幼儿园韵律活动教学方法探析

幼儿园韵律活动教学方法探析

韵律活动是幼儿随着音乐进行的身体活动，动作的伴随是幼儿认识音乐，学习舞蹈，从音乐中获得快乐的最自然、最有效的途径。它能满足幼儿身体活动的需要，参与对音乐进行探究的需要，想象、联想，思维的需要，创造性表现的需要等。因此，怎样选择适合幼儿年龄特点的韵律活动，并能通过师幼的共同参与，开展具有创造性的韵律活动，使在幼儿对音乐的敏感性得到发展的同时，让韵律活动真正成为愉悦心情、发展能力的良好手段。围绕这个目的我进行了尝试和探索，方法如下：

一、重视幼儿音乐能力的培养，激起幼儿律动兴趣

以前，许多教师在韵律活动教学中，往往重视的只是对幼儿进行动作的练习，缺少对孩子进行音乐感悟和理解能力的培养。单纯的动作练习把幼儿变成了学习的机器，灌输的容器，不但不能唤起孩子对韵律活动的兴趣，而且会使他们对音乐学习缺乏主动性和积极性。我们在制定教学目标时：首先应该考虑到目标应充分体现幼儿的多元化智能，应从重动作训练变重乐感熏陶,我们制定的韵律活动的教育目标不仅涵盖了：让幼儿享受参与韵律活动的快乐；发展幼儿运用身体动作进行艺术表现的能力；发展幼儿感受音乐的能力；积累一定的音乐语汇和艺术动作语汇等。还包括：发展幼儿的艺术思维能力和创造性艺术表达的能力；发展幼儿的情感体验、情感表达能力和进行自我情感调控的能力；发展幼儿的自我认识、自我管理、自我发展能力和积极、独立的个性品质等的目标。韵律活动教学应该首先培养幼儿对音乐的兴趣和爱好，其次是培养幼儿的音乐素质，再次是教给孩子一些简单的技能。还要允许幼儿自由创造，因为允许他们自由的创造，为他们提供自由发挥、大胆创造的广阔空间，才能发挥幼儿创造的潜能。使他们从模仿→探索→迁移→创造，逐渐从跟学→愿学→会学→乐学。只有树立正确的幼儿园韵律活动教学观念，才能真正达到“幼儿韵律活动是供幼儿自娱身心发展的艺术教育”的目标。

二、尊重幼儿年龄需要，选择适合幼儿年龄发展的素材

内容的选择首先要富有童趣，体察幼儿的内心世界，能吸引他们，让他们喜欢。其次要符合幼儿的年龄特点，考虑男孩女孩的不同需要。

1、音乐旋律贴近幼儿的生活

音乐是韵律活动的灵魂，幼儿韵律活动中音乐的选择尤为重要。音乐必须是节奏鲜明，旋律简单，可以是孩子们喜欢的、平时在哼唱的音乐，也可以是孩子们耳熟能详的生活中的音乐。如，《健康歌》很多孩子都会唱，很喜欢范晓宣在歌曲的形象和韵律活动，我们可以选择这样具有亲和力，孩子又喜欢的音乐作为韵律活动的音乐素材。又如：生活中，我们可以带孩子午后散步，也可以选择《秋叶》、《可爱的太阳》等音乐作为韵律活动素材，这些素材来源与幼儿的生活及周围熟悉的环境，更容易被孩子喜欢和理解。

2、音乐题材适合不同性别的幼儿

也要考虑到幼儿性别的不同，带来的不同需要。特别是男孩，以往我们总是选择较为女性化的韵律活动题材，忽略男孩的兴趣和需要，在韵律活动学习中，他们的积极性总是不那么高涨。因此，我们也要为男孩子们提供一些适合他们的题材。如，男孩们总是很崇拜交通警察，在游戏活动中常常模仿交通警察，选择《小小交

警》的音乐题材，让孩子们通过韵律活动体验交警工作，提高了男孩们在韵律活动中的积极性。

三、明确幼儿的主体地位，活动中激发幼儿参与兴趣

（一）创设符合韵律活动的教学环境

1、创设显形情景，让孩子体会活动意境。

让幼儿参与显性的情景创设，感受韵律活动意境。如，韵律活动《秋叶》前，可以让幼儿参与讨论怎样创设一个秋天的情景，他们建议用小树叶来装饰，一起绘画小树叶、剪下来，用绳子串在一起，挂在活动室里，跳舞的时候孩子们看着自己装饰成果，马上就融入到了《秋叶》的韵律活动意境中。

2、创设生动道具，增加幼儿活动兴趣。

制作幼儿韵律活动道具，加强韵律活动效果，渲染韵律活动氛围，丰富幼儿表现手法，增加幼儿韵律活动的美感。有意识地在情境创设、材料上下工夫，以情景性的语言来引导孩子，创设相匹配的情境道具，如：做一些毛毛虫的头饰、草地的创设。孩子们很容易就被环境氛围感染，融入到了活动之中。

（二）设计符合幼儿实际水平的舞蹈动作

韵律活动动作的设计要根据幼儿年龄特点和韵律活动水平，由浅入深。简明、生动、活泼、形象、富有童趣的动作更被幼儿所喜欢，也便于他们学习，提高学习积极性。另外，某些动作的重复、再现也是有必要的。音乐作为声音艺术，稍转既逝，作曲家为了突出主旋律，重复、再现是重要的手法之一。韵律活动和音乐都是时间性艺术，韵律活动虽然占有空间形象，但也是转瞬即逝，因此在韵律活动中重复、再现也是必不可少的，且也符合幼儿的年龄特点。如《洗手帕》的韵律活动动作就是来源于幼儿生活，搓手帕、卷袖子的动作形象、简明。搓手帕的动作是幼儿在韵律活动中最喜欢表现的，它的一再重复、再现，使韵律活动更活泼、富有童趣。

（三）以游戏化的形式开展韵律活动

游戏是幼儿最喜欢的学习方式，在韵律活动中创设游戏的氛围和情节，在游戏情境中开展韵律活动，将起到事半功倍的效果。只要我们为幼儿提供充足的音乐时间，选择适合幼儿的游戏材料与活动，让幼儿情不自禁地投入到韵律活动的角色中，在音乐的熏陶下随心所欲，自由自在，无拘无束地进行欣赏音乐理解音乐，创编动作。在充分满足幼儿的好奇心与兴趣的同时促进其积极性，主动性，创造性的发展。韵律活动“我是一粒米”，让幼儿扮演进到锅里的小米粒，随音乐想象大火时，米粒是什么样的，小火时，米粒又是什么样的，孩子们随音乐起伏和环境的渲染，被游戏情节所吸引，纷纷参与到游戏角色的扮演中。随着音乐的变化自由地创编各种动作和表情，使幼儿的创造力得到充分的发挥。

四、重视活动评价的运用，变单一评价为多元评价

我们的教学评价要赏识每个孩子。“赏”，含欣赏赞美之意，“识”，是肯定认可的意思。“赏识教育”就是通过多种手段表扬、肯定孩子的闪光点，激励他们不断努力，追求“成功”。它是激励孩子追求“成功”的“金钥匙”。

（一）过程性评价中，及时评价与总结评价灵活运用。

过程性评价不是对微观意义上的学习过程的评价，也不是只注重过程而不注重结果的评价，而是对课程实施意义上的学习动机、过程和效果的三位一体的评价。幼儿韵律活动的表现能力存在一定的差异，因此评价的内容应比以往更为宽泛，也