高职教育校企合作课程开发浅析

高职教 育校 企合作课程 开发浅 析
王 宏 林
（ 宁波 城 市 职 业 技 术 学 院 商 贸 学 院 ， 江 宁波 ３ ５０ ） 浙 １ １０
摘
要 ：高 职在 校 企 合作 教 育模 式 中有 一 些 基 本 问题 仍 未 解 决 ，其 中最根 本 问题 之 一 是 人 才 培 养 的 系统 性
学 的逻 辑体 系 ： 同时 还存 在 不 能充 分 培 养 学生 的
可持 续发 展能 力及 造成 就业 面过 窄等 问题 。 因此 ． 分发挥学校教 师和企业专 家各 自的优 充 势， 建立一 种学校与 企业联合开发 课程 的机 制就成 为 当前职业教育所真正需要 的一种课程开发方式 。
力 。 同时 ， 生在 择业 时 ， 业感 到学 生缺 少技术 学 企 和 实 际经 验 ， 要二 次 培训 。 高企 业 成本 ， 需 提 而拒 绝 接 收 ； 生感 到择 业难 的 同 时 ， 免 对 高 职 教 学 不
为 了适 用 市 场发 展 的这 一要 求 ． 为高 职 院 作 校培 养 专 门人 才 的管 理 各 专业 ，必 须 进行 改 革 ，
在 企业 感叹 觅人难 的同时 ， 学生感 叹 就业难 。
而 家长衡量 学校教 育 的质量 ， 的也 是就业 。校 企 看
合 作开发 课 程 ，解 决 了专业 人 才适应 不 了专业 的
问题 ，让 学 生真 正学 到企业 岗位 所需 的知识 和技
能， 弥补 学生 经验 欠缺 的不 足 ， 越学 校所 学 到企 跨 生产、 管理 、 服务第 一线 的有 一定 技术 的 专 门人 才
在课 程 开发 过 程 中 ，要做 好 行 业 和企 业 调 研 ， 尤
业 岗位 需 求 的 同时 ，将 企 业 的新 知 识 、新 技 术 、
新工 艺 和新 方 法及 时融 入课 程 内容 ，使 人 才培养 具有 针对性 、 用性 ， 现人 才培 养与社 会 职业 岗 适 实 位 的接轨 ， 而提升 高职毕业 生 的就 业竞争 能力 。 从
一
次 性 合 作 ．甚 至 有 相 当部 分 的校 企 合 作 只停 留在协 议 上 。 期稳 定 的 战 略型 校 企合 作 项 目很 长
如 果 学 校 课 程 完 全 依 照企 业 的 要 求 进 行 设
置 ， 度 听从 企 业 的 意见 ， 种 开 发 方 式 经 常 会 过 这
少 。 什 么企 业合 作 初 期 的积 极性 很 快 就 消失 了 为 呢？因为企业所期 待 的专业 人才 ． 缺少 岗位所需 的 专业 技 能和经 验 ， 了企业 后非 但不 专 ， 至很 难 到 甚 适应 岗位 。企业 需花 费大量精 力进行再 培训 ， 了 到 最后 ， 企业 相 中 的人 才 留不住 ． 留下 的并不 是最好 的， 这是企 业所 不愿 看 到 的局面 。 因此 ， 多合 作 很 企业 在提 供实 习岗位方 面 ，多属 于技 术含 量低 的
育产 生怀 疑 。
需 支付二 次 培训 的成本 的情 况下 ，选 择 到合适 的
人 才 ， 企业 所欢 迎 的 ， 而提 高企业 合作 的积 极 是 从 性， 达到校 企双赢 的 良好局 面 。
（ ） 三 改善 学生就 业难 的 问题
另 一 种 情 况 是 学 校课 程 完 全 依 照 某 个 企 业 的 要 求 进 行 设 置 ， 度 听从 企 业 的意 见 ， 种 开 过 这 发方 式 经 常会 导 致课 程设 置 的杂 乱无 章 ， 乏科 缺
完 全不 对 口，实 习难 以达 到锻炼 专业 技 能 的预定 目标 。久 而久 之 ， 企业 缺少 合作 了 的积极 性 ， 多 许
校 企合作 项 目成 为学 校 的“ 一头 热工 程 ” 。校企 合 作 开发课 程 ， 企业 可 以从 自身 岗位需 求 出发 ， 以实 际工作 任务 为基 础 ，把 握 职业 岗位 现在 与未来 从
