《认识厘米》(说课稿)-二年级上册数学人教版
认识厘米说课稿
认识厘米说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是“认识厘米”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“认识厘米”是人教版小学数学二年级上册第一单元《长度单位》的起始课。
长度单位是度量空间距离的基本单位，也是学生后续学习几何知识的重要基础。
本节课的主要内容是让学生认识长度单位厘米，建立 1 厘米的长度观念，学会用尺子测量物体的长度。
教材通过让学生观察、操作、比较等活动，引导学生经历长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性，为后续学习其他长度单位以及测量方法奠定基础。
二、学情分析二年级的学生已经在生活中积累了一些关于长度的感性经验，比如知道物体有长有短，但对于长度单位的概念还比较模糊。
他们的思维以具体形象思维为主，需要通过大量的操作活动来建立抽象的数学概念。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标让学生认识长度单位厘米，知道 1 厘米的实际长度，初步学会用尺子测量物体的长度。
2、过程与方法目标通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间观念。
3、情感态度与价值观目标让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
四、教学重难点教学重点：认识长度单位厘米，建立 1 厘米的长度观念。
教学难点：学会用尺子测量物体的长度。
五、教法与学法为了突出重点、突破难点，我将采用以下教法和学法：教法：直观演示法、操作法、启发式教学法。
学法：自主探究法、合作交流法。
六、教学过程（一）创设情境，导入新课上课伊始，我通过展示一个故事引入新课：在一个动物王国里，小动物们正在举行一场比尾巴大赛。
小猴子说：“我的尾巴最长。
”小兔子说：“我的尾巴比你的短。
”可是它们不知道到底谁的尾巴长，谁的尾巴短。
同学们，你们能帮它们想个办法吗？通过这个故事，激发学生的学习兴趣，引出长度测量的问题，从而导入新课“认识厘米”。
认识厘米说课稿
认识厘米尊敬的各位评委，大家好：我今天说课的题目是《认识厘米》（板书）。
下面对本节课的分析与设计进行说明。
本课题是人教版二年级上册第一单元第一课时。
之前学生学习了“比长短”，对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，本节课是再次基础上进行教学的，同时又为后面学习米、毫米、千米等长度单位的知识打下坚实的基础，起到了承上启下的作用。
基于以上分析，结合新课标的要求我制定以下教学目标：知识目标：使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，并初步学会用刻度尺量物体长度。
能力目标：通过动手操作，自主探究，合作交流的过程，培养学生观察比较，抽象概括及数学语言表达能力。
情感目标：在活动中培养学生积极参与，勇于探索和自主学习的精神，感受探索数学的快乐，体会数学的实际应用。
为了实现教学目标，结合学生实际确定本课的重点是：建立1厘米的长度观念，会测量物体的长度。
本课难点是：如何建立1厘米的长度观念。
为了突出重点，突破难点，本节课我采用了创设情境法，活动探究法和引导启发法等教学方法。
让学生在玩中学，动中思，做中悟，新课标要求把学生学习的过程视为做的过程，突显学生学习的实践性，而在整个过程中，学生成为学习的主体，在教师的引导下学习知识，探索数学规律，发展思维，培养创新精神。
学法渗透交织在学习活动之中，而学习活动也是学生掌握学法的重要途径，因此在教学上，我用学生熟悉的情境导入新课，通过开展一系列的动手活动，在活动中让学生掌握实验观察法、探究归纳法、整理建构法这三种学习方法。
积极实施了新课标中所倡导的让学生会学、乐学、善学的目标。
为了实现新课标中所提到的动手操作、自主探究、合作交流这一教学理念。
我设计了以下教学过程。
（一）创设情境导入新课根据学生学习数学的特点，从学生的生活实际引入长度单位：新学期我们要买书皮包书，要知道数学书两条边的长短，怎么办？先来研究数学书的短边有多长呢？给学生提供各种不同的学具进行测量（橡皮、回形针、一角的硬币、边长是1厘米的小正方体），然后将测量结果在小组内交流。
《认识厘米》精品说课稿（通用10篇）
《认识厘米》说课稿《认识厘米》精品说课稿（通用10篇）作为一位杰出的教职工，时常会需要准备好说课稿，是说课取得成功的前提。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编收集整理的《认识厘米》精品说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《认识厘米》说课稿篇1一、说教材分析（一）教材地位和作用本单元为二年级上册第一单元，这一单元是在学生已学过“比长短”，对长短的概念有了初步认识，并学会直观比较一些物体长短的基础上来学习以一些计量长度的知识。
帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。
二、说学情分析二年级学生经过一年学习，已经认识了100以内的数，学会了两位数的加减，认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形、和圆这些平面图形，认识了圆柱、球、长方体、正方体这些立体图形，认识了人民币，并学会了一些简单的统计方法。
这些知识储备和学习习惯为我们进一步学习新知识打下基础。
三、说教学目标知识点：1、让学生通过自主探索不同测量方式，体会建立统一测量单位的必要性。
2、让学生初步学会用尺子测量物体长度的方法。
3、通过活动，使学生认识长度单位厘米，并建立1厘米的长度观念。
能力点：能选用合适的测量工具进行测量，培养观察、动手操作能力。
德育点：1、培养学生自主探究、认真学习的习惯。
2、进一步感受数学与实际生活的密切联系。
四、说教学重、难点教学重点：随着科学技术的发展，量的计量应用越来越广泛。
本节课要学习的内容是统一长度单位以及厘米的认识。
先通过故事情境的导入，引出统一长度单位的重要性，然后进一步引出长度单位厘米。
教学难点：初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。
