中职院校化学教育的论文

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化学课堂教学论文(精选4篇)

化学课堂教学论文(精选4篇)化学教学论文篇一1.1教师首先要确定自己的角色转换和定位抛锚式教学在中职化学教学中的应用打破了教师单纯讲授的教学模式，要求教师必须对自己有重新的定位，并确定自己的角色转换。

在抛锚式教学方式中，中职化学教师不仅是教师，同时也是学生的学习伙伴，也是一个学习者。

教师在化学课堂上布置问题时，应将范围放得更加宽广，不能局限于自己所学，可以通过网络等多搜集一些学生可能会提到的但自己意想不到的问题，在查找资料的过程中教师也是一个学习者。

为保证课堂顺利进行，教师可先独立解决一遍问题，并从心理上接受学生的一切问题挑战，将学生置于教学活动的中心，在引导学生的过程中与学生一起学习。

1.2对真实、丰富的学习情境进行创设抛锚式教学的关键环节是创设学习情境，学习情境指学生在学习中所处的背景环境。

中职化学抛锚式教学应立足中职化学特点和学生专业，重点解决生活中的实际问题，对真实、生动的有效学习情境进行创造。

只有投身到“锚区”情境中，才能使下一步的“抛锚”有效完成。

中职化学教师可以从学生熟悉的、具体的生活场景和社会现象中取材，以使学习情境更加真实，锻炼学生今后面对现实中真实化学问题的解决能力。

如“钠及其化合物”教学中就可以以社会上一些“水雷”报道来创设教学情境，不仅真实而且能引发学生的学习好奇心，强化其求知欲，为接下来“抛锚”做好准备。

其次，教师也可以通过化学实验和多媒体等方式创设化学教学情境。

比如在“氨气”一节的教学中，教师可以通过题模拟再现一些化工厂发生氨气泄露的事故场景，让学生通过视觉直观地感受“氨气”泄露的危害，引发学生对“氨气”自救和事故处理知识的了解欲望，加深学生知识构建。

1.3紧紧围绕“锚”这一关键点构建教学结构中职化学抛锚式教学应用中，教师在教学结构的构建中，应紧紧围绕“锚”这个关键点。

抛锚式教学与传统教学最大的区别在于自主学习，但教师在教学中也不能为问题而问题，应根据事先创设的真实情景，对当前学习主题密切相关的问题加以选择，即教师所提出的问题应以当前学生在学习情境中立即需要解决的问题为主。

提高中等职业学校化学课堂教学效果方法论文

提高中等职业学校化学课堂教学效果方法的研究【摘要】中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，是在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者，本文就当前中等职业教育化学课堂存在的问题进行分析，并提出改进的办法，以及就如何提高课堂教学效果进行说明。

【关键词】中职教育；化学课堂；提高效果；学习兴趣；技能教学一、中职学校化学课堂教学现状分析（1）教学内容应用性差，理论与实践相脱节。

目前化学基础知识的传授，重理论、轻实践，过于强调“为什么”、“是什么”而忽视“怎么用”、“如何做”，不能把所学知识与实际工作过程紧密相连，使学生感觉所学知识过于抽象、难以致用、与将来就业无关，只为应付考试而学习，导致部分学生高分低能，从而难以满足企业对人才质量的需求和学生自身职业能力的提高。

（2）学生学习化学兴趣不浓厚，学习目的不明确。

部分同学对学习化学没有兴趣，原因在于老师一味的强调对分子式的记忆，而没有让学生真正体会学习化学课程的乐趣和用途。

而更有部分学生把学习作为应付考试为主要目的。

（3）教师教学内容偏多，未突出应用性教学。

专业特色不突出化学课程所讲授的是各专业领域所需的化学基础理论知识，所涉及的内容多、覆盖面广，并且较难理解，导致学生学习强度大、对知识均是一知半解，甚至部分内容陈旧，不能适应现代科技的发展。

