第3单元学前儿童的注意

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第三章学前儿童生理发育特点及其保育要点

产生视觉冲动、折光、成像
幼儿眼的特点：
1、眼球前后径短，呈生理性远视，有人统计，新生儿95%为远视眼，8岁以后眼球发育较快，9—10 岁，儿童从远视眼变为正视眼。
2、晶状体弹性好，随着年龄的增长，晶状体弹性下降，幼儿晶状性的调节能力较成人好。
3、玻璃体透明度大，视力敏锐，视物清晰。 4、幼儿辨色能力较差，但3岁时能辨认红、黄、兰、
学前儿童神经系统的生理特点及其保育要点
一、什么是神经系统组成：由神经细胞和神经胶质细胞组成功能：它的快速反应，帮助人体及时完成功能。是
调节人体生理功能最重要的系统，也是人意识形成、认识世界、思考问、解决问题的构造，它的功能的完成通过传导冲动，反对活动来实现。
二、学前儿童神经系统的特点（一）脑发育非常迅速（二）中枢神经系统的发育不均衡（三）大脑皮层的兴奋与抑制过程发展不平衡（四）植物性神经发育不完善
• 血液循环系统是一个密闭的、连续的管道
系统，它包括心脏、
血管和血液三个
主要部分。
• 血液在心脏和全部血管所组成的管道中进行的循环流动叫做血液循环。
血管的分类及主要特点
动脉
动脉管壁厚、弹性强、血液流速快。分布在身体内较深部位。
静脉
静脉管壁薄、弹性较小、血液流速慢。分布在身体内浅表部位。
吸收：经消化的食物成分通过消化管壁进入到血液循环的过程。
消化道：口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门消化腺：唾液腺，胃腺、肠腺、肝脏、胰等
二、学前儿童消化系统的特点（一）口腔（二）食道（三）胃（四）肠（五）肝脏（六）胰腺
口腔中最主要的器官是牙齿，除此之外，还有许多其他辅助结构，舌、腺体（唾液腺）、咬肌等，使它们共同完成着：吸吮、咀嚼、吞咽、辨味、初步消化食物，辅助发音功能

《学前儿童发展心理学》课后练习参考答案主题3学前儿童注意的发展

主题3 学前儿童注意的发展一、简答题1. 学前儿童无意注意和有意注意的发展有何特点？3～6岁的幼儿无意注意占优势，表现出两个特点：①刺激物的物理特征是引起无意注意的重要因素；②与其兴趣、需要和生活经验相关联的事物容易引起儿童的无意注意。

学前儿童的有意注意的特点是：学前儿童的有意注意在成人的要求和教育下就逐渐发展着，其特点表现在：小班学前儿童的注意是无意注意占优势，有意注意初步形成；中班学前儿童随着年龄的增长，在正确教育的影响下，有意注意得到发展；大班学前儿童在正确教育下，有意注意迅速发展。

2.学前儿童注意品质的发展特点是什么？学前儿童的注意广度比较狭窄，不过，随着年龄和知识经验的增长以及生活实践的锻炼，注意的广度逐渐扩大；学前儿童对于有趣生动的对象可以长时间注意，但对枯燥乏味的对象则难以维持注意。

总的来说，学前儿童注意的稳定性比较差；注意的分配是有条件的，在同时进行的多项活动中，只能有一种是活动生疏的，需要集中注意于该活动上，而其余动作必须达到一定的熟练程度，而且还有赖于同时进行的几种活动之间的关系。

因此，学前儿童注意的分配能力有限；注意的转移是指自觉的调动注意，从一个对象转移到另一个对象上。

注意的转移可以发生在同一活动的不同对象之间，也可以是不同活动之间。

学前儿童注意的转移能力比较差。

3. 1～3 岁幼儿注意发展的特征是什么？1岁以后，婴儿的生活环境更加丰富，语言能力开始萌芽并得到发展，认知能力也不断提升，因而注意能够得以更好地发展；幼儿的注意又增加了一个非常重要而广阔的领域，第2信号系统在其注意活动逐渐起作用，可以在听到某个物体的名称时相应地注意那个物体；2、3岁的幼儿的注意时间延长，注意的事物也有所增加，对周围出现的各种事物也能表现出明显的关注，对同时出现的事物也能都有所注意。

