人教版语文六年级上册第三单元整体教学设计
人教版六年级上册语文第三单元习作指导教学设计
人教版六年级上册语文第三单元习作指导教学设计百兴镇中心学校王莉教学目的：知识与才能目的：将学到的通过抓住环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的方法应用于习作中。
过程与方法目的：1．培养学生观察生活，观察身边人的方法和才能，学习通过详细事例来反映人物的品质。
2．学习运用环境、语言、动作、心理活动等描写方法，表达真情实感。
3.通过教学，使学生能细思生活中的小事，擅长用敏锐的双眼发现真情，培养学生口语与书面表达才能。
情感态度目的：1．引导学生关注身边的人，发现人的真善美，感受真情的美妙，懂得关爱别人。
2.体会真情给人们生活带来的感动，提升学生的情感基调。
教学重点：1、通过详细事例，运用本组课文学到的习作方法反映人物的美妙品质。
2、学习运用环境、语言、动作、心理活动等描写方法，表达真情实感。
教学难点：1.深化刻画令自己感动的人物动作、语言、神态、心理，表达真情实感。
2.尽量使学生运用本组课文学到的习作方法进展习作。
教学过程一、画面引入，生谈感受，确立主题。
课前播放公益广告的视频。
1、师：看完视频大家感动吗？你有什么想要说的？2、师：同学们说得真好！感受也很深！请同学们再听教师给你讲个故事〔幻灯片出示故事：?天堂的勺子? 在遥远的天空，有一个叫天堂的房子。
今天房子里来了一批灵魂，他们对所有的新颖事物都很奇怪。
一会儿，到了吃饭的时候，两个小天使把一口很大的锅放到他们面前，灵魂们都很奇怪就往锅里望了望，原来是可口的佳肴。
小天使们说这是你们的饭，可灵魂们疑惑的问：“怎么吃啊？〞小天使瞬间变出几把一米长的勺子，他们放下勺子就走了，也没有告诉灵魂们怎么用这么长的勺子。
小天使走啦，留下不知怎么办的灵魂们，灵魂们就开场用不同的方法来吃饭。
可是怎么样用都吃不着，倒把饭撒了一地。
突然，一个灵魂把勺子和锅的边缘碰了一下。
奇迹诞生了，锅的边缘露出一段文字：“人人为我，我为人人。
〞灵魂们好似悟出什么道理，他们分别站在桌子的对面，然后用勺子盛汤喂对面的人，没想到真吃到饭了，灵魂们快乐的手舞足蹈，这时，小天使们又来了，问：“你们吃到饭了吗？上帝说你们知道了‘人人为我，我为人人’的意思，就可以吃到美味佳肴了。
11《故宫博物院》 教学设计【部编人教版六年级语文上册第三单元】
《故宫博物院》教学设计教材解析《故宫博物院》是部编版六年级上册第三单元的第3篇课文，是一篇略读课文。
本文由四份阅读材料构成。
材料一介绍了故宫建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，表现了作者对故宫的热爱与赞颂之情；材料二介绍了太和门失火被毁及应付光绪帝大婚复制“假太和门”的事；材料三是故宫博物院官方网站上的一幅截图，向游客简单介绍了故宫，并介绍了去故宫博物院参观的方案；材料四是故宫博物院平面示意图。
本文是一篇略读课文，阅读材料虽然多，但是给学生提供了两种不同的阅读任务，要求学生针对不同的阅读目的来选择阅读材料，因为在本单元的前两课中已经进行过类似的阅读训练，所以本课以学生自学为主，教师只起穿针引线的作用。
故宫的建筑群非常复杂，学生在学习时要注意按照一定的顺序把握故宫的整体面貌。
同时，本课不仅仅是描述了故宫的建筑、布局，更体现了中华文化艺术的博大精深，教师在教学中也要引导学生体会这一点。
教学目标1.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。
2.了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。
3.学习根据不同的任务，选用不同的阅读方法。
4.增强学生的民族自豪感，进一步激发他们民族创造精神。
教学重点1.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。
2.了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。
教学难点学习根据不同的任务，选用不同的阅读方法。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习生字词，搜集故宫的相关资料，朗读课文。
课时安排1课时教学过程一、谈话导入1.（出示故宫的图片。
）同学们，我们刚刚看到的就是明清两朝帝王所居住的皇城──故宫，故宫至今已有近六百年的历史。
每一位参观过故宫的人都会情不自禁地赞叹它规模的宏大、建筑的精美、布局的统一。
每个参观者从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费，并为古代广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。
今天我们就一起去故宫看看。
2.板书课题——故宫博物馆二、初读课文1.快速浏览课文，说说课文中的四则材料分别讲了些什么？材料一：介绍故宫的悠久历史、文化价值以及主要建筑及其布局和功用。
人教部编版六年级语文上册第三单元教学计划
部编版六年级语文上册第三单元教学计划
一、单元教学目标
1、让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。
2、在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。
二、教材分析
本单元以“阅读方法”为主题，包括《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》“习作：____________让生活更美好”和“语文园地”。
本单元的语文要素是“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”。