另外，各专业讲授化学知识内容相差不多，不能突出化工类各专业特色，导致学生学而不精，难以理解其对所学专业的意义。

（4）化学课堂教学随意性大，课堂效率低下。

化学课堂有着其规范的程序，不管是那种类型的教学方法，但其教学的核心要素不能缺乏。

教学的重点、难点要突出。

如教学随意性较大，容易使得课堂效率严重下降。

二、当前提高中职职业学校化学课堂效果的前提（1）改革理论教学内容。

打破原来的学科教学体系，根据学校的实际情况挑选在完成工作过程中所需要的化学知识和技能，根据各专业学生对化学知识需求的方向，有侧重点的进行传授。

当然如果要做到对教学内容进行合理的把握和设定，就要求化学课程教师一定要深入理解典型工作任务的职业需求，从各专业职业岗位中提取所需化学知识的基本内容和技能，并以此为基础安排教学内容，对于未来职业岗位中不涉及的知识就不再进行讲授。

高职高专化学实验教育方法改革论文

高职高专化学实验教育方法改革摘要：化学实验课是高等教育化学专业或化学课程的重要教学组成部分，是培养学生动手能力和实践能力的良好载体和有效工具。

本文针对高职高专化学实验教育教学方法存在的问题入手，从化学实验教育的教学内容、教学方式以及实验考核和评价等方面和环节进行了系列的分析和探索，以强化高职高专学生化学基本技能训练、提高化学实验课程的教学质量和水平为目标提出了建议和对策，希望能够为我国高职高专化学实验教育教学方法的改革和完善提供一点帮助和借鉴。

关键词：高职高专化学实验教育方法改革一、高职高专化学实验课程的特征概要高职高专教育作为我国高等教育的重要组成部分，其与本科教育的重要区别在于它定位于培养岗位针对性强的实践能力和动手操作能力强的应用型人才，侧重于学生应用能力和创新能力的塑造和培养。

而高职高专化学实验课最能鲜明地体现高职高专这一独特的教育特色和特征，化学实验课程是我校应用化工专业、食品加工专业和冶炼专业的基础专业课程，通过这门课程的学习不但要加强学生对于专业理论知识的学习和理解、消化和吸收，增强其动手能力和操作技能，更重要的是培养其实事求是、刻苦钻研的人格品质。

一项调查统计资料显示，化学实验课程对于高职高专学生的综合素质和竞争能力的贡献率达到了27.8%的幅度和水平。

二、目前高职高专化学实验教育方法存在的问题及其原因分析从总体来说，我国的高职高专化学教育教学质量随着高等教育的发展获得了长足的发展，培养了一大批适应市场需求的有着一定竞争能力的毕业生，但同时存在的问题也是显而易见的，并且这些突出的问题在很大程度上制约着我国高职高专院校化学人才培养目标的实现和履行。

综合分析来看主要存在以下几个方面的问题。

第一，化学实验课教育教学方法缺乏丰富的手段和表现力，方法单一、内容刻板，不能有效地激发学生学习化学的兴趣。

现行化学分析实验教学方法普遍以教师为主体，以知识的灌输为基本方式。

每次实验由实验员课前将实验材料准备好，老师课上详细讲解原理、步骤，然后让学生按部就班地做某些规定项目，造成不少学生上实验课积极性不高，经常敷衍了事，实验过程中弄虚作假，拼凑数据的现象时有出现。

中职化学教学方法改进策略论文

中职化学教学方法改良策略论文化学是中职学校一门重要的课程，在中职学校的许多专业都用到了化学知识，如美容、医药卫生等专业，但是中职化学在学生看来是非常枯燥无趣的，而且相对其他学科来说难度也比拟大，学生在学习过程中往往注意力不集中，学习积极性也不高，但是自 xxx 年中职教育课程改革以来，中职化学和以往相比已经削减了许多重点、难点，并且为了适应中职学校的培养目标，在化学中增添了许多和专业相关的实用知识，因此为了调高中职化学教学的有效性，提高学生的学习兴趣，提高教学质量，教师在教学过程中就不能像从前一样照本宣科，而是必须要对教学方法进展改良。