满 怀信心地 走 出校 园 ， 时就业 ， 务社会 。 及 服
三 、 职 校 企 合 作 开 发 课 程 的建 议 高
如果 学 校 、 企业 、 学生 三 方 利益 不 平 衡 、 质 素 教育 和 技能 教 学 割裂 。 企 双 方 的合 作 就 没有 实 校 现真 正 的深 度 融合 。 目前 ， 程建 设 的 重 点是 打 课 破传 统 课程 结 构框 架 ， 建 符 合 职业 教 育 特点 和 构 生产 一 线高 素 质技 能 型人 才 需 求 的新 课 程 体 系 ； 同 时 ，加强 以工作 过 程 为导 向的专 业 课 程 改革 。
岗位 需 求 为切 入 点 ， 引进 职 业 鉴 定考 核 标 准 和企
业标 准作 为课 程 标 准 ， 构建 以工 作过 程 为 导 向的
偏 差 。这 一偏 差 集 中表 现 在 人 才培 养 的效 果 与 市场 需 求 之 间 的 距 离 ，而 导致 这 一 偏 差 的 最 直 接 原 因是 课 程 。 所 以 ， 企 合 作 式 课 程 开发 意 义在 于 发 挥 高职 教 育 的 职 业 特 点 ， 挥 企 业 用 人 的 积 极 性 ， 校 发 尤其 重在 改 善 学 生
就 业 难 的 问题 。 关 键 词 ： 企 合 作 ： 程 开发 ； 校 课 高职 教 育 中图分类号 ：７８ Ｇ １． ５ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：２ １ ） ３ ０ ４ — ４ （０ １０ —０ ９ ０
以服 务 为宗 旨 ， 以就 业 为导 向 ， 校 企 合 作 、 走 工学 结合 的发展 道 路 。 高 职 院校 办 学 方 向的一 是 种 趋 势 。在 现 阶段 ， 何 以就业 为导 向不 断提 高 如 人 才 培 养 质 量 ， 进 毕 业 生 充 分 就 业 ， 键 在 于 促 关 加 强 职业 能 力 和职 业 素质 培 养 ， 强 人 才 培养 的 增 针 对 性 、 用 性 ， 现 人 才 培 养 与社 会 职 业 岗位 适 实 的接 轨 ． 而提 升高 职毕业 生 的就业 竞 争能 力 。 从 ２ 世 纪 国 际间 的竞 争将 日趋 激 烈 ， 焦点 是 １ 其 综 合 国力 的竞争 ， 归根 结 底 是人 才 的竞 争 ，是 人 的职业 能力 的竞 争 。不 断 开发 劳动 者 的职业 能力 以适 应 经 济 结 构 和 职 业 结 构 的变 化 已 成 为 教 育 领域 的一 项重 大 课题 ， 职 教育 尤 其要 重视 学 生 高
增 让 二、 高职 校 企 合 作 开 发 课 程 的 现 实 意 义 业 难用 的鸿 沟 ， 强学 生 的竞争 力 ， 高 职培 养 的 （ ） 一 发挥 高职 教 育的职 业特 点 以服 务 为宗 旨 ， 以就业 为 导 向 ， 校企 合 作 、 走 工学 结合 的发 展道路 ，是高 职院 校办学 方 向 的一 种趋 势 。然而学科 教育体 系 ， 导致 学校教育 与企业 岗位 需求 相差 甚远 ，导 致学 校所 培养 的专业 人才 与企 业所 需 的专业 人才 错位 ．职 业教 育没 有发挥 出真 正的职业 特点 。校 企合作开 发课程 ， 在符合企
一
、
校 企 合 作 式 课 程 开 发 背 景
目前 。 课 程 开 发 方 面 ， 国 高 职 院 校 过 多 在 我 地 采 用 学科 型课 程 开 发 模 式 来 解 决 高 职 院 校 的
课 程 开 发 问题 ， 程 开发 的 工作 完 全 由课 程 专 家 课
与高 校 教师 来 承担 ， 管 教 育专 家 主 观 上力 求 在 尽 课 程 中体现 职业 现实 的需 求 ， 开 发 的 课程 往 往 但 侧 重 学 科 知识 ， 程 内容 脱 离 实 际 的 需 求 ； 高 课 而 职 院校 教师 大 多是 从 校 园走 进 校 园 ， 没有 企 业 实 践经验 ， 他们 很 容 易按 照 自己 的知 识结 构 和 逻 辑