并初步学会用刻度尺量物体的长度，加深学生对长度单位厘米的认识。
五、说教法和学法教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已经养成一定的学习习惯，由于年龄较小，好动，好玩，好奇心强，根据这一特点，在教学中应以情境教学法为主，创设学生喜欢的故事情境、熟悉的游戏情境、活动情境，以激发他们的好奇心和学习兴趣，让他们充分去感受和发现获取新知识，采用启发式教学、直观教学法、谈话法、练习法等，实现学生的多样化学习。
《认识厘米》说课稿
《认识厘米》说课稿《认识厘米》说课稿作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的《认识厘米》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《认识厘米》说课稿1尊敬的各位领导、各位老师，你们好：今天我说课的内容是：【义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册】《认识厘米，用厘米量》。
下面我结合本课的教材、教学程序以及板书设计进行说课。
一、教材分析1、教材教学的分析与思考“认识厘米”是长度单位教学的开始。
教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性。
从而引出要知道物体的长度，可以用尺来量。
并通过看、猜、比、量等学习活动形成1厘米的长度表象。
教材紧接着出现的例2，通过量纸条的长度，教学用尺量物体长度的方法。
本课教学为以后进一步学习长度单位以及进行简单的单位换算打下基础。
2、教学目标（1）通过观察，测量活动。
使学生明白建立统一长度单位的必要性。
（2）初步建立1厘米的长度观念，学会利用刻度尺对物体进行测量。
3、教学重点和难点重点是：掌握1厘米的实际长度，学会用尺量物体长度的方法。
难点是：建立1厘米的长度观念。
二、教学程序根据课标的要求和学生的实际，我设计了以下的教学程序：（一）创设情景，激发兴趣小学数学知识与学生生活有着密切的联系。
因此课一开始，我首先通过课件演示：小蚂蚁爬过数学书的宽，引出“我爬了多长？”。
让学生选择自己喜欢的工具去量数学书的宽。
得出大约有15个小正方体、4个三角形、5个圆片长等五花八门的答案让学生不由自主地体会到建立统一度量单位的必要性，从而引出了测量工具：尺子。
（板书：测量工具——尺子）激发了学生的学习兴趣。
（二）自主参与，探索新知第一块：感知1厘米。
1、认识尺子首先，我引导学生观察自己的尺子，“你发现了什么呢？”学生不难发现尺子上面有数字、长短不一的线、字母cm或者厘米等。
人教新课标二年级数学上册1《长度单位——认识厘米》说课稿
人教新课标二年级数学上册1 《长度单位——认识厘米》说课稿一. 教材分析《长度单位——认识厘米》是人教新课标二年级数学上册的第一课时内容。
这一课时主要让学生认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
教材通过生动的图片和实际操作，让学生在生活情境中感受长度单位的重要性，培养学生的测量意识和实践能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们对长度有一定的认知。
但是，对于长度单位的概念和用法还比较模糊。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，注重培养学生的动手操作能力和空间观念，让学生在实际操作中感受长度单位的重要性。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.过程与方法：通过实际操作，培养学生的测量意识和实践能力。
3.情感态度与价值观：让学生在生活情境中感受长度单位的重要性，培养学生的空间观念。
四. 说教学重难点1.重点：认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.难点：长度单位厘米的概念和用法的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、测量工具等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生动的生活情境，让学生感受到长度单位的重要性。
2.探究新知：介绍长度单位厘米的概念，讲解厘米的用法。
3.动手实践：让学生分组进行实际操作，用厘米作为单位测量物体的长度。
4.总结提升：引导学生总结长度单位厘米的概念和用法，培养学生的空间观念。
5.巩固练习：设计一些有趣的练习题，让学生运用所学知识解决问题。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出长度单位厘米的概念和用法。
主要包括以下几个部分：1.长度单位厘米的定义2.厘米的用法3.测量物体长度的方法八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。
过程性评价主要关注学生在课堂上的参与程度、动手操作能力和空间观念的培养。
人教版小学二年级上册数学《厘米的认识》说课稿。
人教版小学二年级上册数学《厘米的认识》说课稿。
设计有价值的研究活动本文为人教版小学二年级上册数学《厘米的认识》第一课时《厘米的认识》的说课稿。
在教学中，观念的建立是关键，但并不容易。
为了帮助学生克服疑难与困惑，本文从以下几个方面进行说课。
一、指导思想和理论依据：学生的研究过程是一个主动构建、动态形成的过程。
因此，教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
本文的教学活动力求从学生已有的经验出发，使学生在活动中主动、逐步地建立厘米的长度观念。
学生应有足够的时间和空间经历活动的全过程，动手操作、自主探索、合作交流等都是这个过程中的重要研究方式。
二、教学背景分析：1、教材分析：厘米的认识”这部分内容是学生在课本上系统研究长度单位的起始课。
测量产生于人们在生产和生活中的实际需求。
教材带领学生经历了体会厘米产生的意义、认识厘米，测量应用。
2、学情分析：在课前的访谈中，许多学生都知道厘米，但对什么是厘米、如何测量没有具体的认识。
因此，本文的教学目标是让学生初步了解长度单位的产生过程，体会统一长度单位的必要性，认识长度单位，会用直尺测量整厘米的物体长度。