当今中职化学教学的主要现状就是学生和老师针对化学课堂的态度泾渭清楚，一般往往是老师在讲台上热情洋溢的进展教学，而学生那么在课堂上发愣、睡觉、玩手机，对老师的教学提不起兴趣，结果往往是老师自己唱独角戏，针对这种情况有两方面的原因：一方面，高校持续进展扩招，许多条件好的一点的学生都选择去普通高中去上学，中职学校招生变得困难，而且招来的学生整体素质也处于低水平；另一方面，教师的教学方法和教学思维比拟保守、单一，中职学生和其他普高的学生相比，在和学习态度上存在差距，因此教师如果按照教授普高学生的教学标准和教学方法来教授他们的话，就会脱离了学生的实际，往往因为这种不适宜的教学方法，导致无法激起学生的学习兴趣，这就使中职化学课堂上的低效。

同时学生学习不分智力上下的，“因为笨，学习不好”的说法是错的，学习智力只有侧重一说，没有上下一说，因此只要有正确的教学方法，一样可以激发学生的学习兴趣，提高中职化学教学的有效性。

2.1 突出化学学习的实用性每位老师都希望能将自己的知识一丝不落的完全传授给学生，但是如果无视了作为学习主体的学生的实际情况的话，那么既无法将知识完整地传授给学生，而且由于不当的教学方法甚至会导致学生失去学习积极性，因此在化学教学活动中要记住从实际出发。

中职学校的教学目的主要是对学生进展未来职业的培训，因此在中职化学教学活动中，老师可以将化学知识和学生的职业岗位相结合，让学生能够在实践中去学习，对于中职的职业培训来说，实践是由为重要的，通过知识和实践结合的教学方式，一方面，可以让学生对自己的职业有一个明确、清晰地认识；另一方面，突出了化学学习的实用性，可以提高学生的学习积极性。

职业高中《化学》教学几点做法论文

浅谈职业高中《化学》教学的几点做法摘要：职业高中在课程改革以后强调课堂教学要以学生为主体，追求课堂教学效益最大化，并能学以致用，服务于生活。

本文就在化学教学中如何能让学生发挥课堂主人翁意识，使得教学质量最大化，提出了职高化学教学的几种常用方法和策略，以利于化学课堂“三雏目标”的落实，进一步激活化学教学质量。

关键词：课堂教学效益；课程改革；教学策略；化学教学与生活中图分类号：g633．8 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)12-137-001职业高中学生在社会上受许多人的“歧视”，认为他们是学生中学习习惯和成绩比较差的一部分人组成。

这样的社会舆论导致了职高老师课堂组织教学困难，教学效益比较低，最终导致“老师不愿教，学生不想学”的现象。

针对这一现状必须要解决的一个问题就是如何使课堂教学最大化?它要求教师拥有先进的教学理念，多样的教学策略。

职高化学更是如此，它更强调主动构建知识，课堂知识联系生活实际，形成正确的情感、态度和价值观。

基于此，笔者认为可以从以下几个方面上好职高化学课。

一、注重学生的德育教育良好的学生素质是决定课堂教学质量的一项前提要求，不能简单为完成课堂教学目标单纯关注学生的认识，而忽略情感、态度和价值观。

职中班级管理不应该是班主任一个人的事，更多需要老师平时的课堂积累。

从第一节课开始我就严格要求我的课堂不准迟到、上课期间在没有征得老师同意时不许讨论、不许接听手机等其他违反《中学日常行为规范》的事情。

并且身先士卒，从我自身开始，上课铃响之前进班级、上课关闭手机、上课时从不离开授课地点等。

学生看老师严格要求自己，他们也会不好意思，收到了良好的效果，课堂纪律也逐渐好转了起来。

与此同时，我还提及了以后的课堂教学中要学到的如乙醚这种制作简单而危险系数比较高的化学产品对人体的危害，不能知识学到了人品没了，要有“有德有才是精品，有德无才是半成品，有才无德是危险品”的专业理念。