本单元所选的3篇课文都是要根据不同的阅读任务，找到恰当的阅读方法去解决阅读问题。
教学本单元课文时，要指导学生梳理文章脉络，理清学习任务，学习不同的阅读方法,并根据阅读任务有针对性地运用阅读方法。
写事物时，注重融入情感，表达看法，本单元的习作重视学生的生活体验，要引导学生用审美的眼光去看待生活中的点滴事物，在习作中培养学生热爱生活、积极向上的情感。
“语文园地”则是通过系统性地总结、语用练习来提升学生的思维能力、表达能力。
三、课时安排。
人教版六年级语文上册第三单元 《用心灵去倾听》教学设计
人教版六年级语文上册第三单元《用心灵去倾听》教学设计教学目标：1、理解课文内容，了解“我”和苏珊的交往过程，体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
2、懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
2、领会文章的写作方法。
教学重点：能够能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。
教学难点：感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。
课时：1课时教学过程：一、谈话导入1、师：生活贫困的桑娜夫妇有着乐于助人的好品质；一位残疾青年编织善意的谎言只是为了让小男孩踏踏实实的看书，清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”自信心；生活中处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。
板题《用心灵去倾听》、读题、解题（倾听），让我们一起走进这篇课文，看看到底讲述了一个怎样的真情故事。
2、这是一篇略读课文，请同学们读一读阅读提示，看看本节课要完成什么任务。
二、初读课文，了解真情1、学生自由读课文，读准字音，读通句子，并思考：课文讲了一件什么事？2、引导学生说说课文主要内容三、再读课文，感受真情（自主学习）1、请同学们默读课文思考：苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？2、学生汇报：（1）当“我”的手指被砸伤时，她用悦耳的声音帮助“我”消除恐惧，指导“我”实施自救。
（2）当我在学习上遇到难题时，她耐心地帮我解决。
（3）当“我”因心爱的金丝雀突然死去而伤心时，苏珊宽慰“我”，消除了“我”对死亡的恐惧。
四、三读课文，体会真情（合作交流）1、师：苏珊给了作者这么多的帮助，让作者很感动。
那文中有使你感动的地方吗？2、再读课文，画出文中使你感动的句子，在旁边做批注。
3、汇报交流体会4、苏珊在小时候帮了“我”这么多忙，“我”长大后做了什么？5、用自己的语言说一说你心目中的苏珊？现在你能理解文章题目的含义了吗？五、感悟写法，学以致用1、课文多处运用了前后照应的手法，你可以找出来吗？（前后照应的写作手法使文章层次分明，结构严谨，我们以后也要运用到习作中。
2024年部编版六年级语文上册教学设计及教学反思第三单元语文园地三 优质版教案
2.选择一个话题，用以上方法说一说。（出示课件14）
竞选班级劳动委员 向妈妈请求，每周三放学后踢一会儿足球
小组内成员选择一个话题，并分条阐述自己的观点。
汇报交流。示例：竞选班级劳动委员。（出示课件15）
二、“日积月累”的学习
1.自由朗读古诗《春日》，读通、读顺。（出示课件16）（板书：春日（朱熹））
例句1、2：作者运用了“攒着、跺脚拍手、咋咋呼呼、伸长脖子、探过来”这一系列动作描写。（出示课件8）
例句3：作者在这段话中运用了“上前、后退、叽里咕噜、踩、挥动、舒了口气”这一系列动作描写，运用了“眼睛闪着异样的光、激动、痴痴地微笑”这一系列神态描写。（出示课件9）
2.你的生活中，有没有出现过类似的情景？动笔写一写吧！（出示课件10）
2.作者简介。（出示课件17）
3.理解句意。
学生自主理解句意，不理解的内容小组内交流。
①（出示课件18）胜日寻芳泗水滨，
句意：风和日丽的日子在泗水之滨游春。
②（出示课件19）无边光景一时新。
句意：无边无际的风光焕然一新。
③（出示课件20）等闲识得东风面，
句意：谁都可以看出春天的面貌。
④（出示课件21）万紫千红总是春。
2.学习刻画人物入迷状态的方法，并试着写一写。
【教学过程】
一、情境导入
（出示课件3）（板书：语文园地）展示图片，引导学生回忆本单元学习的三篇课文。
人教版六年级语文上册第三单元教案
人教版六年级语文上册第三单元教案竹节人》是六年级第三单元的一篇课文。
文章讲述了童年时代的“我”和伙伴们制作竹节人的故事。
他们沉迷于斗竹节人，结果被老师没收。
但是，他们发现老师也喜欢竹节人。
这是一篇容易理解的回忆类文章，语言夸张又富有童趣，能够激发学生自身情感的体悟。
六年级的学生刚刚步入初中，需要打好基础，研究阅读此类记叙类型文章的阅读方法，并体会身边事物的乐趣。
教学目标包括朗读课文，品味关键字词句，研究阅读回忆记叙类文章的方法，并通过品读文本，启迪学生对于自己平时生活的联想，感悟身边事物的乐趣。
教学过程包括检查预，新课导入，画面想象，寻找文中童年乐趣等环节。
通过这些环节，让学生理解作者如何通过对斗竹节人的描写，表现自己的情感，并找到自己的童年时光的共鸣点。
在教学过程中，要让学生意识到文章与自身现实生活的联系，体会身边事物的乐趣。
同时，要区分描述性语言和说明性语言，分析三篇现代文的语言特点，并了解古代诗歌中的常见修辞手法。
在这篇文章中，作者回忆了他童年时代玩的一种叫做“斗竹节人”的游戏。
他描述了教室里破旧的课桌和桌面上的裂缝，这些裂缝就像黄河和长江一样，容易让铅笔掉进去。
同时，他也描绘了孩子们如何在这些裂缝里插入鞋带，让它们形成一个壮士的形象。