二、材料分析王老师遇到的问题是许多新老师同样的困惑，就是孩子们不能集中注意力，经常出现注意分散的情况。

对于这种情况，首先要寻找原因，其次要采取一定的防止注意分散的措施。

第三章答案学前儿童注意的发展习题和答案

第三章学前儿童注意的发展一、单项选择题1.注意的两个主要特点是( )。

B.鲜明性和选择性C.清晰性和指向性D.清晰性和集中性2．“聚精会神”“仔细”主要描绘的是注意的什么特点( )。

A.指向性B.集中性C.清晰性D.鲜明性3.注意使学前儿童对环境中的各种刺激反应不一，总是舍弃一些信息。

这是注意的( )功能。

A.调节B.整合C.维持D.选择4.人在高度集中自己的注意时，注意指向的范围就( )。

A.不变B.扩大C.缩小D.以上都有可能5学前儿童一进商场就被漂亮的玩具吸引，学前儿童在这一刻出现的心理现象是( )。

A.注意B.想象C.需要D.思维6.注意使学前儿童的游戏、学习等活动顺利进行，这是注意的( )功能。

A.整合B.维持C.调节D.选择7.注意使学前儿童根据环境变化，及时调整自己的行动，为应对外来刺激做出相应准备，从而适应环境，这是注意的( )功能。

A.调节B.整合C.维持D.选择8.3～6 岁幼儿注意发展的特征是( )。

A.无意注意占优势B.有意注意占优势C.注意的发展不受语言支配D.有意注意和无意注意均衡发展9.天空中过往飞机的轰鸣引起学前儿童的注意，这是( )。

A.有意注意B.无意注意C.两者均有D.选择性注意10.学前儿童不受窗外其他孩子玩耍的笑声吸引，努力控制自己，专心做功课，这是( )。

A.有意注意B.无意注意C.两者均有D.选择性注意11.学前儿童从事一项活动能够善始善终，说明他的注意具有很好的( )。

A.广度B.稳定性C.分配能力D.范围12.学前儿童在绘画时常常顾此失彼，说明学前儿童注意的( )较差。

A.广度B.稳定性C.分配能力D.范围13.注意是感知觉的( )。

A．开端 B．条件 C．发展 D．目的二、填空题1.注意是指心理活动对一定对象的（指向）和（集中），（指向）和（集中）是它的两个特点。

2. （无意注意）指没有预定的目的、也不需要意志的努力、自然而然产生的注意，是不自主的、被动的注意。

探寻3 学前儿童注意的品质与培养

探寻 3
一、注意的品质与学前儿童活动
05
注意的分配
03 04
注意的广度
注意的转移
02
注意的稳定性
01
注意的选择性
一、注意的品质与学前儿童活动
1.注意的选择性
注意具有选择信息的功能，这就是注意的选择性。在众多的信息刺激中，注意的选择性表现为偏向于对一类刺激注意的多，而对另一类刺激注意的少。
3-6岁幼儿注意的选择性受强化方式的影响 3-6岁幼儿注意的选择性与其理解水平及经验密切相关 3-6岁幼儿注意的选择性主要是由兴趣和情绪引起
引起学前儿童注意分散的主要原因
5.无意注意和有意注意没有转换 6.教学活动组织不合理 7.饮食不当
三、学前儿童注意分散的防止措施
学前儿童注意分散的预防
1. 防止无关刺激的干扰 2. 制定合理的作息制度 3. 培养良好的注意习惯 4. 灵活运用无意注意和有意注意
三、学前儿童注意分散的防止措施
1.避免无关刺激的干扰
拓展提高
多动症
4. 认知障碍与学习困难部分该障碍患儿存在空间知觉障碍、视听转换障碍等。虽然患儿智力正常或者接近正常，但由于注意障碍、活动过渡和认知障碍，患儿经常出现学习困难，学业成绩明显落后于智力应有的水平。 5. 情绪行为障碍部分该障碍患儿因经常受到老师和家长的批评及同伴的排斥而出现焦虑和抑郁，有20%～30%的患儿伴有焦虑障碍，该障碍与品行障碍的同病率则高达30%～58%。
注意的广度还受个体知识经验的影响。（要想扩大注意范围，其根本途径就是增加知识和丰富经验）
学前儿童注意广度的扩展
• 组织活动时，教师需根据学前儿童注意的范围大小提出具体而明确的要求；
• 呈现挂图或直观教具时，数目不能太多，排列应当有序；