既提及了本课程与实际生活的联系，增加了学生的学习兴趣，又提高了当代学生的道德品质。

中职院校化学实验教学思考的论文

中职院校化学实验教学思考的论文摘要：通过实验教学与观察，总结分析了中职院校化学实验教学中存在的一些问题，如学生基础差、学习被动，教师结构不合理，教学设备不足等。

针对这些问题提出了改进措施：加强基础培训，激发学习兴趣；提高教师专业素质；增大实验教学投资。

这些措施能有效改善中职院校化学实验教学，有利于培养学生实际操作能力，更好的适应社会，服务未来工作岗位。

关键词：中职院校；实验教学；措施中等职业院校是在高中教育阶段进行的职业教育的场所，是目前我国职业教育的主要场所之一。

中等职业院校教育的目的在于培养大量技能型人才与高素质劳动者。

[1]中等职业学校在对学生进行高中程度文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识与职业技能教育。

普通职业院校教育中，化学是一门基础学科。

化学学科是以实验为基础的学科，从实验中探索新的知识，通过实验验证所学理论知识。

因此中职院校化学实验教学在中职院校教学中占据重要地位。

做好化学实验教学不仅能促进中职院校化学理论教学，还有利于培养学生实际操作能力，更好的适应社会，服务未来工作岗位。

1中职院校化学实验教学现状1、1学生状况中职院校学生生源一般不如普通高中学生生源。

与普通高级中学的学生相比，中职院校学生在素质上的缺陷主要表现在学习能力差、接受知识能力偏低、学习方法不当、自我约束力不足、组织纪律性不强。

就教师的教学而言，中职院校中就读的学生大多数是学习动力不足，成绩普遍偏差，有失败情绪[2]。

部分学生初中教育阶段的学习基本是零存储。

此外，部分学生学习态度消极，学习被动，不会主动想要学好知识，没有积极掌握技能的意识。

中职院校学生大多数不具备创新意识，创新能力不足。

由于学习处于被动状态，中职院校学生学习兴趣较淡漠，一般不会对所学知识提出新鲜想法，不善于思考学习，基本不质疑教师讲授的知识。

1、2教师状况总体来讲，中职院校教师存在以下问题：①学历普遍偏低，绝大多数是本科学历，硕士学历较少；②教师年龄结构不合理，中职院校教师多数为刚毕业的应届学生或年龄较高的老教师，缺少年富力强的中年教师[3]。

中职化学教学中渗透绿色化学理念的探讨论文

中职化学教学中渗透绿色化学理念的探讨摘要：大多数人认为化学是造成环境问题的罪魁祸首，因而，对化学产生了一种莫名其妙的恐惧心理。

在这种形势下，具有全新理念的“绿色化学”应运而生。

中职化学教育工作者应将绿色化学教育透到化学教学中，使学生树立起牢固的绿色化学和环境保护的意识，推动绿色化学事业的发展。

关键词：中职；化学教学；绿色化学用环境保护的思想指导化学教学已成为化学教育与理论工作者的共识，其核心即是实施绿色化学教育。

中职化学是化学教育的基础阶段，中职亦是学生思想素质、习惯形成的基础阶段，在中职院校实施绿色化学教育，将绿色化学思想融入中职化学教学中，对于培养学生的绿色环保意识具有深远的意义。

一、绿色化学的内涵绿色化学又称环境无害化学、环境友好化学、清洁化学。

绿色化学即是用化学的技术和方法去消灭或减少那些对人类健康、社区安全、生态环境有害的原料、催化剂、溶剂和试剂在生产过程中的使用，同时也要在生产过程中尽量避免有毒有害的副产物、废物的产生。