通过这些细节的描写，作者生动地表现了“竹节人”的威风凛凛的形象。
在阅读这篇文章时，我们可以想象这些孩子们在教室里玩耍的场景，他们兴致勃勃地观看着“斗竹节人”的比赛。
同时，我们也可以看到老师的严肃形象，他们在上课时不容许任何嬉闹。
虽然我们的童年时代与作者不同，但是每个孩子都有相似的经历。
通过想象画面，我们可以更好地理解文章中的描写和情感。
教学重点：区分说明性语言和描述性语言的差异，多角度阅读科普文章，了解科学家探索宇宙奥秘的精神。
教学难点：引导学生理解科学术语，激发学生对科学的热情和好奇心。
教学过程】一、导入（5分钟）1.师：同学们，你们是否好奇地想知道宇宙中是否有生命存在呢？2.师：今天我们要研究的是一篇科普类文章，它会告诉我们科学家们是如何探索这个问题的。
统编人教部编版语文六年级上册第三单元(教案)教学设计(附教材分析、教学设计、教学反思等)
统编人教部编版语文六年级上册（教案）教学设计(附教材分析、教学设计、教学反思等)第三单元【教材分析】1.单元主题：本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这个专题进行编排的。
主要由《竹节人》、《宇宙生命之谜》、《故宫博物院》三篇课文组成。
《竹节人》主要讲述的是“我”小时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩被老师收走后，发现老师也和我们一样爱玩竹节人。
表现了作者快乐无忧的童年生活以及爱师尊师的师生情谊。
《宇宙生命之谜》这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。
学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。
《故宫博物院》这篇课文大体按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。
读者既从中获得了对故宫的一般性了解，又对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。
习作《让生活更美好》要求能正确选择材料来写作文，通过文字表达情感。
《语文园地》学习根据任务选择合适的材料，有目的地选择合适的阅读方法阅读；积累并练习写人入迷的情景，学会逐项说明理由；理解积累古诗《春日》。
2.单元重点：（1）根据阅读目的的不同，采用不同的阅读方法。
本单元的三篇课文都有意安排了这一训练点。
《竹节人》阅读要求中安排了三个任务，即（1）写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
（2）体会传统玩具给人们带来的快乐。
（3）讲一个有关老师的故事。
课文要求按照三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方法。
《宇宙生命之谜》在课后提出了问题：如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？（1）科学家是怎么判断其他星球没有生命的？（2）人类能否移居火星？这样设置的目的也是为了让学生根据读书目的采用合适的阅读方法。
《故宫博物院》一课的两个任务是（1）为家人设计故宫参观路线。
（2）为家人介绍景点。
六年级上册语文第三单元教学设计
六年级上册语文第三单元教学设计（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如小学作文、初中作文、高中作文、单元作文、话题作文、体裁作文、读后感、英语作文、作文素材、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this store provides you with various types of practical materials, such as primary school composition, junior high school composition, senior high school composition, unit composition, topic composition, genre composition, post-reading feeling, English composition, composition material, other materials, etc. If you want to know different data formats and writing methods, please pay attention!六年级上册语文第三单元教学设计9、《穷人》教学设计一、教材分析：《穷人》是人教版小学语文教科书十一册第三组中的课文,作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。
人教版六年级上册第三单元主题备课【可修改文字】
可编辑修改精选全文完整版主题单元模块教学设计心灵之歌——人教版六年级上册第三单元【单元教材分析】生活处处有真情。
真情是一轮太阳，是一股清泉，是黑暗中的一把火……本组教材以真情为主题安排教学内容的。
小说《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。
《别饿坏了那匹马》则讴歌了一群普通群众，特别是残疾青年的美好心灵。
《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护鼓励年轻人成才的美德。
《用心去倾听》展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心去倾听，给人们带来幸福的事情。