三、教学目标设计：通过看、比、说、找使学生认识长度单位厘米，形成一厘米实际长度的表象，初步建议一厘米的长度观念。
让学生感受到数学和生活的联系，同时培养学生的语言表达能力是本节课的教学重点。
为了达到这个目标，教师设计了以下教学过程。
研究活动一：感知统一长度单位的必要性在这个活动中，教师通过一段小动画介绍了三种古人度量的方法，并让学生两人一组自己动手用一搾为单位亲自测量，然后在汇报后提问：为什么测量的是同一个桌子面长度，却有不同的结果呢？通过这样的方式，让学生感受到统一的长度单位——厘米产生的必要性。
研究活动二：认识厘米在这个活动中，教师带领学生通过直尺认识厘米。
教师先让学生观察直尺，再让两人一组互相说一说尺子上都有什么。
在学生汇报生生互动中，教师及时引导，帮助学生对刻度线、数字、直尺上标注的cm进行正确的认识。
小学二年级的数学《认识厘米》一等奖说课稿
小学二年级的数学《认识厘米》一等奖说课稿1、小学二年级的数学《认识厘米》一等奖说课稿一、说教材。
我授课的内容是苏教版义务教育六年制小学数学第三册第六单元中的《认识厘米》。
“认识厘米”是“空间与图形”知识板块中的内容。
课程标准要求在教学中，注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察，操作等活动中发现知识，形成技能。
“认识厘米”是长度单位教学的开始。
教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。
能估计一些物体的长度，并进行测量。
并为以后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。
根据本节课在教材中的地位和作用，依据课程标准和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：1、知识与技能目标：使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
2、情感与态度目标：培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。
3、解决问题目标：通过引导学生操作、观察、分析、讨论、培养学生观察能力，自主学习能力，估测能力，以及创造性思维的品质。
教学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用尺量物体长度的方法。
(依据是课标对低段学生学习空间与图形知识板块的具体目标以及本课在长度单位教学中的地位。
)(体现在：认识1厘米和量手掌与数学课本的宽度、一柞的长度。
)教学难点：建立1厘米的长度观念。
(依据是课标的要求与学生的认知水平。
)(体现在：找1厘米长的物体。
)二、说学法1、学情分析：长度单位学生是第一次进行接触，这部分内容是教学上比较难的，也是生活中经常要遇到的实际问题。
但学生一般都有一把直尺，从自己的尺上可以看出1厘米。
2、学法指导：在教学用厘米量的活动中让学生充分发挥主体作用，要求他们独立思考、小组合作、动手操作，尝试用不同的方法解决问题，培养学生的估测意识，使他们在发现知识，形成技能的同时还获得了创造性解决问题的成功体验。
二年级上册《认识厘米》的说课稿
二年级上册《认识厘米》的说课稿一、说教材本课教学是在学生掌握100以内数的基础上进行的，认识厘米是小学数学几何知识中最基础的内容之一。
教材首先让学生通过观察手中的尺，初步感知厘米是一个长度单位；接着通过观察、操作（如数一数、比一比、量一量）等学习活动明确1厘米的实际长度，并认识几厘米；最后通过应用与实践活动，帮助学生建立长度观念，培养学生初步的实践能力。
教材的思路清晰，符合学生的认知规律。
二、说教学目标根据教材的编排特点，我确定本节课的教学目标为：1.初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。
2.学会用刻度尺量物体的长度，能根据生活实际估计物体的长度。
3.培养初步的实践能力。
三、说教学重难点本节课的教学重点是初步建立1厘米的长度概念，学会用刻度尺量物体的长度。
教学难点是估计物体的长度。
四、说教法和学法本节课属于概念教学，而概念教学是数学知识教学最基础的内容，也是最重要的部分。
我在教学时遵循概念特点，依据学生认知规律，做到教法与学法相结合，调动学生多种感官参与学习活动的过程。
在教学中我主要采用了以下教法和学法：1.借助学具操作，加强感知。
皮亚杰认为：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。
”因此我让学生在充分动手操作的过程中感知一厘米的实际长度。
首先让学生了解直尺的结构；然后用手指沿着直尺上的刻度线比划，使学生清楚地看到1厘米的长度；最后教师拿出一块不规则的纸板沿着直尺量出1厘米的长度，让学生用双手指一指1厘米的长度，并让学生说说哪些物体的长度大约是1厘米。
这样的设计使学生通过多种感官的协同作用来建立对1厘米长度的表象。
2.重视实际应用。
学习数学的目的之一就是运用所学的知识解决日常生活中的问题。
因此我在课后设计了“你知道吗？”让学生了解生活中的一些物体长度大约是多少厘米；设计了“找一找”让学生估计数学课本的长、宽、厚大约是多少厘米；最后设计了“量一量”让学生量出数学课本的长、宽、厚各是多少厘米。
二年级数学《认识厘米》的说课稿
二年级数学《认识厘米》的说课稿一、教材分析《认识厘米》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级上册的教学内容。
教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，通过对实际问题的探究，了解统一长度单位的必要性，初步建立1厘米的长度观念。
教材呈现了3个例题，首先通过例1的测量活动，使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
例2让学生在实际测量中进一步认识厘米，会用厘米作单位测量物体的长度。
最后通过例3让学生认识几厘米。
二、学情分析长度单位对于学生来说并不陌生，从学习长度单位开始，学生已经经历了运用不同方法测量物体长度的过程，对于用尺子测量物体长度的方法已经有一定的了解。
因此，本课教学在学生已有的知识经验基础上，通过多种形式的学习活动，使学生进一步认识长度单位，初步建立1厘米的长度观念，并学会用刻度尺量物体的长度。