绿色化学的理想在于不再使用有毒、有害的物质，不再产生废物，不再处理废物。

从科学观点看，绿色化学是化学科学基础内容的更新；从环境观点看，它是从源头上消除污染；从经济观点看，它合理利用资源和能源，降低生产成本，符合经济可持续发展的要求。

二、化学教学渗透绿色化学理念的意义发展绿色化学是科学技术和经济发展的需要，也是人类社会可持续发展的要求。

绿色化学理念教育有助于培养学生的创新精神和社会责任感，是实施素质教育的重要途径。

今日的中职生是祖国明日的建设者，理应多关注一些人类面临的与化学相关的问题，认识与人类生活关系密切的绿色化学。

作为一名化学教育工作者，应该对他们进行绿色知识、能力、态度、方法等方面的培养和训练，使他们形成良好的绿色化学理念，从而更好地理解科学、技术与社会的相互作用，学会应用科学，为他们即将走向社会实现可持续发展打下基础。

在中职化学教育中实施绿色化学教学，要在教学各个方面体现绿色化学思想。

中职教育化学实验教学【论文】

中职教育化学实验教学在职业学校，化学课是一门专业基础课。

所选用的教材，知识面广，课时安排通常为一学期，学生们学习后普遍觉得:书本内容一看就懂，一丢就忘。

如何改变这种状况?在众多的学习方法中，多开设化学实验，理论联系实际是学好这门课程的一把钥匙。

一、在化学实验教学中培养学生的动手能力(一)针对实际，把握原理，适当改进学生实验是化学课的主要内容，通过学生自己动手操作，可直接获取丰富的感性知识，同时又满足了这个年龄阶段孩子的共性———好奇心强，把枯燥的理论和性质，变成看得见，摸着着的东西，使学生学得生动、扎实。

培养学生动手能力，把实验与思维活动相结合，才能有效地发展智力、掌握知识。

要做到三思、二做、一总结、一引导。

即:先思考再去做，边思考边做，实验完毕再思考，教师引导后总结。

例如，在摩尔浓度配制这一实验中，实验里说:“称得所配溶液的溶质后，倒人烧杯，将其溶解，将溶解液倒人容量瓶中”。

根据这一实验首先向学生提出如下思考问题:1．溶解速度慢怎么办?(教师引导学生回答:用玻璃棒搅动)2．溶解液怎样倒人容量瓶中?(教师引导学生回答:引流)3．为什么要将烧杯洗涤2～3次。

并将洗涤液一并倒人容量瓶?(教师引导学生回答:以防溶质质量损失，影响所配溶液的浓度。

)在教师的启发引导下，大家对化学实验基本上有了统一的认识，概括出:实验步骤和现象不是一成不变的，只要不违背基本原理和原则，可对书中实验进行改进，提出自己的独到见解，有所发明和创造。

(二)鼓励学生独立操作学生自己动手实验往往存在三种弊端:一是对实验预习不够，不明确实验目的和操作内容，对实验过程中观察到的现象，没有养成及时记录，及时处理的良好习惯。

结果是实验过后，并没有达到从实验联系课本内容的预期目的。

二是缩手缩脚，不敢动手。

由于化学课本当中多半实验以教师演示为主，给学生开设的实验并不多，造成学生动手能力差，对基本操作技能和技巧掌握不够。

当学生面对众多仪器时，无从下手，不能顺利按实验内容进行操作。

职业学校化学教学[论文]

浅谈职业学校的化学教学摘要：职业学校的学生在学习上有畏惧、消极的情绪，他们的自我控制能力比较差。

本文就注重学生非智力因素的协调与发展、遵循可接受原则开展教学、重视培养学生的吃苦精神和社会责任感等方面，提出了一些观点和看法。

关键词：职业学校化学教学非智力因素可接受原则职业学校的学生在学习上有畏惧、消极的情绪，他们的自我控制能力比较差。

针对还属于中学时期的学生，他们在心理上、心理上、社会性上都向成人接近，“成人感”大大增强；他们的世界观初步形成，智力接近成熟，抽象思维从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维；然而，长期以来职业学校的学生在学习上有畏惧、消极的情绪，他们的自我控制能力比较差。

一、注重学生非智力因素的协调与发展人类的智慧行为活动是一个非常复杂的过程，任何一种智慧行为活动都有很多种心理因素直接和间接参与。

而非智力因素是指对智慧活动起始动、维持、强化、定向、引导、调节等作用的诸心理因素，它包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。