课文中的人物身份不同，但是他们都有着一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。
【学情分析】倡导自主、合作、探究的学习方式，课前自主阅读并搜集描写人间真情的诗句、故事以及人物，课上积极探究，注重学生个性化解读，使学生个性化得到充分发展，畅所欲言。
同时引导学生多朗读，在朗读感悟中领悟作者在字里行间里尽头的情感。
在阅读中，孩子们会遇到很多感人的故事情节，他们会想方设法地交流或网上查询验证，这种参与阅读的学习状态是值得推崇的。
基于以上对整组教学内容和学情的分析，我将本单元教学内容整合为单元预习1课时；引领课《别饿坏了那匹马》与《唯一的听众》两篇以及主题学习丛书陌路情深中《虚职求爱》整合为1课时；自读课将《穷人》与《用心去倾听》以及主题丛中陌路情深其他文章整合为1课时，课外阅读《绿山墙的安妮》《窗边的小豆豆》《根鸟》等文章两课时2课时，拓展·回顾中的“交流平台”、“日积月累”、口语交际与习作、综合性学习整合为2课时，共7课时。
授课时，我们本着“理解与运用并重”的原则，着重引导学生“体悟思想情感、领悟学习方法、积累运用语言”这三方面，上好预习达标课、精读引领课、略读提高课、拓展阅读课、积累练习课。
五种课型有机组合，课堂教学快乐高效。
【设计理念】以“单元整合、群文阅读”策略为指导让学生通过阅读主题丛书，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的温暖和感动。
部编版小学语文六年级上册第三单元整体教学设计
六上第三单元整体教学设计——“阅读能手”评选第二季一、单元教材解读本单元是阅读策略单元，是本套教材第四次以阅读策略为主线组织单元内容，此类单元旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。
这个单元围绕“有目的地阅读”这一策略进行编排。
“有目的地阅读”首先要根据自己的阅读目的，选择恰当的阅读材料，减少无关材料和不重要的材料对阅读的干扰。
确定阅读内容后，还要选用恰当的阅读方法展开阅读活动，达到自己的阅读目的。
学会“有目的地阅读”，能提高阅读效率，有助于尽快完成相关任务，这是阅读高效的一种表现。
更确切的说，是在阅读理解策略运用的基础上，进行“学习策略”的选择和运用，如复述策略，精加工策略，重新组织策略等。
本单元对有目的的阅读进行了有层次、有梯度的安排。
《竹节人》通过学习提示，安排了三个不同的阅读任务，引导学生体会阅读同一篇文章，目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会不同。
《宇宙生命之谜》通过旁批呈现了一位学生根据自己的阅读目的阅读这篇文章的思维过程，课后练习进一步引导学生交流如何根据阅读的目的展开阅读，在阅读中运用了哪些具体的方法；还提出了两个新的问题，引导学生针对不同的阅读目的开展新的阅读活动，进一步体会什么是“有目的的阅读”。
《故宫博物院》是一组非连续性文本，引导学生将在精读课文里学到的方法进行迁移运用，逐步实现自主“有目的地阅读”。
“交流平台”对如何根据阅读的目的，选择合适的阅读材料，运用恰当的阅读方法进行了梳理和总结，提示学生要在今后的阅读中自觉养成“有目的地阅读”的习惯。
本单元的习作训练要素是“写生活体验，试着表达自己的看法”，一是写自己的实际生活经验，二是写清楚它是怎样影响自己的看法和生活，并如何让生活变得美好的，把原因写具体。
从写作训练要素和内容看，与单元阅读训练要素和内容联系不明显，可以作为独立的任务目标来落实.二、单元学习目标综合考虑本单元读写训练意图和学生学习实际，单元学习目标可梳理如下：学生将知道：1.读文章时与阅读目的关联不强的内容，不需要逐字逐句的读，这样可以提高阅读速度。
六年级上册语文第三单元教学设计(人教版)
六年级上册语文第三单元教学设计（人教版）设计理念：新的语文课程标准对阅读教学提出了全新的理念，认为阅读是学生个性的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
要求珍视学生独特的感受和体验――“个性化阅读”。
《别饿坏了那匹马》全文描写细腻、情真意切。
本设计力图让学生自读自悟，凭借自己的人生经验和阅读敏感，去读出自己“独特的感受、体验和理解”。
教学目标：一、朗读课文，理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
二、领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
教学重、难点：通过学习课文对人物的刻画描写，体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
教学准备：搜集相关事例、课件。
教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入每个人都不希望被欺骗，谎言可能会带来很大的伤害，可是有些谎言却是善良的，给人带来真诚和温暖。
今天，我们就要走进一个善良的谎言，让我们一起去感受那份关心和温暖。
翻到书本第44页，一起来学习第10课《别饿坏了那匹马》。
板书课题，齐读课题。
二、初读课文（一）学生自由读课文，要求：1.读准生字，联系上下文想想新词的意思。
2.把课文读正确，读流利。
3.思考：文章主要写了什么事？文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？（二）反馈交流。
1.文章主要写了什么事？（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。
赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。