三、教学目标根据教材的编排特点和学生已有的知识经验，我确定了以下教学目标：1.使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，知道统一长度单位的必要性，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
2.学会用刻度尺量物体的长度，能根据生活实际选择合适的长度单位进行测量。
3.通过观察、操作、思考和比较，发展初步的空间观念和估测意识。
四、教学重难点基于以上对教材和学情的分析，我认为本课教学的重点是初步建立1厘米的长度观念，难点是学会用刻度尺量物体的长度。
五、教学准备为了突破重点难点，使学生更好地学习新知，我做了以下教学准备：1.刻度尺。
2.一些日常物品（如铅笔盒、铅笔、小刀等）。
3.一段视频（一个大约2厘米的小方块从尺子上滑下来）。
六、教学过程教学过程是学生学习的主要过程，我设计了以下几个环节：（一）复习导入，揭示课题。
首先我让学生回忆我们学过的有关长度的知识，然后我出示一些物品让学生估测它们的长度并用自己喜欢的方法进行测量。
在反馈时我重点引导学生观察这些物品测量的结果有什么共同点？从而使学生进一步感知到统一长度单位的必要性。
人教版数学二年级上册第一单元_第01课时_认识厘米(说课稿)
人教版数学二年级上册第一单元_第01课时_认识厘米（说课稿）一. 教材分析人教版数学二年级上册第一单元《认识厘米》是小学数学的基础知识之一。
本节课的主要内容是让学生掌握长度单位“厘米”的概念，学会用厘米作为单位来测量物体的长度。
通过本节课的学习，学生能够理解厘米的意义，能够选择合适的计量单位，能够进行简单的长度测量。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，但对于长度单位的概念可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，我将会结合生活实际，让学生通过观察、动手操作等方式，来理解和掌握厘米的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解厘米的意义，掌握用厘米作为单位来测量物体的长度。
2.过程与方法目标：通过观察、动手操作等方式，培养学生的观察能力和动手能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握厘米的概念，学会用厘米作为单位来测量物体的长度。
2.教学难点：厘米单位的大小理解和长度测量的方法。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用讲授法、示范法、实践法等教学方法，结合多媒体教学手段，引导学生通过观察、思考、动手操作等方式，来理解和掌握厘米的概念。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的故事，引入长度单位的概念，激发学生的学习兴趣。
2.讲解新课：讲解厘米的意义，让学生通过观察和动手操作，理解厘米单位的大小。
3.实践操作：让学生分组进行长度测量实践活动，巩固对厘米概念的理解。
4.总结提升：通过讨论和交流，让学生总结长度测量的方法和注意事项。
5.课堂练习：布置一些练习题，让学生巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的主要内容。
可以设计一些图示，如厘米单位的长度图，以及长度测量的步骤图等。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的课堂表现、作业完成情况、练习题的正确率等方面进行。
人教版数学二年级上册《第一单元_第01课时_认识厘米》说课稿
人教版数学二年级上册《第一单元_第01课时_认识厘米》说课稿一. 教材分析人教版数学二年级上册《第一单元_第01课时_认识厘米》这一课时的内容，主要让学生认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
这是学生学习长度单位的重要起点，对于培养学生形成正确的空间观念，发展学生的思维能力具有重要意义。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对长度有一定的认识，但还未能形成系统。
在教学过程中，教师要充分利用学生的这一认知基础，通过观察、操作、交流等活动，引导学生逐步建立“厘米”这一长度单位的概念，提高学生对长度单位的理解和运用能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生形成正确的空间观念，发展学生的思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.教学难点：学生对长度单位的理解和运用，以及对物体长度的准确测量。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、直观演示法、操作实践法、合作学习法等。
2.教学手段：实物模型、多媒体课件、测量工具等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的故事，引入长度单位的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：学生观察实物，了解长度单位的作用，学习厘米的定义，认识厘米尺。
3.实践操作：学生分组合作，用厘米尺测量物体长度，交流测量方法，总结测量技巧。
4.巩固练习：设计一些具有梯度的练习题，让学生独立完成，检验学生对厘米单位的掌握程度。
5.总结提升：学生总结本节课的学习内容，教师进行点评，强调重点知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的主要内容，如长度单位——厘米的定义、厘米尺的用途、测量方法等。
【人教版】二年级数学上册说课稿-第2课时 厘米的认识
【人教版】二年级数学上册说课稿-第2课时厘米的认识一. 教材分析《人教版二年级数学上册》第二课时“厘米的认识”的内容，主要包括了学生对长度单位“厘米”的认识和运用。
这是学生在学习了长度概念之后，进一步深入学习长度单位的重要内容。
通过本节课的学习，学生需要掌握厘米的概念，了解厘米与米的关系，能够运用厘米进行长度测量。
在教材的编排上，通过生活情境的引入，使学生感受到长度单位的重要性。