非智力因素在学习活动中不直接参与对客观事物的认识，但它积极作用于智慧活动，对智慧活动起动力和调节的作用，是人类从事智慧活动的动力系统。

大量实验证明：人的智力水平主要是先天遗传因素决定的，相差并不大，学习成绩好的学生其非智力因素较高；学习成绩差的学生其非智力水平也较低。

因而注重学生非智力因素的协调与发展非常重要。

首先教学生学会尊重。

职业学校的学生因为一直以来学习不是太理想，他们受到的教育包括家长、老师的更多的是批评和责备，在我们的学校、家庭中体罚辱骂孩子的现象并不鲜见，他们首先缺失的也就是被赏识、被尊重。

由于缺乏尊重，在学生日后自尊意识觉醒的时候，就会产生对家长、老师产生排斥，逆反行为比比皆是。

尊重是能否培养出有思想、有能力、独立自主、笑对人生的人才的关键之一。

用尊重培养学生的自信心，就像有位美国老师说的：每个学生的学习能力不同，但他们各有所长。

发现和培养学生的“各有所长”是每一位老师的根本能力。

中职化学教学效果提升与体会[论文]

中职化学教学效果提升的探索与体会根据目前的教学模式与教学质量分析，激发学生的学习兴趣，使学生对学习产生浓厚的兴趣，成为主动学习的内驱力；与此同时，教育工作者需要采用有效的教学手段来提高课堂上的教学质量，达到高效果、高水平的教学成果。

把这两个方面相互结合起来，就会对提高化学教学效果产生很大的社会教育意义。

教学质量教学模式学习兴趣化学是自然科学中的基础学科之一，可以培训学生的逻辑性思维能力。

化学学科的内容中既包含了许多化学元素的基本性质研究以及化学领域相关的基本概念，又包含了许多需要严密的逻辑推理的计算题。

这些学科知识都需要科学合理的记忆并消化。

由于化学本身富有的专业性与独特性，就使得有些学生在学习化学的过程中经常会觉得棘手且难以推敲，从而造成了厌烦等负面情绪。

如何让学生对学习化学产生主动学习的意识，并能提高学习质量，是一个值得探讨和深入研究的教学问题。

以下列举出一些在提高化学教育效果过程中的几点体会。

一、从培养兴趣入手，让学生主动热爱化学，产生自主学习的内部力量兴趣是学习最好的老师，有了兴趣，才会有主动学习的自我意识以及自我升值的责任感与源动力。

真正有价值的东西，是从人对某项事物的热爱与追从开始的。

因此，充分激发学生自我学习的兴趣，才是促使学生主动学习、提升内驱力的最有效的途径。

1.联系日常生活中的实际现象，激发学生探索的欲望青少年好奇心强，对自然界的许多现象，包括身边的事物都怀有浓厚的兴趣，我们可以因势利导，将学生的兴趣引向化学探索的方向。

在教学过程中，可以通过列举日常生活中的现象，激发学生的好奇心与求知欲，提高教学内容的生动性，这样可以有助于学生对于学习化学的热情。

把生活中的化学现象引入课堂，不仅可以调动学生主动学习的积极性，激发学生对探索化学奥秘的浓厚兴趣，有利于学生视野的开拓，促使学生将所学的知识在现实生活中灵活运用，还可以提高学生的素质水平。

2.用化学实验来激发学生对化学的好奇心由于化学本身具有的特殊性，根据每个学生爱动的特点，教师可以充分利用每一次的化学实验机会，培养学生的动手能力，利用化学实验的特点，增加学生对未知事物的好奇心，激发学生的学习兴趣。

高职院校课程设置化学教育论文

高职院校课程设置化学教育论文近年来，随着周边地区初中化学教师队伍的日益饱和，我校化学教育专业学生的就业情况发生较大改变，毕业生从事教育行业的比例呈逐年下降趋势，选择非教师工作岗位的比例逐年上升，而选择专升本相对趋于平缓。