第三章学前儿童的感知觉和注意

幼儿初期：圆形、正方形、三角形、长方形
幼儿中期：圆形、正方形、三角形、长方形、半圆、梯形
幼儿晚期：圆形、正方形、三角形、长方形、半圆、梯形、在成人的帮助下可以认识菱形、平行四边形、椭圆
3.大小知觉的发展趋势： 3.1大小知觉的发展特点
6个月前的婴儿，已能辨别大小 2岁半至3岁孩子，已能按语言指示拿出大皮球或者小皮球 3岁以后，判断大小的精确度有所提高 3.2大小知觉的发展趋势 2岁半—3岁是孩子判别平面图形大小能力急剧发展的阶段 4—5岁幼儿在判别立体实物的大小时，要借助触摸才能确定 6—7岁幼儿借助于经验可以单凭视觉判定立体实物的大小
影响知觉理解性的因素：知识经验、受语言指导的影响
（四）知觉的恒常性
当知觉条件发生变化时，知觉的印象仍然保持相对不变，这就是知觉的恒常性。包括大小恒常、形状恒常、亮度（明度）恒常、颜色恒常。
（1）形状恒常性：当我们从不同角度观察同一物体时，物体在视网膜上投射的形状是不断变化的，但我们知觉到的物体形状并没有显出很大变化。
感觉种类
绝对感觉阈限
视觉
看到晴朗夜空下30英尺外的一支烛光
听觉
安静环境下听到20英尺以外表的滴答声
味觉嗅觉触觉
可尝出两加仑水中加入1茶匙糖的甜味闻到散布于3居室一滴香水的气味感觉从1厘米高处落到脸颊上蜜蜂的翅膀
感觉的种类外部感觉
感觉
视觉听觉味觉嗅觉肤觉
内部感觉
运动觉平衡觉机体觉
包括形状知觉、大小知觉、方位知觉、以及深度知觉等。
（1）形状知觉
形状知觉是依靠视觉、触摸觉和动觉来进行的。人对物体形状
的知觉具有相当稳定的恒常性。只要你以前对某种物体比较熟悉，无论从什么角度去知觉它，都不容易出现差错。

(幼儿学前教育) 注意的分配与幼儿的活动

第三章学前儿童注意的开展第四节注意的规律与儿童的活动——注意的分配与幼儿的活动教学目标掌握注意四个方面的特性和规律；能够利用注意的规律和幼儿注意开展的特征来指导教学。

教学重点注意的规律的内涵；注意规律对幼儿开展和幼儿教学的指导意义。

教学难点：将注意规律运用于幼儿教学。

教学时数： 4 学时，其中实践性教学 0 学时。

作业：详见“学生作业〞局部教学反思本节教学内容围绕注意的四个规律展开，掌握注意规律，对指导幼儿教学具有重要的意义。

假设能将这些规律内化并运用于幼儿教学当中，将对幼儿的成长开展具有极大的关心，尤其是注意力的集中、注意力的维持等重要品质。

教学设计本节内容方案用4学时完成。

注意的选择性与幼儿的活动1学时，注意的范围与幼儿的活动1学时，注意的稳定性与幼儿的活动1学时，注意的分配与幼儿的活动1学时。

注意的分配与幼儿的活动注意的分配是指幼儿在同一时刻内，将注意指向于两种或几种不同的对象与活动上。

【举例】：一边弹钢琴一边唱歌【考虑】：在生活中当中，你有哪些分配注意的经历？你吃饭时和别人讲话，不能把食物送进你的鼻孔吧？你刚学会骑自行车时，敢如此的挥手打招呼吗？补充说明：在第三个提问当中，事实上差不多隐含了注意分配的条件之一，现在能够引导学生开始总结分配的条件。

1.注意分配的条件同时进行的几项活动中，至少有一种专门熟练，甚至到达自动化的程度；一般情况下，注意分配到两项技能活动中或是一项技能活动和一项智力活动中是能够的，但同时分配到两项智力活动中那么比困难。