）2.文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？（它在文中出现了三次。
第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。
他的话，看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了“我”寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。
第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。
小学语文人教六年级上册(统编2023年更新)第三单元-3_《竹节人》教学设计定
《竹节人》教学设计六（）班的孩子，很高兴见到大家，我叫李铃，孩子们好--孩子们好。
你们的声音既洪亮又好听，待会儿你们在回答问题的时候，李老师也想听到这样响亮的声音。
孩子们，你们在课间都喜欢玩什么游戏呢？听了你的介绍，我也想到我的童年时代最喜欢玩的一些游戏，有编花绳，踢毽子，但我最拿手的就是跳皮筋，（出示跳皮筋图片，播放音频）跟着拍手唱，好听的歌谣配上规定的动作，这是女生最喜欢的跳皮筋。
(播放制作陀螺的视频)男生呢？陀螺，一种上大下小的木制圆锥形玩具，将尖头朝下，用绳子缠绕螺身，然后旋转放开鞭绳，陀螺便旋转起来，这是男孩喜欢的抽陀螺，可有趣了！你们下课了也可以试着去玩一玩。
一、谈话导入1.跳皮筋、抽陀螺、玩竹节人，是我国传统民间游戏，这些游戏给我们这一代人的童年带来很多乐趣，但是它们正在逐渐消失。
作为中国传统民俗文化的代表，我们要把它们推广给更多的人。
今天老师还给大家带来一个特别的礼物，（拿出竹节人）这节课，我们都来做竹节人的推广人，我会把它奖励给表现最优秀的孩子，由他来继续推广。
板书课题。
2.这竹节人是怎么做的？怎么玩的？带来哪些乐趣？发生怎样有趣的故事呢？请大家翻开书36页，快速读全文，找到相关内容。
抽说（看来你对文章内容很熟悉）。
二、我是制作推广人1.要想推广竹节人，制作方法和玩法肯定少不了。
阅读要求：请用恰当的阅读方法，学习相关内容，找出竹节人制作及玩法的句子。
完成后同桌练说，时间三分钟。
练说提纲：大家好，我是竹节人制作推广人。
制作竹节人需要的材料有；制作方法第一步，第二步，第三步，做的时候要注意；竹节人是这样玩的，可有趣了！小结方法：谁是最佳制作推广人呢？抽一个说。
孩子，你是全班第一个举手的，你怎么那么快就把竹节人的制作过程找到的？你是用什么阅读方法来学习的呢？浏览（方法选对，事半功倍。
）抽第二个，孩子，我刚才看到你一边读一边勾画关键的信息，所以你是用什么阅读方法呢？提取关键信息（有方法，有目的，学习才会更高效）2.孩子，我觉得你在推广时介绍更清楚、表现更自信，你就是第一个优秀的推广人，竹节人送给你，希望你把刚才学到的制作方法推广给更多的人。
人教版小学六年级语文上册第三单元作文教学设计习作3教案
人教版小学六年级语文上册第三单元作文教学设计习作3教案人教版小学六年级语文上册第三单元作文教学设计习作3教案人教版六年级上册语文第三单元习作教学——关爱设计理念：新的《语文课程标准》在课程目标部份对高年级的习作明确提出了以下时期性目标：养成留意观看周围事物的适应，成心识地丰硕自己的见闻，珍视个人的独特感受，积存习作素材。
很多学生对作文产生畏惧心理，感觉无从下手，常常是因为平常素材积存不够。
基于以上两点，我在设计教学中注意引导学生在实践中捕捉自己的感受，成心识结合本组课文，学习运用本组课文的习作方式，尽可能使学生在习作中，文章一步步展开，内容一步步充实，主题一步步深化。
教学目标：一、鼓舞学生将阅读中体会到的表达感受和方式运用到习作中去，引导学生再现生活，引发学生倾诉欲望，培育学生习作能力。
二、写人与人之间相互关爱的情形，要有真情实感，注意环境描述与心理活动的衬托。
教学难点：尽可能使学生运用本组课文学到的习作方式进行习作。
教学进程：课前播放公益广告的视频一、画面引入，生谈感受，确立主题。
师：看完视频大伙儿感动吗？生：感动。
师：再高声一点。
生：感动。
师：看了这些图片，你最想说什么？请大伙儿谈一谈。
生：只要人人献出一点爱，世界将会加倍美好生：爱是无私的。
生：……师：是的，爱是人类永久的主题。
今天咱们就来写写有关关爱的习作。
二、读题审题，明确要求。
师：课件出示习作要求，把“习作”部份读一读，想一想习作为咱们提出了什么要求？（生读“习作”）生：要写清楚情形进展在如何的环境里，及进展转变的进程。
生：写人与人之间彼此“关爱”的事，生：作文中要用上语言、动作、心理活动的描述。
（教师依照学生的汇报，边出示板书。
）师：在这些习作要求中的关键字眼是什么？生：关爱。
生：人与人。
生：写事。
师：写事的习作要把握好两把宝刀，一是真实，二是在此基础上要把事写具体。
你们真会抓住题目的关键字眼。
请同窗们读习作要求。
（生读习作要求。
）三、联系生活，拓宽思路，指导选材。
部编本人教版小学六年级语文上册第三单元《语文园地三》教案
丁：读文章时，与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度。如，带着“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，有关玩竹节人的有趣经历这部分内容，浏览一下就可以了。
（2）她急忙从书架上取下那本书，找个无人注意的角落蹲下，迫不及待地读起来，一页、两页……面部表情也随着书中的情节变化着：一会儿眉头紧锁，一会儿面带微笑，一会儿泪眼婆娑。直到书店的灯忽地亮起来，她才发觉自己已经蹲在那里读了两个多钟头了。
（二）读下面的例句，注意加点的部分，想一想这样表达有什么好处。选择一个话题，用这种方法说一说。
想一想，通过学习这个单元的三篇课文，你对阅读有什么体会？你是怎样根据不同的任务和目的进行阅读的？把自己对阅读的体会、阅读的做法与同学交流一下吧。
