海洋课程并不仅仅是传授知识，更包含了情感教育和行为教育，而这些方面是传统测试所无法反映的。
另外，传统测试评估方式还存在其他的一些问题，比如题型单一、重复率高、易于作弊等等。
二、多元化评估方式的优势多元化评估方式可以从多个角度评估学生，既可以考察学生的知识掌握，也可以考察其综合素质。
在面对海洋课程这种综合性的课程时，多元化评估方式会更加全面地反映学生的学习效果。
同时，多元化的评估方式也能够充分发挥学生自主学习、合作学习等方式的优势，更好地培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
因此，多元化评估方式应当成为未来应用的重点领域。
三、多元化评估方式具体运用1.项目化教学项目化教学是一种很好的多元化评估方式，它突破了传统教学的单向输送和被动学习模式，将学生置于实际的环境中进行学习和探究。
项目化教学鼓励学生自主学习并大胆尝试，培养学生的创新精神和合作能力。
同时，学生通过实际动手操作、查找资料等方式，真正掌握了知识，并在解决问题的过程中发现了自己的不足，意识到需要加强的方面。
因此，项目化教学是非常适合于海洋课程的多元化评估方式。
2.课堂演讲课堂演讲是一种需要学生积极参与和表现的方式，它可以提高学生的口头表达能力和思维能力，同时也能够评估学生的知识掌握程度和对海洋问题的看法。
学生课程评价与反馈方案
学生课程评价与反馈方案近年来，学生课程评价成为高等教育的重要组成部分，它不仅有助于促进学生的学习兴趣和自主性，还能提供改进课程的有益反馈。
然而，如何设计一个科学有效的学生课程评价与反馈方案仍然是一个具有挑战性的任务。
本文将探讨学生课程评价与反馈方案的几个关键要素，并提出一些建议。
第一，评价内容应全面细致。
学生课程评价应包括多个方面，如师生互动、教学方法、教材使用等。
学生应从不同角度对课程进行评价，例如，学习内容是否切合实际，教学形式是否丰富多样等。
评价内容的细致程度也应得到重视，以便教师能够获得更具体的反馈信息。
第二，评价方式应多样灵活。
学生课程评价可以采用问卷调查、面对面访谈、小组讨论等多种方式进行。
传统的问卷调查是最常见的方法，但其缺点是学生可能会随意填写，信息质量参差不齐。
因此，建议结合面对面访谈或小组讨论等方式，以便学生能够更深入地表达自己的观点和建议。
第三，评价结果应及时反馈。
学生对课程进行评价后，评价结果应及时反馈给教师。
这样可以使教师及时了解学生的需求和反馈，针对问题做出调整和改进，从而提高课程的质量。
同时，及时反馈也能够增加学生参与评价的积极性和动力。
第四，评价结果应匿名保密。
学生课程评价的结果应匿名保密，确保学生的真实意见能够得到充分体现。
如果评价结果具有公开性，那么学生可能会因为担心对自己的影响而不够坦诚。
保证匿名性能够让学生更加自由地表达自己的意见和看法。
第五，评价过程应透明公正。
学生对课程进行评价的过程应该是透明和公正的。
评价的标准和流程应对所有学生公开，并确保教师不会对学生的评价结果有任何干扰。
只有这样，学生才会相信他们的评价能够被认真对待，从而更积极地参与评价活动。
第六，评价结果应有针对性。
根据评价结果，教师应对课程进行有针对性的改进。
例如，如果评价结果显示教材使用不合适，那么教师可以考虑调整教材内容或寻找更适合的教材。
静态的评价结果只有在与行动相结合时才能发挥真正的作用。
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课程教学评估常见问题答疑
1、学校课程评估由谁组织实施？
答：学校设教学评估专家委员会作为组织实施机构，该委员会是在主管校长的领导下，对教学质量进行检查、评价的专门机构。
教学评估专家委员会由教学评估专家常设委员会（简称“常设委员会”）及教学评估专家组（简称“专家组”）组成。