【试一试】：一半同学用纸不停的叠飞机，同时背诵出下面的文字。

一半同学做2×2×2×2〔无限乘〕，同时背诵出下面的文字。

在查找幸福的道路上，经常弄得自己狼狈不堪，便有了放弃的方法，却在最后的关头，属于我的幸福飘然而至——幸福确实是父母的关爱，朋友的祝福，老师的提醒。

也许一开始它就在我周围，一直默默的陪伴着我，静静的守护着我。

(学前儿童发展心理学)第三章学前儿童注意的发展

1
分心
提供一个安静的学习环境，减少干扰。
2
粗心
建立明确的规则和时间表，帮助学前儿童保持关注。
3
焦虑
使用放松和情绪调节技巧，帮助学前儿童减轻焦虑情绪。
评估学前儿童注意力发展的工具
1 观察法
通过观察学前儿童的注意力表现，评估他们的注意力发展。
2 问卷调查
向家长和教师提供问卷，了解学前儿童的注意力状况。
生理因素
大脑结构和神经递质等生理因素在注意力发展中扮演重要角色。
培养学前儿童注意力的方法
正念训练
通过正念练习，教导学前儿童如何集中注意力和提高自控能力。
户外游戏
引导学前儿童参与户外游戏，帮助他们锻炼集中注意力的能力。
拼图游戏
鼓励学前儿童玩拼图游戏，促进他们的观察能力和注意力。
常见注意力问题及解决方法
(学前儿童发展心理学)第三章学前儿童注意的发展
注意力是学前儿童发展的关键要素之一，它对学习、情绪调节和社交能力等方面都起着重要作用。
注意力的定义和重要性
注意力是指个体对特定刺激的心理过程，它决定了我们对周围环境的关注程度和集中能力。良好的注意力有助于学前儿童提高学习效果和适应社会环境。
特别注意力阶段的发展
3 认知测试
使用认知测试工具，测量学前儿童的注意力能力。
总结和重点
学前儿童的注意力发展是重要的心理学话题。了解注意力的定义、发展阶段、影响因素以及培养方法，可以帮助我们更好地支意力集中在多个目标
上，并持续一段时间。
3
选择注意
学前儿童逐渐能够选择特定细节并将其排除在注意力之外。
维持注意
学前儿童能够保持对目标的注意力，即使有干扰也能继续集中。

第三章学前儿童注意的发展

• ◎注意不仅仅表现在视觉选择上，更多表现在抓取、吮吸、倾听、操作和运动的选择性上。
• ◎出现了对熟人和陌生人的选择性反应。
• 4、1-3周岁
• （1）注意的发展与“客体永久性” • （2）注意时间延长，注意的事物增加 • （3）有意注意开始萌芽
三、幼儿注意的发展
• （一）幼儿无意注意的发展
• 这个阶段的儿童的注意虽然主要是无意注意，但与3岁之前相比，无意注意有了较大的发展。主要特点是：
• 选择性注意是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意的少的现象。
二、婴儿注意的发生和发展
• （二）新生儿的注意
• 儿童出生后就出现一些注意现象。随着儿童成长，注意也在不断发展。
• 1、原始的注意行为
• 新生儿有一种无条件反射：大的声音会使他暂停吸吮及手脚的动作；明亮的物体会引起视线的片刻停留。这种无条件定向反射可以说是最原始的初级的注意，即定向性注意。其主要是外界事物的特点引起的。
• ◎复杂的刺激物与简单的刺激五相比较，宝宝更喜欢复杂的刺激物。
• ◎熟悉的刺激物与陌生的刺激物相比较，宝宝更喜欢熟悉的刺激物。
• ◎新奇的刺激物与简单的刺激物相比较，宝宝更喜欢新奇的刺激物。
• 2、3-6个月
• ◎头部运动、双手触摸和抓取技能更加精细和稳定，扩展了获取信息的能力。
• ◎视觉注意更加发展，视觉搜索平均时间变短，偏好复杂和有意义的视觉图像。
四、注意的品质与幼儿的活动
四、注意的品质与幼儿的活动
四、注意的品质与幼儿的活动
四、注意的品质与幼儿的活动
【案例分析】
分析以下的案例，你认为影响幼儿注意广度的因素有哪一些？
• 2、选择性注意的发展

第三章学前儿童的注意测试试题及答案

第三章学前儿童的注意测试试题及答案您的姓名： [填空题] *_________________________________第三章学前儿童的注意一、单项选择题1.3~6岁儿童注意的特点是（）。

[单选题] *A.无意注意占优势，有意注意逐渐发展(正确答案)B.有意注意占优势，无意注意逐淅发展C.无意注意和有意注意都没什么发展D.无意注意和有意注意同步发展答案解析：3~6 岁幼儿注意的特点是无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展。