2.展示汇报。
预设：
甲：学习了这个单元，我知道了要根据目的选择合适的材料。如，要为家人计划故宫一日游，应该重点阅读材料一、材料三和材料四。
乙：学习了这个单元，我懂得了阅读的目Байду номын сангаас不同，关注的内容和采取的阅读方法也会有所不同。阅读时要根据不同的目的，选用恰当的阅读方法。
向妈妈请求，每周三放学后踢一会儿足球
妈妈，你知道吗？踢足球有很多好处呢：一是可以增强我的体质；二是可以锻炼我思维的敏捷性；三是可以培养我与队友的集体主义精神；四是可以让我结识更多的朋友；五是可以让我劳逸结合，让我有充足的体力和充沛的精力投入到学习中……妈妈，就让我每周三下午放学后踢一会儿足球吧，好吗？
小学语文六年级上册第三单元的大单元整体教学设计
小学语文六年级上册第三单元的大单元整体教学设计【单元整体教学解读】阅读能力的发展，是需要策略性知识支撑的。
“根据阅读目的，选择恰当的阅读方法”，指向的是策略性知识的学习和运用。
六年级上册第三单元作为一个“策略单元”，要学习的不是一般意义上的“阅读理解策略”，如预测、提问、推断、联结、图像化、确定重点、释疑和综合等，而是为了更好地达成阅读目的进行方法匹配策略的学习。
更确切地说，这个策略单元的学习，是在阅读理解策略运用的基础上，进行“学习策略”的选择和运用，如复述策略、精加工策略、重新组织策略等。
大体来讲，这个单元从内容上看，属于“实用性阅读与交流”学习任务群。
这个单元编排的三篇课文，分别属于三种文体。
《竹节人》是一篇回忆性叙事文，《宇宙生命之谜》是一篇科普说明文，《故宫博物院》是一组非连续性文本。
只有文本的多样性，才能让学生就“根据阅读目的选择恰当的阅读方法”经历更加丰富的学习实践，从而在不同的阅读任务实践中真正懂得“方法服务于目的”的“真理”，同时能更加熟练地运用不同学习策略和阅读方法。
对于六年级学生来说，“根据阅读目的，选择恰当的阅读方法”，无论从认知上，还是实践上，都不是零基础。
例如，五年级上学期的《松鼠》一课后面就安排了一个学习活动，将散文《白鹭》有关片段改写成说明性文字。
其实，这是一个综合阅读和重新加工组织的过程，从《松鼠》的阅读中了解“说明性表达”的一般规范，从《白鹭》中找到有关片段了解描写的具体对象，查阅资料了解描写对象的“科学性”信息，然后进行重新加工组织。
为了完成一个具体阅读目的——选择恰当的阅读方法之“方法”，往往不是单一的，而是多种方法的协作与综合。
从学的整体性（系统性、层次性、关联性）上弄明白这个单元内各项学习内容在目标落实上的关系，就要分析一下不同学习内容所对应的具体任务目标。
【阅读任务】课文《竹节人》安排了三个阅读任务。
一是“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”；二是“体会传统玩具给人们带来的乐趣”；三是“讲一个有关老师的故事”。
人教部编版六年级语文上册语文第三单元教案
1.教学内容：六年级语文上册第三单元：阅读好时光
2.单元知识结构：
本单元课文主要由《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文组成。编排意图是引导学生读通课文，了解课文内容，会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法；试着在写事物时，融入感情，表达看法。
三、核心素养目标：
①文化自信：掌认识生字。反复朗读理解课文内容。
根据课文，完成屏幕上的练习题
学生汇报完成情况，学生互相点评。读词语书写生字
1.认真读一读自己画出的词语，同位相互说一说词语的意思。
2.在田字格纸上练习书写生字，写完后同位评点。
活动意图：通过学生自主学习，交流，说一说自己是怎样理解词语的，结合课文说出词语的意思。 根据课文，完成练习题达到巩固的目的，学生汇报完成情况，学生互相点评更能加深印象，增强学生自信心。
环节二：抓重点感悟语言
教师活动：
教师提问：
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
1.这段话的主要意思是什么？从哪几个词语可以看出来？
2.从全文的中心意思来看，这段话有什么作用？
学生活动：
学生讨论：
1.“我”真的把毛笔弄丢了吗？“我为什么说毛笔丢了？”
环节二：了解内容，理清顺序。
教师活动：
1.教师出示初读要求：
读准每一个字，生字随时查字典弄清字形；读好每一个词，新词联系上下文想想意思；读通每一句话，难读的地方多读几遍。
2.反馈初读情况。
3.检查朗读朗读课文，师生评议，教师点评。
学生活动：
1.生自由读文，难读的地方多读几遍。
2.学生个别读文。（师生评议，教师点评。）
人教部编版六年级上册语文第三单元9.竹节人集体备课教案教学设计2课时
总序：主备人：复备人：9.竹节人教学目标：1．认识“颓、疙、瘩”等13个生字，会写“豁、凛、磕”等16个生字。
会写“威风凛凛、疲倦、跺脚”等18个词语。
2．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。
3．能概括故事情节，理清行文思路，感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
4. 能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。
教学重难点：1.本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，并能概括故事情节。
2.难点：（1）通过学习“竹节人”的制作指南和教别人玩“斗竹节人”游戏的内容，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