“常设委员会”全面负责学校的课程教学评估工作。
现任主任是我校教学名师、数学与科学学院教授刘新国，办公室设在高教研究与评估中心。
2、评估专家是如何组聘的？
答：“常设委员会”的成员由学校任命；“专家组”根据每学期参评课程的状况，从在岗或近期退休的教授或副教授中选聘，选聘人员由“常设委员会”提名，报主管校长批准。
“常设委员会”每学期召开课程教学评估工作会议，研讨并制定课程教学评估工作计划；“专家组”按照学科组、横向组、同行组三个层面组建。
3、参加学校课程评估的申报条件是什么？
答：现阶段，每学期组织一次课程评估，分推荐评估和抽查评估两类。
推荐评估，以院（系、中心）评估为基础，由教师个人自愿申报（须讲授过参评课程两次以上），院（系、中心）推荐评估为优或良的教师参加学校评估；抽查评估，由“常设委员会”在一定范围内随机抽查某门课程教师参加学校评估。
确定参评教师名单后，报主管校长批准。
两类评估同等要求。
评估课程按照理论课、体育课、实验课、双语课和艺术技能课分类进行。
评估工作程序按每学期课程教学评估工作安排表进行。
4、学校一般在什么时候组织课程评估申报？
答：一般在每学期末（第17或18周），各院（系、中心）根据课程评估的通知要求，组织教师申报课程教学评估。
一般采取教师个人申报和学校随机抽查两种方式。
第二学期开学的第1周，校教学评估专家常设委员会根据申报原则和条件审核申报教师材料，确定参加教学评估的课程名单。
5、教师参加课程评估需要做好哪些准备工作？
答：经审核确定的参评教师需要在第4个教学周，将教学日历、教学大纲、教材交到高教研究与评估中心课程评估办公室，教学日历必须有教学负责人签字和院系公章。
在第2-13周，按照中心提供的观摩课程表，参评教师自主观摩教学。
在第13个教学周，提交讲稿、教学设计、教师自评表、教学观摩反馈表，学生平时作业、期中考试试卷等材料。
另外，需要为现场听课的评估专家准备一至两份本堂课的教学设计，可包括教学目标、讲授内容、教学方法、教学过程和教学信息反馈与矫正活动等方面的设计。
6、课程评估指标主要包括哪些内容？
答：2010年7月，学校教学评估专家常设委员会完成了新一轮课程教学质量评估指标体系的修订工作，依据科学性、独立性、可测性、共性与个性相结合等原则，体现研究型教学特征、体现发展性评价特征的基本要求，对一级指标体
系和二级指标体系进行了全面修订。
一级指标体系修订为“教学思想与态度”、“教学基本要求”、“教学内容”、“教学方法与评价”四大类，其中新增了教学思想、考试考核评价等方面的内容。
二级指标体系修订突出研究型教学的特征，进一步强调以研究带动教学，要求教学内容及时反映或联系学科发展的新思想、新概念和新成果；突出过程性评估的特征，首次将课下学习指导、课下学习内容安排、课程考核方式等内容纳入指标体系；体现“教有方法、教无定法”的思想，注重因材施教，灵活运用启发式、案例式、讨论式、探究式等教学方法，以及对学生创新意识与能力培养方面的评价。
7、课程评估的基本程序是怎样的？
答：一般来讲，第2周，课程教学评估专家开始听课。
第4周，参评教师将教学大纲、教学日历、教材送交课程评估办公室。
第2-13周，参评教师根据学校教学支持中心提供的观摩课程表进行教学观摩（至少两次），填写教学观摩反馈表。
第10-12周，分别召开学科组组长会议和横向组第一次会议，通报、交流前期听课情况，研究、讨论评估过程中出现的主要问题，决定后期听课的重点；向学生发放评价表并将学生意见反馈给参评教师；参评教师于第13周将教案或教学设计、讲稿、学生作业或平时测验、期中考试试卷、教师自评表、教学观摩反馈表送交课程评估办公室。
第15-16周，各学科组由组长安排，在随堂听课，深入院系及学生中调研、听取意见和反复讨论的基础上，对参评课程提出评估意见；各横向组分别举行第二次会议，交流、讨论评估意见。