导 致 课 程设 置 缺 少 条 理性 ，缺 乏 科 学 的逻 辑 体 系 ； 于 过度 重 视 实 用 性 和操 作 性 ， 备 知 识 不 由 贮 足 ． 致 的结 果 是 就 业 面过 窄 ， 导 限制 了学 生 得 今 后可 持 续发 展 能 力 。针对 企 业 方 面存 在 的不 足 ， 学校 可 以发挥 自己的优 势 。
１ ．构 建 课 程 体 系
“ 劳力 型” 岗位 。而技术 含量 较高 的“ 技术 型 ” 岗位
则很 少 提供 ，甚 至学生 的实 习岗位 、与所 学专 业
高 职 院校 想 构 建 “ 实 项 目驱 动 、 学 做 一 真 教 体 ” 的人 才 培 养模 式 ，通 过 对 本 专 业 就 业 岗位 （ ） 群 所需 关 键职 业 能力 进 行 分析 ， 以产 业 发 展 和
虑 到 职业 教 育 的特 征 与职 业 院 百度文库学 生 的 特点 ， 但
然 而 ，我 国校企 合 作 的 现状 却 不 容 乐 观 ， 存
在诸 多 问 题 ， 企 合 作 还 只停 留在 表 面 上 ， 正 校 真 意义 上 的深层 次 的合作 很难 开展 。
由于 特定 身 份 的 限制 ， 发 的课 程 不仅 脱 离 职 业 开 岗位 的需 求 。 新 知识 、 技 术 、 工艺 和新 方 法 使 新 新 不 能 融 入 课 程 内容 。使 学 校 教 育 缺 乏 生 机 和 活
经 验 功 底 的实 用 型人 才 ，必 须 走 校 企 合 作 的道 路 。但是 ，在 校企合 作 教育模 式 中有一 些基 本 问 题仍 未 解 决 。其 中最 根 本 问 题 之 一 是 人 才 培 养
的 系统性 偏差 。这 一偏 差集 中表现 在人 才培 养 的 效 果 与 市 场 需求 之 间 的 距 离 。而 导 致 这 一 偏 差 的最 直接 原 因是课程 。所 以 ，树立 职业 能力 需求 的校 企合作 式课 程 开发 观意义 深远 。
思 维 进行 课 程开 发 。由于 上 述 原 因 ， 者 虽 然 考 两
职业 能 力 的培养 。因 为 ，其 一 ，高职 教育 着 重培
养生产 、 理 、 管 服务 第 一 线 的有 一 定 技 术 的 专 门
人才 ： 其二 ，高 职 院校 与企 业 联 合 的 教 育模 式 已
经 勃 然 兴 起 ，并 逐 渐 推 广 ，导 致 企 业 成 为 高 职 院 校 的 一 个 主 要 载 体 ．对 于 开 发 企 业 人 力 资 源 有着 其 它教育 不 可替代 的优势 和作 用 。
以培 养 出 既有 坚 实 的理论 基础 。 又有 扎 实 的实践
收 稿 日期 ： ０ １ ０ — ８ ２ ｌ－ ６ ２
作 者 简 介 ： 宏 林 ， ， 波城 市 职 业 技 术 学 院商 贸 学 院 ， 师 。 王 男 宁 讲
５ ０
宁 波 城市 职业 技 术 学 院 学 报
２１ ０ １年第 ３期
（ ） 挥企 业用 人 的积极 性 二 发
其 重 视 企业 的参 与 ， 括 企 业 人 员 的介 入 、 业 包 企 标准 的引进 、 职业 证 书 的融 合 等 。 明确 学 校 和企 业在 合作 中的各 自定 位 ， 优势 互补 。
（ ） 一 学校在 课 程开 发 中的角 色分析
目前 ， 校企 合 作 期 限较 短 ，许 多校 企 合 作 是
第 ６卷 第 ３期 ２ １ 年 ９月 ０１
宁 波 城 市 职 业 技 术 学 院 学 报
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Ｖｏ ． ． １ Ｎｏ３ ６
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