通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的空间观念，提高学生的测量技能。
教材还注重引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的应用意识。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的长度观念，他们对长度单位有一定的认识，但可能对厘米的概念和运用还不够清晰。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知基础，引导学生从实际情境中发现问题，通过观察、操作、思考等活动，深入理解厘米的概念，提高学生的长度测量能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确认识厘米，了解厘米与米的关系，能够运用厘米进行长度测量。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考、交流等活动，培养空间观念，提高测量技能。
3.情感态度与价值观：学生体会数学与生活的联系，培养应用意识，激发学习兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确认识厘米，了解厘米与米的关系，会运用厘米进行长度测量。
2.教学难点：学生对厘米概念的理解，以及运用厘米进行长度测量。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等多种教学方法，引导学生通过观察、操作、思考、交流等活动，深入理解厘米的概念。
同时，运用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活情境的引入，使学生感受到长度单位的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：学生通过观察、操作、思考等活动，深入理解厘米的概念，掌握厘米与米的关系。
3.巩固练习：学生进行长度测量练习，运用厘米解决实际问题，提高测量技能。
二年级上册《认识厘米》说课稿范文（精选5篇）
二年级上册《认识厘米》说课稿范文（精选5篇）二年级上册《认识厘米》说课稿范文（精选5篇）作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那要怎么写好说课稿呢？下面是小编精心整理的二年级上册《认识厘米》说课稿范文（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
二年级上册《认识厘米》说课稿1曹xx老师的这节课充分体现了新课改的教学理念，向学生提供了充分的从事数学活动的机会，始终让学生在实践中去观察、探究和讨论，使学生经历了如何将实际问题抽象成数学模型的过程，培养了学生的动手实践能力和创新意识。
一、突出学生的主体作用在教学中，放手让学生去探索，注重指导学生操作，让学生通过自己的努力，主动获取知识，促进自身主动发展。
如：“量一量”这一教学环节，先让学生自主探究量法，再在集体交流中得出正确又简便的方法。
把时间和空间教给学生，让他们通过观察、操作、独立思考、讨论、交流去获得数学知识，得到主动发展。
二、注重培养学生的估测意识“估测”贯穿于整个教学过程。
如：“量一量”这一教学环节，教师组织了几次估测活动：⑴通过尺子测量去验证各自的估测，使估测与实际测量相互配合，有效地帮助发展长度的空间观念，增强测量的灵活性，估测能力也得到了进一步的加强。
让学生感受到了成功的喜悦，获得了成功的体验。
同时也培养了学生的实际操作能力，加深了学生对厘米量长度的价值。
二年级上册《认识厘米》说课稿2一、说教材1、教材简析我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教材二年级上册第一单元《认识厘米》。
本课教材的编排特点是注意呈现知识的形成过程，让学生通过亲身经历学习数学知识，并通过多种方式建立１厘米的长度观念。
这一课作为这一单元的第一课时，显得尤为重要。
这部分内容也是学生以后学习米、毫米、千米等长度单位的知识基础。
二年级第一学期的学生通过一年级上册“比长短”的学习，已经对长短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。
人教版二年级上册数学公开课《认识厘米》说课稿
人教版二年级上册数学公开课《认识厘米》说课稿一. 教材分析人教版二年级上册数学公开课《认识厘米》这一节课，主要让学生认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
这是学生在学习了长度概念之后，进一步学习长度单位的重要内容。
通过学习，学生能理解厘米的概念，掌握厘米的换算关系，能够选择合适的计量单位，测量物体的长度，并能够进行长度的大致估算。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了长度概念，对长度单位有一定的了解。
他们在生活中也接触过一些长度单位，如米、分米、厘米等。
但是，学生对厘米的概念、换算关系以及如何用厘米作为单位进行测量，可能还不够清楚。
因此，在教学过程中，教师需要以学生已有的长度知识为基础，通过实物操作、小组合作等方式，帮助学生建立厘米的概念，掌握厘米的换算关系，提高学生的测量技能。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解厘米的概念，掌握厘米与米、分米之间的换算关系，能够选择合适的计量单位，测量物体的长度。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够掌握用直尺测量物体长度的方法，提高学生的测量技能。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习活动，体验成功的喜悦，培养合作意识，提高学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解厘米的概念，掌握厘米与米、分米之间的换算关系，能够选择合适的计量单位，测量物体的长度。