2.儿童从事一项活动能够善始善终，说明他的注意具有很好的（） [单选题] *A.广度B.稳定性(正确答案)C.分配能力D.范围答案解析：注意的稳定性指注意力在同一活动范围内所维持的时间长短。

题干中的表述3.当教室中一片喧哗时，教师突然放低声音或停止说话，会引起幼儿的注意，这是（） [单选题] *A.刺激物的物理特性引起幼儿的无意注意(正确答案)B.与幼儿的需要关系密切的刺激物，引起幼儿的无意注意C.在成人的组织和引导下，引起幼儿的有意注意D.利用活动引起幼儿的有意注意答案解析：教师通过声音的变化，引起幼儿的无意注意，属于刺激物的物理特性引起幼儿的无意注意。

4.在音乐课上，为了发展儿童的有意注意，最恰当的做法是（） [单选题] *A.以自己形象的表演吸引儿童的注意B.利用多种形象的教具C.让儿童做游戏(正确答案)D.更多地让儿童欣赏优美的音乐答案解析：幼儿的有意注意是在一定活动中实现的。

5.（）既无预定目的，也不需要意志努力，它是被动的，是对于环境变化的应答性反应。

[单选题] *A.随意注意B.无意注意(正确答案)C.有意前注意D.有意后注意答案解析：无意注意也叫不随意注意，它既无预定目的，也不需要意志努力，是被动的是对环境变化的应答性反应。

6.如果幼儿饿了，那么与食物有关的信息就比较容易引起幼儿的注意。

这说明（）。

[单选题] *A.需要是引起幼儿无意注意的一个重要条件(正确答案)B.幼儿的生活经验与幼儿的无意注意的产生有关C.幼儿的无意注意比较突出D.幼儿关注的内容开始从事物的表面特征转向事物的内在联系和因果关系答案解析：幼儿饿了就比较容易注意与食物相关的信息，即说明需要是引起幼儿无意注意的一个重要条件。

学前儿童注意的概述

保持清晰思考
注意能够保持清晰的思考，使人能够更好地理解和记忆事物。
促进问题解决
注意能够促进问题的解决，使人能够更快地找到问题的答案。
注意的分类
有意注意
有意注意是有目的、有意识、需要意志努力的注意。
无意注意
随意后注意
随意后注意是有目的、需要意志努力的注意，但它是在有意注意的基础上发展起来的，是一种更为高级的注意形式。
无意注意是没有目的、不需要意志努力的注意。
02
学前儿童的注意特点
பைடு நூலகம்
以无意注意为主
外界刺激的变化会引起无意注意
学前儿童的注意力容易被外界的新异刺激所吸引，对于突然出现的刺激或变化会表现出无意注意。
无意注意占主导地位
在学前阶段，儿童的无意注意占据主导地位，有意注意处于初步发展阶段。
有意注意初步发展
逐渐能够主动控制注意力
随着年龄的增长，学前儿童逐渐能够主动控制自己的注意力，通过一定的努力和练习来保持注意力的集中。
有意注意的稳定性提高
在学前阶段，儿童的有意注意稳定性逐渐提高，能够较长时间地保持对某一事物的注意。
学前儿童注意的概述
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目录
• 注意的概述 • 学前儿童的注意特点 • 学前儿童注意的影响因素 • 学前儿童注意的培养与维护 • 学前儿童注意问题的解决策略 • 学前儿童注意研究的展望
01
注意的概述
注意的定义
01
心理活动对一定对象的指向和集中
注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理活动的一种选择性
功能。
02
指向性
注意的指向性是指心理活动有选择地反映一定的对象，而离开其他对象