（2）能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。
教学准备：1．布置学生搜集自己童年玩具的图片、文字资料。
2．教师准备《童年》音频、微课《快乐的童年》、童年玩过的玩具图片资料、生字卡片。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣。
（课件播放《童年》音频）师伴随着音乐导入新课：每个人都有一个美好的童年，你的童年都玩过哪些玩具？（生自由回答）你们想不想知道范锡林的童年玩过什么玩具？范锡林小的时候，家里很穷，他非常聪明，就自己动手制作了一个竹节人的玩具。
你瞧，（课件出示竹节人的图片）这就是竹节人，你们玩过吗？想不想知道怎么玩呢？让我们一起走进文本看看，范锡林和小伙伴们是怎么玩的吧！生齐读课题：《竹节人》，师板书课题。
二、初读课文，扫清字词障碍1.提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。
2.以开火车的形式读生字，指名读生字。
重点指导：风靡（mǐ）叉（chā）腿金箍（gū）棒窦（dóu）尔敦（dūn）俨（yǎn）然3.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“豁、凛、雕、磕、跺、颓”。
并且在黑板上田字格中示范。
“豁”是左右结构，注意“害”“谷”，相互要结合紧凑。
人教版小学语文六年级上册第三单元《人间真情》主题教学设计
第三单元《人间真情》单元整体备课【单元教材分析】生活处处有真情。
真情是一轮暖阳，温暖你那颗潮湿的心；真情是一股清泉，洗去你心头的不悦；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路……本组教材就是以真情为专题安排教学内容的。
小说《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。
《别饿坏了那匹马》则讴歌了一群普通群众，特别是残疾青年的美好心灵。
《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。
《用心灵去倾听》展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来快乐与幸福的事情。
课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。
主题丛书：《寸草春晖》《父爱无边》《友情无价》《师爱永恒》《陌路情浓》《生灵有情》《真情如歌》。
【单元教学目标】1.学会18个生字，正确读写“勉强、心惊肉跳、忧虑、抱怨”等词语。
2.理解文中重点词句，读懂课文，有感情地朗读课文。
抄写印象深刻的句子。
3.通过本组课文学习，共同感受真情的美好，并让爱在学生的心灵深处扎根。
4.在读懂课文，体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境，人物心理活动等方面的描写，抒发了美好情感。
5、阅读《三字经》，了解三字经的主要思想，学会自学《三字经》6、阅读《西游记》前7回，了解【教学重难点】本组课文人物形象鲜明，感情真挚。
教学时要引导学生从字里行间体会情感，感受人物美好的心灵。
特别注意有关人物的言行、心理活动及环境写的句子，了解这些语句对表现人物品质的作用。
【教学准备】学生搜集课文以及当时社会背景的资料。
【重组单元教材与教学时数安排】教学内容教学时数单元导读与识字教学 29《穷人》 110《别饿坏了那匹马》 111《唯一的听众》 112《用心去倾听》 1《三字经》阅读指导 3回顾拓展三 2口语交际•习作三 3合计14 【学情分析】针对本组课文来说，课前搜集一些有关的资料，了解文章的时代背景，能够拉近学生与文本之间的距离，消除陌生感，帮助学生更好的体会文章所饱含的爱国之情，提高课堂实效。
六年级语文上册第三单元语文园地教案新人教版
- 请分析文章中的自然景物描写，并谈谈你对作者情感表达的理解。
- 请结合文章内容，谈谈你对大自然保护的认识和体会。
2. 写作作业：请学生以“我眼中的大自然”为题，写一篇短文，描绘你眼中大自然的美景，字数不限。
3. 口语交际作业：请学生以小组为单位，选取课文中的一个自然景物描写，进行角色扮演，模拟作者的情感表达。
3. 信息化资源：教学PPT、相关视频资料、在线字典、阅读理解练习题。
4. 教学手段：讲解、提问、小组讨论、写作练习、口语交际练习、投影展示。
五、教学实施过程
1. 课前自主探索
教师活动：
- 发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
- 设计预习问题：围绕课文《草原》、《西沙群岛》、《索溪峪的风景》，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了基本的阅读和写作技巧，对于描写景物、人物的方法也有一定的了解。本节课的内容将在学生已有知识的基础上，进一步提高学生的阅读理解能力，引导学生运用所学知识进行写作和口语交际训练，从而提高学生的语文综合运用能力。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为培养学生的语文实践能力和审美情感。通过学习本单元，学生将进一步提高阅读理解能力，能够独立分析并欣赏文学作品中的自然景物描写，培养对大自然的热爱和保护意识。同时，学生将在写作和口语交际训练中运用所学知识，提高语文综合运用能力，培养创新思维和表达能力。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解自然之美，提升自己的审美情感，培养积极的人生态度。