2.教学难点：学生能够掌握用直尺测量物体长度的方法，能够进行长度的大致估算。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、操作教学法、小组合作教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用实物、模型、直尺等教具，以及多媒体课件，帮助学生直观地理解厘米的概念，掌握厘米的换算关系，提高学生的测量技能。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过创设情境，如故事、游戏等，引出长度单位——厘米，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：教师引导学生观察实物，引导学生认识厘米，理解厘米的概念，掌握厘米与米、分米之间的换算关系。
二年级上册《认识厘米》说课稿
二年级上册《认识厘米》说课稿尊敬的各位领导、同事们，大家好！我今天要说的课是二年级上册《认识厘米》。
在这堂课中，我们将带领学生们了解长度单位的基本概念，掌握测量长度的基本方法，以及培养孩子们的空间观念和逻辑思维能力。
一、教学目标1.让学生掌握“厘米”这一长度单位的概念，了解其实际应用价值。
2.帮助学生建立起长度单位之间的换算关系，掌握长度测量的基本方法。
3.培养学生的空间观念、观察能力和动手操作能力。
4.渗透长度单位在日常生活中的应用，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容与过程1.导入新课通过一些日常生活中的例子，引导学生思考长度单位的重要性，并引出“厘米”这一长度单位的概念。
例如，我们可以问学生：“你们知道桌子有多长吗？你们知道自己的铅笔有多长吗？”然后告诉他们，这些都是长度单位的概念，而今天我们要学习的就是“厘米”。
2.学习新课通过讲解和示范，让学生了解“厘米”的定义和实际应用。
首先，我们可以通过图片或实物展示，让学生了解长度单位“厘米”的长度，例如手指的宽度、铅笔的厚度等。
然后，通过举例说明“厘米”在生活中的广泛应用，如量身高、量房间的长度和宽度等。
接下来，我们将重点介绍如何使用直尺测量长度。
首先让学生了解直尺的刻度，然后演示如何使用直尺测量长度，并强调正确的测量方法。
同时，让学生自己动手尝试测量一些物品的长度，如书本的宽度和长度，铅笔的厚度等。
在此过程中，我们还要引导学生建立起长度单位之间的换算关系。
例如，我们可以通过实际的测量和计算，让学生了解到1厘米等于多少毫米，1米等于多少厘米等。
3.练习与巩固通过一系列的练习题，让学生充分理解并掌握长度单位的概念和测量方法。
这些练习题可以包括填空题、选择题、应用题等。
例如：•请填写以下物品长度的单位：铅笔（）长凳（）书桌（）门（）教室（）家（）城市（）国界线（）•请选择正确的长度单位：铅笔长18 （厘米、毫米）。
这里的正确答案是“厘米”。
•请用厘米为单位计算以下物品的长度：橡皮擦厚8毫米是多少厘米？这里的计算方法是用8毫米除以10，得到8厘米。
人教版小学数学二年级上册第一单元《认识厘米》说课稿
人教版小学数学二年级上册第一单元《认识厘米》说课稿今天我说课的肉容是人教版小学数学二年级上册第一单元《认识厘米》［教材简析］这部分教材分两段安排教学内容。
首先让学生量课桌的长度，由于学生所使用的测量单位不同，量得的数就不同，从而体会建立统一度量单位的必要性。
接着，指导学生认识米尺，指出量比较短的物体可以用“厘米”作单位，并通过看、量、画等数学学习活动，形成厘米的长度表象，初步掌握用米尺量物体长度的方法。
在“想想做做”中，除了继续练习量线段或物体的长度外，重点练习估计线段或物体的长度，用指宽、掌宽等自己身上的“尺”进一步建立1厘米或几厘米长度的表象。
［教学目标］1.经历认识长度单位的过程，知道量比较短的物体可以用厘米作单位，初步建立1厘米的长度观念；初步学会用刻度尺量物体长度的方法，并能够正确测量物体的长度。
2.培养观察能力、动手操作能力和空间观念，并能在实际观察和操作中，养成细心认真的学习习惯。
［教学重点］建立1厘米的长度观念。
［教学难点］掌握用米尺量长度的方法。
［教学过程］一、动手操作，引出课题谈话：同学们，你们想知道自己的桌子有多长吗？好，请大家动动脑筋自由选择喜欢的工具，量一量桌子的长度。
学生汇报测量结果。
提问：为什么大家量的结果不一样呢？谈话：看来，我们要想准确量出物体的长度，就必须有统一的单位。
人们为了量得大家都承认的结果，常用什么工具来量长度？米尺上有一种长度单位叫做厘米，今天我们就来认识它。
(板贴：认识厘米)二、尝试感悟，探索新知1.认识刻度尺。
谈话：尺子你们有吗？拿出来一起看看。
哇，有这么多尺子，别看你们的尺子有这么多的花样，但它们都有共同的地方，我随便抽出三把尺子来作比较，(把这三把尺子放在投影仪上)请你们拿自己的尺子和这些放大的尺子比一比，找一找有哪些地方是相同的？在学生回答都有数字时，让学生从左往右按顺序读一读。
在学生回答尺子上有一条一条的线时，述：这些线在尺子上叫做刻度线，刻度线有的长有的短。
二年级数学《认识厘米》说课稿
二年级数学《认识厘米》说课稿在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的二年级数学《认识厘米》说课稿，希望对大家有所帮助。
二年级数学《认识厘米》说课稿1一、说教材《认识厘米》这节课是人教版小学数学二年级上册第一单元第一课时的内容。
这节课是借助学生生活经验，通过解决实际问题感知统一长度单位的必要性，认识国际统一的长度单位——厘米，并学会用直尺进行简单的测量。
基于对学生已有知识经验和生活经验的认识基础上，我确定了本节课的教学目标：1．结合实际问题，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性，形成相应的长度观念。
2．认识长度单位（厘米），初步建立1厘米的实际长度表象。
3．初步学会用“厘米”作单位测量物体的长度（限整厘米）。
初步尝试估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识和能力。
4．在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。
通过对目标的进一步分析，我确定了本节课的重点是：掌握1厘米的实际长度及初步会用尺子测量物体长度的方法。
难点是：建立1厘米的长度观念。
结合本节课的知识特点和和一年级后段学生的认知发展的教育学，心理学规律，我通过以下教法和学法指导引导孩子学习。
二．说教法新课标指出，有效的教学活动是教师教和学生学的统一，本节课作为“空间与图形”模块学生接触长度单位概念和进行测量的重要开端，我通过操作演示法，讨论法引导学生认识统一长度单位的必要性，通过指导观察法认识直尺、建立一厘米长度的表象。