3-2第三章_幼儿注意的发展

谢谢观看
4、适当控制幼儿的玩具和图书的数量。
5、不要反复向幼儿提要求，明确活动目的。 6、灵活的交互运用无意注意和有意注意。 7、提高教学质量。 8、注意个别差异，让每个幼儿都有所发展
针对小猫钓鱼这个活动，你作为幼儿幼儿教师，要如何来吸引幼儿的注意力呢？
四、幼儿的“多动”现象与注意
幼儿注意的稳定性比较差，主要特征之一就是“多动”，注意力不集中，但恰当的活动方式，幼儿是能够以他自己的兴趣集中注意很好地进行活动的，而且活动中幼儿的注意也相对稳定。 “多动”与“多动症” 是不同的概念。
第二节
学前儿童的注意
一、学前儿童无意注意的发展 1、小班幼儿的无意注意占明显优势，他
们的注意容易被新异刺激所吸引。也易转移到新的活动中，小班注意不稳定。 2、中班儿童，无意注意进一步发展，且比较稳定，能够长时间保持注意。集中程度也较高。 3、大班幼儿的无意注意进一步发展和稳定
二、学前儿童有意注意的发展
老师在组织健康活动《小熊拔牙》时，刚开始老师出示了小熊蛀牙的图片，小朋友都很认真的看图片，听老师讲。但是当老师讲到小朋友要如何刷牙时，有的小朋友在看别的小朋友的牙齿，有的在和别的小朋友聊天。
6、注意转移的能力差。
二、如何防止幼儿注意力分散
1、防止无关刺激的干扰。 2、制定合理的作息时间。 3、培养良好的注意习惯。
ห้องสมุดไป่ตู้
2、疲劳
3、连续进行单调的活动
4、目的要求不明确。
老师组织小朋友进行手工活动《丰收的果实》，准备好画有果树的画纸和用皱纹纸制作好的苹果，让幼儿将苹果粘到果树的树枝上。老师只是进行了简单的示范，便让幼儿自主进行手工活动。很多幼儿不能够很好的完成。豆豆就把苹果给粘到了树干上。