第16-17周，课程评估办公室对来自评估专家、学生和教学督导三方面的教学评价信息进行汇总，并采用定量和定性相结合的办法进行数据统计和评价意见整合；参评教师撰写个人总结交课程评估办公室。
8、课程评估结果是如何产生的？
答：课程教学评估评定会按照“看、听、议、投”四步法进行，以无记名方式投票决定参评教师评估等级时，评估专家2/3以上（含2/3）参加方为有效；对每门课程的打分去掉一个最高分和一个最低分并计算出平均值，此平均值即是某一课程的最后得分；根据量化等级标准（90分以上为优秀，80-89分为良好，60-79分为合格，59分以下为不合格），产生出评估结果。
其中，2014年5月，经学校教学评估专家常设委员会讨论决定，要求“评估专家打分平均值在90分以上，且至少2/3及以上评估专家打分大于或等于90分时”，方可评定为优秀等次。
教学评估专家委员会向全校公布评估结果，并将书面评估意见分别转给参评教师及有关院（系、中心）。
学校对获优、良等级的教师给予奖励，同时颁发荣誉证书。
9、学校有哪些相关配套政策？
答：根据《中国海洋大学关于本科教育教学工作的若干规定》（海大教字[2003]13号），课程教学评估结果将作为教师考核、评聘、晋升、选优的依据。
教师晋升高级职称，必须参加课程评估，且取得良好（后改为合格）以上成绩。
对获得优秀等级的教师，在学校教研项目申报、评奖，职称晋升等方面予以一定
的政策性倾斜。
从2010年起，在学校专业技术职务评聘工作中，教授和副教授岗位的申报条件规定，课程评估获得优秀等级的教师可以破格申报；从2011年开始，学校在专业技术职务评聘工作中设置了教学型教授岗位，本科课程教学评估优秀为教师申报该类岗位的必要条件。
从2012年开始，学校资助参评教师课程建设费1000元/人；设立《本科课程评估优秀教师教学研究专项》，资助教师开展教学研究和精品课程建设工作。
10.参加评估过程中教师可以得到哪些帮助？
为帮助教师有效提高课程教学质量，评估专家、督导专家在每次听课后都将提供具体的反馈意见。
教学支持中心每个学期都分文理科组织优质课程集体教学观摩和研讨活动，组织全校性教育教学专家报告会，组织教学方法和策略讲座、工作坊；还将在第10周前后由教学支持中心为参评教师提供个性化的过程性中期评价服务，帮助您搜集学生的中期评价意见以及时改进教学。
以上活动均会以邮件形式告知每位参评教师，也会在每次活动之前挂在校园网上。
11.我校课程教学评估的特点是什么？
我校课程教学评估始于1986年，近27年来从未间断，在学校内部质量保障中发挥了积极作用，并培养了一批批优秀教师，形成了前瞻性、学术性、独立性等特点。
是过程性与终结性相结合的综合性评估，强调评估对教师发展的意义和价值，通过提供过程性评价和服务，使参与教师不断提高课程教学质量，培养高层次创新人才。
12.参加课程教学评估要特别注意的问题是什么？
我校课程教学评估倡导将以学生为中心的教学理念和方法融入课程教学，专家在评估中不仅关注每堂课的教学状况，还会进一步考察，课堂教学是否延伸到了课堂之外，是否关注到学生的学习过程，是否设计和实施了促进学生学习的方法和策略，是否有效达成促进学生学习的目的。
因此，教师从报名开始时提交的个人简介表，到中期提交的学生作业等各类文本资料，都是专家关注的内容。
以个人简介表为例，除了个人基本信息，内容涉及教学理念、学习目标、教与学的方法、考核方式等陈述，需要教师对所申报评估的课程及其在人才培养中的定位和目标进行深入思考和整体设计，需要思考如何通过评价促进学生学习的考核方式等。
13.参加过一次学校组织的课程教学评估后，隔多长时间可以第二次申报？
答：凡参加过一次学校组织的课程教学评估后，至少隔一年之后，方可进行第二次申报。