进而通过指导操作法、操作演示法引导学生用直尺进行测量。
指导学生完整的表达自己的观点，做到自己认为表达的清晰，别人认为听得清楚，达到高效的沟通目的。
三、说学法学生的学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。
根据本节课知识内容多且抽象这一特点，课堂上更多的给学生提供操作和交流的机会，倾听孩子对问题的理解。
厘米的认识说课稿
《认识厘米》说课稿一、说教材本节课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第1-3页。
学生在一年级上册学习了“比长短”，会直观比较一些物体的长短的基础上认识长单位厘米。
为以后学习其它长度单位以及进行简单的单位换算作铺垫。
教材分两部分安排。
首先让学生通过动手操作体会建立统一度量标准的必要性。
接着，通过看一看、估一估、量一量、等数学学习活动，形成厘米的表象，初步掌握用直尺量物体长度的方法。
二、说教学目标1、知识与技能目标：经历体会统一度量标准的探究过程。
初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
知道量较小物体的长度用厘米量。
2、过程与方法目标：培养学生动手操作能力和训练学生的双手协调能力，提高空间想象能力；养成细心的学习习惯。
3、情感态度与价值观目标：在合作、讨论中去发现知识，掌握知识，并体验到学习的乐趣。
教学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用刻度尺量物体长度的方法。
教学难点：教学难点是建立1厘米的长度观念。
三、说教法、学法教法：情境设疑法、引导探究法、直观演示法、操作实验法，巩固练习法。
学法：观察发现法、动手操作法、讨论总结法四、说教学过程具体的教学程序安排如下：（一）、设疑导入，诱发兴趣。
想要知道纸条的长度，要用什么东西来量呢？应该怎么量？（二）、自主参与，探索新知。
（用时19分钟）新课教学，我分三大块进行。
（1）：我展示，我快乐我在前一天布置一份预习作业关于统一度量标准知识点。
在预习作业中我让学生他的父母合作，用不同的物品来测量书本的宽度。
这体现我们区域性课堂的理念先学会教。
学生在课堂上汇报时我总结出我们测量物体长度要用统一的度量标准。
（2）：感知1厘米和认识几厘米。
分4步教学。
（a）认识直尺。
【这个环节为了培养学生小组合作意识，为感知1厘米、几厘米打下基础】（b）认识1厘米。
（c）建立1厘米的表象。
【这个环节不仅调动了学生的学习兴趣，而且对1厘米的实际长度留下更深刻的印象，同时培养学生估计意识。
人教版小学数学二年上册《认识厘米》说课稿附反思、板书课件(共30张PPT)
人教版小学数学二年上册《认识厘米》说课稿（附反思、板书）课件(共30张PPT)(共30张PPT)《认识厘米》说课稿人教版小学数学二年级上册大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学二年级上册《认识厘米》的课文内容。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。
接下来开始我的说课。
恳请大家批评指正。
一、说教材《认识厘米》是小学数学二年级上册的课文内容。
针对课程标准，认真挖掘教材资源，紧紧把握住教学目标，把重点放在通过使学生初步建立1厘米的长度概念，掌握测量物体长度的方法和统一长度单位的必要性。
在教学过程中重视学生主体地位的体现和主体作用的发挥，努力体现新课程的教学理念，给学生创造了一个学有所获的空间。
二、说学情二年级的学生想象力丰富、思维活跃，因刚入校一年多，年龄较小，自控能力差，认知能力和观察能力还较为薄弱，行为习惯有待加强培养。
由于学生所特有的年龄特点，学生的思维以具体形象思维为主，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼，直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。
由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验来理解抽象逻辑关系。
所以在教学时可让学生充分观察、实验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知，形成经验。
三、说教学目标1、通过实践活动初步认识长度单位厘米，建立对1厘米的印象。
2、让学生掌握用尺子来测量物体的长度，培养学生估测能力和发展空间观念。
四、说教学重难点初步认识长度单位厘米，建立对1厘米的印象。
教学重点掌握用尺子来测量物体的长度，建立1厘米的长度观念。
教学难点五、说教法学法本课教学采用实践操作法，观察比较法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导，体现学生是学习的主人。
重视观察法、迁移法、比较法和讨论法的应用，在观察、比较和验证中帮助学生拓展思维，培养学生自我创新和和合作探究的能力。
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《认识厘米》说课
一、说教材
通过一年级上册“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。
这一课就是在此基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米的长度观念。
这一课作为这一单元的第一课时，显得尤为重要，这部分内容是学生以后学习米、千米等长度单位的知识的基础。
教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一长度单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看一看、估一估、量一量等学习活动形成厘米的长度表象。
能估计一些物体的长度，并进行测量。
基于以上对教材的认识和分析，结合学生的年龄特点，我确定了如下的教学目标：
1.知识与技能：使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.过程与方法：通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体长度。