简述学前儿童注意发展的特点

简述学前儿童注意发展的特点
学前儿童是指3至6岁的孩子，他们的注意力发展具有以下特点。

一、瞬时性：学前儿童的注意力难以持续集中，容易被外界的刺激所干扰。

他们对于新奇、有趣的事物更感兴趣，但很快就会转移注意力到其他事物上。

二、自主性：学前儿童的注意力主要是由内在的兴趣和动机驱动的，他们更愿意选择自己感兴趣的活动进行注意力投入。

他们喜欢自己主动探索世界，而不喜欢被动接受。

三、注意范围狭窄：学前儿童的注意力往往只能集中在一个有限的范围内，很难同时关注多个事物。

他们对于细节和整体把握能力相对较弱，容易忽略一些重要的信息。

四、多样性：学前儿童的注意力在不同情境下表现出不同特点。

他们对于声音、图像、运动等感官刺激更容易引起注意，但对于抽象的概念和符号的理解能力较弱。

因此，对于学前儿童的教育和培养应该注重培养他们的注意力持久性和广度，引导他们通过感官体验和自主探索来促进注意力的发展。

学前儿童安全教育应注意的问题

学前儿童安全教育应注意的问题
1、培养幼儿良好的生活习惯，促进自我保护能力的发展。

2、正确有序的穿衣服能保护身体，鞋带系得牢固可避免跌倒摔伤。

3、对幼儿进行防止汤伤教育，不能自己去倒开水，远离水壶、炉子，不能自己盛饭。

4、不能给幼儿喝凉牛奶、吃生冷或过夜剩饭菜等食物，严防食物中毒等现象。

5、喝水、洗手、上厕所时要注意安全，要有教师看管孩子，时刻提醒幼儿注意安全。

6、如有无故未到的缺勒幼儿，教师要及时与家长取得联系，了解幼儿缺勤原因，发现导常情况应立即采取措施。

讲课第三章__学前儿童注意的发展

三、注意的稳定性与幼儿的活动（一）含义：是指注意集中于同一对象或同一活动中所能持续的时间。持续的时间越长，注意的稳定性就越高，反之，就低。它是一种重要的注意品质，是幼儿游戏、学习等活动获得良好效果的基本保证。（二）影响幼儿注意的稳定性的因素：幼儿注意的稳定性与注意对象及幼儿自身状态都有关系。注意对象单调无变化，不符合幼儿的兴趣，注意的稳定性就小；反之，对象新颖生动，活动方式适宜、有趣，注意的稳定性就大。（三）幼儿注意的稳定性的特点：随年龄增长而增强。但从总的来说，幼儿注意的稳定性不高，特别是有意注意的稳定性水平较低，容易受外界无关刺激的于扰。
(二)注意的选择性的变化发展过程研究指出，头3个月的婴儿对简单几何形体的注意，有两个明显的发展趋势。 1、从注意局部轮廓→注意较全面的轮廓 2、从注意形体外周→到注意形体的内部成分 (三)经验在注意活动中开始起作用 3个月以后的婴儿，生理成熟对他的注意的制约作用已不那么重要，经验开始对婴儿的注意起作用。6个月以后，婴儿对熟悉的事物更加注意。这在社会性方面更为突出，比如，婴儿对母亲特别注意和依恋。
(二)选择性注意的发生发展 1、含义：是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多，对另一类刺激物注意得少的现象。 2、发生：在新生儿时。即在儿童最初的定向性注意之后就已出现。其发展主要表现在两个方面：（1）选择性注意性质的变化在儿童发展过程中，注意的选择性最初决定于刺激物的物理特点，以后逐渐转变为主要决定于刺激物对儿童的意义，即满足儿童需要的程度。（2）选择性注意对象的变化包括两个方面：一是选择性注意范围的扩大，注意的事物日益增加；二是选择性注意对象的复杂化，即从更多注意简单事物发展到更多注意较复杂的事物。
四、3—6岁儿童注意发展的特征是无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展。 (一)无意注意占优势主要表现在以下两点： 1、刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素强烈的、鲜明的、生动的、突然出现的刺激物或事物发生了显著的变化，都容易引起幼儿的无意注意。 2、与幼儿的兴趣和需要密切关系的刺激物，逐渐成为引起无注意的原因 3-6岁幼儿的生活经验比以前丰富了，对于一些事物有了自己的兴趣和爱好，符合幼儿兴趣的事物，容易引起幼儿的无意注意。幼儿期出现了渴望参加成人的各种社会实践活动的新需要，成人的许多活动如开汽车，练兵，维持交通秩序，医生看病，护士打针，售货员售货等等活动，都常常成为幼儿无意注意的对象。符合幼儿的经验水平的教学内容，以游戏形式出现的教学方式，也容易吸引幼儿的注意。

《学前儿童发展心理学练习册》主题3学前儿童注意的发展(参考答案)

主题3 学前儿童注意的发展探寻1 解析注意一、名词解释1. 注意是指人的心理活动对一定对象的指向和集中。

2.有意注意也叫做随意注意，是有预定的目的，并需要一定意志努力的注意。

有意注意一种积极的、主动的注意形式，服从于一定的活动任务，并受到个人的意识的自觉调节和支配。

3.无意注意又称不随意注意，是指事先没有预定的目的，也不需要作意志努力的注意。

无意注意是被动的注意，是个体对环境的应答性反应及关注。

二、单项选择题1.D2.D3.B4.A5.A6.B三、填空题1.不随意注意2.随意注意3.集中性4.选择性5.注意四、判断题1.（√）2.（√）3.（√）4.（×）5.（×）五、简答题1.刺激物的强度；刺激物的对比关系；刺激物的运动变化；刺激物的新异性。

2.自身的状态；人对事物的需要、兴趣；人的情绪状态；人的知识经验；3.对目的任务的理解；坚强的意志排除干扰；合理的组织活动；培养间接兴趣；4.适应性运动；无关运动的停止；呼吸运动的变化六、论述题：首先，注意是心理活动的重要特性，但不是独立的心理过程。

注意本身并不能承担任何记忆、思维或者想象的任务。

其次，任何一种心理过程都离不开注意。

注意总是在感觉、知觉、记忆、想象、思维、情感、意志等心理过程中表现出来，是各种心理活动的共性，它不能离开一定的心理过程独立存在。

注意对人们获取知识，掌握技能，思考问题，完成各种智力活动和实际操作活动有着至关重要的作用。

探寻2 学前儿童注意的发展一、名词解释1.定向性注意：当新生儿及婴儿处于适宜的觉醒状态，外来的新刺激或环境中特别明显的刺激会引起新生儿及婴儿的全身反应。

这种反应被称为定向反射。

2. 客体永久性指儿童理解了物体是作为独立实体而存在的，即使个体不能知觉到物体的存在，它们仍然是存在的。

二、单项选择题1.B2.A3.C4.A5.D三、填空题1.定向反射2.无意注意3.无意注意4.有意注意5.有意注意四、判断题1.（√）2.（√）3.（√）4.（×）5.（√）五、简答题1. ①刺激物的物理特征是引起无意注意的重要因素②与其兴趣、需要和生活经验相关联的事物容易引起儿童的无意注意2. ①明确的活动目的；②良好的活动方式；③丰富的活动内容；④坚毅的意志品质；⑤有效的提示指导.3.小班学前儿童的注意是无意注意占优势，有意注意初步形成；中班学前儿童随着年龄的增长，在正确教育的影响下，有意注意得到发展；大班学前儿童在正确教育下，有意注意迅速发展。