从毕业生反响信息可以看出，近几年选择化工、食品等行业从事化学分析检验工作的比例呈上升趋势，因此结合当前实际情况，高职院校化学教育专业以培养初中化学教师为目标的单一人才培养模式已经跟不上毕业生就业形势的变化，为了拓宽学生就业渠道，该专业应实行“双向”培养目标；既要培养德、智、体、美、劳全面开展、能适应新世纪中国九年制义务教育改革和开展需要的合格的教育工作者；也要培养面向生产、建立、效劳和管理第一线需要的高素质、高技能、应用型人才。

课程设置集中表达了教育的培养目标和人才素质，也是提高教学质量与教学改革的重要组成部分。

课程体系的设置应严密结合专业培养目标，突出核心能力培养，坚持融素质教育与业务培养为一体。

因此高职院校教育专业课程体系的设置应打破传统学科型教学体系，构建基于工作岗位为导向的课程体系，即以就业为导向，“双向”培养目标为依据，在保证专业知识“必需、够用”的根底上，既要表达师范类职业技能培养，同时也要满足化工、食品等行业的岗位需求。

2.1师范类课程设置传统师范教育过程中，过分重视学科专业知识而忽略教育理论与教师技能训练，使得师范生普遍欠缺的并不是化学专业根底知识，而是化学与社会、生活、材料、能源等方面的相关知识，学生的根本教学能力普遍较差,以致毕业后,适应工作岗位的周期偏长。

为了改善这一状况，我们从xx年便开始着手对化学教育专业课程设置不断进展改革。

在保证专业根底知识“必需、够用”的根底上，将师范性专业课程所占所有课程的比例提高到23.8%(不含教育实习)，在原来课程如心理学、教育学、中学化学教学法等根底上，新开设了中学化学科技活动与现代教育技术；同时为了拓宽学生的知识面，还开设了环境化学、化学与社会等课程。

研究论文：中职化学有效教学研究

62341 学科教育论文中职化学有效教学研究中职课堂的有效教学就是结合市场和社会需求，培养满足行业和企业所需要的高素质人才，中职化学也不例外。

但因中职学生普遍化学基础薄弱，进入中职后又没有了升学压力，加上化学又是基础课，所以缺乏重视甚至放弃了这门课的学习，这些都成为了实现中职化学有效教学难以迈过的坎儿，化学在培养学生独立学习、创新实践等能力的作用也就无从发挥。

这就需要教师在课堂教学中结合中职学校学生特点和化学学习现状，从调动学生学习积极性、培养学生主动学习能力出发，提升教学效率和效果，实现有效教学。

1 兼顾不同学生实行分层施教中职学生化学基础普遍薄弱是不争的事实，但内部仍存在较严重的参差不齐情况，比如有些基础掌握了初中化学知识，有些则连正确元素符号都写不出来，这就使得教师在教学中很难兼顾所有层次的学生，只能照顾多数中等程度的。

加上中职化学的难度并不比普通高中低，所以很容易使不少学生失去学习化学的兴趣。

因此，教师可在中职学生入校后，对其化学成绩进行摸底，了解其相关知识水平，并结合不同学生实际情况制定合理的教学目标，帮助每个学生处理好初中化学与中职化学的衔接问题，对基础特别差的学生有必要先进行初中化学知识的补充。

接下来的教学中，可采用分层教学模式，对基础较好的学生侧重于继续丰富，基础较差的则注重基本知识和基本技能的夯实。

2 问题教学模式发展学生较高水平思维问题教学模式即教师通过在课堂上设置问题，引导和诱发学生进行信息收集和探索，并形成自己看法的教学方式，这种强调师生、生生间合作、交流的方法，改变了学生被动接受知识的模式，有助于激发学生学习兴趣、培养学生问题意识、加深对知识的自主理解、发展较高水平思维，同时还能活跃课堂氛围。

中职化学教学中，实际应用问题教学模式时，教师要结合好化学是一门在生产、生活中有广泛应用的学科这一实际情况，巧妙创设问题情境，增强学生探究的欲望，加深对知识的理解和掌握。