3.情感态度与价值观：在合作、交流中发现知识，掌握知识，培养学生获得成功的体验。
本课的教学重点是：体会统一长度单位的重要性，建立1厘米的长度观念，用直尺测量较短物体的长度。
二、说学情
学生对常用的长度单位如厘米、米以及用直尺进行测量有一定生活经验，包括可能用过或见家人用身上的尺子（拃、庹、足）测量一些物体的长度，但对于测量的本质、为什么时候要统一长度单位，如何准确测量一个物体的长度，他们的认识是模糊、不清晰的。
8岁左右的儿童活泼、好动，乐于助人。
让他们帮助学校解决实际的困难，激发学习动力；采用找一找、比一比、量一量的方式建构长度单位的表象，明晰测量物体长度的方法能够调动学习的热情，这些都符合学段学生年龄特征。
三、说教法
为达到本课时的教学目的，根据学生的年龄特点和教材内容，我采取以下教学方法：
创设情境“学校给班级定制桌子，用什么方法能告诉木器厂桌子的长”，注意将知识与生活实际联系起来，让学生在情境中主动探究解决问题的方法，这样有利于激发学生的学习兴趣。
引导探究：让学生自主观察直尺的构造，找出厘米，感受1厘米有多长，根据0到1之间是1厘米，探究出0到几就是几厘米等环环紧扣组织教学。
合作交流：师生之间相互交流“观察直尺”“直尺测量物体方法”，生生之间合作“找生活中1厘米的物体并比一比”等来完成教学内容,通过让学生看一看、比一比、找一找、说一说、量一量等学习活动形成“厘米”的长度表象。
四、说学法
在教学内容上，从学生的身边及熟悉的生活物品中寻找1厘米，建立1厘米的表象。
本节课我采用自主探索、动手实践、合作学习法作为本节课中学生学习新知识的主要方式，同时注重学习方法的指导。
五、说教学流程
（一）创设情境，师生交流
引入教材中先出示了古人用身体的一部分测量物体的三种方法，如果直接介绍，学生只是单纯听激不起任何兴趣，而学生生活中已经知道用尺子可以量物体，所以，我直接开门引出学生“生活中要想知道物体的长度怎么办？”让学生直接说出“用尺子量”，我紧接着问“如果没有尺子怎么办？”导入出示动画课件中“古人测量物体的
三种方法，既让学生了解了古人没有尺子用什么量物体，同时知道了用庹、拃、足作单位时怎么量物体的。
根据这一问题我又创设了这样的情境：学校给咱们班定制一批新桌子，在没有尺子的情况下怎么告诉木器厂桌子的长呢？”让学生亲身体验用身体的一部分“拃”来量，学生的积极性很高，汇报中出现了不同结果，引出矛盾，来感受统一长度单位真的太有必要性了”，这样教师引出课题“学习第一个统一的长度单位：厘米”，就水到渠成，接着认识直尺。
（二）探究新知，认识厘米
数学活动应该是积极组织的有效活动，本节课就要让学生经历认真观察、独立思考、动手操作、合理想象等活动，建立1厘米的长度观念，学会用“厘米”进行测量物体。
1.认识1厘米
通过在直尺上找1厘米，总结：相邻的两个数之间的长度都是1厘米；接着比1厘米的长度，通过用手比一比，初步形成表象；再次找身边的1厘米，就从学生身边入手，食指的宽度、生字本里能不能找到1厘米，再找生活中的1厘米，通过找一找，比一比，说一说，加深了表象认识；最后闭上眼再感受1厘米的长度，有了上面环节的基础，再次对建立1厘米长度的表象有了深刻的记忆。
通过感受了这么多1厘米长度的物体，总结出：测量比较短的物体，就可以用“厘米”做单位。
2.认识几厘米
有了前面生活中认识了1厘米，此时再出示课件中的直尺（放大的），学生就不会受到干扰，让学生根据0到1之间的距离就是1厘米，继而引导学生“0到2之间的距离是几厘米？0到3之间的距离是几厘米？5厘米又是从0到几之间的距离？”……总结:0到几就是几厘米。
此时趁热打铁出示课件（练习）：铅笔的长度是几厘米？橡皮有多长？
3.直尺测量
首先让学生根据1厘米的认识估测纸条的长，由于学生估测结果不同,引出必须用直尺测量才能知道纸条的长度；接着让学生说说自己的想法，最后出示示范演示，规范的演示在数学课堂中有着不可替代的作用。
有了教师的示范，再让学生自己动手测量，方法内化。
同时鼓励学生当小老师示范给大家。
最后设计情境练习“我们的好朋友亮亮也量了这个彩条三种量法，判断他量的对不对？”深化直尺测量
的方法。
此环节的练习设计有梯度，让学生既能分辨出测量方法的对错，又能掌握不同的正确测量方法。
(三)总结延伸
教师提出“木器厂的王厂长又给我打电话了，现在我们能告诉木器厂厂长桌子有多长了吧！”整个情境贯穿始终，让学生感受到通过今天的学习，还能帮助班级完成学校布置的任务，获得了学习的成功体验。
学生通过这节课的学习，会用“厘米”为单位测量像数学书的长、宽等等物体，教师再引出“黑板的长、教室的长、甚至操场的长，还能用“厘米”作单位测量吗？”
引出思考：用“厘米”为单位测量太费劲了，比厘米大的长度单位还有很多……等待学生以后去探索、去学习。
【教学反思】
1.目标达成良好。
这节课，我觉得预设的教学目标基本达成，像知识技能方面学生感受了统一长度单位的必要性，过程方法目标学生初步建立了1厘米的长度观念，学生的自主探究、合作交流、实践观察这些学习数学的重要方式在这节课上都有体现，包括后面学生的谈收获方面，感觉到学数学能帮助班级完成学校布置的任务，感受到学数学很有必要等这些情感态度方面都能说明我的课能够达成预期的教学目标。
2.教学方式恰当。
本节课我采用情境导入，帮助学校来告知木器厂确定的课桌长激发学习的兴趣；自主探究，让学生经历认真观察、独立思考、动手操作、合理想象等活动，建立1厘米的长度观念，学会用“厘米”进行测量物体。
其中的找一找，比一比，说一说，评一评有梯度、有深入，层层递近、环环相扣，而且这些环节都是给学生充分的空间，让他们尝试着先观察、交流，在此基础上，我再提炼、完善，充分体现了以生为本的学习理念遵守了多种感观协调联动的学习机制，学习的效果自然会好。
3.注重了学生创新意识和能力的培养。
现代教育心理学认为，创造性的培养必须注重启发儿童的思维，鼓励他们自己去发现问题和提出问题，对问题的解决方案提出假设并亲自实践；对学生自发提出的问题，我不是急于给出解答而是鼓励学生自主思考，合作交流并让他们自行寻求可能的解决办法。
我想，如果我们每节课都能有这样的意识和行动，才能真正点燃学生探究的欲望，唤起学生探究知识的兴趣。
由于本人相对年轻，对于教学方式的灵活运用方面有所欠缺的，出现了对学生的评价不及时，评价方式单一等问题，以后我会将此次课例的完成做为我专业发展的新起点，潜心学习，返躬自省，也希望在座的老师们以及听课的老师们也能够给我提出宝贵的意见和建议，你们的建议必将是我成长发展中的宝贵资源。
谢谢大家！。