- 开展自然写作：鼓励学生进行自然写作，可以是对大自然的美景进行描绘，也可以是对大自然的感悟和思考进行表达。通过写作，让学生进一步深化对自然内容的理解，培养他们的表达能力。
部编版六上语文第三单元语文单元整体教学设计(学历案)
部编版六上语文第三单元语文单元整体教学设计(学历案)部编版六上语文第三单元语文单元整体教学设计（学历案）一、单元内容概述第三单元以“科学探索”为主题，包含了《宇宙的奥秘》、《海底世界》、《陀螺》三篇课文。
本单元旨在引导学生通过阅读理解课文内容，感受科学的魅力，培养学生的科学精神和探索精神。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文内容，掌握相关科学知识。
（2）能够运用课文中的词语和句式进行表达和交流。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、实验等方式，培养学生的科学探究能力。
（2）学会通过查阅资料、整理信息、分析问题等方法，提高自主学习能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发学生探索未知世界的欲望。
（2）培养学生勇于实践、积极进取的精神风貌。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文内容的理解与掌握。
（2）科学探究方法的运用。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的科学知识的理解。
（2）如何培养学生自主学习的能力。
四、教学策略与方法1. 教学策略：（1）情境教学：通过创设情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
（2）问题驱动：引导学生提出问题，培养学生的批判性思维。
（3）合作学习：鼓励学生分组讨论，提高学生的团队协作能力。
2. 教学方法：（1）讲授法：讲解课文内容，传授相关科学知识。
（2）演示法：通过实验演示，使学生更直观地理解科学原理。
（3）讨论法：组织学生进行课堂讨论，培养学生的表达能力。
五、教学步骤1. 导入新课：通过创设情境，引导学生进入学习状态。
2. 讲解课文：详细讲解课文内容，解答学生疑问。
3. 课堂讨论：组织学生针对课文内容进行讨论，培养学生的批判性思维。
4. 实验演示：进行相关实验演示，使学生更直观地理解科学原理。
5. 自主学习：布置课后任务，引导学生自主学习。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
六、课后作业与评价1. 课后作业：（1）复习课文内容，巩固所学知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版语文六年级上册第三单元整体教学设计
本单元围绕“人间真情”这一主题，包括《穷人》和《唯一的听众》这两篇精读课文，《别饿坏你了那匹马》、《用心灵去倾听》这两篇略读课文和一次“口语交际·习作”和一次“回顾·拓展”。
这4篇课文内容生动、人物鲜明，课文在表达方法上各具特色，表达了作者丰富美好的情感。
我们采用1+X的模式，结合语文主题丛书相关配套40篇课文，准确把握教学目标、优选组合教学方法，通过合作探究、深入研读，突出重点、突破难点和释化疑点，以使学生比较容易理解课文的思想内容。
1.教材内容分析
生活处处有真情。
真情是一轮暖阳，温暖你那颗潮湿的心；真情是一股清泉，洗去你心头的不悦；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路……本组教材就是以真情为专题安排教学内容的。
小说《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。
《别饿坏了那匹马》则讴歌了一群普通群众，特别是残疾青年的美好心灵。
《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。
《用心灵去倾听》展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来快乐与幸福的事情。
课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。
2.丛书简介
语文主题学习丛书·人间真情》中“寸草春晖”“父爱无边”和“友情无价”“师爱永恒”“陌路情浓”“生灵友情”“真情如歌”版块，共有40篇文章供学生选读，进行拓展阅读，让学生感受震撼灵魂的光辉，感受到更多的人与人之间的情谊。
3.单元双线主题
人文性主题——引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚。
工具性主题——阅读主题：理解主要内容，品味语言文字，感受人物形象，体会思想感情。
表达主题：学习作者抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写来表现人物美好、高尚品质的表达方法。
【单元学习目标】
1.能正确认读32个生字，会写26个生字。
2.理清课文的主要内容，领悟课文中含义深刻的句子，能抓住重点语句，引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚。
3.要引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。
4.要引导学生课外搜集一些感人的故事，为口语交际和习作的教学做一些准备。
【单元重点难点】
本组课文人物形象鲜明，感情真挚。
引导学生潜心读书抓住文章的主要内容，培养学生的速读能力。
教学时要引导学生从字里行间体会情感，抓住人物的言行、心理活动及环境描写的句子，感受人物精神品质及美好的心灵。
体会作者的情感
脉络和领悟作者的表达方法。
【单元“课时安排”】。