比如水壶中的水垢是如何形成的？其主要化学成分是什么？如何除去？你能设计出几个方案吗？等等。

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中职院校化学教育的论文
中职院校化学教育的论文
一、中职化学教学中存在的问题
（一）化学教学得不到应有的重视
目前中职教育中不重视中职化学教学的现象十分普遍，认为化学教学无需特别形式，不需要进行很多投资，致使很多学校在化学教
学上迟迟找不到好的教学方法。

对于必备的化学实验仪器没有采购，很多化学实验在中职教育中没法完成。

这使得中职化学教育没有得
到实质性进展的根本原因，同时也与校方以及上级部门不够重视有
密切的关系。

很多中职院校过分重视学生数量，而忽略教育质量问题，特别是在化学教育上不能加大投资力度，实验材料缺乏等问题，制约了化学课程改革的进行，留下了很多的教学难题。

（二）化学教学课堂气氛死板
中职教育一直没有进展的另一层原因，在于化学教师的课堂教学。

很多中职化学教师对化学课堂讲解仅停留在老师讲理论，学生记笔
记时代，没有实践创新性的课堂是不能吸引学生的。

在教学中教师
对学生的.要求过于死板，课堂气氛不活跃，很难取得良好学习效果。

中职化学教师对于新形势下课堂改革没有很好的理解和总结，教学
内容过于陈旧，其最重要的根源在于我国对中职化学教材没有深入
的研究，教师在教材选择上没有选择权，在一定程度上影响中职化
学教师课堂教学活动。

（三）有关部门对中职化学教育改革缺乏有效支持
中职院校对教学缺乏一定创新，其主要原因是国家对于中职教育缺乏足够重视度，把相应的注意力集中在高等教育上。

长期以来，
中职教育发展缓慢，一直没有找到一个很好课程改革形式，致使中
职化学教学一直没有实质性的提高。

同时，应该看到在中职教育上存在着很大的发展空间。

二、中职化学教育课程改革的具体内容
（一）建立化学实验基地
中职教学课程的改革最主要是从形式上的改变，从之前注重理论到现在实践培养的转变。

新形势下的课程改革需要进行多方面的改革变化，最重要的就是需要建立中职教育的实验室，让化学教学真正走向实践。

实践是化学最好的表现形式，很多化学结果在实验中才能得到更深刻的记忆，中职教师在教学的过程中需要起到督促的作用，使得很多学生在实验中发现学习乐趣。

（二）培养学生的积极性
对于中职教学来说，教学内容不是简单的改革，而是需要提高学生对于教学内容的自觉领悟能力。

培养学生课堂的积极性有效的增加教学的乐趣，同时也会在一定程度上促进化学教学的改革。

对于学生而言，需要自觉培养学习兴趣，并把学习兴趣带入到化学学习中来。

（三）编制新的课程内容
课程内容的改革是课程改革的主要形式。

中职教育化学教学的知识体系过于陈旧，不利于教师在教学过程中与时俱进跟上新教学模式。

国家应该加强对中职化学教材的研究和出版，编制化学教材也要与时俱进，以供中职教育化学教学上的使用。

很多中职教材过于陈旧，导致学生知识体系与社会脱节，不利于在经济快速发展形势下教学实践的形成。

（四）培养中职教师的专业素质
对于中职教育不仅需要进行课程改革，更重要是对化学教师的教学能力培养。

根据新课程改革的需要，要注重教师观念和知识构造的更新，以及教学能力的提高，鼓励化学教师在课改的前提下丰富自己的专业素养，创新教学方式和内容。

学校在培养教师专业素质的同时注重加强职业道德素养的建设。

三、结论
中职教育化学教学在新形势课程改革中具有很重要的位置，需要教育部门一方面加大对中职教育的投入，特别是对实践性很强的化学教学，提供应有的实验设施，并重视化学教学内容的创新，以及新教材的研究出版，为一线教学人员提供符合时代要求的新课本。

中职教师也就更新观念，在教学创实践中，不断提高业务素养和教学能力，在新课改中不断摸索适应现在学生特点的教学新模式，共同促进中职化学教育的进步和发展。